Конспект круглого стола «Когда пропадает интерес к занятиям»
консультация (подготовительная группа)

Конспект круглого стола

 «Когда пропадает интерес к занятиям»

составила:

Савотюк О.В.

2025

Конспект круглого стола

 «Когда пропадает интерес к занятиям»

Цель - способствовать пополнению арсенала знаний родителей о причинах утраты интересов к занятиям , повышение  мотивации детей; создать условия для формирования списка приемов формирующих мотивацию к обучению в семье.

Задачи:

- Привлечь внимание родителей к образовательной деятельности ребенка, показать значимость их отношения к процессу обучения ребенка;

- Познакомить с понятием «мотивация»;

- Показать значение мотивации для успешности обучения;

- Дать возможность родителям сформулировать причины снижения интереса к знаниям ;

- Показать необходимость доверительного и открытого сотрудничества в системе родитель – ребенок – образовательное учреждение.

Оборудование: электронная презентация по теме круглого стола.

Ход мероприятия:

1. Приветствие участников, введение в тему мероприятия.

        Добрый день, уважаемые родители! Благодарим вас за присутствие на нашей встрече.    

Учебный год близится к концу, а многие родители уже начинают думать, как мотивировать ребенка на учебу в школе?  Сейчас педагоги и родители часто жалуются: дети ленятся, теряют интерес к получению знаний, не стремятся узнать больше. В чем причины? Их немало. Одна из причин снижения интереса к получению знаний– недостаток учебной мотивации и неумение управлять работой мозга.

Так уж устроен детский организм, что в силу возраста и незрелости, сам будущий школьник еще не понимает всю важность образования. Поэтому задача родителя показать все плюсы и преимущества хорошей учебы, другими словами замотивировать ребенка. Для начала давайте разберемся, что такое «мотивация» (участники высказывают свои определения).

Мотив (от лат.) – приводить в движение, толкать. Это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека.

Мотивация - это общее название для процессов, методов и средств   побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования.

Учебная мотивация - это включение в учебную деятельность.

Что значит сформировать мотивацию к получению знаний? Это значит не просто заложить в голову ребенка готовую цель и мотивы, а создать такие условия, такую обстановку, в которых ему самому захочется их добывать.

Отсутствие мотивации к обучению часто ведет к стойке неуспеваемости и интеллектуальной пассивности. Неуспеваемость, в свою очередь, ведет к отклонениям в поведении.

2. Мозговой штурм «Причины низкой мотивации и спада интереса к получению к знаниям». 

Чтобы понять, как правильно действовать, нам нужно разобраться в причинах низкого уровня интереса к новым знаниям точнее снижения мотивации..

Участникам предлагается называть возможные причины. Ведущие записывают на флип-чарте, дополняют.

Причины низкой мотивации:

- несправедливая, необъективная оценка со стороны педагогов и родителей;

- недостаточность похвалы;

- уверенность в том, что знания в будущей жизни не пригодятся;

- пробелы в знаниях;

- задержки в развитии;

- несовпадение родительских ожиданий со способностями и возможностями ребенка; 

- несистематичность в осуществлении контроля над учебной деятельностью ребенка;

- чрезмерное вовлечение родителя в процесс обучения.

- неумение учиться и преодолевать трудности познавательной деятельности (усидчивость, терпение, навыки счета, запоминания, письма, внимательность, умение слушать и выразительно говорить, чувство ответственности, умения и навыки сотрудничества с окружающими и т.д.).

- отвлекающие факторы детской жизни.  Вокруг него различные соблазны: телевизор, компьютер, интернет-кафе и др.;

- однообразие жизни и учебного процесса, рутина. Детям не хватает движения, смены впечатлений, событий, ярких, родителями, творческих  дел;

- авторитарная позиция педагога и родителей, когда в школе и дома темой разговора становится учеба и успеваемость, когда других тем общения не существует.

Уважаемые родители посмотрите на стаканы и подумайте: Какой вклад знаний ваш в ваших детей? Достаточно ли вы объективны к ребенку? Не завышены ли ваши требования. Если смысл перегружать если сосуд переполнен.

3. Практическая работа «Как повысить интерес к знаниям ребенка». 

Мы видим, что причины нежелания получать новые знания бывают разными.

Педагогов, воспитанников, общественность, родителей волнуют вопросы: как создать и поддержать интерес к обучению к познавательной деятельности? Какова роль родителей по повышению мотивации учебной деятельности?

