Игры для развития речи детей дошкольного возраста
картотека (старшая группа) по теме
Консультация
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 igra.docx | 111.67 КБ |
| картотека | 53.5 КБ |
| palchikovaya_gimnastika.doc | 53.5 КБ |
Предварительный просмотр:
КОНСУЛЬТАЦИЯ
Тема: «Игры для развития речи дошкольников».
Подготовила: воспитатель Горячева Е.А
27 апреля 2016г.
"Игра - это фантастический мир, освобожденный от деспотизма и
подавления взрослых, мир открытия вытесненных желаний,
мир реализации нереализуемого"
А.С. Спиваковская
Актуальной задачей дошкольного образования является подготовка детей к обучению в школе, всестороннее психическое и интеллектуальное развитие. Для дошкольников, имеющих задержку речевого развития, создаются специальные группы, пункты основной задачей которых является коррекция речевых дефектов. Для решения данной задачи в дошкольных учреждениях осуществляется реализация специальных программ. Среди методов коррекции речевых нарушений дошкольников с положительной стороны в плане эффективности зарекомендовали себя методы игровой терапии. Именно в ходе игры выстраивается система взаимоотношений дошкольника с внешним миром, развиваются психические функции, среди которых речь занимает основное место. Использование в коррекционной работе с детьми игровых технологий способствует предупреждению или вытеснению или фиксированию ребенка на своем дефекте. Ребенок, свободно выражая свои мысли и чувства, развивает в игре речевые навыки. Игра дошкольников:
- побуждает детей к общению друг с другом;
- способствует закреплению навыков пользования инициативной речью;
- способствует совершенствованию разговорной речи;
- способствует обогащению словаря;
- оказывает влияние на формирование грамматического строя языка[1].
Дидактическая игра — одна из форм обучаемого воздействия педагогов на ребенка. В то же время игра — основной вид деятельности детей. Таким образом, игра реализует обучающую (которую преследует педагог) и игровую (ради которой действует ребенок) цели. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала. Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности, она активизирует психические процессы, вызывает у дошкольников живой интерес к процессу познания. Игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у детей глубокое удовлетворение, стимулирует работоспособность, облегчает процесс усвоения знаний .
А.В.Запорожец, оценивая роль дидактической игры, подчеркивал: «Нам необходимо добиться того, чтобы дидактическая игра была не только формой усвоения отдельных знаний и умений, но и способствовала бы общему развитию ребенка».
Можно выделить следующие виды дидактических игр: игры – путешествия, игры – поручения, игры – предположения, игры – загадки, игры – беседы.
Игры – путешествия призваны усилить впечатление, обратить внимание детей на то, что находится рядом. Они обостряют наблюдательность, обличают преодоление трудностей. В этих играх используются многие способы раскрытия познавательного содержания в сочетании с игровой деятельностью: постановка задач, пояснение способов ее решения, поэтапное решение задач и т.д.
Игры – поручения по содержанию проще, а по продолжительности – короче. В основе их лежат действия с предметами, игрушками, словесные поручения.
Игры – предположения («что было бы, если…»). Перед детьми ставится задача и создается ситуация, которая требует осмысления последующего действия. При этом активизируется мыслительная деятельность детей, они учатся слушать друг друга.
Игры – загадки. В основе их лежит проверка знаний, находчивости. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы.
Игры – беседы. В основе их лежит общение. Основным является непосредственность переживаний, заинтересованность, доброжелательность. Такая игра предъявляет требования к активизации эмоциональных и мыслительных процессов. Она воспитывает умение слушать вопросы и ответы, сосредоточить внимание на содержании, дополнять сказанное, высказывать суждения. Познавательный материал для проведения этого вида игр должен даваться в оптимальном объеме, быть доступным и понятным, чтобы вызвать интерес детей. Познавательный материал определяется лексической темой, содержанием игры. Игра в свою очередь, должна соответствовать умственным возможностям детей.
Дидактическая игра имеет определенную структуру. Структура – это основные элементы, характеризующие игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно. Выделяются следующие структурные составляющие дидактической игры:
- дидактическая задача;
- игровая задача;
- игровые действия;
- правила игры;
- результат (подведение итогов).
Дидактическая задача определяется целью обучающего и воспитательного воздействия. Она формируется педагогом и отражает его обучающую деятельность. Так, например, в ряде дидактических игр в соответствии с программными задачами закрепляются знания, умения, навыки.
Игровая задача осуществляется детьми. Дидактическая задача в дидактической игре реализуется через игровую задачу. Игровая задача определяет игровые действия, становится задачей самого ребенка. Самое главное: дидактическая задача в игре преднамеренно замаскирована и предстает перед детьми в виде игрового замысла (задачи).
