из опыта работы
материал (младшая группа) на тему

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ  «СЕНСОРНОЕ  РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА»

«Расскажи – и я забуду,

покажи – и я запомню,

дай попробовать – и я пойму»

Моя педагогическая деятельность сейчас связана детьми раннего возраста от двух до трех лет. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

На мой взгляд, сенсорное развитие малышей - это удивительный источник обогащения детского словаря, развития интереса детей к разнообразному миру, совершенствование детского мышления и других психических процессов. Чтобы оно проходило полноценно, необходимо целенаправленное сенсорное воспитание. Я считаю, что это тема наиболее актуальна в наше время. Профессор Н. М. Щелованов называл ранний возраст «золотой порой» сенсорного развития. Именно на сенсорном развитии сосредоточили свое внимание выдающие зарубежные ученые (Ф. Фребель, М. Монтессори), также известные представители отечественной психологии и педагоги (Е. И. Тихеева, А. В. Запорожец, А.П. Усова) справедливо считали, что сенсорное развитие, направленное на обеспечение полноценного интеллектуального развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия формирования представлений о внешних свойствах предметов; их форме, величине, цвете, положении в пространстве. Знакомя детей с различными свойствами предметов, не следует добиваться запоминания и употребления их названий. Главное, чтобы ребенок умел учитывать свойства предметов во время действия с ним. Ведущим видом деятельности и основой становления ребенка до трех лет является предметная игра. Программа «От рождения до школы рекомендует во второй группе раннего возраста решать следующие цели и задачи по сенсорному развитию:

- Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды деятельности.

- Помогать обследовать предметы выделять их величину, форму, цвет.

-Побуждать включать движение рук по предмету в процессе знакомству с ним (обводить руками части предмета, гладить).

Играя, ребенок учится осязанию, восприятию, усвоению сенсорных эталонов. Именно, для обогащения сенсорного опыта используются дидактические игры, где воспитательное - образовательное значение не выступает открыто, а реализуется через игровую задачу. Ценность этих игр в том, что ребенок получает возможность действовать сам, ощущать результаты своих умственных и практических усилий.

На третьем году жизни некоторые хорошо знакомые малышу предметы становятся постоянными образцами, с которыми ребенок сравнивает свойства любых объектов (например: треугольник-крыша, зеленый-трава) Сначала дети учатся подбирать предметы по форме, потом по величине и лишь затем по цвету. Освоение новых ориентировочных действий приходит к тому, что восприятие становится более детальным, полным и точным.

Таким образом, можно с уверенностью утверждать, что ведущей формой сенсорного воспитания является дидактическая игра. Только при определенной системе проведения дидактических игр можно добиться сенсорного развития у малышей.

В своей работе я использую следующие виды дидактических игр:

Игры для сенсорного развития:

- по ознакомлению с величиной: «Большие – маленькие», «Какой мяч

больше», «Угости зайчика» и т.д. Эти игры учат детей различать, чередовать, группировать предметы по величине.

- для знакомства с формой: «Какой это формы», «Круг, квадрат», «Волшебная коробочка». В этих играх дети учатся различать, группировать предметы по форме. Вставлять предметы данной формы, соответствующие для них отверстие.

- с цветом: «Разноцветные бусы», «Угости медведей ягодкой». Играя в эти игры, дети учатся группировать, соотносить предметы по цвету.

Игры с предметами: «Сложи матрешку», Сложи пирамидку», «Построй башенку». В действиях с предметами дети познают их качества и свойства, знакомятся с формой, величиной и цветом, пространственными соотношениями.

Игры - поручения, основанные на интересы детей к действиям с игрушками и предметами; подбирать, складывать и раскладывать, вставлять, нанизывать и т.д.

Игры с препятствием и поиском, основаны на интересе детей к неожиданному появлению и исчезновению предметов, их поиску и нахождению.

Игры загадывание и отгадыванием, привлекающие детей неизвестностью: «Узнай», «Отгадай», «Что здесь», «Что изменилось?».

Ограничиваясь этим перечислением дидактических игр, важно отметить, что каждая игра дает упражнения, полезные для умственного развития детей и их воспитания.

Исходя, из этого следует, что необходимо внедрить дидактические игры, которые эффективно влияют в развитии сенсорного восприятии формы, величины и цвета. Через дидактическую игру дети учатся анализировать, сравнивать и обобщать, т. е. систематическое целенаправленное использование дидактических игр влияет на сенсорное воспитание младших дошкольников раннего возраста.

Сотрудничество с семьёй является одним из важных условий организации эффективного воспитательного и образовательного процесса в ДОУ.  Родители это те же дети, только взрослые. Для того, что бы родители стали активными участниками образовательного процесса необходимо их вовлечь в жизнь детского сада.

 У нас встала проблема – слабо развито сенсомоторное развитие детей, связано это по результатам проведенного анкетирования с тем, что родители занимаются развитием детей, изучают много литературы, направленной на раннее развитие учебных действий (выучить буквы, цифры, научить читать). Не зная о том, что начинать необходимо с простого на их взгляд (формирование сенсорных эталонов: цвет, форма, величина).

Вот, для решения данной проблемы мы и стали выбирать наиболее подходящие формы работы с родителями направленные на сенсорное развитие их детей.

1. Консультации о подборе игр по сенсорному развитию.
2. Индивидуальные беседы и консультации по каждому конкретному ребенку.
3. Игры с родителями с занимательным материалом.
4. подбор и демонстрация специальной литературы направленной на сенсорное развитие.

 И возникла мысль, провести с родителями игровой тренинг. Назвала его «Путешествие в страну Сенсорику»

Цель мастер класса:

Заинтересовать родителей осуществлять целенаправленную работу по развитию мелкой моторики и сенсорному развитию детей;

Передача личного профессионального опыта по сенсорному развитию детей.

Задачи были поставлены следующие:

1.Познакомить родителей с понятием «Сенсорные эталоны»

2.Познакомить с играми и упражнениями направленных на  формирование сенсорных эталонов.

3.Создание условий на укрепление сотрудничества между детским садом и семьёй и развитие творческих способностей детей и родителей.

Родителям было предложено стать не наблюдателями,  а непосредственными участниками игровых заданий «Рисую из мозаики, пробок» «Песочница на кухне»

Родители с удовольствием выполняли творческие задания и получали удовольствие от своих творческих достижений. В конце мастер класса родителям было предложено самостоятельно изготовить игрушки и пособия по сенсорному развитию для своих детей и вместе с ними. Им эта идея понравилась, и в результате, так увлеклись, что стали вносить свои идеи, и тем самым пополнилась и развивающая среда в группе. Дети с огромным удовольствием любят играть с «Разноцветным дождиком» (работа семьи Волос Семена), «Найди пару» (творческий плод семьи Овсяникова Вани»), «Волшебная полянка» (семьи Путинцева Сережи), собирают урожай с «Яблоньки» (семьи Нетесовой Вики), делаем массаж для рук с помощью подушечек, сделанных заботливыми мамиными руками Мутиной Насти.

Совместная и систематическая работа оказала положительное влияние на развитие сенсорных способностей малышей нашей группы.

Перспективы на следующий год:

1. Продолжить работу по теме: «Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста»;

2. Продолжить работу по пополнению картотеки дидактических игр по развитию сенсорных эталонов.

3. Продолжить изучение новинок методической литературы.

4. Организовать клуб для родителей для повышения уровня знаний по сенсорному развитию и воспитанию дошкольников.