 Чтобы ответить  на эти вопросы, надо рассмотреть роль эффективной мотивации в познавательной деятельности детей.

 Все мотивы могут быть разделены на 2 большие группы:

Мотивы

1. Внешние (по отношению к деятельности): не связанные с деятельность

Характеризуется:

-воспитанник действует в связи в силу долга, обязанностей;

-воспитанник действует из-за давления родных и педагога

При решении задач:

- добиться хорошей отметки

-  похвалы педагога

Без контроля и напоминания взрослых мотив не актуализируется

2. Внутренние (связанные с деятельность ученика)

Характеризуется:

-интерес к процессу и его результату;

-стремления развить какие-то умения и знания;

При решении задач:

-Интерес к процессу решения

-интерес к результату;

-поиск наиболее рационального способа решения задачи;

Затем участники делятся на две рабочие группы, в течение 7-10 минут им предлагается написать действия родителей по повышению мотивации. По окончанию практической работы один участник из каждой группы  представляет варианты группы, проводится обсуждение.

3. Информационный блок

Уважаемые родители сейчас я попрошу вас взять по одному ореху, рассмотрите его и верните обратно. А теперь найдите свой. Изначально впечатление, что все они одинаковые, но присмотревшись дольше и внимательнее мы замечаем различия. Это важно пояснить что все дети разные и чем большею вы изучаете своих детей, тем вам проще мотивировать их.

Игра узнать о своих детях больше: «Я радуюсь когда » Сейчас я назову по имени одного из вас, брошу мячик и попрошу например , так: «Петя скажи нам, пожалуйста, когда ты радуешься?», Петя ловит мячик и говорит «Я радуюсь когда…..», «Я люблю есть..», «Я дружу….»

 Для активизации познавательной деятельности, в учебном процессе можно использовать специальные средства и меры, прежде всего, стимулирование.

Давайте рассмотрим способы стимулирования.

 Выделим четыре подгруппы стимулов в зависимости от того, на какую категорию потребностей они опираются:

А) общечеловеческие потребности;

Б) возрастные потребности;

В) специфические потребности мальчиков и девочек;

 Г) индивидуальные потребности. Рассмотрим подробнее.

Опора на общечеловеческие потребности

А) Используются стимулы: - новизна учебного материала и характера познавательной деятельности; - практическое значение и польза предлагаемых знаний - противоречивость материала; - оценка; - ситуация успеха.

Б) Опора на возрастные потребности

Для младших школьников используются стимулы – игра, разгадывание загадок, раскрытие тайн, любые рассказы, знакомство с фотографиями или фильмами. Для стимулирования познавательной деятельности младших школьников можно использовать интерес к нормам взаимоотношений между людьми.

В) Опора на специфические потребности мальчиков и девочек

Педагог может стимулировать стремление к знаниям , затрагивая те или иные проблемы, связанные с интересами мальчиков и девочек. Мальчики, как правило, проявляют интерес к спорту, автомобилям, к технике и военной тематике. Девочек интересуют взаимоотношения людей, мода, проблемы искусства и эстетики.

Г) Опора на индивидуальные потребности

Сюда можно отнести такие стимулы: - учет интересов каждого дошкольника; - привлекательность помещений; - кратковременный отдых от умственных занятий посредине урока (шутка, анекдот, розыгрыш – все это снимает напряжение, дает разрядку и стимулирует дальнейшее напряженное учение); - гуманное отношение к школьникам.

Примеры действий, которые могут помочь повысить учебную мотивацию у детей:

• помочь в выполнении какого-либо задания; 
• учиться вместе с детьми, посещать интересные места, читать, покупать книги; 
• обсуждать вместе с ребёнком прочитанное: что больше всего запомнилось, что понравилось, а что нет; 
• правильно оценивать знания и достижения ребёнка; 
• поощрять за малейший успех; 
• быть для ребёнка примером человека, который постоянно учится; 
• рассказывать о своей школьной жизни, делая акцент на том, что в жизни были такие же жизненные ситуации и как из них выходить. 

5. Игры и упражнения на мотивацию к учебе.

"Черный с белым не берите, да и нет не говорите!"

В игре развиваются умения детей действовать по правилам, формируется произвольность действий, самоконтроль. Хороша тем, что играть можно в любой ситуации: в перерыве между занятиями, во время прогулки, поездки, за вечерним досугом. Взрослый вовлекает ребенка в диалог на школьную тему, но вначале обговариваются правила, выраженные в названии игры: не говорить да и нет, не называть черный и белый цвета. Например:

Тебе нравится учиться?