Игровые действия - основа игры. Чем разнообразнее игровые действия, тем интереснее для детей сама игра и тем успешнее решаются познавательные и игровые задачи. В разных играх игровые действия различны по их направленности и по отношению к играющим. Это, например, могут быть ролевые действия, отгадывание загадок, пространственные преобразования и т.д. они связаны с игровым замыслом и исходят из него. Игровые действия являются средствами реализации игрового замысла, но включают и действия, направленные на выполнение дидактической задачи.
Правила игры. Их содержание и направленность обусловлены общими задачами формирования личности ребенка, познавательным содержанием, игровыми задачами и игровыми действиями. Правила содержат нравственные требования к взаимоотношениям детей, к выполнению ими норм поведения. В дидактической игре правила являются заданными. С помощью правил педагог управляет игрой, процессами познавательной деятельности, поведением детей. Правила влияют и на решение дидактической задачи – незаметно ограничивают действия детей, направляют их внимание на выполнение
В современной дефектологии дидактическая игра создается педагогом специально в обучающих целях, когда обучение протекает на основе игровой и дидактической задачи. В дидактической игре ребенок не только получает новые знания, но также обобщает и закрепляет их. Дидактическая игра выступает одновременно как вид игровой деятельности и форма организации взаимодействия логопеда с ребенком. В этом и состоит ее своеобразие .
Таким образом, использование дидактических игр в работе педагога, способствуют и развитию речевой активности детей, и повышению результативности коррекционной работы. Необходимо помнить, что развитие в ходе игровой деятельности речи дошкольников - попытка учить детей светло, радостно и без принуждения.
Варианты дидактических игр для развития речи дошкольников.
- «Названия предметов».
Суть данной дидактической игры состоит в том, чтобы в игровом процессе ребенок дошкольного возраста научился правильно называть предметы, а также описывать его характеристики (цвет, форму).
Для проведения данной развивающей игры необходим непрозрачный мешочек (тканевая сумка, можно заменить пакетом), в котором нужно собрать несколько десятков различных по форме, цвету и свойствам предметов.
Сначала педагог или родитель достает из мешочка какой-либо предмет, проговаривает его название и описывает его характеристики.
Например – «это мяч, он круглый и красного цвета». Затем, по очереди все участвующие должны извлечь по предмету и точно также назвать их и дать им краткое описание.
- «Кто что делает»?
Суть данной дидактической игры состоит в том, чтобы обучить детей правильному использованию глаголов и образованию различных форм. Это занятие, как правило, проводится в группах старших дошкольников, но допускается с 3-4 лет.
Для проведения этой дидактической игры будут нужны картинки с изображением различных предметов, животных и явлений.
Учитель раздает каждому дошкольнику картинку с изображением чего-то, и предлагает описать явление и предмет, а также возможные действия, которые он производит.
Например, что делает автомобиль – едет, перевозит людей, сигналит и т. д.
- «Вам открытка!».
Смысл данной дидактической игры для развития речи дошкольников состоит в том, чтобы дети смогли обучиться навыкам образования глаголов в настоящем времени.
Для того, чтобы провести данную игру педагогу понадобятся открытки или карточки с различными изображениями людей и животных.
Воспитатель раздает всем детям по открытке с изображением какого-либо действия и задет вопросы, а дети в свою очередь должны ответить на следующие вопросы: «кто изображен на картинке?» и «что он делает?».
- Сравнение картинок.
Суть данной игры состоит в том, чтобы научить младших дошкольников правильно грамматически формировать свою речь, а также классифицировать объекты.
Для того, чтобы провести данную дидактическую игру, необходимы различные карточки с изображениями различных по своим свойствам и предназначению предметов.
Каждому ребенку воспитатель дает две карточки, и просит описать, что на них изображено, и чем отличается предмет, который изображен на первой картинке от того, который на второй. Например, на одной картинке апельсин, а на второй красный телефон.
То есть, чадо говорит, что апельсин от телефона отличается тем, что он съедобный, круглый, оранжевый и так далее.
И в заключение важно отметить, что важным преимуществом дидактических игр является то, что они позволяют своевременно выявить и скорректировать нарушения в речевом развитии.
Правильно подобранная программа развивающих мероприятий, поддержка со стороны родителей и терпеливое участие педагогов помогут ребенку дошкольного возраста освоить все необходимые речевые навыки, которые помогут ему в дальнейшем обучении и интеллектуальном развитии.
Дидактические игры дошкольников для развития речи нравятся деткам!
Литература:
- Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 1999. - 272 с.
