Буклеты, памятки
консультация

ЧТО ТАКОЕ  ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИЛИ ПОЧЕМУ РЕБЕНОК МЕДЛЕННО ДУМАЕТ?

                                                                                              Учитель-дефектолог

                                                                                                 Харитонова С.В.

Познавательная деятельность – это деятельность, направленная на активное изучение окружающего мира. Почему одни дети все схватывают на лету, а другим необходимо многократное повторение одного и того же?

Во-первых, это связано со способностью центральной нервной системы быстро и точно усваивать информацию из окружающего мира.

Во-вторых, зависит от заинтересованности ребёнка.

В-третьих, от слаженной работы зрения, слуха, двигательных ощущений всего тела и отдельных его частей (в частности, пальцев рук).

В-четвертых, от способности к произвольному вниманию.

    При недостаточной включенности одного из этих компонентов:

- ребенок не может выполнить простых заданий: повернуться в сторону звука (как будто не слышит, но слух в порядке); подпрыгнуть на одной ноге; закрасить контур (глаз видит, но рука не слушается); пнуть точно мяч;

 - у ребенка ограничено понимание обращенной речи;

- ребенок не может выполнить задание по подражанию и образцу: «Делай как я!» Это происходит по причине отсутствия слаженной работы всех органов чувств: глаз видит, ухо слышит, но обменяться друг с другом и дать команду мышцам двигаться они не могут. Процесс запоминания в этом случае требует многократных повторений и чрезмерных усилий ребенка для концентрации внимания на каком-то одном предмете.

    Именно этим объясняется неумение детей к началу школьного обучения обвести клетку, показать правую/левую руку, срисовать простейший орнамент из палочек и т.д. Эти сложности скрываются за выражением «медленно думает». Чем старше становится малыш, тем больше информации об окружающем мире он недополучает. И вовсе не потому, что он «лентяй и не хочет», а потому, что незрелость нервной системы не дает ему усваивать тот материал, который знают его сверстники.

    Каждый ребенок с проблемами в развитии нуждается в специальных приемах воспитания и обучения. Но родителям необходимо знать, что ни одно даже «самое лучшее» лекарство не окажет максимального положительного воздействия без специальной системы занятий с малышом.

Отставание в развитии не лечится, а преодолевается совместными усилиями врача, педагогов, с обязательным и ведущим участием родителей.

РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРУШКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ

                                                                                              Учитель-дефектолог

                                                                                                     Харитонова С.В.

Не спешите выбрасывать пустые банки, коробки, пакеты из-под соков, флаконы. Они отлично подойдут для изготовления развивающих пособий для вашего ребенка. Вот несколько советов для не ленивых родителей и о том, как превратить ненужные вещи в развивающие игрушки и дидактические игры. Эти игры способствуют развитию мелкой моторики, а значит, развитию речи и интеллектуальных способностей малыша.

Банки с прорезями. Возьмите пластмассовую банку из-под какао или майонеза и сделайте острым ножом на крышке прорези. Такая игрушка отлично подойдет для сортировки пуговиц, проталкивания мелких предметов (бусинок, бобов, фасоли).
«Волшебный мешочек». С помощью такого мешочка вы научите ребенка узнавать предметы на ощупь. Лучше сшить его из цветной ткани.
Тряпичные мешочки (мячики) с крупяным наполнителем (горох, фасоль, бобы). Используйте прочный материал, чтобы он не порвался. Ощупывая мешочки, малыш развивает тактильную чувствительность.
Пустая железная банка (из-под кофе, печенья). Учите ребенка бросать в банку разные мелкие предметы и слушать звуки, которые они издают.
Полая картонная труба. Через нее можно переговариваться с малышом.
Альбом с фотографиями ребенка. На этих фотографиях ребенок может сидеть, стоять, спать и т.д. Рассматривайте альбом и называйте действия ребенка (глагольный словарь).
Крупные бусы, бигуди, колечки, деревянные бусины и леска для нанизывания. Игра развивает мелкую моторику и глазомер.
«Пальчиковый" бассейн» - пластиковая миска с различными крупами (горох, фасоль). Ребенок может перебирать крупу, искать спрятанные в миске предметы.
Яркий пластиковый поднос и манка. Малыш может рисовать пальчиком по крупе, проводить линии.
«Шершавые» геометрические фигуры. Вырезанные из наждачной бумаги и наклеенные на картон, такие фигуры помогут малышу запомнить их, "опираясь" на тактильную память.
Флаконы и бутылки с вращающимися крышками. Играя с ними, ребенок учится вращать крышки.
Прищепки, бельевая веревка. Нанизывая и снимая прищепки, малыш развивает подвижность и силу пальцев руки.
Деревянная доска для рисования и мелки. Учите ребенка проводить короткие и длинные, вертикальные и горизонтальные прямые линии; проговаривайте: "Это дождь идет. Кап-кап. Это заборчик. А вот и дорожка."

