Формы работы по воспитанию толерантности у дошкольников.
консультация (младшая группа)

Консультация для воспитателей

 «Формы работы по воспитанию толерантности у дошкольников».

"Владеть собой настолько, чтобы уважать других, как самого себя, и поступать с ними так, как мы желаем, чтобы с нами поступали, – вот что можно назвать человеколюбием" – Конфуций, древний мыслитель и философ Китая.

Проявлять толерантность – это значит понимать и признавать то, что все люди различны по внешнему виду, социальному статусу, личным интересам, поведению и ценностям, что каждый имеет право на жизнь в этом мире.

Дошкольный возраст- это время формирования у детей навыков поведения и взаимоотношений с обществом, формирование представлений об индивидуальных особенностях людей и толерантных установок по отношению к ним; - формирование готовности к принятию другого, имеющего отличительные особенности в качестве партнера по общению; - развитие умения оказывать социальную поддержку другому, в том числе в форме речевых высказываний, демонстрировать положительное отношение к другому; - развитие умения регулировать свое поведение во взаимодействии с другими людьми на основе положительных установок и находить выход из конфликтных ситуаций; - развитие способности осознавать, понимать и адекватно выражать свои эмоциональные переживания; - развитие чувства близости, доверия, безопасности по отношению к миру и другим людям.

 С каждым возрастом выделяются актуальные зоны развития.

- 3-4 года – формирование доверия к миру и общих позитивных установок в коммуникации;

- 4-5 лет – преодоление конфликтности и формирование установок на сотрудничество с другими, основанное на соблюдении общих правил;

-5-6 лет – расширение преставлений о многообразии проявлений особенностей людей и человеческой индивидуальности, формирование толерантных установок и толерантного поведения по отношению к ним;

- 6-7 лет – формирование системы оценочных суждений и связанных с ними общих толерантных установок, как регуляторов поведения, овладение социально-культурными нормами и правилами взаимодействия с другими людьми, включая умение оказывать помощь.

 Виды толерантности; - толерантность к людям, имеющим особенности здоровья (готовность к принятию и пониманию людей, имеющих ограниченные возможности здоровья, вступлению в коммуникативный контакт с ними);

 - этнотолерантность (готовность к принятию и пониманию людей других культур и народов при совместном взаимодействии);

- толерантность к индивидуальным типологическим особенностям людей и поведенческой специфике ее проявления (готовность к принятию и пониманию людей, имеющих иной стиль поведения и деятельности, индивидуально-типологические особенности, различный уровень способностей).

 Каждый вид предполагает работу по разным направлениям, в связи с которыми определяются содержание и формы работы:

 - Информационный компонент: морально-нравственные нормы и установки, сведения о инаковости (содержит знания о том, какие бывают формы инаковости, как проявляются особые потребности) и знание о способах поведения (представления о том, как нужно себя вести при взаимодействии с другими).

 - Поведенческий компонент (включает в себя наблюдение детьми поведенческих эталонов, формирование поведенческих навыков и организацию различных форм собственного деятельного опыта ребенка).

 - Эмоциональный компонент (областью работы является эмоциональная сфера ребенка, формирование принятия и эмпатии, создание положительных переживаний как аффективной составляющей опыта).

 Воспитательные задачи являются приоритетными по отношению к образовательным, поэтому есть специфика в применении материала - он используется не так, как это обычно делается в образовательном процессе, предпочтение отдается интерактивным формам взаимодействия, таким как: праздники – фольклорные, тематические и т.д.; театрализованные представления (два направления использования: как иллюстрация содержания работы и как форма социального взаимодействия); сюжетно-ролевые игры (для формирования взаимоотношений, поведенческих стереотипов, усвоения социальных ролей); игры-занятия; народные и подвижные игры; игровые упражнения (невербальные формы коммуникации, отрабатывающие и закрепляющие социальные навыки); словотворчество (использование речевых средств в коммуникации и различных аспектов творческой деятельности); моделирование («Минутки добра», создание ситуативных условий для спонтанного поведенческого акта милосердия и др.); соревнования (специально организованные, направленные на формирование толерантных установок и принятие партнера, особенно в ситуации неуспеха); экскурсии, целевые прогулки, концерты (для формирования чувства общности); конкурсы (для демонстрации опыта социального подкрепления и поддержки); детские мастер-классы (для выработки навыков сотрудничества и взаимопомощи). Многообразие предложенных форм является примерным каталогом для свободного выбора педагогом наиболее подходящего вида работы в соответствии с выбранной задачей, своими индивидуальными наклонностями и общим стилем педагогической деятельности. «Воспитание толерантного дошкольника», показал, что она способствовала развитию у детей дошкольного возраста готовности принять других такими, какие они есть и повышению умений строить взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания. Одним из важных условий пример взрослого, демонстрирующий ребенку внешние и внутренние проявления толерантного сознания.

 Работа по формированию толерантности у дошкольников должна содержать: - актуализацию общечеловеческих ценностей и гуманистических идей в отношении человека, личности, неповторимости, принятие индивидуальности и вариативности развития.

Литература: Ладыка, Е.Г., Малышева И.В., Вахтерова М.Б.  Воспитание толерантного дошкольника: методическое пособие по реализации задач социально-коммуникативного развития дошкольников. – Тольятти: Издательство «Форум», 2016.  Л. В. Строгонова "Воспитание толерантности", М., 2007 г.                                                                     "Конвенция о правах ребенка" 1989