- Бондаренко Е.А. Дидактические игры для детей от года до трех лет. – М.: АСТ, 2003. – 127с.
- Логинова В.И. Формирование словаря// Развитие речи детей дошкольного возраста/ Под ред. Ф.А. Сохина. - М.: 1984. – 101с.
- Никонова О.В. Своеобразие дидактических игр и их педагогический потенциал // Дошкольное воспитание. – 1986. - № 4. – 58
Картотека дидактических игр по развитию речи
"Г Л А С Н Ы Е З В У К И" ЦЕЛЬ: развивать навыки выделения гласных звуков из состава слова. Это упражнение целесообразно проводить каждый день в начале занятия или после физкультминутки. ХОД ИГРЫ: Каждый ребенок называет гласные звуки из предложенного ему слова, состоящего из одного, двух или трех слогов (слова подбираются педагогом с учетом возможностей детей. | "Н А З О В И Т Р И С Л О В А" ЦЕЛЬ: активизация словаря детей. ХОД ИГРЫ: дети становятся в шеренгу. Каждому участнику по очереди задается вопрос. Нужно, делая три шага вперед давать с каждым шагом три слова-ответа, не замедляя темпа ходьбы. Что можно купить? (платье, костюм, брюки) Что можно варить? Что можно читать? Чем можно рисовать? Что может летать? Что может плавать? И т.д. | |
"Ч У Д Е С Н Ы Й М Е Ш О Ч Е К" ЦЕЛЬ: развивать тактильные ощущения, словарь признаков. ХОД ИГРЫ: Воспитатель предлагает детям мешок с игрушками, сделанных из разных материалов. Ребенок вытаскивает из мешочка игрушку и называет признак предмета (из чего он сделан). Предлагаемые признаки: деревянный, пластмассовый, меховой, ватный, резиновый, металлический, стеклянный, глиняный и т.д. | "З А К О Н Ч И П Р Е Д Л О Ж Е Н И Е" ЦЕЛЬ: употребление сложноподчиненных предложений. ХОД ИГРЫ: воспитатель предлагает детям закончить предложение: Мама положила хлеб… куда? В хлебницу. Мама насыпала сахар… куда? В сахарницу. Бабушка сделала вкусный салат и положила его … куда? В салатницу. Папа принес конфеты и положил их…куда? В конфетницу. Марина не пошла сегодня в школу… почему? Потому что заболела. Мы включили обогреватели… почему? Потому что стало холодно. Я не хочу спать… почему? Потому что еще рано. Мы поедем завтра в лес.. Если будет хорошая погода. Мама пошла на рынок… для чего? Чтобы купить продукты. Кошка забралась на дерево… для чего? Чтобы спастись от собаки. | |
"Л И Ш Н Е Е С Л О В О" ЦЕЛЬ: развитие слухового внимания детей, обогащение словаря и уточнение значений слов. ХОД ИГРЫ: Воспитатель объясняет ребенку, что будет произносить слова, а он должен назвать лишнее слово и объяснить свой выбор. Лексический материал (например): шуба, сапоги, свитер, юбка, брюки. зима, весна, ноябрь, лето, осень. белка, заяц, медведь, синица, еж. шуба, шарф, панама, варежки. И т.д. | "НАЗОВИ КАК МОЖНО БОЛЬШЕ ПРЕДМЕТОВ" ЦЕЛЬ: активизация словаря детей, развитие внимания. ХОД ИГРЫ: Дети становятся в ряд и им по очереди предлагается называть предметы, которые их окружают. Назвавший слово делает шаг вперед. Выигрывает тот, кто правильно и четко произносит слова и назвал большее количество предметов, не повторяясь, и таким образом оказался впереди всех. Игра может носить тематический характер. | |
"Н А П Р И Е М Е У В Р А Ч А" ЦЕЛЬ: упражнять детей во всех видах дифференцированного дыхания (вдох ртом - выдох ртом, вдох ртом - выдох носом, вдох носом - выдох ртом, вдох носом - выдох носом.) ХОД ИГРЫ: Коллективное выполнение детьми упражнений по инструкции воспитателя. "Я сейчас послушаю вашу грудку. Сделали вдох ртом, а теперь выдохнули тоже ртом" и так далее. "А теперь послушаю спинку". Далее детям предлагается выполнять упражнение парами по инструкции воспитателя. | "П Ч Е Л Ы и М Е Д В Е Д Ь" ЦЕЛЬ: закреплять изолированное произношение звука Ж. ОБОРУДОВАНИЕ: стульчики, маска медведя. ХОД ИГРЫ: Ребенок в маске медведя сидит в стороне на отдельном стульчике. Воспитатель говорит: Пчелки в улье сидят И в окошко глядят. Погулять все захотели. Друг за другом полетели: ж-ж-ж-ж-ж. Дети бегают и жужжат. Медведь идет, спасает мед. Дети-пчелки бегут на свои стульчики, садятся, машут кистями рук и громко жужжат, прогоняют медведя. Тот, кого осалил медведь, уходит вместе с ним. | |