Как развивать память детей.

    Память детей необходимо развивать с раннего возраста для того, чтобы они могли надолго сохранять полученные ими знания, умения и навыки, а это является залогом успешного обучения в школе. Нужно стараться развивать все виды памяти: двигательную, слуховую, зрительную. Большое значение имеют также обоняние и осязание.

    Лучше всего для развития памяти использовать жизненные ситуации, предлагая ребенку что-то запомнить, а затем вспомнить. Например, вы вышли на прогулку. Возьмите с собой игрушку, оставьте ее под деревом, а сами отойдите покачаться на качелях. Спросите у ребенка, мимо каких предметов он прошел по пути к качелям (песочница, травка, куст, скамейка). После прогулки ребенок должен вспомнить эти слова. Чтобы ребенок осмысленно запомнил эти слова, объедините их с такими, которые близки по определенным признакам (песочница – игра, травка, куст – растение, скамейка – стул). Это помогает припомнить слова, а также приучает ребенка в дальнейшем к использованию этого приема.

    Очень полезно для развития памяти подбирать к текстам иллюстрации.  Вы читаете текст, а ребенок должен подобрать к нему подходящие иллюстрации из ряда предложенных. Затем ребенок воспроизводит текст по отобранным иллюстрациям. Можно предложить ребенку нарисовать или вылепить персонаж произведения для его лучшего припоминания.

   Полезным является также проведение игр и упражнений для развития памяти («Кто пришел?», «Чего не стало?», «Что изменилось?», «Что ты слышал?») А какие игры по развитию памяти проводите вы с ребенком?

    Заучивание стихов тоже должно быть осмысленным. Взрослый  читает текст, при этом выделяет интонацией смысловые части текста, указывает на опорные слова, которые несут основной смысл. При наличии иллюстраций к стихотворению взрослый рассматривает их вместе с ребенком. Все непонятные слова стихотворения взрослый разъясняет. Ребенок при заучивании не должен допускать ошибок даже при первом  воспроизведении стихотворения.

    Благодаря памяти мы имеем возможность сохранять знания, которые мы получаем в процессе обучения и путем практического опыта. Более приспособлен к жизни тот, кто лучше запоминает и дольше помнит.

                                                                    Учитель-дефектолог Харитонова С.В.

                             Подготовила учитель-дефектолог Харитонова С.В.

Развивайте ребенка в играх.

Часто у родителей возникает вопрос: «В какие игры поиграть с ребенком, чтобы эти игры были полезны для него?» Особенно актуален этот вопрос, когда на улице стоит плохая погода, и вы вынуждены находиться с ребенком дома. Какие же игры являются полезными и способствуют развитию познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, речи ребенка, его мелкой моторики?

С детьми до 3-х лет можно организовать следующие игры:

- Обводить какой-нибудь предмет (ложку, блюдечко, ладошку ребёнка).

