«Признаки трудностей в развитии у детей дошкольного возраста»
консультация

Консультация для родителей

«Признаки трудностей в развитии у детей дошкольного возраста»

Отставание от нормативов в развитии ребенка в пределах года свидетельствует о легкой задержке психического развития, в пределах двух лет – о выраженной, в том числе о возможности умственной отсталости. В любом случае несоответствие показателей развития возрастной норме требует организации специального психодиагностического обследования.

Отклонения в когнитивной сфере определяются по следующим общим признакам:

- игра: бедная, примитивная, сюжеты однообразны; в целом играть не любит, игры с правилами мало доступны или недоступны вообще;

- не имеет достаточных предпосылок для обучения использованию знаково-символических средств (затрудняется в выборе  предмета-заместителя в игре, плохо понимает функцию заместителя, не может установить  отношения между заместителями в наглядной модели);

-познавательные интересы не проявляются: не любит слушать книги, не задает вопросов, ничем не интересуется, попытки играть в развивающие игры вызывают отказ;

-плохо запоминает, не может выучить стихотворение, домашний адрес, дату рождения и т.п.;

- не понимает смысла многих событий, рассказов, мультфильмов, не может ответить на вопросы о них;

- не ориентирован в бытовой сфере, почти ничего не знает об окружающем мире;

- неуспешен в продуктивных специфически детских видах деятельности: рисовании, лепке, аппликации, конструировании.

Отставание в личностном развитии констатируется при наличии следующих признаков:

- не появляется «временного смещения»: эмоционально окрашенных воспоминаний об отдаленном прошлом, ожидания будущих событий;

- знания о себе носят аморфный, недостаточно дифференцированный характер, интерес к себе проявляется слабо;

- не появляется дифференцированная эмоциональная оценка окружающих людей и событий;

- не реагирует на невербальные сигналы позитивного или негативного отношения взрослого (не чувствует как к нему относятся);

- не понимает или игнорирует эмоциональное состояние других детей и взрослых;

- общение со взрослыми преимущественно ситуативно-деловое, имеются лишь рудиментарные признаки внеситуативно-познавательного общения.

У детей, воспитывающихся в детских домах или же постоянно передаваемых из одной семьи в другую (например, от родителей к бабушке) могут наблюдаться признаки расстройства привязанности. Ребенок в этом случае либо не идет на контакт со взрослыми, либо совершенно неразборчив в этих контактах.

В дошкольном возрасте можно уже достаточно четко определить наличие особых образовательных потребностей. Вызывающего тревогу ребенка можно проконсультировать в научно-практической учебно-исследовательской лаборатории коррекции трудностей развития и обучения у детей на факультете специальной педагогики и психологии Восточно-Сибирской государственной академии образования г. Иркутска. Эта лаборатория была сознана в начале 70-х годов по инициативе доктора психологических наук, профессора В.А.Пермяковой и за годы работы с ней была оказана помощь более чем 2000 детям с нарушениями развития. Чем раньше начнется коррекционная работа, тем выше ее эффективность.