"Э Х О" ЦЕЛЬ: развивать слуховое внимание, закреплять произношение звуков в словах и слогах. ХОД ИГРЫ: Все жители скотного двора собрались послушать удивительную историю, которая произошла с козой. Послушаем и мы ее. "Весь день коза гуляла по лугу. А к вечеру пошла домой. Идет коза, поет песню. А эхо ей подпевает. Вот так: «Идет козочка-коза» - поет коза. «За-за-за-за-за, идет козочка-коза» - подпевает эхо. Ребята, давайте я буду петь за козу, а вы за эхо. «Очень любят все козу, Есть друзья у козы. В гости ходят все к козе. Растут цветы у козы». И так далее. | "П О Д У М А Й и И З М Е Н И" ЦЕЛЬ: учить детей употреблять имена существительные мужского, женского и среднего рода единственного и множественного числа в винительном и творительном падежах. ХОД ИГРЫ: Воспитатель предлагает ребенку закончить фразу, изменив единственное число на множественное. Я купил елку - я купил елки Я кормлю белочку - я кормлю белочек Я повесил на елку фонарик - …фонарики Я иду за клюшкой -…клюшками Я чищу шапку - …шапки Я вижу зайца - …зайцев Я сыплю синичке крошки - Я сыплю синичкам крошки и так далее. | |
"Я З Н А Ю М Н О Г О Н А З В А Н ИЙ" ЦЕЛЬ: закреплять обобщенное значение слов. ХОД ИГРЫ: Воспитатель начинает, а дети продолжают. «Я знаю много названий зверей: заяц, медведь…цветов: мак, роза…овощей: морковь, репа… насекомых: комар, оса… и т.д. | "Н А З О В И О Д Н И М С Л О В О М" ЦЕЛЬ: развитие словаря детей. ХОД ИГРЫ: Ведущий спрашивает у детей: "Как одним словом можно назвать аиста, воробья, утку и галку?" (птицы) Астру, мак и розу? (цветы) Лису и ослика? (животные) Иву и дуб? (деревья) и другие варианты. Впоследствии ведущими становятся сами дети. | |
"П Л О Х О или Х О Р О Ш О" ЦЕЛЬ: закреплять произношение звука Х в словах. ХОД ИГРЫ: Один начинает предложение, а другой заканчивает его словом, хорошо или плохо, но так, чтобы эти слова подходили по смыслу. Обижать малышей - … Быть настоящим другом – Помогать друзьям - … Говорить грубые слова - … Помогать маме - … Болеть - … Веселиться с друзьями - … | "Я ЗНАЮ ПЯТЬ НАЗВАНИЙ" ЦЕЛЬ: закреплять слова, входящие в группу обобщенных понятий. ХОД ИГРЫ: Дети перебрасывают мяч друг другу и по очереди называют слова на предложенную воспитателем тему: Воспитатель: я знаю пять названий фруктов. Дети (по очереди): ананас – груша – яблоко – виноград - киви. И так далее. | |
"К О М У У Г О Щ Е Н И Е?" ЦЕЛЬ: учить детей употреблять в речи трудные формы существительных. ХОД ИГРЫ: Воспитатель вносит в группу корзинку и говорит о том, что в корзинке подарки для зверей, но он боится перепутать, кому что. И просит детей помочь ему. Предлагаются картинки с изображением медведя, птиц, лошади, волка, лисы, рыси, обезьяны, кенгуру, жирафа, слона. Кому мед? Кому зерно? Кому мясо? Кому фрукты? | "С Л О В А" ЦЕЛЬ: учить детей согласовывать имена существительные с прилагательными. ХОД ИГРЫ: Воспитатель предлагает ребенку отвечать на вопросы, употребляя и правильно изменяя слово "белый" (например). Куртка какая? Белая Сапоги какие? Белые Поле какое? Белое Снеговик какой? Белый Аналогично другое прилагательное: Снег какой? Серебристый Дорога какая? Серебристая Ветки какие? Серебристые Озеро какое? Серебристое и так далее | |
"ТИШЕ, ТИШЕ, МАША ШЬЕТ" ЦЕЛЬ: закреплять произношение звука Ш в словах. ХОД ИГРЫ: Дети, взявшись за руки, ходят вокруг Маши (Миши) и тихо говорят: Тише, тише, Маша шьет, Наша Маша долго шьет. А кто Маше помешает, Того Маша догоняет. После этих слов дети бегут в заранее обозначенный домик. Кого Маша (ведущий) осалит, тот должен сказать слово со звуком Ш. Если ребенок затрудняется назвать слово, то воспитатель помогает ему наводящими вопросами. | "Н А Й Д И З В У К" ЦЕЛЬ: уметь выделять слова (из пары слов) с заданным гласным звуком. ХОД ИГРЫ: Воспитатель говорит детям о том, что он будет называть пары слов, а вы - искать слова с нужным звуком: аист-воробей, сирень-астра, мак-розы, утка-галка, удочка-рыба, нос-уши, ива-дуб, снежинка-иней, изба-дом, озеро-река, лиса-ослик, окна-дверь, мак-розы, сыр-колбаса, удочка-рыба, лыжи-санки, мыло-губка и другие пары слов. | |