- Лепить из теста по желанию ребенка. Рецепт приготовления теста очень простой. Ингредиенты: мука – 1,5 стакана, соль «Экстра» - 1 стакан, вода – 0,5 стакана. Смешать все точно также, как бы делали для приготовления теста для пельменей. Чем дольше месить тесто, тем оно становится эластичнее,не крошится и не липнет к рукам. Это тесто безопасно для ребенка.  

- Строить башню из кубиков, как можно более высокую, пока она не упадет. Это доставляет ребенку много радости.

- Предложить ребенку отгадывать, в какой руке игрушка.

- Положить перед ребенком 3-4 игрушки. Ребёнок должен отвернуться, а вы в это время убираете одну игрушку, чтобы ребенок угадал, какой игрушки не стало.

- В шуршащую бумагу завернуть любимую игрушку ребенка, затем предложить малышу развернуть бумагу и назвать спрятанную игрушку.

- Предложить ребенку закончить слово, которое вы ему назовете. Например: доро-(га), мага-(зин), коло-(бок) и т.д. Если ребенку трудно выполнить это задание, показывайте на предмет, который вы называете. Взяв в руки куклу, говорите: «Кук-(ла)», кубик – «Ку-(бик)» и т.д.;

- Положить на ладонь ребёнку кусочек ваты, попросить малыша представить, что это снежинка, попросить сдуть ее, делая выдох через рот (можно также дуть на бабочки, самолетики, закрепленные на ниточках).

- Предложить ребенку поискать, что в комнате большое, маленькое, что твердое, мягкое, пушистое, что желтое, красное, синее, зеленое и т.д.;

- Предложить опустить в бутылочку с узким горлышком или в прорезь в коробке рассыпанные перед ребенком длинные макароны или счетные палочки.

С детьми от 3 лет и старше играем в такие игры.

- Игра «Горячо-холодно». Спрятать в комнате какой-нибудь предмет, ребёнок в это время стоит за дверью. Далее позвать ребенка, чтобы он нашел этот предмет. Помогать ему в поисках: если он находится далеко от спрятанного предмета, говорить «холодно!», если он идет в сторону этого предмета, говорить «тепло, теплее, горячо».

- Игра «Волшебный мешочек». Убрать знакомые игрушки в мешочек, а ребёнок угадывал их на ощупь.

- Игра «Аквариум». Наполнить большую емкость водой, вместе с малышом бросить туда любые мелкие предметы: пуговицы, небольшие шарики, мячики, детали конструктора и т.д. Следить, чтобы ребенок бросал вещи тремя пальцами то правой, то левой руки.  Затем предложить ребенку превратиться в рыбака и достать с помощью поварешки предметы из «аквариума».

- Игра «Что меняется?» Разложить любые предметы на столе (не более 6). Такими предметами  могут быть ключи, карандаши или игрушки. Ребенок запоминает предметы, затем отворачивается, в это время некоторые предметы поменять местами или убрать. Ребенок должен ответить, какие изменения произошли.

- Игра «Один-много». Назвать один предмет, ребенок должен изменить это слово, сочетая его с наречием «много»: кукла-много кукол, машина-много машин....

- Игра «Скажи ласково». Назвать предмет, ребенок образует уменьшительно-ласкательную форму слова: кукла-куколка, мяч-мячик...

- Игра «Узнай игрушку по описанию». Рассказать об игрушке, ребенок должен назвать ее.

- Игра «Съедобное-несъедобное». Называть разные предметы, например, вилка, торт, картошка, кастрюля, а ребенок должен сказать, съедобный это предмет или нет. Потом можно поменяться ролями.

- Игра «Кто больше». Выбрать совместно с ребенком тему игры, например: «Одежда», по очереди называть предметы одежды. Кто больше называет, тот выигрывает.

- Игра «Обзывалки». Эта игра доставляет детям много радостных эмоций, развивает чувство юмора. Выбрать совместно с ребенком тему игры, например: «Фрукты». И поочередно «обзывать» друг друга фруктами: «Ты-груша! Ты-лимон! Ты-яблоко!» и т.д.

