«Нетрадиционные формы работы ДОУ с семьей»
статья

«Нетрадиционные формы работы ДОУ с семьей»

В настоящее время используются всевозможные методы и формы педагогического просвещения родителей, как и уже утвердившееся в этой области, так и новаторские, нетрадиционные методы.

Используются:

• наглядная пропаганда; — посещение семей; — родительские собрания
• беседы и консультации; — конференции родителей
• устные журналы; — анкетирование; — дни открытых дверей
• круглые столы; — организация клубов; — организация деловых игр.

Посещение семей: педагогическая помощь родителям должна основываться на тщательном и всестороннем изучении каждой семьи, каждого ребенка. Работа с родителями будет иметь конкретный, действенный характер, способствовать взаимопониманию и взаимному интересу родителей и воспитателей, если в ней будут реализованы в единстве следующие задачи:

Ознакомление с материальными условиями жизни семьи. Ее психологическим климатом, особенностями поведения ребенка в семье.

Определение уровня педагогической культуры родителей.

Выявление трудностей, испытываемых родителями.

Изучение положительного опыта семейного воспитания с целью его распространения.

Осуществление коллективного, дифференцированного и индивидуального педагогического воздействия на родителей на основе тщательного анализа полученных данных о каждой семье. Решать эти задачи можно при помощи различных методов работы с родителями, но наиболее действенной формой для этого является посещение семей.

Профессиональный социальный педагог уже с первого посещения увидит, какие взаимоотношения преобладает между ее членами, каков психологический климат, в условиях которого происходит развитие ребенка. При каждом посещении семьи воспитатель должен заранее определить конкретные цели и задачи, связанные с особенностями развития и воспитания ребенка, с типом семьи. Чтобы посещение на дому было эффективнее, необходимо информировать родителей не только о времени, но и о его основной цели. Также во время посещений на дому педагог отмечает, что можно перенять из положительного опыта семейного воспитания.

Наглядная пропаганда: можно использовать сочетание различных видов наглядности. Это позволяет не только знакомить родителей с вопросами воспитания через материалы стендов, тематических выставок и др., но и непосредственно показать воспитательно-образовательный процесс, передовые методы работы, доступно и убедительно давать родителям нужную педагогическую информацию. Можно постоянно оформлять групповые (формы) стенды типа «Для вас родители», содержащие информацию по двум разделам: повседневная жизнь группы – различного рода объявления, режим, меню и текущая работа по воспитанию детей в детском саду и семьи.

В начале года, на педсовете обсуждаются годовой план работы. Затем педагоги информируют о задачах воспитания по определенному разделу на квартал, сообщает программное содержание занятий, дает советы родителям, как в семье может быть продлена работа, осуществляемая в детском саду. С большим удовольствием родители рассматривают работы детей, выставленные на специальном стенде: рисунки, лепка, аппликация и т.д. Тематика материалов стенда должна зависеть от возрастных особенностей, так и от особенностей семьи. Большое значение следует придавать оформлению общих тематических стендов и выставок. На выставках используют различные материалы. Оформление выставок может быть различными, в зависимости от тематики.

При знакомстве родителей с физическим воспитанием в семье на выставке можно использовать фотографии, текстовый материал о пользе физических упражнений, перечень основных движений, которыми должны овладеть дошкольники. Родители проявляют большой интерес к тому, как живут дети в детском саду, чем занимаются. Знакомить родителей с этим лучше всего путем проведения дней открытых дверей. К их проведению необходимо прилагать большие условия и методистов, и социальных педагогов, и психологов. Открытые просмотры очень много дают родителям: они получают возможность наблюдать за своими детьми в ситуации, отличной от семейной, сравнивать его поведение и умение с поведением и умениями других детей, перенять у педагога приемы обучения воспитательных воздействий.

При работе с родителями можно использовать динамичную форму педагогической пропаганды, как папки-передвижки. Они помогают и при индивидуальном подходе в работе с родителями.

О папках-передвижках следует упоминать на родительских собраниях, рекомендовать ознакомиться с папками, давать их для ознакомления на дом. Когда родители возвращают папки воспитателям желательно провести беседу о прочитанном, выслушать вопросы и предложения.

Родительские собрания обычно родительские собрания проходят традиционно – доклад воспитателя на какую тему и обсуждение организационных вопросов. Как правило, на собраниях такого типа родителей не проявляют никакой активности. А пассивность — это показатель либо незаинтересованности, либо того, что сама форма проведения собрания не располагает к высказываниям со стороны родителей. Это говорит о том, что необходимо срочно пересматривать формы проведения родительских собраний.

Деловые игры: просмотр для творчества. Она максимально приближает участников игры к реальной обстановке, формирует навыки быстрого принятия педагогически верных решений, умение вовремя увидеть и исправить ошибку. Целью деловых игр является выработка и закрепление определенных навыков, умения предупредить конфликтные ситуации.