"Н А З О В И Л А СК О ВО" ЦЕЛЬ: учить детей образовывать слова при помощи суффиксов. Оборудование: мяч ХОД ИГРЫ: Воспитатель произносит фразу и бросает мяч ребенку. Предложите ребенку вернуть вам мяч и изменить фразу так, чтобы слова в ней звучали ласково. ПРИМЕРНЫЙ ЛЕКСИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ: Шуба теплая - шубка тепленькая Лиса хитрая - лисичка хитренькая Заяц белый - зайчик беленький Сапоги чистые - сапожки чистенькие Ветка короткая - веточка коротенькая Шишка длинная - шишечка длинненькая Ворона черная - вороненок черненький Снег белый - снежок беленький. | "Подбор прилагательных" Эта игра интересна детям любого возраста, имеет несколько степеней сложности игры: малышам необходим наглядный единичный образ, старшим детям — словесный и не менее 2—3 образов. Содержание же игры заключается в следующем: ведущий показывает игрушку, картинку или называет слово, а участники по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих предложенному объекту. Выигрывает тот, кто назовет для каждого из предъявленных предметов как можно больше признаков. Например, "собака" — большая, лохматая, добрая, веселая, охотничья, старая и т. п. |
"Что бывает?" Эта игра похожа на предыдущую, отличие состоит в том, что к исходному слову-прилагательному подбирают существительное. Например, "зеленый" — помидор, ель, трава, дом и т. д. Эмоционально привлекательной основой и стимулом участия в игре могут служить поэтические произведения. В последующем детям можно предложить назвать все, что бывает веселым, грустным, злым, добрым, тихим, громким, пушистым, гладким, холодным, шершавым, колючим, быстрым, скользким, удивленным, спокойным, торжественным, шаловливым, смешным, таинственным, светлым и пр. При этом необходимо удостовериться, что смысл слова понимается и ребенком, и взрослым идентично. | "Узнавание" Цель игры — узнать предмет, объект по группе прилагательных, эпитетов или по группе слов-действий. Предлагаемые в качестве исходной опоры слова должны быть связаны с чувственным и практическим опытом ребенка. Например, "зеленая, кудрявая, стройная, белоствольная" — береза; "сверкает, землю согревает, тьму разгоняет" — солнце. Игры со словами нужно постепенно усложнять, не только увеличивая словарный запас ребенка, но и тренируя у него способность легко находить нужное слово. Чтобы ребенок без особых затруднений "вычерпывал" из памяти необходимое слово, надо разнообразить варианты игр ("Какое бывает?", "Что делает?"). В дальнейшем основным правилом таких игр становится отсутствие повторов. |
"Цепочка слов" Суть игры заключается в подборе слов — существительных и прилагательных, характеризующих в своем объединении какой-либо объект сходными качественными признаками (холодный — ветер, мороженое, вода, батарея; мокрый — одежда, волосы, бумага, асфальт; не умеет плавать — кирпич, земля, шуруп и т. п.). То есть дети составляют своеобразный "поезд" из слов, где слова-вагончики соединены между собой. Например, исходное слово — "кошка". Кошка бывает какая? Пушистая, ласковая, разноцветная... Что еще бывает разноцветным? Радуга, платье, телевизор... Каким еще может быть платье? Шелковым, новым, прямым... Что еще может быть прямым? Линия, дорога, взгляд... и т. д. | Игра "Добавь слово" Цель: развивать память, умение классифицировать предметы по группам и может проводиться в разных вариантах. Вариант 1. Взрослый начинает игру: "В корзину я положил яблоки". Ребенок продолжает, повторяя все сказанное ранее и добавляя свое слово, соответствующее названному первым участником игры: "В корзину я положил яблоки и лимоны". Следующий играющий повторяет предложение и добавляет слово от себя. И так далее. Вариант 2. Добавление слов осуществляется на основе заданной буквы или использования последовательности букв в алфавите. (Если на очередную букву сложно подобрать слово-название, то она пропускается. При этом, если игра проводится со старшими дошкольниками, то вполне допустимо использование опорной таблицы с изображением букв алфавита.) В первом случае это будет звучать так: "В корзину я положил арбуз, ... ананас, ... абрикос, ... апельсин" и т. д. Во втором так: "На столе стоит ваза, а в ней — апельсины, бананы, виноград, груша ..." |
Предварительный просмотр:
Пальчиковая
гимнастика
РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ.
