Воспитание ценностей у детей дошкольного возраста
консультация

1)Воспитание ценностей у детей дошкольного возраста

– это систематическое, целенаправленное педагогическое воздействие на ребёнка с целью формирования определённых ценностей, принятых в обществе.

Оно протекает постепенно по мере взросления ребёнка, происходит овладение дошкольниками общественно-историческим опытом (знания, навыки и умения),

в принятии общепринятых норм поведения, правил, нравственных ценностях.

 Для того чтобы познание протекало ненавязчиво, занимательно педагоги используют различные приёмы и методы, технологии педагогического воздействия (театрализация, квест-технологию, экспериментирование и т.д.)

Формирование духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе, правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

Духовные ценности – дружба, бескорыстие, добро, долг, честь, человечность, семья.

 Нравственность – это совокупность моральных качеств, система правил и принципов поведения, основанная на его убеждениях. Нравственность – это наше правильное отношение к окружающему миру, к природе, к другим людям. В целом оно укладывается в золотое правило: не делай другому того, чего не желаешь себе.

О нравственности мы судим по поступкам. Но иногда человек совершает хорошие поступки просто для достижения своей, иногда корыстной , цели.

 Можно быть нравственным человеком, но при этом совершенно бездуховным, потому как нравственность не гарантирует духовности. Нравственность тогда начинает положительно определять духовность, когда человек стремится к исполнению Божиих заповедей в своей жизни. Только в этом случае его поступки имеют положительную окраску и постепенно приводят к тем духовным ценностям, без которых вся нравственность сама по себе ничего не стоит. 

Духовность сокрыта от внешнего взора, она концентрируется в самом духе человека.

В XX веке появилась более широкая трактовка, согласно которой духовные ценности можно определить как две большие группы ценностей:

• нематериальные культурные ценности (народное творчество, музыка, литература, поэзия, знания, научные достижения и прочее);
• этические, эстетические, моральные, нравственные, религиозные и прочие «общечеловеческие» ценности (добро, любовь, дружба, патриотизм, храбрость, верность, честность и прочее).

Духовные ценности – это идеалы и убеждения, управляющие жизнью человека, служащие для него ориентиром и помогающие ему принимать правильные решения. Они устанавливаются как обществом, так и человеком непосредственно для себя. В отличие от материальных ценностей, они не имеют конкретной стоимости. Однако их значение для личности может быть несоизмеримо выше. 

цель воспитания: создание условий, воспитательных систем, программ и технологий, способствующих формированию личности дошкольника на основе духовно – нравственных ценностей принятых в российском обществе, правил и норм поведения, в интересах человека, семьи, общества и государства.

В связи с этим, обозначим этапы формирования нравственных ценностей у старших дошкольников. Обобщая исследования Л. Гладких, выделим основные возрастные этапы нравственного развития дошкольников:

 – Первый год жизни характерен потребностью ребенка в эмоционально-телесном контакте с матерью, что является первой социально-нравственной потребностью. В процессе такого общения формируется начальная форма эмоционально-нравственного понимания речи, доверие, открытость окружающему миру.

– Последующие два года ребенка характеризуются осваиванием предметного мира с уяснением смысла и назначения объектов познания. Создание необходимых условий способствует формированию такой нравственной ценности как сочувствие, которое закладывает нравственную ориентировку ребенка в мире.

 – В младшем дошкольном возрасте (3–4 года) «в общении с близкими взрослыми ребенок осваивает нравственный смысл: «добрый–злой», «хорошо–плохо», «можно–нельзя–надо», что обеспечивает конструктивные отношения с окружающим миром. Ребенок к концу третьего года приобретает доверие, милосердие и послушание;  трудолюбие и потребность помогать старшим, заботиться о них.

 – В среднем дошкольном возрасте (4–5 лет) к уже сформировавшимся нравственным качествам добавляются такие как умение подчинять свои желания требованиям других, ответственность за порученное дело, развиваются религиозные чувства, любовь к Богу.

– Для детей 5–6 лет характерно умение управлять своим поведением, формирование религиозных чувств не только на эмоциях, но и используя определенные знания, правильное представление о добре и зле, справедливости. Духовно-нравственное развитие ребенка этого возраста в процессе бытовой, игровой и изобразительной деятельности обеспечивает освоение основных принципов мировосприятия и мироустройства. Дети 5–6 лет способны идентифицировать себя с другими взрослыми, персонажами сказок. Доверие ко взрослым и подражание им позволяет принять такую норму поведения, как правдивость. 

