Консультация "Особенности воспитания ребенка с дизартрией в семье"
консультация

Консультация для родителей на тему: «Особенности воспитания ребенка в семье с дизартрией»

Цели: обогатить знания родителей о дизартрии; определить особенности воспитания ребенка с дизартрией в семье; скорректировать дизартрию в домашних условиях.

Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня мы поговорим на одну актуальную и важную тему.

А поговорим мы сегодня, о таком речевом нарушении, как дизартрия.

Скажите, что вы понимаете под этим термином?

Дизартрия у детей – это расстройство произношения, возникающее в результате иннервации в речевой мускулатуре при поражениях нервной системы (иннервация – нарушение соединений нервных окончаний с органами и тканями).

При дизартрии подвижность органов речи (губ, мягкого неба, языка) ограничена, что затрудняет артикуляцию (совокупность действий речевых органов при произнесении звуков речи).

Поговорим о причинах.

Причинами дизартрии у детей являются:

 - детский церебральный паралич (80% случаев);

- до рождения ребенка в процессе внутриутробного развития (инфицирование матери или плода (острые, хронические инфекции), кислородная недостаточность (гипоксия), интоксикация, токсикоз беременности, патология плаценты и т.д.);
-  во время рождения (затяжные или, напротив, стремительные роды, родовые травмы, сдавление мозга, ведущие к нарушению мозгового кровообращения или кровоизлияниям в мозг ребенка);

- вскоре после родов (инфекционные заболевания мозга и мозговых оболочек (менингит, энцефалит), гнойного среднего отита, черепно-мозговой травмы, тяжелые интоксикации).

Как вы думаете с какими специалистами нужно работать? (Логопед, детский невролог).

Признаки дизартрии у детей

В грудном возрасте: трудности при сосании груди или бутылочки, вялое сосание; поперхивание, частые срыгивания. У ребенка формируется нечленораздельная, малопонятная речь. Заболевание сопровождается поздним развитием: малыш не лепечет, первое слово начинает говорить между 2 и 3 годами. Определяется дизартрия по одному или нескольким признакам:

 1. Мышцы лица (особенно языка, губ, шеи) постоянно напряжены. Губы сомкнуты. Такое явление называется спазмом артикуляционных мышц.

2. Мышцы лица вялые, рот полуоткрыт, язык малоподвижен. Ребенок разговаривает «в нос». Такое явление называется гипотонией артикуляционной мускулатуры.

3. Повышенное напряжение мышц лица сменяется излишней расслабленностью. Это дистония артикуляционной мускулатуры.

4. Произношение звуков нарушено. В зависимости от тяжести поражения ЦНС возможны различные степени дефектов звукопроизношения. Так называемая стертая дизартрия (легкие расстройства) выражается в нечетком произношении или искажении некоторых звуков, речь кажется смазанной. Замена или пропуск звуков сигнализирует о более тяжелой форме заболевания, речь при этом бывает невыразительной, медленной и непонятной.

 5. Нарушения дыхания во время речи. Процесс говорения сопровождается укорочением вдохов, учащением дыхания, прерывистостью. Голос у ребенка тихий, монотонный и слабый, часто звуки произносятся в нос. Характерной особенностью дизартрии является устойчивость дефектов, их очень трудно преодолеть.

Психолого-педагогическая характеристика детей с дизартрией

 Детям с дизартрией присущи некоторые особенности поведения:

- высокий уровень тревожности

- стереотипность в игре

- примитивность узоров и сюжетов в рисунках

 - неуклюжесть на музыкальных, физкультурных занятиях

- трудности реализации речевых средств

 - невыразительность мимики лица и движений рук

 - нарушение познавательной деятельности

- нарушение взаимоотношений с окружающими

 - трудности обучения и слабая успеваемость в школе

 - низкая самооценка

- не любят самостоятельно шнуровать ботинки или застегивать пуговицы (это связано с трудностями в осуществлении мелкой моторики);

- не могут правильно держать в руках ручку или карандаш, контролировать силу нажима, пользоваться ножницами;

- у большинства из них плохой почерк.