Раз, два, три, четыре, пять,
(хлопки на счет)
Вышел пальчик погулять.
(указательный пальчик правой руки движется
по кругу по центру левой ладони)
Только вышел из ворот
Глядь, другой к нему идёт.
(присоединяется средний палец)
Вместе весело идти,
Ну – ка, третий, выходи.
(затем безымянный)
Вместе встанем в хоровод-
Вот.
(хлопок, повторить движения левой рукой
по правой ладони).
ЗАСОЛКА КАПУСТЫ.
Мы капусту рубим,
(движения прямыми кистями вверх-вниз)
Мы морковку трём
(пальцы обеих рук сжаты в кулачки,
Движения кулачков к себе и от себя)
Мы капусту солим,
(имитировать посыпание солью из
щепотки)
Мы капусту жмём.
(интенсивно сжимать и разжимать
пальцы на обеих руках).
НАПЕРЕГОНКИ.
Мы по лесенке бежали
И ступенечки считали:
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышли дети погулять,
Побежали вдоль реки
Дети на перегонки.
(клавиатурные движения пальцами по столу
и «бег» по столу указательным и среднем
пальцем)
ЦВЕТОК,
Вырос высокий цветок на поляне,
(запястья соединить, ладони развести в стороны
пальцы слегка округлились).
Утром весенним раскрыл лепестки.
(развести пальцы рук)
Всем лепесткам красоту и питанье
(ритмично двигать пальцами вместе – врозь)
Дружно дают под землёй корешки.
(ладони опустить вниз, тыльной стороной
прижать друг к другу, пальцы развести).
ПЯТЬ И ПЯТЬ,
Пять и пять пошли гулять.
Вместе весело играть.
(Сжимание – разжимание пальцев рук)
Повернулись, улыбнулись,
(вращение кистей рук)
В кулачёк опять свернулись.
Вот какие молодцы.
(стучать кулачками).
«Обувь»
Посчитаем в первый раз,
Сколько обуви у нас.
(попеременные хлопки ладонями и удары
кулачками по столу)
Туфли, тапочки, сапожки
Для Наташки и Серёжки,
Да ещё ботинки
Для нашей Валентинки,
А вот эти валенки
Для малышки Галеньки.
(на каждое название обуви загибают по одному пальчику, начиная с большого)
СЕМЬЯ.
Этот пальчик – дедушка.
(большой).
Этот пальчик – бабушка
(указательный)
Этот пальчик – папочка.
(средний)
Этот пальчик – мамочка
(безымянный)
Это пальчик -я.
(мизинец).
Вот и вся моя семья.
(хлопать в ладоши).
ДРУЖБА.
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики
(соединять пальцы в «замок»)
Мы с тобой подружимся
Маленькие пальчики
(касание кончиков пальцев обеих рук)
Раз, два, три, четыре, пять.
Начинай считать опять.
ПРОГУЛКА.
Пошли пальчики гулять,
(руки сжаты в кулаки, большие пальцы « бегут»
по столу)
А вторые догонять.
(по столу «бегут» указательные пальцы)
Третьи пальчики бегом,
(средние пальцы)
А четвёртые пешком.
(безымянные пальцы)
Пятый пальчик поскакал
(касаться стола ритмично обоими мизинцами)
И в конце пути упал.
(хлопнуть кулаками по столу).
МАМИН ДЕНЬ
«Дружно маме помогаем –
Пыль повсюду вытираем. Движения по тексту
Мы белье теперь стираем
Полощем, отжимаем.
Подметаем все кругом –
И бегом за молоком.
Маму вечером встречаем,
Двери настежь открываем,
Маму крепко обнимаем».
«Продукты питания»
Мышка зёрнышко нашла,
И на мельницу снесла.
Намолола там муки,
Испекла всем пирожки:
Мышонку – с капустой,
Мышонку – с картошкой,
Мышонку – с морковкой,
Мышонку – с морошкой.
