Статьи
статья (средняя, старшая, подготовительная группа)

 Бурнашева О.И

Воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 28 «Кэнчээри» с. Танда» Усть – Алданского улуса

E – mail: IBoksana83@mail.ru

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОО И СЕМЬИ ПО ПРИОБЩЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ К ЭТНОКУЛЬТУРНЫМ ЦЕННОСТЯМ В «РОДИТЕЛЬСКОЙ АКАДЕМИИ»

Аннотация: цель исследования – активное вовлечение родителей в единый воспитательно-образовательный процесс, создание педагогических условий для эффективной преемственности. Новизна исследования заключается в обосновании педагогических условий взаимодействия с семьями воспитанников по приобщению к этнокультурным ценностям в постоянно действующих формах работы как «Родительская академия». Автором обоснованы направления, содержания работы студий, в которых реализуются задачи этнокультурного образования детей и педагогического сопровождения родителей. В заключении проанализированы результаты исследования.

Ключевые слова: преемственность, родители, педагоги, родительская академия, студии.

Сегодня в обществе трансформируются традиционные ценности «культа родителей, семьи, рода», что наносит неисправимый урон нравственному, патриотическому воспитанию подрастающего поколения.

В этом отношении мы согласны с тем, что в условиях глобального общества, кризиса духовности в нём «…личность, не понимающая свои особенности, свои ценности не сможет интегрироваться в общество, выжить нем», «необходимо вернуть личность к базовым духовно-нравственным устоям нации и ориентировать её на духовное воспроизводство ценностей в своё поведение» [1, с. 17]. К сожалению, семья, которая всегда была главным звеном в передаче традиционной культуры, утрачивает свою ведущую роль. Причиной тому являются занятость и педагогическая неграмотность.

В исследовании нами поставлена цель – активное вовлечение родителей в единый воспитательно-образовательный процесс, создание педагогических условий для реализации содержания, форм и методов постоянно действующих форм работы с родителями.

При этом мы предполагаем, что обеспечение преемственной связи с родителями по приобщению детей к этнокультурным ценностям будет эффективным, если:

- систематизировать и дифференцировать работу с родителями;

- организовать постоянно действующие формы работы в преемственной связи;

- разработать содержание, формы и методы совместной деятельности с семьями детей по изучаемой проблеме;

- обеспечить эффективное педагогическое сопровождение родителей.

Новизна нашего исследования заключается в разработке и обосновании педагогических условий взаимодействия с семьями воспитанников по приобщению к этнокультурным ценностям в постоянно действующих формах работы с ними.

Одной из этих форм работы является многофункциональная, постоянно действующая и открытая для всех «Родительская академия».

Работа академии организована по пяти блокам, в содержание которых предусматриваются:

1. Игры предков в воспитании детей.
2. Формирование ценностных представлений у детей трудовых традициях народа.
3. Приобщение детей к мудрости устного фольклора народа.
4. Воспитание ценностного отношения к этнокультурным традициям русского народа и народа саха.
5. Использование народных методов в полоролевом воспитании детей дошкольного возраста

В социализации и развитии духовно – нравственных качеств личности детей важную роль сыграли созданные нами студии совместной деятельности родителей и детей, которыми руководят родители воспитанников. Сегодня разработано содержание деятельности пяти студий:

- «В мире музыкальных инструментов»;

- «Школа этнокультурного дизайна»;

- «Юнистрой в народных традициях»;

- «Умники и умницы»;

- «Сундучок творчества».

Следует подчеркнуть, что любая профессиональная деятельность педагога может быть по настоящему результативной, если родители являются его единомышленниками. Поэтому перед нами стояла задача заинтересовать родителей в проведении работы «Родительской академии», сделать их активными субъектами педагогической деятельности. В каждой студии родители активно приобщали детей к ценностям этнокультурных традиций в зависимости от избранной ими студий. Каждая студия разработала свой план совместной деятельности с детьми, которая предусматривает разнообразие форм работы: организация защиты совместных с ребенком творческих проектов, тематических выставок, экскурсий в музеи села, развлечений, концертов, показа мод, обрядовых традиций и т.д. В них довольно полно представлены факторы воспитания: природа, слово, труд, быт, обычай, традиции, искусство, общение, игра, пример. Важнейшая роль отводилось приобщению ребенка  к языковой культуре. Конкретные цели заключались в воспитании идеального человека – человека Айыы («добрый молодец», «умница - красавица» и т.д.), в которых просматривается «традиционное народное понимание педагогических функций: развитие ума, воспитание честности, порядочности, трудолюбия» [2, с.24].

Проведенная работа по установлению преемственно с семьями воспитанников значительно повлияла на педагогическую грамотность родителей, на знание методов, культуры традиционного народного воспитания.

В результате мониторинговых исследований установлено, что у детей значительно возраст интерес к народным обрядовым традициям, их музыкальному и прикладному творчеству. Намного повысились уровни ценностного отношение к культуре родного народа. По результатам данного этапа работы нами разработаны методические рекомендации для родителей и педагогов ДОО, обобщен опыт работы, который обсуждался в улусных, республиканских семинарах и научно-практических конференциях.

В заключении следует подчеркнуть, что основой совместной деятельности семьи и ДОО являются именно этнокультурные традиции. Родители являются истинными носителями культуры, языка родного народа. Они – знатоки обрядовых традиций, мастера традиционных промыслов, хранители, умельцы и таланты в творческом воспроизводстве всех материальных и духовных ценностей народа. Потому созданное нами объединение «Родительская академия» стало популярным среди семей и общественности; является деятельным центром сетевого взаимодействия. В дальнейшем мы планируем расширить такие постоянно действующие формы работы с семьей, и обогатить содержание, методы взаимодействия с семьями и общественностью.

Литература

1. Баишева М.И. Воспитание ребенка как субъекта собственной безопасности / Новая наука: от идеи к результату: Международная научное периодическое издание по итогам Международной научно-практической конференции (29 сентября 2015 г. Стерлитамак). – 2. Стерлитамак: РИЦ АМИ, 2015. – С. 16-18.
2. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учебник для студентов средних и высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 168с.