Какого цвета твой портфель?

У тебя есть друзья в школе?

Твои туфли черные?

Какого цвета твоя школьная рубашка?

Ты любишь читать?

Ты любишь получать пятерки?

Вопросы нужно задавать быстро, чтобы научить школьника произвольно удерживать их в памяти, контролировать свой ответ.

"Камень, ножницы, бумага"

Популярная игра руками развивает произвольное внимание, умение логически мыслить, учит самоконтролю. Играть можно вдвоем или нескольким участникам, например, во время семейного досуга. Правила игры просты, их легко запоминает любой ребёнок. Все участники произносят считалку, качая кулачками: "Камень, ножницы, бумага, раз - два - три! Цу - е - фа!" По окончанию считалки каждый игрок выбрасывает вперед какой-либо знак: камень (кулак), ножницы (указательный и средний пальцы), бумага (ладонь).

1. Камень сильнее ножниц, потому что затупляет их.
2. Бумага сильнее камня, так как накрывает его.
3. Ножницы сильнее бумаги, могут резать ее.
4. Одинаковый знак у всех игроков означает ничью.

Дидактические игры и упражнения на мотивацию

Очень полезны для интереса к учебе развивающие игры и упражнения. Их довольно легко проводить в домашней обстановке, главное, они должны быть понятны и интересны детям. С их помощью развиваются коммуникативные навыки, положительное отношение к учебе. Дидактические игры хорошо подойдут для первоклашек в адаптационный период.

"Вагончики"

Упражнение поможет развить логическое мышление и самоконтроль. Для домашнего использования можно использовать картинки из любого тематического лото, например, "Посуда", "Одежда", "Школьные принадлежности" и подобное. Интереснее, если в игре примет участие несколько игроков, поэтому можно играть по вечерам, во время семейного досуга. Каждому выдается по пять картинок - вагончиков, с помощью которых строится поезд на основе логических связей: ведущий выкладывает первую картинку, например, альбом, следующий игрок ищет у себя и прикладывает картинку с карандашами. Почему? (Рисование). Следующий участник кладет картинку с изображением ластика, затем прикладывается изображение ножниц и т. д.

"Я начинаю, а ты заканчивай..."

Для понимания игровой задачи и развития самоконтроля подойдет словесная игра с предложениями. Упражнять первоклашек в построении предложений полезно для подготовки их к учебному процессу. Для поддержания интереса используется мяч: ведущий бросает мяч игроку с началом предложения, а тот возвращает с окончанием. Например, "Летом тепло, а зимой... Малыши ходят в детсад, а школьники... На улице бегают, а в школе... На перемене можно играть, а на уроке... В бассейне купаются, а на катке...". Когда дети научатся быстро составлять предложение, можно поменяться ролями: начинает ребенок, взрослый продолжает.

"Змейка"

Подобные игры на мотивацию подходят для семейного досуга на природе, в большом пространстве, предполагает максимальное количество участников. Ведущий предлагает всем игрокам встать цепочкой, положив руки на плечи впереди стоящего и проложив воздушный шарик между его спиной и своим животом. Нельзя дотрагиваться до шарика руками! Правило простое: не уронив шарики и не опустив руки дойти до цели, например, до флажка. Разнообразить игру и сделать ее более увлекательной можно интересными заданиями: пройти между флажками, перешагнуть через препятствия (кубики), соревновательными мотивами: создать две команды. Игра может прерываться, потому что обязательно найдется игрок, уронивший шарик или нарушивший правило. Тогда игрок выбывает, а остальные продолжают путь. Выигрывают те ребята, которые дошли до цели.

"Поймай свой хвост, сороконожка"

Подобно предыдущей игре, это упражнение помогает развивать коммуникативные навыки, снять напряженность, учит взаимодействию друг с другом. Участники встают цепочкой и кладут руки на плечи впереди стоящему. Первый игрок - голова сороконожки, остальные - тело, последний игрок - хвост. Интересно выполнять движения под веселую музыку. "Голова" должна поймать "хвост", который постоянно уворачивается. Как только первый участник поймал последнего, тот становится "головой". Игра продолжается до тех пор, пока все участники не побывают "хвостом".