Для большого толстячка –
Аж четыре пирожка:
С капустой, с картошкой, с морковкой,
с морошкой.
«Ягоды»
Раз, два, три, четыре, пять,
В лес идем мы погулять.
За черникой,
За малиной,
За брусникой,
За калиной.
Землянику мы найдем
И братишке отнесем.
(пальчики обеих рук здороваются, начиная
с большого,
Оби руки идут по столу.
Загибают пальчики, начиная с большего).
«Тише, тише не шумите»
Этот пальчик хочет спать
( Загнуть большой палец)
Этот пальчик лег в кровать
( Загнуть указательный палец)
Этот пальчик чуть вздремнул
(Загнуть средний палец)
Этот пальчик уж уснул
(Загнуть безымянный палец)
Этот крепко-крепко спит( Загнуть мизинец)
Тише, тише, не шумите…
(Погрозить пальцем)
Солнце красное взойдет,
Утро ясное придет,
Будут птицы щебетать,
Будут пальчики вставать!
Разогнуть кулачек.
ПЕТУШОК.
- Петушок, петушок, -
(соединить на руке указательный и большой палец)
Золотой гребешок, -
(сделать «замок» из пальцев)
Масляна головушка, –
(погладить рукой по голове)
Шелкова бородушка, -
(погладить рукой по подбородку)
Что ты рано встаешь,
Что ты звонко поешь,
Деткам спать не даешь? –
(закрыть глаза и сложить ладони под щеку)
Солнышко-вёдрышко
РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ
Раз, два, три, четыре,
(удар кулачками друг о друга)
Мы посуду перемыли:
(одна ладонь скользит по другой по кругу)
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварёшку.
(загибают пальчики по одному, начиная с большого)
Мы посуду перемыли,
(одна ладонь скользит по другой по кругу)
Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился.
Ложку мы чуть-чуть сломали,
(загибают пальчики по одному, начиная с большого)
Так мы маме помогали.
(удар кулачками друг о друга)
Предварительный просмотр:
Пальчиковая
гимнастика
РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ.
Раз, два, три, четыре, пять,
(хлопки на счет)
Вышел пальчик погулять.
(указательный пальчик правой руки движется
по кругу по центру левой ладони)
Только вышел из ворот
Глядь, другой к нему идёт.
(присоединяется средний палец)
Вместе весело идти,
Ну – ка, третий, выходи.
(затем безымянный)
Вместе встанем в хоровод-
Вот.
(хлопок, повторить движения левой рукой
по правой ладони).
ЗАСОЛКА КАПУСТЫ.
Мы капусту рубим,
(движения прямыми кистями вверх-вниз)
Мы морковку трём
(пальцы обеих рук сжаты в кулачки,
Движения кулачков к себе и от себя)
Мы капусту солим,
(имитировать посыпание солью из
щепотки)
Мы капусту жмём.
(интенсивно сжимать и разжимать
пальцы на обеих руках).
НАПЕРЕГОНКИ.
Мы по лесенке бежали
И ступенечки считали:
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышли дети погулять,
Побежали вдоль реки
Дети на перегонки.
(клавиатурные движения пальцами по столу
и «бег» по столу указательным и среднем
пальцем)
ЦВЕТОК,
Вырос высокий цветок на поляне,
(запястья соединить, ладони развести в стороны
пальцы слегка округлились).
Утром весенним раскрыл лепестки.
(развести пальцы рук)
Всем лепесткам красоту и питанье
(ритмично двигать пальцами вместе – врозь)
Дружно дают под землёй корешки.
(ладони опустить вниз, тыльной стороной
прижать друг к другу, пальцы развести).
ПЯТЬ И ПЯТЬ,
Пять и пять пошли гулять.
Вместе весело играть.
(Сжимание – разжимание пальцев рук)
Повернулись, улыбнулись,
(вращение кистей рук)
В кулачёк опять свернулись.
Вот какие молодцы.
(стучать кулачками).
«Обувь»
Посчитаем в первый раз,
Сколько обуви у нас.
(попеременные хлопки ладонями и удары
кулачками по столу)
Туфли, тапочки, сапожки
Для Наташки и Серёжки,
Да ещё ботинки
Для нашей Валентинки,
А вот эти валенки
Для малышки Галеньки.
(на каждое название обуви загибают по одному пальчику, начиная с большого)
СЕМЬЯ.
Этот пальчик – дедушка.
(большой).
Этот пальчик – бабушка
(указательный)
Этот пальчик – папочка.
(средний)
Этот пальчик – мамочка
(безымянный)
Это пальчик -я.
