Консультация "Принципы воспитания посредством дидактических игр"
консультация (младшая группа) по теме

МБДОУ «Большеелховский детский сад №1комбинированного вида»

Консультация

«Принципы воспитания посредством дидактических игр»

Воспитатель: Шекшаева А.С.

Саранск 2014

Принципы воспитания посредством дидактических игр.

В дидактических играх перед детьми ставятся задачи, решение которых требует сосредоточенности, внимания, умственного усилия, умения осмыслить правила, последовательность действий, преодолеть трудности. Они содействуют развитию у дошкольников ощущений и восприятий, формированию представлений, усвоению знаний. Эти игры дают возможность обучать детей разнообразным экономным и рациональным способам решения тех или иных умственных и практических задач. В этом их развивающая роль. Дидактическая игра содействует решению задач нравственного воспитания, развитию у детей общительности. Воспитатель ставит детей в такие условия, которые требуют от них умения играть вместе, регулировать свое поведение, быть справедливым и честным, уступчивым и требовательным. Дидактическая игра как игровая форма обучения явление очень сложное. В отличие от учебной сущности занятий в дидактической игре действует одновременно 2 начала: учебно-познавательное и игро-занимательное. В соответствии с этим воспитатель в одно и то же время учитель и участник игры, учит детей и играет с ними, а дети учатся, играя. Учебно-познавательное начало в каждой игре выражается в определенным дидактических задачах, преследующих, например, цели сенсорного и умственного воспитания детей. Наличие дидактических задач, ради которых создаются и проводятся с детьми обучающие игры, предает игре целенаправленность, дидактический характер. Можно выделить следующие виды дидактических игр:

1. Игры-поручения, основанные на интересе детей к действиям с игрушками и предметами: подбирать, складывать, раскладывать, вставлять, нанизывать. Игровое действие здесь элементарно, по своему характеру оно часто совпадает с практическим действием, с предметами.
2. Игры с прятанием и поиском, основанные на интересе детей к неожиданному появлению и исчезновению предметов, их поиску и нахождению.
3. Игры с загадыванием и отгадыванием, привлекающие детей неизвестностью: «узнай», «отгадай» что здесь, что изменилось.
4. Сюжетно-ролевые дидактические игры, игровое действие в которых заключается в изображении различных жизненных ситуаций, выполнении роли взрослых (продавца, покупателя, врача, почтальона) или животных (волка, зайца, кота).
5. Игры-соревнования, основанные на стремлении быстрее достичь игрового результата, выиграть – «кто первый», «кто быстрее», «кто больше».
6. Игры и фанты или игры в запретный «штрафной» предмет (картинку) или его свойства (например,цвет), связанные с интересными игровыми моментами, избавиться от ненужного, сбросить карту, удержаться, не потребовать себе штрафной предмет или картинку, не сказать запретного слова.

В общей системе сенсорного воспитания в детском саду дидактические игры решают учебные задачи. Кроме того, они – хорошая школа использования детьми полученного сенсорного опыта, представления и знаний, наконец, выполняют функцию контроля за ходом сенсорного воспитания.