Играйте с детьми и благодаря вам, он научится играть в умные и серьёзные игры. Игра – лучший способ расширения кругозора ребенка. Великий педагог Сухомлинский отмечал: «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире». Если вы играете с ребёнком, он знает, что «маме (папе) со мной интересно», и соответственно повышается его самооценка и развивается любовь к игре. Кроме этого, игра – это отличный способ хорошо узнать своего ребёнка, раскрыть его интересы

Игры с пуговицами.

                          Учитель-дефектолог Харитонова

                                              Cветлана Викторовна

    Наверняка в каждой семье есть запас пуговиц. Кто-то хранит их в мешочке, кто-то в коробке. А ведь с пуговицами можно придумать полезные и интересные игры с ребенком. Эти игры развивают внимание, усидчивость, тактильные ощущения, мелкую моторику.

- Игра с пуговицами «Рыбалка». Сказать ребенку, что будем играть в «рыбалку» с пуговицами. Пуговицы – это речка, а наши руки – удочки. Высыпать пуговицы в какую-то емкость или рассыпать на полу. Предложить ребенку «поймать» любую пуговицу и спросить: «Какую пуговицу ты выловил: большую или маленькую, круглую или квадратную, гладкую или шершавую? Какого цвета пуговица? Сколько на ней дырочек? Теплая она или холодная?» Далее взрослый ловит «рыбку», сравнивает ее с той, которую выловил ребенок. Положить обе пуговицы в ведерко или в миску, а ребенок с закрытыми глазами на ощупь находит свою пуговицу.

- Игра «Дорожки» с пуговицами. Отобрать сначала самые большие пуговицы и выложить их в ряд. Получился «поезд», где каждая пуговичка – «вагончик». Потом собрать «поезд» из маленьких пуговиц, далее – из пуговиц одинакового цвета, формы. Для разнообразия игры посадить в большие «вагоны»-пуговицы «пассажиров» – маленькие пуговицы. А чтобы создать видимость движения «поезда» последнюю пуговичку поставить вперед и также все последующие пуговицы.

- Игра «Массаж пуговицами ручек». Если в доме много пуговиц, можно насыпать их в коробку, например, из-под обуви. Предложить ребенку выполнять действия:

• опустить руки в коробку;
• поводить ладонями сначала по поверхности пуговиц, затем погрузить руки в пуговицы;
• пуговицы сжать в кулаках, затем перетирать между ладонями;
• пересыпать из ладошки в ладошку.

- Игра «Массаж пуговицами ножек». Высыпать пуговицы на пол. Предложить ребенку выполнять действия:

• наступать голыми ступнями на пуговицы;
• производить круговые движения ступнями, шевелить пальцами ног;
• перетирайте пуговицы между ступнями;
• перебирать и захватывать пальцами ног пуговицы.

                                          Учитель-дефектолог Харитонова

                                                                                        Светлана Викторовна

    Народное творчество (потешки, загадки, сказки) - это клад для развития ребенка. Звукоподражания в потешках  развивают слуховой аппарат и речь ребенка; загадки - логическое мышление, память, улучшают знания об окружающем.  Фольклор оказывает психофизиологическое воздействие на детей: вызывает радостные эмоции, учит преодолевать страх.

    При отборе произведений для чтения нужно учитывать возраст ребенка, чтобы ему было доступно содержание. Правильно подобранная потешка, спетая песенка вызывает у малыша положительные эмоции. Народом накоплено множество потешек и песенок, позволяющих вставить любое имя, например:

- Кто у нас хороший?

- Кто у нас пригожий?

- Алёшенька-хороший!

- Алёшенька-пригожий!

    Услышав спокойный голос, который успокаивает, называет его ласково по имени, малыш меняет настроение.

    Дети легко и быстро запоминают простые и веселые потешки и с радостью проговаривают их. Ласковая, колыбельная песенка помогает при укладывании спать. Со временем дети начинают сами подпевать эти песенки.

