Клуб для родителей
методическая разработка на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский общеразвивающего вида № 7 «Ивушка» г.Белореченска МО Белореченский район

Тема: «Работа с родителями через организацию и функционирование детско-родительского клуба»

Срок реализации: январь 2013 – декабрь 2015г.

Руководители: Любимова Нина Николаевна, заведующая

                 Алексеева Наталья Валентиновна, старший воспитатель

«Где нет воодушевления, там нет и воспитания»

Актуальность

Сотрудничество с семьей является одним из важнейших условий организации эффективного воспитательного процесса в ДОУ. Для того чтобы родители стали активными помощниками педагогов, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада.

Для многих коллективов дошкольных учреждений актуальным стал поиск таких форм и методов работы, которые позволят учесть потребности родителей, будут способствовать формированию активной родительской позиции.

Клуб – наиболее подходящая для этого форма работы, позволяющая установить эффективное и целенаправленное взаимодействие детского сада и родителей.

Организация и функционирование такого структурного объединения педагогов, детей и их родителей раскрывает качественно новые возможности, как для семьи, так и для детского сада. Семья дошкольника остро нуждается в компетентной помощи, а клубная работа – оптимальный вариант дифференцированного сопровождения и просвещения родителей.

Наряду с этим, клубная работа раскрывает перед детским садом широчайшие возможности для организации совместной работы, поскольку позволяет:

• отказаться (в некоторой степени) от практики массовой просветительской деятельности и организовать совместное детско-родительское взаимодействие в сопровождении специалистов;
• вместо ориентировки на общий контингент, организовать дифференцированные группы, в зависимости от особенностей и потребностей семей;
• отказаться от столь распространенной «добровольно-принудительной» основы и руководствоваться принципом добровольного участия родителей в мероприятиях;
• сменить роль родителей: вместо «пассивного слушателя» - «активный участник»;
• от разовых бессистемных мероприятий перейти к планомерной, систематической, последовательной работе.

Цель деятельности детско-родительского клуба – комплексное психолого-педагогическое сопровождение семьи, создание условий для формирования доверительных и ответственных отношений между семьей и педагогами дошкольного образовательного учреждения (далее - ДОУ), гармонизация детско-родительских отношений.

Основные задачи работы клуба

• Психолого-педагогическое сопровождение воспитания и развития ребенка в семье и ДОУ с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и потребностей семей.
• Создание условий для гармонизации детско-родительских отношений, обогащение форм игрового взаимодействия в семье дошкольника.
• Построение системы эффективного дифференцированного взаимодействия педагогов с детьми и их родителями в целях оптимизации всестороннего развития воспитанников в условиях ДОУ и семьи.
• Подключение «родительского ресурса» к обеспечению гармоничного вхождения ребенка во взаимоотношения иных, более сложных уровней, его успешную социальную адаптацию.
• Создание условий для обмена опытом семейного воспитания: повышение мотивации к саморазвитию; знакомство с оптимальными способами общения; сплочение групп родителей на основе общих интересов и потребностей.

Технология организации и функционирования детско-родительского клуба имеет четкую структуру, включающую все необходимые компоненты. Методологический компонент включает актуальность, целеполагание, новизну, планирование  и критерии оценки эффективности работы.

Ведущими принципами организации детско-родительского  клуба являются:

 - добровольность участия членов в его работе;

- свобода выбора деятельности;

- возможность реализации своих интересов и способностей в творчестве и общении.

Главными функциями детско-родительского клуба являются:

• коммуникативная – формирование условий для общения, проведения досуга;
• предметно-деятельностная – непосредственное решение задач развития личности;
• социально-воспитательная – реализация интересов индивида и группы путем развития разнообразных способностей;
• социально-культурная – решение личных и семейных проблем, формирование собственной социокультурной среды

Специфика детско-родительских клубов:

1. Это разновозрастные клубы, включающие два-три поколения (дети, родители, бабушки и дедушки).
2. Их членами являются лица обоих полов, что дает возможность ребенку восполнять дефицит общения при отсутствии значимых членов семьи (мальчики и девочки, мужчины и женщины).
3. По видам деятельности клубы полифункциональны (многообразие видов деятельности определяется интересами семей – членов клуба).
4. В них предусматриваются как очные, так и заочные формы общения.
5. Могут быть организуемыми и самоорганизующимися.
6. Существенной характеристикой  клубов является их педагогическая и досуговая направленность.