(мизинец).
Вот и вся моя семья.
(хлопать в ладоши).
ДРУЖБА.
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики
(соединять пальцы в «замок»)
Мы с тобой подружимся
Маленькие пальчики
(касание кончиков пальцев обеих рук)
Раз, два, три, четыре, пять.
Начинай считать опять.
ПРОГУЛКА.
Пошли пальчики гулять,
(руки сжаты в кулаки, большие пальцы « бегут»
по столу)
А вторые догонять.
(по столу «бегут» указательные пальцы)
Третьи пальчики бегом,
(средние пальцы)
А четвёртые пешком.
(безымянные пальцы)
Пятый пальчик поскакал
(касаться стола ритмично обоими мизинцами)
И в конце пути упал.
(хлопнуть кулаками по столу).
МАМИН ДЕНЬ
«Дружно маме помогаем –
Пыль повсюду вытираем. Движения по тексту
Мы белье теперь стираем
Полощем, отжимаем.
Подметаем все кругом –
И бегом за молоком.
Маму вечером встречаем,
Двери настежь открываем,
Маму крепко обнимаем».
«Продукты питания»
Мышка зёрнышко нашла,
И на мельницу снесла.
Намолола там муки,
Испекла всем пирожки:
Мышонку – с капустой,
Мышонку – с картошкой,
Мышонку – с морковкой,
Мышонку – с морошкой.
Для большого толстячка –
Аж четыре пирожка:
С капустой, с картошкой, с морковкой,
с морошкой.
«Ягоды»
Раз, два, три, четыре, пять,
В лес идем мы погулять.
За черникой,
За малиной,
За брусникой,
За калиной.
Землянику мы найдем
И братишке отнесем.
(пальчики обеих рук здороваются, начиная
с большого,
Оби руки идут по столу.
Загибают пальчики, начиная с большего).
«Тише, тише не шумите»
Этот пальчик хочет спать
( Загнуть большой палец)
Этот пальчик лег в кровать
( Загнуть указательный палец)
Этот пальчик чуть вздремнул
(Загнуть средний палец)
Этот пальчик уж уснул
(Загнуть безымянный палец)
Этот крепко-крепко спит( Загнуть мизинец)
Тише, тише, не шумите…
(Погрозить пальцем)
Солнце красное взойдет,
Утро ясное придет,
Будут птицы щебетать,
Будут пальчики вставать!
Разогнуть кулачек.
ПЕТУШОК.
- Петушок, петушок, -
(соединить на руке указательный и большой палец)
Золотой гребешок, -
(сделать «замок» из пальцев)
Масляна головушка, –
(погладить рукой по голове)
Шелкова бородушка, -
(погладить рукой по подбородку)
Что ты рано встаешь,
Что ты звонко поешь,
Деткам спать не даешь? –
(закрыть глаза и сложить ладони под щеку)
Солнышко-вёдрышко
РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ
Раз, два, три, четыре,
(удар кулачками друг о друга)
Мы посуду перемыли:
(одна ладонь скользит по другой по кругу)
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварёшку.
(загибают пальчики по одному, начиная с большого)
Мы посуду перемыли,
(одна ладонь скользит по другой по кругу)
Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился.
Ложку мы чуть-чуть сломали,
(загибают пальчики по одному, начиная с большого)
Так мы маме помогали.
(удар кулачками друг о друга)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Учебно-методическое пособие "Дидактические игры по развитию речи детей дошкольного возраста"
В Учебно -методическом пособии можно ознакомиться с различными играми, помогающими решать задачи по развитию всех компонентов устной речи у старших дошкольников. Эти игры интересны и занимательны для ...
Консультация на тему: "Роль сюжетно-ролевой игры в развитии речи детей дошкольного возраста".
Игровая деятельность - это ведущая деятельность детей дошкольного возраста. Являясь таковой,именно игра в наибольшей степени способствует формированию новообразований ребенка, развитию его психических...
Влияние дидактической игры на развитие речи детей дошкольного возраста
«Игра- это искра, зажигающая огонёкпытливости и любознательности»....
Игры для развития речи детей дошкольного возраста
Характеристика речи детей в норме. Игры для развития речи....
Материал для практической подготовки студентов по специальности "Дошкольное образование" Игры для развития речи детей дошкольного возраста .
Игры для развития речи...
Сценарий "Словесные и пальчиковые игры для развития речи детей дошкольного возраста». Мастер-класс для родителей детей 4–5 лет
Мероприятие способствует укреплению связи семьи и детского сада для обеспечения единства в речевом развитии дошкольников. Показывает родителям важность работы с детьми по развитию мелкой моторики рук...