Дидактическая система Ф. Фребеля.  Краткое описание системы игр с дарами Ф. Фрёбеля.

Ф. Фребель широко использовал игру как одно из средств нравственного воспитания, полагая, что в коллективных и индивидуальных играх, человек утверждается в правилах и нормах нравственного поведения, тренирует свою волю. Игры, содействуют развитию воображения и фантазии.

Материалом для игр стали простые и недорогие предметы: мячики, кубики, куски дерева, бумага, глина, лучинки, спички и др. Он считал, что свобода детского творчества во многом обусловливается игрушкой. И чем проще игрушка, тем шире спектр возможных игровых действий.

Первым даром является мяч.

Первым даром является мяч. Мячи должны быть небольшие, мягкие, связанные из шерсти, окрашенные в различные цвета - красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый (т.е. цвета радуги) и белый. Каждый мяч-шар - на ниточке. Мать показывает ребенку мячи различного цвета, развивая таким образом его умение различать цвета. Раскачивая шарик в разные стороны и соответственно приговаривая "вперед-назад”, "вверх-вниз”, "вправо-влево”, мать знакомит ребенка с пространственными представлениями. Показывая шарик на ладони и пряча его, приговаривая при этом "Есть мячик - нет мячика”, она знакомит ребенка с утверждением и отрицанием.

Обосновывая, почему именно первым даром, первой игрушкой должен быть шар-мяч, Фребель правильно замечал, что он наиболее удобен ребенку, так как его нежной, неразвитой ручке еще трудно держать угловатый предмет (например, кубик) Но наряду с этим, Фребель приводит и ряд других, символических, надуманных доводов, как-то: первым даром должен быть именно шар, поскольку шар является "единством в единстве”, шар - символ движения, шар - символ бесконечности.

Мячики направлены на:

• Развитие умение различать цвета
• Знакомят с пространственными представлениями.
• Знакомит с утверждением и отрицанием.

Вторым даром являются небольшие деревянные шар, кубик и цилиндр (диаметр шара, основание цилиндра и сторона кубика одинаковые). С помощью их ребенок знакомится с разными формами предметов. Кубик своей формой и своей устойчивостью является противоположностью шара. Шар рассматривался Фребелем как символ движения, кубик же - как символ покоя и символ "единства в многообразии (куб един, но вид его различен в зависимости от того, как он представлен взору: ребром, стороной, вершиной). Цилиндр совмещает и свойства шара, и свойства кубика: он устойчив, если поставлен на основание, и подвижен, если положен, и т.д.

Третий дар -куб, разделенный на восемь кубиков (куб разрезан пополам, каждая половина - на четыре части). Посредством этого дара ребенок, считал Фребель, получает представление о целом и составляющих его частях ("сложное единство”, "единство и многообразие”); с его помощью он имеет возможность развивать свое творчество, строить из кубиков, различно их комбинируя.

Четвертый дар - тех же размеров кубик, разделенный на восемь плиток (кубик делится пополам, а каждая половина - на четыре удлиненные плитки, длина каждой плитки равна стороне кубика, толщина равна одной четвертой этой стороны).

Возможность строительных комбинаций в данном случае значительно расширяется: с прибавлением каждого нового дара прежние, с которыми ребенок уже освоился, конечно, не изымаются.

Пятый дар - кубик, разделенный на двадцать семь маленьких кубиков, причем девять из них разделены на более мелкие части.

Шестой дар - кубик, разделенный тоже на двадцать семь кубиков, многие из которых разделены еще на части: на плитки, по диагонали и пр.

Последние два дара дают большое разнообразие самых различных геометрических тел, необходимых для строительных игр ребенка. Идея этих даров, несомненно, сложилась у Фребеля под влиянием разработанной Песталоцци методики изучения формы.

Использование этого пособия помогает развитию у детей строительных навыков и одновременно создает у них представления о форме, величине, пространственных отношениях, числах. Кроме этих шести даров, Фребель предлагал впоследствии дать детям дополнительный строительный материал (арки и пр.), а также проводить с ними занятия лепкой, рисованием, игры-занятия с палочками, плетение и пр.

Следует отметить еще как ценную черту даров Фребеля последовательность ознакомления ребенка с простейшими геометрическими формами и самую мысль о строительном материале для игр-занятий детей.

Все игры и игровые средства занятости Ф. Фребеля делают возможным отражение « форм жизни, красоты и познания»

Ф.Фребель подробно разъяснил действия с деталями наборов.

1. « Жизненные формы»  под ними понимаются предметы из повседневной жизни и окружения детей.  В каждом наборе прослеживается  идея Ф. Фребеля о «единстве и многообразии». То есть превращение куба в « жизненные формы» начинается и заканчивается собранным кубом. Для 3 и 4 набора автор придумал « «рифмованные песенки», цель которых  порадовать детей и поддержать познавательную деятельность, но к сожалению перевода песенок на русский язык нет. Кроме того , в 4 наборе автор разделил «жизненные формы» на несколько тематических серий:

• «Мебель»

• « в пекарне»

• «Строительство и обустройство дома»

В  наборе №5  Идея Ф. Фребеля о необходимости сочетания работы с наборами и  развития речи нашли свое отражение в сюжетном конструировании, где дети создают постройки, исходя из сюжета придуманной истории

2. « Формы красоты» или орнаментные картинки появляющиеся  в результате вращательных движений куба или кирпичика по часовой стрелке вокруг неподвижного центра. Узоры  носят не только орнаментальный характер , но и развивают у детей проективное видение объемного тела, так как предполагаемый узор Ф. Фребелем- это комплексный вид постройки с верху.

3. « Формы познания» - Ф. Фребель хотел наглядно представить детям простые математические знания и связи.

• набор № 3 представляет собой часть в пропорции к целому

• набор № 4 представляет соотношение части и целого, объема и плоскости, образование числа «8» из единиц и и из двух меньших чисел, сложение и вычитание в пределах 8

• набор № 5 показывает деление куба на 3,9, и 27 частей и знакомство с делением 2-3-4-6-9 и 12 равных частей  иллюстрирует сложение множеств путем наложения одинаковых фигур одну на другую в 2 -3 этапа, таким образом ребенок осмысливает трансформацию куба в различных формах