– В шесть-семь лет происходит осознание своего «Я». Целостность осознания у детей 6–7 лет собственного «Я», как устойчивое и определяющее личностное основание, сохраняется в дальнейшем вплоть до взрослого возраста .

Таким образом, формирование нравственных ценностных ориентаций старших дошкольников предусматривает развитие и воспитание таких качеств личности как мотивация к социально-моральному поведению, эмоционально-чувственная реакция на явления окружающей действительности, которые в последующем развитии ребенка формируются в единую систему.

3.4. Духовно-нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей

У детей нет врождённого понимания нравственных ценностей и чувства патриотизма. Процесс их формирования длительный. Задача взрослого помочь ребёнку увидеть и понять основополагающие ценности общества: семья, забота, милосердие, труд, благодарность, мужество, подвиг,  святая память.

Духовно-нравственное воспитание и развитие человека строится на системе фундаментальных истин и традиционных ценностей народа, которые выработаны на протяжении длительного времени и соответствуют истории, культуре и духу этого народа. Поэтому духовно-нравственное воспитание и развитие ребёнка в нашей стране тесным образом связано с православной культурой как источником формирования нравственных ценностей, воспитателем высоких образцов нравственной жизни.

Поэтому традиционно в детском саду  в систему воспитательной работы включены мероприятия, в основе которых лежат традиционные народные православные праздники («Святки», «Коляда, коляда», «Широкая Масленица» и другие).

Цель духовно-нравственного воспитания дошкольников: это целенаправленное и систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение дошкольников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали, основывающейся на традиционных российских  ценностях.

 Основные воспитательные задачи:

- способствовать превращению нравственных установок российского общества, таких как доброта, честность, долг, совесть, достоинство во внутренние качества личности каждого дошкольника:

- приобщение детей  дошкольного возраста к народным и семейным традициям, праздникам и обычаям.

- формировать светлую оптимистическую детскую картину мира.

Основные формы и содержание деятельности:

1)Этические беседы. Чтение художественной литературы (рассказов).

Направленны на формирование нравственных суждений, оценок, понятий, на воспитание нравственных убеждений. Тема бесед может быть различной.

- «Что такое хорошо и что такое плохо»,

- « Что есть добро, а что – зло»,

- «Будь послушным. Как человек стал послушным»,

- « Не спорь! Прости! (о прощении, упрямстве)»,

- « Будь скромным! Не хвастайся! (о скромности и хвастовстве)».

Особенность проведения этических бесед, диспутов о морали, заключается в том, чтобы они ни в коем случае не должны переходить в чрезмерную назидательность, беседы должны содержать как можно больше обсуждений с детьми жизненных ситуаций.

2) Чтение сказок.

Сказки позволяют ребёнку очеловечивать мир животных, вещей, которые входят в его жизнь. Он начинает чувствовать в них - разум, мудрость, доброту. Если ребёнок этого не переживёт, то ему будет чужда подлинная человеческая чуткость восприятия. ( Братья Гримм «Соломинка, уголёк и боб», Г.Х. Андерсен «Старый уличный фонарь», «Чайник», «Пастушка и трубочист»; Астрид Линдгрен «Весёлая кукушка»).

3)Народные игры.

В детском саду есть игры, которые переходят от поколения к поколению: «Коршун и цыплята», «Гуси – лебеди», «У медведя во бору..» и т. д.

Русская народная игра – это наша историческая память. То что они прошли сквозь века, говорит об их актуальности и нужности детям. Игра – это минуты радости, соревнований, забавы. Данные подвижные игры позволяют ненасильственно выработать навык поведения: способность договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, учиться  разрешать конфликты. У ребенка формируется  способность к волевым усилиям. Неоценимым богатством являются календарные народные игры (К Пасхе – игры с яйцами; «Два Мороза», «Горелки» и другие ).

4)Тематические досуги

В нравственном воспитании важно не только сформулировать моральное сознание, нравственные чувства, но и самое главное, - включить воспитанников в различные виды деятельности, где раскрываются их нравственные отношения.

Приобщение детей  дошкольного возраста к народным и семейным традициям, праздникам и обычаям помогают осуществить проведение групповых мероприятий приуроченных к народным праздникам.   К этим досуговым мероприятиям привлекаются  родители.

Темы могут быть различны: « Вот блины мои, блины …», «Коляда пришла – отворяй ворота» и т.д.