Вечера вопросов и ответов: представляют собой концентрированную педагогическую информацию по самым разнообразным вопросам, которые зачастую носят дискуссионный характер, и ответы на них нередко переходят в горячее, заинтересованное обсуждение. Роль вечеров вопросов и ответов в вооружении родителей педагогическими знаниями состоит не только в самих ответах, что само по себе очень важно, но также и в форме проведения этих вечеров. Они должны проходить как непринужденное, равноправное общение родителей и педагогов, как уроки педагогических раздумий.

Родителям не позднее чем за месяц объявляется о проведении этого вечера. В течение этого времени воспитатели должны к нему готовится: собирать вопросы, группировать, распределить их в педагогическом коллективе для подготовки ответов.

Встречи за «круглым столом» расширяют воспитательный кругозор не только родителей, но и самих педагогов. Оформление мероприятия имеет большое значение. Активный зал следует особо украсить, специально расставить мебель, обратить внимание на музыкальное оформление, что должно располагать к раздумьям и откровенности. Темы встречи могут быть различными. Беседу следует начинать активистам – родителям, затем в нее должны включиться психолог, врач, воспитатели, социальный педагог, остальные педагог.

Беседа – это метод получения и корректировки информации на основе общения. Беседа проходящая в атмосфере доброжелательности позволяет воспитателю прикоснуться к внутреннему миру родителя (ребенка) увидеть успехи и затруднения как во взаимодействии с окружающими, так и в семейном воспитании. Беседа воспитателя с родителями начинается с краткого вступления, в котором обозначаются тема, цели и задачи разговора.

Анкетирование – это метод сбора информации путем письменных ответов на поставленные вопросы. Анкетирование – самый популярный метод изучения отношений, предпочтений, ожиданий родителей. Важным элементом анкеты является обращение к родителям.

Стенды – это наглядная форма предъявления информации. На стендах целесообразно размещать информацию для родителей.

Памятка – это хорошо структурированный короткий тест, напоминающий о чем либо, а также призывающий родителей к осознанному воспитанию детей в семье и сотрудничеству с детьми детским садом в решении различных задач, и существуют и также нетрадиционные формы работы ДОУ с семьей.

Семейные – это неформальное объединение родителей, созданные для решения практических задач воспитания. Обычно они организуются группировкой энтузиастов: педагогов и родителей. Деятельность семейных клубов основана на добровольных началах. Здесь не может быть приказов, назначений на должность, поручений вопреки желанию самого исполнителя. В семейных клубах критически настроенным родителям

становятся видны не только недостатки, но и достоинства собственных детей (по сравнению с чужими), а восторженным родителям видны не только достоинства, но и недостатки их малышей. Дети приобретают в семейных клубах ценный опыт общения с людьми разных характеров, оказываются в разных ролевых позициях (например, старшими, опытными – для малышей).

Семейные клубы полезны для неполных семей, в которых дети испытывают дефицит образов мужского (или женского) поведения. Такие клубы необходимы и единственным детям в семье, не имеющим опыта тесного общения с другими детьми. Являясь членами дружного семейного клуба, люди чувствуют себя более защищенными и уверенными. Семейный клуб – один из действенных каналов передачи, сохранения и развития ценностей семейной культуры, а также интересная и результативная форма взаимодействия детского сада и семей. Объединяя разных детей по возрасту и воспитывающих взрослых (родителей и педагогов) клуб обеспечивает живую связь поколений, передачу всего лучшего, что есть у старшего поколения. Являясь неформальным источником просвещения, клуб предъявляет лучшие образцы воспитания детей дошкольного возраста в семье и детском саду.

Организуемые в детском саду семейные клубы (спортивные, туристические, фольклорные) позволяют детям и родителям при поддержке педагогов заниматься единым делом, в котором взрослые и дети – равные партнеры. В клубах создается особая атмосфера, в которой происходит истинное сближение родителей и детей, радость взаимообщения, сотрудничества.

Содержание клубных встреч для семей с детьми раннего возраста существенно отличается от содержания встреч для семей с дошкольниками, поскольку раннее детство имеет свою специфику, а значит и свой контекст общения.

Рукописные журналы и газеты: целью издания в детском саду газет и журналов является привлечение внимания родителей к различным анкетам воспитания и обучения детей к сотрудничеству. Рукописные газеты и журналы рассказывают родителям об особенностях физического, психического, социального развития дошкольников; о жизни ребят в детском саду (нередко в юмористической форме); дают рекомендации по воспитанию и обучению детей раннего и дошкольного возраста. Эта форма удобна тем, что родители могут ознакомиться с газетой или иным журналом в то время, когда по тем или иным причинам ожидают своего ребенка в приемной.

Педагоги вместе с родителями придумывают названия газет и определяют частоту выхода газеты (журнала не реже 1 раза в квартал). Возможен незапланированный «специальный» выпуск газеты (журнала) посвященный какому-либо яркому событию в жизни детей и воспитывающих взрослых.

В конце учебного года все выпуски газеты выставляются для общего обозрения, чтобы можно было еще раз вспомнить все события года и запланировать новые дела на будущий год.

