Использование сюжетно-ролевых игр в процессе нравственного воспитания дошкольников
статья (старшая группа) на тему

Использование сюжетно-ролевых игр в процессе нравственного воспитания дошкольников

Проблема нравственного воспитания детей дошкольного возраста весьма актуальна в современном обществе.

1. Требует переосмысления сама система нравственного воспитания дошкольника. Данное направление исследований в современной отечественной педагогике по числу разработок, их полноте и системности обеспечено слабее, чем умственное, физическое и другие виды воспитания.
2.  Остаются недостаточно выясненными механизмы становления и развития начал их нравственного сознания, не в полной мере выявлены ресурсы для совершенствования содержания и технологии его формирования.
3. Недостаточно изучены и выявлены возможности и особенности реализации индивидуального подхода к детям в процессе соответствующей педагогической работы.
4. А ведь именно в сюжетно-ролевой игре ребенок моделирует способы поведения, действия, взаимоотношения взрослых. В ней на первый план выдвигаются отношения между людьми и смысл их труда. Следовательно, выполняя роли, ребенок учится действовать в соответствии с нравственными нормами, принятыми в человеческом обществе.

• Основной вопрос  

 Какое значение имеет сюжетно-ролевая игра в процессе нравственного воспитания дошкольников?

• Цель:

Рассмотреть сюжетно-ролевые игры как средство повышения уровня развития нравственности дошкольников

• Задачи:

• Раскрыть связь понятий «игра» и «нравственность»;
• охарактеризовать значение и сущность игры в дошкольном возрасте;
• сделать теоретический анализ формирования нравственных качеств дошкольника в игровой деятельности;
• практическим путем обосновать целесообразность внедрения в структуру и содержание сюжетно-ролевых игр методик, направленных на формирование у дошкольников представлений о нравственном поведении;
• минимизировать признаки агрессии и зарождающегося девиантного поведения дошкольников

• Гипотеза 

Сюжетно-ролевая игра является одним из видов деятельности дошкольника, следовательно, и одним из наиболее эффективных средств воспитательно-образовательной работы, позволяющих сформировать у дошкольника представления о нравственном поведении.

Методика повышения уровня нравственности

• Сюжетно-ролевая игра «Больница»

• беседы: «Кто был в больнице», «Каким должен быть доктор»;
• чтение художественных произведений: К.И. Чуковский «Айболит», С.В. Михалков «А что у вас?»;
• экскурсия в медицинский кабинет;
• рассматривание иллюстраций, отражающих действия врача.

• Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»

• Беседы: «Кто был в парикмахерской», «Как правильно ухаживать за своими волосами», «Что мы знаем о работе парикмахера».
• Рассматривание проспектов с прическами для мальчиков и девочек.

• Сюжетно-ролевая игра «Шоферы»

• Беседы «Как я играю с машинами», «Что мы знаем о машинах», «Пассажирский транспорт»
• Чтение Н.Носов «Автомобиль», Н.П.Сапотницкая «У меня растут года»

• Сюжетно-ролевая игра «Магазин»

• Беседы «Кто был в магазине», «Специализированные магазины», «Кто работает в магазине».
• Чтение Ю.Тувим «Спор овощей», Э.Мошковская «Веселый магазин».
• Рассматривание картины «В магазине».

• Сюжетно-ролевая игра «Семья»

• Беседы о семье, «Как зовут ваших родителей», «Где работают ваши родители», «Как вы помогаете  дома своей семье»
• Чтение В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным», В.Осеева «Волшебное слово», Е.Благинина «Посидим в тишине», Б.Емельянов «Мамины руки».

• Участники проекта: воспитатель, дети группы общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет, педагоги-специалисты, родители.

Основной этап – разработка общих направлений работы

Изучение методик организации сюжетно-ролевых игр

Второй этап - Формирование знаний педагогов о специфике работы с детьми  с применением сюжетно-ролевых игр

Воспитатель и ребенок – консультации, сюжетно-ролевые игры, выставка методической литературы, педсовет.

Третий этап - Усовершенствование уровня педагогического взаимодействия воспитателя, педагогов-специалистов с родителями.

Консультации, родительские собрания, беседа.

Заключительный этап. Подведение итогов.

Результаты работы

•  Улучшилось взаимодействие детей в учебной и игровой деятельности;
• Созданы условия для реализации личного, творческого потенциала всего педагогического коллектива в работе с детьми.
• Повысился уровень социально-нравственного развития детей.
• Уменьшились признаки проявления агрессии, девиантного поведения.

Вывод:

Игра — одно из незаменимых средств сплочения детского коллектива. Она помогает педагогу всесторонне изучить ребят, проникнуть в их духовный мир. В творческой игре каждая роль раскрывает определенные правила общественного поведения. Игровые цели достигаются только в совместной коллективной деятельности. Выполняемая каждым роль имеет смысл при условии, если соответственно выполняют свою роль все участники игры. Эта роль вынуждает ребенка проявлять дисциплинированность, выдержку, терпение, великодушие. Обсуждение с детьми положительных и отрицательных поступков, отношений в процессе игры помогает формированию общих оценочных мнений и суждений о нравственных поступках и нравственных нормах.

Сюжетно - ролевые игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу формирования гармонически развитой активной личности, способной находить выход из критического положения, принимать решение, проявлять инициативу, т.е. приобретают те качества, которые необходимы в будущей жизни.