Рекомендации психолога для родителей "Психологическая готовность детей к обучению в школе"
консультация (подготовительная группа)

Рекомендации психолога

                                    Психологическая готовность детей к обучению в школе

Очень часто дети представляют школу как сплошной праздник: учительница добрая, все хотят дружить, учиться легко и приятно. Почти никто  из них не думает  о том, что школа – это в первую очередь большой труд. Родители должны понимать, что в 7 лет ребенок переживает настоящий психологический кризис, возникающий из-за рубежа между дошкольной и школьной жизнью. В это время у ребенка только начинается становление. Ему впервые предстоит влиться в школьную команду, он занимает свою ступеньку в школьной  иерархии, получает всестороннюю оценку своих знаний и умений.

        Задача родителей – ослабить стресс, создать такой психологический климат, который будет поддерживать ребёнка в трудный период. Поймите. Что сын или дочь – во многом ваше отражение. Если вы достаточно легко относитесь к его поступлению в школу, готовы к его ошибкам, вашему чаду тоже  будет легче. Если же вы постоянно напряжены, срываетесь из-за каждой плохой оценки или лишнего вопроса, тревожность ребенка будет расти.

         Понятно, что когда ожидания детей не оправдываются, они начинают терять  интерес к процессу обучения, прилагают меньше усилий, чувствуют напряжение и  неудовлетворенность происходящим. Иными словами, оказывается, что ребенок был психологически  не готов к школьной жизни.

Уровень психологической готовности к школе позволяет делать прогноз об успешности ученика. Он определяется по следующим параметрам:

1. Наличие учебной мотивации. Это значит, что  у ребенка есть познавательный интерес: ему интересно узнавать новое, при этом он понимает, что получение знаний – не только развлечение, но и труд. В каком случае это возможно? Это возможно лишь в том случае, когда ребенок понимает, что теперь у него главная роль – роль ученика.

Чтобы сформировать учебную мотивацию, нужно:

• поощрять ребенка в любознательности, не отмахиваться от вопросов;
• учить доводить дело до конца, даже если задание скучное  и неприятное;
• активно хвалить за любое достижение;
• не  гасить инициативу, позволять справляться с заданием самостоятельно.

2.Определенный уровень развития произвольного поведения

Произвольное поведение – это умение поставить себе цель и добиться её. Хорошо развитое произвольное поведение помогает ребенку:

• слушать учителя и выполнять его инструкции;
• следовать правилам;
• работать по образцу.

Для развития произвольного поведения очень полезны подвижные командные игры : в это время дети учатся играть по правилам, следя за их выполнением другими участниками. Такие игры подталкивают   организованным действиям и тренируют внимание.

Произвольное  поведение напрямую связано с мотивацией ребенка. Если ему интересно учиться, выполнение заданий не составит больших затруднений.

3.Определенный уровень интеллектуального развития.

Прежде всего, ребенок должен быть заинтересован идти в школу не развлекаться, а получать знания. Самое, пожалуй, важное – это умение обобщать. Умение сравнить группу предметов, выделить что-то общее и найти различия – залог хорошей обучаемости  ребенка.

Без этого ребёнок не сможет:

• усваивать новый материал (понимать, как решаются задачи, примеры и т.д.);
• переносить правила на похожие, но не одинаковые задачи.

Умение обобщать развивается в процессе познания различных свойств предметов, поэтому ребенку необходимо исследовать окружающий мир:

• больше взаимодействовать с природными материалами: возиться с водой, песком  и глиной, мастерить поделки из желудей, камешков, деревяшек;
• участвовать в бытовых делах: месить тесто, печь свои маленькие ( но настоящие!) пирожки, пылесосить, забивать гвозди, мыть семейный автомобиль;
• работать в личном  «огороде»; пусть это будет даже цветочный ящик на балконе (купите ему несколько разных наборов семян или луковиц, пусть учится ухаживать за растениями);
• переживать новые ощущения не только наблюдая, - давайте ребенку возможность узнавать новые вкусы, запахи, прикосновения.

        Статья  подготовлена педагогом – психологом
                                                                      Строгалевой Рамилей Хурматовной