Скажите, пожалуйста, какие особенности вы наблюдали у своих детей?

Когда стоит начинать логопедическую работу, в каком возрасте?

Логопедическую работу с любым нарушением речи желательно начинать в младшем дошкольном возрасте, и дизартрия не исключение. Чем раньше начата работа, тем больше условий мы сможем создать для полноценного развития всех сторон речевой деятельности, в том числе коррекции интонационной выразительности речи, а также оптимальной социальной адаптации ребенка. 

В работе с данной категорией детей эффективны коллективные формы работы родителей и специалистов. Совместные действия объединяют, формируют мотивацию, стимулируют творчество.

Задачи, над которыми мы будем работать вместе: развитие двигательной сферы ребёнка (общей, мелкой, лицевой и артикуляционной моторики).

Моторика (лат. motus — движение) — двигательная активность организма или отдельных органов. Под моторикой понимают последовательность движений, которые в своей совокупности нужны для выполнения какой-либо определённой задачи.

Взаимодействовать с вами мы будем в таких видах работы, как: консультации, беседы, открытые логопедические занятия, конспектирование занятий родителями, демонстрация конкретных приемов логопедического воздействия, мастер-классы, стендовые доклады, памятки.

 Скажите, какие виды работ для вас наиболее интересны? Какие вы бы хотели предложить?

Для развития речи и коррекции дизартрии необходимо помочь ребенку овладеть навыками самообслуживания, в особенности научиться застегивать пуговицы, кнопки, пряжки, зашнуровывать ботинки и пр.

Полезны следующие упражнения:

1) захват сначала тремя, а потом двумя пальцами пуговиц разной величины, формы. Пуговицы можно прикрепить с помощью резинки к щитку или рамке, расположив их в несколько рядов. По указанию взрослого ребенок захватывает нужную пуговицу и тянет на себя, затем отпускает. Так можно упражняться многократно, начав с более крупных пуговиц;

2) застегивание, расстегивание пуговиц на специальном образце ткани с пуговицами и петлями разной величины, который укреплен на рамке. Затем эти действия отрабатываются на одежде куклы, а потом на одежде самого ребенка.

Детям данной категории необходимо развивать артикуляционную моторику, то есть движения органов речевого аппарата, которые обеспечивают одно из условий правильного произношения звуков. Используют следующие упражнения:

• «Часики»:  широко открыть рот, перемещать язык вправо, влево. Челюсть остается неподвижной.
• «Качели»: широко открыть рот, поднимать язык то к верхней губе, то к подбородку. Челюсть остается неподвижной.
• «Лопатка»: широко открыть рот,  “широкий” язык лежит спокойно на нижней губе. Удерживать язык на счет до 5-7.
• «Чистим зубки»: перемещать язык по кругу «в кармашке» между губами и зубами. Челюсть при этом не двигается. Рот закрыт.
• «Вкусное варенье»: намазать губы вареньем, шоколадной пастой или чем-нибудь другим, что нравится ребенку. Широко открыть рот, облизать губы по кругу. Челюсть двигаться не должна.
• «Лошадка»: цокать язычком медленно и сильно, присасывая язычок к нёбу. Челюсть при выполнении упражнения должна оставаться неподвижной. При цоканьи губы можно вытягивать вперед, можно улыбаться. Или делать попеременно: цоканье при трубочке и улыбке.

• Гимнастика для щек. Проводится с помощью их надувания, поочередного надувания, имитации сосательных движений, вибрации губами.

У детей с дизартрией часто наблюдается повышенное слюноотделение, поэтому необходимо развивать подвижность нижней челюсти и выполнять следующие упражнения:

1. Имитация жевания с закрытым и открытым ртом:

- жевание с запрокинутой головой;

- глотание слюны разовым толчком;

- глотание с постепенным выполнением определенного артикуляционного движения;

 -глотание, а затем произнесение слогов, слов, предложений.

 2. «Акулы».