На основе методологического компонента определены составляющие процессуального компонента технологии: этапы, а также задачи, содержание, формы и методы работы на каждом из них.

1 этап  - Подготовительный (январь – май  2013г.) 

Данный этап реализуется в инвариантном блоке (взаимодействии со всем контингентом родителей).

Инвариантный блок - это фундамент их дальнейшего дифференцированного психолого-педагогического просвещения и сопровождения. В процессе взаимодействия необходимо помочь родителям овладеть системой психолого-педагогических знаний об особенностях и закономерностях формирования личности ребенка дошкольного возраста, а также обогатить палитру содержательного взаимодействия с ребенком для его разностороннего развития; приобрести умение применять психолого-педагогические знания в практике повседневного взаимодействия со своим ребенком, справляться с собственными личностными проблемами без вреда для эмоционального самочувствия ребенка; согласовывать свои действия с действиями других взрослых членов семьи.

Задачи:

• создать условия  для организации клуба;
• разработать  нормативно-правовую базу;
• информировать  родителей о работе клуба;
• изучение особенностей, потребностей семей;
• выявить социально-психолого-педагогические проблемы современной семьи.

Содержание:

• взаимодействие с родителями на основе личностно-ориентированного, индивидуального подхода с учетом конкретных запросов семьи и проблем развития и обучения ребенка, путем организации единого образовательного пространства ДОУ и семьи;
• изучение семейной среды, условий воспитания и развития ребенка;
• взаимодействие с родителями через «Академию для родителей» на сайте ДОУ.
• Определение дифференцированных  групп родителей.

     Формы и методы:

Наблюдение, анкетирование, беседы, изучение продуктов деятельности, обмен опытом, наглядно-информационные, познавательные.

2 этап – Основной (июнь 2013 – август 2015 гг.)

На основе полученных в результате изучения семей данных, формируется вариативный блок, подразумевающий работу с дифференцированными группами родителей. Содержание, формы и методы отбираются в зависимости от выявленных особенностей, трудностей и потребностей семей. Основой организации любой формы взаимодействия является принцип добровольности.

Задачи:

- объединить усилия ДОУ и семьи в вопросах воспитания и развития дошкольников;

- оказание медико-психолого-педагогической помощи родителям;

- повышение педагогической компетентности родителей через организацию различных форм общения;

- пропагандировать опыт семейного воспитания;

- укреплять детско-родительские отношения;

- предоставление родителям возможности общаться друг с другом и детьми;

-популяризация  деятельности ДОУ в образовательном пространстве города и района.

     3 этап – Контрольно-результативный (сентябрь-декабрь 2015 г.)

На этом этапе происходит оценка эффективности проделанной работы. Основным критерием является соответствие результатов работы поставленным целям и задачам.

Показателями эффективности работы детско-родительского клуба также являются:

• снижение конфликтности в работе педагогов и родителей;
• повышение посещаемости мероприятий;
• более высокая активность родителей в воспитательно-образовательном процессе;
• увеличение количества индивидуальных консультаций педагога-психолога и других специалистов;
• изменение характера запросов при консультировании.

Предполагаемый результат:

• созданы условий для гармонизации детско-родительских отношений;
•  обогатились  формы игрового взаимодействия в семье дошкольника;
•  повысилась психолого-педагогическая грамотность родителей.

ПЛАН РАБОТЫ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОГО КЛУБА

Содержание и форма работы  детско-родительского клуба «Наш малыш»

В младшей группе

Содержание и форма работы  детско-родительского клуба «Быть здоровыми хотим»

в средней группе

Содержание и формы работы детско-родительского клуба «Моя семья»

 в старшей группе

Содержание и формы работы детско-родительского клуба 

«Будущий первоклассник» в подготовительной группе