Причины дисграфии и дислексии

Формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически четкой речи – одна из важнейших задач в общей системе обучения ребенка родному языку в дошкольном учреждении и семье. Хорошо подготовить ребенка к школе, создать основу для обучения грамоте можно только в процессе серьезной работы по развитию фонематического восприятия. Практика показывает, что эффективная и стойкая коррекция дефектов произношения может быть возможна только при опережающем формировании фонематического восприятия. При планомерной работе по развитию фонематического слуха дети намного лучше воспринимают и различают окончания слов, приставки, общие суффиксы, выделяют предлоги, что так важно при формировании навыков чтения и письма. При логопедическом обследовании нередко выявляются дети, которые при относительно сохранном произношении и правильном лексико-грамматическом строе речи имеют выраженное фонематическое недоразвитие, которое проявляется в

• Затруднениях дифференциации акустически близких звуков (Б-П, В-ВЬ, З-Ж и т.д.);
• Неумении определить место, количество и последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;
• Невозможности подобрать слово с определенным количеством слогов или с определенным звуком.

Этот дефект не бросается в глаза педагогам и родителям, и дети часто остаются без своевременно оказанной логопедической помощи, что в дальнейшем приводит к стойким нарушениям чтения и письма в школьном возрасте (дисграфии, дизорфографии, дислексии)