"Графический диктант"

Упражнение в рисовании по клеточкам хорошо подходит для развития самоконтроля, произвольности действий, может быть полезно в работе по формированию мотивации учения. Правила знакомы детям, так как часто упражнение часто проводится при подготовке к школе и развития моторики. Диктант проводится на клетчатой бумаге. Взрослый называет количество клеточек и направление движений, ошибиться нельзя, так как рисунок может не получиться. Есть много пособий для подобной тренировки школьника, но можно составлять свои рисунки и узоры. Более увлекательной игра получится, если предварительно взрослый загадает загадку, а отгадкой станет рисунок. Например, "Зверь я горбатый, но нравлюсь ребятам (верблюд)". "Узнать его нам просто, узнать его легко: высокого он роста и видит далеко (жираф)". "Глазищи, усищи, когтищи, хвостище, а моется всех чище (кот)".

6. Рекомендации родителям по повышению интереса , мотивации к учебе у детей.

1) Родителям необходимо учить ребенка «не сдаваться», а продолжать стремиться к результату, верить в себя и свои силы и тогда результат не заставит себя ждать.

2) Применять в соответствии с причиной коррекционные меры: учить ребенка учиться, или исправлять свои воспитательные ошибки, а для начала их необходимо просто увидеть и признаться себе, что «я делаю что-то не так».

3) В процессе обучения пока у ребенка не сформирована произвольность поведения, для ребенка важно, чтобы родители контролировали процесс обучения и учитывали индивидуальные особенности ребенка: когда ему лучше сесть за уроки, какие уроки делать в первую очередь, когда делать паузы и пр.

4) Важно создавать для ребенка зону ближайшего развития, а не делать за ребенка то, что он может (хотя и с трудом) сделать сам. Например, не надо показывать, как решать задачу, решая ее вместо ребенка, а лучше создать такую ситуацию, когда хотя бы часть задачи ребенок делает сам. «Ты старался, молодец. Но ты допустил две ошибки. Найди их».

5) Очень важный момент – оценивание сделанной работы родителем и педагогом. Родитель может оценить работу «Молодец, хорошо!» (сравнивая сегодняшние результаты ребенка со вчерашними), а с общей картиной могут быть не совпадения и это не повод унывать а стимулирование необходимости приложить больше усилий если это для ребенка важно.

6) Согласно результатам исследований, мотивация успеха (и как следствие, высокая учебная мотивация) формируется у детей в тех семьях, где им оказывали помощь при повышении требований, относились к ним с теплотой, любовью и пониманием. А в тех семьях, где присутствовал жесткий надзор либо безразличие, у ребенка формировался не мотив достижения успеха, а мотив избегания неудачи, что напрямую ведет к низкой учебной мотивации.

7) Очень важным моментом в учебной мотивации является адекватная самооценка ребенка. Дети с заниженной самооценкой недооценивают свои возможности и снижают учебную мотивацию, дети с завышенной самооценкой адекватно не видят границы своих способностей, не привыкли видеть и признавать своих ошибок. Поэтому, очень важно – адекватность самооценки ребенка в отношении учебного процесса, в том числе. Важно помнить, что в жизни есть много значимого, помимо академической успеваемости – можно прожить со средними знаниями и быть личностью. Куда хуже, когда нет позитивного самовосприятия – самооценка занижена, нет чувства уверенности в себе, уважения к себе как к личности – попробуйте с таким багажом выжить и добиться жизненного успеха.

8) Важно поощрять ребенка за хорошую учебу. Материальное поощрение (деньги за хороши отметки) часто приводит к добыванию хорошей отметки любыми способами. А вот поощрять детей за хорошую учебу совместными походами (в цирк, на каток, в боулинг и т.п.) вполне приемлемо, кроме того попутно родителями решается еще одна важная задача: интересное общение со своим ребенком, удовлетворение потребности ребенка быть частью семейной системы.

9) В деле повышения интереса ребенка к учебному процессу очень важен контакт с ребенком и доверительная атмосфера. Важно объяснить ребенку, что процесс формирования умения учиться процесс длительный, но необходимый.

10) Не ожидайте немедленных успехов – снимите по этому поводу «розовые очки». Могут быть падения, «топтание» на месте. Но если вы будете последовательно и систематически работать над вопросом повышения учебной мотивации своего ребенка, то непременно будет взлет.