    Устное народное творчество помогает расширять знания ребенка об окружающем мире. Если мы читаем или разучиваем потешку о каким-либо животном, нужно вспомнить, где он живет, о детенышах, повадках. Это развивает речь, внимание, мышление, память малыша.

    Трудно себе представить мир детства без сказки. Счастливые концовки сказок соответствуют жизнерадостности ребенка, его уверенности в благополучном исходе борьбы добра со злом. Сказки удерживают внимание ребенка, развивают любознательность. Рассказывая детям сказку, необходимо обеспечивать их активность во время слушания: предложить выполнять имитационные движения (малыши показывают, какая большая-пребольшая была репка, как ее тянут-потянут и т.д.).Это улучшает координацию движений, развивает воображение, творческие способности. Сказка является верным помощником в развитии речи и формировании нравственных качеств детей.

Сенсорное воспитание – основа умственного развития ребенка.

    Сенсорное воспитание - это формирование у ребенка представлений о цвете, форме, величине, признаках и свойствах предметов и материалов, их положении в пространстве, тем самым закладывается основа для развития умственной деятельности.

    Направления сенсорного воспитания зависят от возраста ребенка.

• На первом году жизни следует создать для малыша условия, чтобы он мог следить за движущимися яркими игрушками, хватать предметы разной формы и величины.
• На втором-третьем году жизни ребенок должен научиться выделять цвет, форму и величину предметов, у него появляются представления об отношении между двумя предметами по величине.
• Начиная с четвертого года жизни у ребенка формируются устойчивые, закрепленные в речи представления о цветах, геометрических фигурах и отношениях по величине между несколькими предметами. Далее ребенка знакомят с оттенками цвета, с вариантами геометрических фигур и с отношениями по величине, возникающими между элементами ряда, состоящего из большего количества предметов.
• Одновременно с этим ребенка учат  способам обследования предметов: их группировке по цвету и форме по образцу, выполнению все более сложных глазомерных действий.

    Сенсорное воспитание как полноценное восприятие окружающих предметов и явлений является базовым для успешного овладения многими видами деятельности, и задача взрослых – помочь ребёнку познать этот огромный, наполненный интересными вещами и явлениями мир, поддерживать к нему доброе познавательное отношение.

                                                                  Подготовила учитель-дефектолог

                                                                                              Харитонова С.В.

                                       Учитель-дефектолог Харитонова

                                                                                         Светлана Викторовна

Влияние цветотерапии на развитие детей.

    Издавна цвету приписывалось мистическое значение, благотворное или отрицательное действие на человека, ведь для человека зрение является самым важным из всех видов чувств. Воздействие цвета сугубо индивидуально, и это необходимо учитывать в развитии и воспитании малыша.

    Синий цвет оказывает успокаивающее действие, расслабляет, снимает спазмы, уменьшает головные боли спазмалитического происхождения, понижает аппетит. Голубой цвет оказывает тормозящее действие при состоянии психического возбуждения.

    Фиолетовый цвет оказывает угнетающее действие на психические и физиологические процессы, снижает настроение.

    Красный цвет активизирует, повышает физическую работоспособность, вызывает ощущение теплоты, стимулирует психические процессы: мышление, внимание, память. Близкие тепловой части спектра красные цвета производят тонизирующее действие: розовый тонизирует при подавленном состоянии, а желтый цвет, цвет радости и покоя, нейтрализует негативные действия. 

    Зеленый цвет успокаивает, создает хорошее настроение, оказывает благоприятное воздействие на соматически ослабленных детей, при лечении воспалений, при ослабленном зрении.

    Ребенок и цвет – вещи взаимосвязанные, так как он более восприимчив к многоцветью нашего мира. Цвет – «спасательный круг», «палочка-выручалочка» детей в любых критических ситуациях. Плачущий ребенок успокаивается при виде яркой красочной игрушки, дети радуются яркой красивой одежде. В хмурый осенний день улыбается при виде ярких красок. Цветотерапия при умелом использовании является мощным стимулятором полноценного развития дошкольника.