Переписка педагогов и родителей: неоценимое значение в развитии отношений в семье имеют разные формы переписки.

Записка – это письменное сообщение, выраженное в краткой, лаконичной форме. Записка – просьба указывает на потребность в деловом общении по решению различных вопросов. Еженедельная записка, адресованная непосредственно родителям воспитанника, сообщает семье о здоровье, настроении, поведении ребенка в детском саду и другую разную информацию; личный блокнот (тетрадь) это письменная форма ежедневного обмена информацией между детским садом и семьей. Такие блокноты (тетрадь) могут каждый день курсировать между детским садом и семьей. В них родители могут сообщать воспитателям об успехах ребенка в разных сферах деятельности, особых семейных событиях.

Письмо – это повествование о трудностях и достижениях в воспитании и обучении ребенка, о месте и роли родных и чужих взрослых в его развитии. Почтовый ящик: переписку невозможно себе представить себе без почтового ящика, в который складывают вопросы, предложения, советы от родителей по разнообразным аспектам воспитания, обучения, развития детей. На поступившие от родителей вопросы воспитатели группы отвечают сами или адресуют их заведующему. Методисту, медсестре, психологу.

Медиатека информация хранится не только в книгах, но и на дисках, аудио-, видеокассетах. Молодые родители все чаще обращаются к воспитателям с просьбой познакомиться с медиапособиями по воспитанию детей. Медиатека может стать важной составляющей системы образовательного и информационного пространства дошкольного учреждения.

Акция – это действие, предпринимаемое для какой-либо цели (благотворительность, благоустройство детского сада). Инициаторами акции в детском саду могут быть как сотрудники детского сада, так и семьи воспитанников.

Вечера музыки и поэзии: проведение в детском саду вечеров музыки и поэзии является хорошим средством объединения детей и взрослых в контексте искусства. Главное, чтобы произведения звучащие на вечере, пробуждали высокие чувства, объединяли поколения прародителей, родителей и детей, способствовали развитию родительских чувств. Важно, чтобы на таких вечерах исполнялись произведения, воспоминания известных композиторов, поэтов, писателей, так и детские сочинения, воспоминания родителей, педагогов. Вечера могут быть как запланированными, так и незапланированными совместными мероприятиями детского сада и семьи.

Семейная гостиная – это форма общения семей воспитанников и педагогов.

«Гостиная» в зависимости от задач общения, может быть поэтической, музыкальной, театральной. Гости рассказывают какие-то веселые истории, вспоминают события, происходившие с ними. В качестве гостей могут быть приглашены и дети. Совместное пребывание детей с родителями или другими членами их семей на таком мероприятии сближает, сплачивает коллектив детей, родителей и педагогов.

Существуют традиционные и нетрадиционные формы с семьей. К традиционным формам относятся: посещение семей, наглядная пропаганда, родительские собрания, деловые игры, вечера вопросов и ответов, встречи за круглым столом, анкетирование.

К нетрадиционным формам относятся: рукописные газеты и журналы, переписка родителей и педагогов, медиатека, акция, вечера музыки и поэзии, семейная гостиная, день семьи, клубы, проектная деятельность педагогов, детей и родителей, семейный театр.

Нетрадиционные формы работы с родителями позволяют достичь большей эффективности. Критериями эффективности являются: проявление интереса родителей к педагогическому процессу ДОУ, повышения активности родителей на уровне не только общения с педагогом, но и конкретной помощи и участия в праздничных мероприятиях,

ремонтных работах и других видах деятельности ДОУ; увеличения количества посещений родителями педагогических мероприятий просветительного характера; возникновение дискуссий между участниками педагогического процесса, увеличения количества вопросов родителей к педагогам и усложнение их содержания; повышение авторитета педагога и других работников ДОУ, возникновение доверительных отношений между родителями и воспитателями, снижение количества претензий и агрессивности родителей и педагогов по отношению друг к другу и, как следствие, снижение количества спорных, конфликтных ситуаций.

Солидарность и оптимизм родителей, ощущение или своей ответственности, взаимопонимания, защищенности через осознание действенной помощи педагога в решении проблемных вопросов, касающихся воспитания, развития и обучения ребенка.

Для создания в семье благоприятных условий воспитания детей родителям прежде всего необходимо овладеть полным объемом определенных психолого-педагогических знаний, практическими навыками и умениями педагогической деятельности.

В качестве выявления уровня педагогической культуры и степени участия родителей в воспитании детей можно использовать следующие социально-педагогические методы: анкетирование, тестирование, индивидуальные беседы, посещение семей, наблюдение за детьми. В зависимости от категорий используются новые активные формы работы, как «Круглые столы», аукционы, викторины, педагогические калейдоскопы, диспуты, клубы по интересам, конкурсы, «вечера вопросов и ответов». Перед каждой встречей организуются просмотры занятий, согласно теме.

Используются многообразные формы воздействий должны основываться на доверии. Организация взаимодействия должна быть направлена на осуществлении педагогики сотрудничества воспитателей и родителей, на повышение профессионального уровня самих воспитателей по работе с родителями.