На счёт «один» челюсть опускается, на «два» – челюсть двигается вправо (рот раскрыт), на счет «три» – челюсть опущена на место, на «четыре» – челюсть двигается влево, на «пять» – челюсть опущена, на «шесть» – челюсть выдвигается вперед, на «семь» – подбородок в обычном удобном положении, губы сомкнуты. Делать упражнение нужно медленно и осторожно, избегая резких движений.

3. «Сердитый лев». Челюсть опускается вниз с максимальным вытягиванием языка к подбородку и мысленным произнесением звуков «а» или «э» на твердой атаке.

4. Поставить руки на стол, сложить ладони одна на другую, упереться подбородком в ладони. Открывая рот, давить подбородком на сопротивляющиеся ладони. Расслабиться или опустить челюсть вниз с преодолением сопротивления (взрослый держит руку под челюстью ребенка).

 5. Открывать рот с откидыванием головы назад с преодолением сопротивления руки взрослого, лежащей на затылке ребенка.

 6. Беззвучно, протяжно (на одном выдохе) произносить гласные звуки:

 «а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а»;

«я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я» (расстояние между зубами в два пальца);

 «ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё» (расстояние между зубами в один палец);

 «и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и» (рот слегка открыт). 

Также необходимо работать над дыханием. Дыхательную гимнастику можно проводить дома и на прогулках. Упражнения выполняют лежа, сидя, стоя.

Дыхательные упражнения желательно проводить в хорошо проветренном помещении. Продолжительность одного подхода не должна превышать 70 секунд. На начальных этапах не более 30 секунд, иначе у ребенка может закружиться голова. Не рекомендуется выполнять дыхательные упражнения перед сном.

Несколько примеров упражнений для дыхания:

• «Мишка на воздушном шаре»

Исходное положение: лежа на спине, руки вдоль туловища.
«Давай представим, что живот – это воздушный шар. Когда делаем вдох, шарик надувается, при выдохе – животик сдувается». Для контроля на живот ребенка кладут медвежонка (либо другую игрушку). Просим ребенка поднимать игрушку вверх, делая вдох, опускать – делая выдох.

• «Шарик поет»

Основа упражнения остается та же.
Просим ребенка научить шарик говорить. На выдохе, когда животик будет опускаться, поем песенку шарика «ф-ф-ф-ф-ф», «а-а-а-а-а», песенку комарика: «з-з-з-з-з-з» и т.д.
В ходе упражнения формируется диафрагмальное дыхание и ведется работа над голосом.

При выполнении следующих упражнений важны условия:

1. Упражнение можно выполнять, как стоя, так и сидя.
2. Плечи не должны подниматься вверх.
3. Щеки не должны надуваться. Воздух проходит через губы.
4. Время выполнения: не более 1 -1,5 минут на проведение одного подхода.

• «Кораблики». Малышу предлагается таз с водой, в котором плавают бумажные кораблики. Ребенок направляет воздушную струю на бумагу, чтобы подогнать ее к противоположной стороне таза.
• «Пузырьки». Нужен стакан воды и соломинка. Ребенку нужно делать вдох через ноздри, потом медленный выдох через рот в соломинку, чтобы на поверхности воды появились пузырьки.
• «Ветер и снег». Из небольших кусочков ваты нужно скатать шарики и выложить на столе. Малышу предлагается дуть на «снег», как зимний холодный ветер. Ватные шарики при этом должны медленно двигаться к противоположному краю стола.
• «Фокус». Ребенку на кончик носа кладется вата, после чего ему предлагается вытянуть язык, загнуть вверх его кончик и подуть на вату, чтобы она упала.
• «Рисунки». Для упражнения необходим стакан с водой, лист бумаги, краски, кисточка, коктейльная трубочка. Вместе с ребенком лист точечно в хаотичном порядке раскрашиваем красками, но так чтобы в этих цветных точках было достаточное количество воды. Затем просим ребенка дуть на эти точки. Получаются красивые рисунки.

Уважаемые родители, есть ли у вас какие-то вопросы?

Спасибо за внимание!