11) Очень важен в учебной деятельности и формировании у школьника желания учиться навык самоконтроля. Ведь не секрет, что многие ошибки у детей возникают из-за невнимательности. И если ребенок научился проверять себя после того или иного вида деятельности, количество ошибок резко сокращается – а если ошибок меньше, то и мотивации к новым достижениям становится больше. Поиграйте вместе ребенком в игры, где он педагог и проверяет ваше задание. Ребенок должен знать, как проверить правильность математических вычислений, как искать по словарю написание слова, как узнать, запомнил ли содержание параграфа. Именно в учении начинают складываться многие деловые качества ребенка, которые затем ярко проявляются в подростковом возрасте, и от которых зависит мотивация достижения успехов. В этот момент очень важно, чтобы родители не дергали, не понукали свое чадо, не раздражались. В противном случае сформировать у школьника желание учиться у Вас не получится.

12) Также очень важным моментом является то, верит ребенок в свои успехи или нет. Педагог и родители должны постоянно поддерживать веру ребенка в свои силы, причем, чем ниже самооценка и уровень притязаний ребенка, тем более сильной должна быть поддержка со стороны тех, кто занимается его воспитанием. Ведь если ребенка, который и так чувствует свою слабость, еще и понукать - Вы не только не сможете сформировать у него мотивацию к обучению, но и уничтожите весь интерес к учебе, который у него был.

13) Если Ваш ребенок предполагал, что усвоил учебный материал, а оценка низкая, то нужно разобраться, что произошло на самом деле. Возможно, он действительно все понял, но перенервничал на контрольной, или, например, плохо себя чувствовал, а возможно, опять же, оценка учителя была неадекватной. Самое главное – это научить Вашего ребенка формировать адекватную самооценку, а для этого, в первую очередь, Вы сами должны стараться оценивать его результаты, основываясь не только на оценке учителя, а исходя из его ожиданий, ощущений и его целей.

14) Научите школьника правильно планировать время и распределять нагрузку, это поможет и в дальнейшей жизни.

7. Подведение итогов, обратная связь.

В заключение круглого стола участникам предлагается закончить фразу «Сегодня для меня было полезно … «

       Резюме: Надеюсь, что каждый заинтересованный родитель, поняв механизмы и применив на практике полученную информацию, сможет сформировать у школьника желание учиться. Ведь только имея мотивацию к обучению и развитию, ребенок сможет вырасти целеустремленным человеком, способным на ответственные решения.
      Сколько бы вы не объясняли, что учится он для себя, в расчете на будущее, вряд ли это дойдет до сознания ребенка. Запомните, детям очень нужна ваша похвала и признательность. Не надоедайте ему нотациями, а сделайте ставку на любознательность. Тогда и учеба станет для него радостным открытием, и круг интересов постепенно расширится.
     Помните, что Ваш ребенок – это личность, ничего не должная Вам, но до какого-то момента зависящая от Вас и нуждающаяся в Вашей поддержке и в Вашем признании ее как самодостаточной.

Памятка для родителей.

1. Каждый день спрашивайте ребёнка: «Как дела? Что было в школе?». Сделайте такие разговоры привычкой, пусть  ребёнок чувствует вашу заинтересованность в его делах.
2. Предложите  помощь  в выполнении  какого-либо задания. Например, обсудите план сочинения, вместе подберите литературу, но писать за ребёнка сочинение  не надо.
3. Учитесь вместе с детьми. Посещайте интересные места, читайте, покупайте книги, запишитесь вместе в городскую библиотеку. Обсуждайте вместе с ребёнком прочитанное:  что больше всего запомнилось? Что  понравилось, а что нет?
4. Читайте вместе с детьми книги по ролям.
5. Старайтесь правильно оценивать знания  и достижения ребёнка. Никогда не сравнивайте его с другими детьми или детьми родственников и знакомых (из-за этого самооценка  значительно снижается и ребёнок перестаёт верить в свои силы).
6. Повторяйте ребёнку, что вы ждёте от него хороших оценок, а не того, что он будет вундеркиндом. Многие дети в какой-то момент  времени  учатся хуже, чем обычно. Если это произошло, не паникуйте, предложите свою помощь  и поощряйте его за малейший успех.
7. Допускайте мысль о том, что на ошибках люди учатся.
8. Старайтесь быть для ребёнка примером человека, который постоянно учится.
9. Рассказывайте о своей школьной жизни своему ребёнку, делая акцент на том, что в вашей жизни были  тоже такие же жизненные ситуации. И как вы вышли из них?
10.  У ребёнка должно быть своё место для занятий. Предоставьте ему быть полноправным хозяином  своего уголка