Родительское собрание в подготовительной к школе группе «Скоро в школу»
консультация (подготовительная группа)

Родительское собрание

в подготовительной к школе группе

«Скоро в школу»

Цель: создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки к школе.

Задачи: привлечь внимание родителей к проблеме подготовки детей к обучению в школе;

определить, что входит в понятие «психологическая готовность к школе»;

вовлечь родителей в процесс анализа возможных будущих трудностей их детей;

вооружить практическими советами и рекомендациями по подготовке ребёнка к школе.

Вступление.

Совсем скоро наступит тот день, когда ваши дети станут выпускниками детского сада. Взрослые начинают задумываться о том, с каким багажом знаний ребенок пойдет в школу. Все желают, чтобы их дети были, как можно более подготовленными к новому периоду жизни. И в связи с этим у них возникают вопросы: Какими знаниями, способностями и качествами должен обладать ребенок? Что ждет его в  первые школьные годы? Какие требования предъявляются к выпускнику детского сада, как к будущему первокласснику? Как лучше подготовить ребенка к школе? Что можно сделать в данной ситуации в рамках семьи и детского сада? Переживания взрослых обоснованы, так как в современном мире предъявляются высокие требования к знаниям, способностям и качествам, которыми должен обладать первоклассник, а значит выпускник детского сада. В связи с этим актуальной становится проблема психологической готовности детей к школе. В течение учебного года у нас состоится несколько встреч, на которых мы постараемся определить, что входит в понятие «психологическая готовность к школе».

Практическая часть: родителям надо предугадать, каким может быть внушающий эффект для ребёнка – будущего первоклассника от следующих фраз, какие чувства и переживания могут появиться у ребёнка.

Ситуации для обсуждения

1. Вот пойдёшь в школу, там тебе…(Страх.)
2. Ты, наверное, будешь двоечником?! (Может вызвать чувство тревоги, неверие в свои силы, утрату желания идти в школу.)
3. Знаешь, как мы будем тебя любить, если ты станешь отличником! (Родительские притязания и завышенные требования основаны не на признании реальных возможностей ребёнка, а на неких абстрактных представлениях об идеальном ребёнке. Крах родительских надежд может стать источником детских страданий, потери уверенности в родительской любви, а значит, уверенности в себе.)
4. Учись так, чтобы мне за тебя краснеть не приходилось.

(Родителям кажется, что их собственное самоуважение зависит от оценок ребёнка. Иными словами, взрослый, испытывая страх перед «унижением»,  делает ответственным за свою самооценку ребёнка. Бремя двойной нагрузки: веди себя в школе хорошо, чтобы мне не было плохо. Часто такой непосильный психологический груз приводит ребёнка к неврозу).

5. Ты обещаешь мне в школе не драться и не бегать, а вести себя тихо и спокойно? (Перед ребёнком ставятся заведомо невыполнимые задачи, его толкают на путь заведомого обмана.)
6. Попробуй мне только сделать ошибки в работе! (Ребёнок находится под постоянной тяжестью угрозы наказания за то, что он «плохой»; у него могут, возникнут враждебные чувства к родителям, развиться комплекс неполноценности.)

Сегодня мы поговорим об одном из важнейших компонентов готовности к школе – личностная (мотивационная) готовность. Т.е. готовность и желание ребёнка принять новую социальную позицию школьника, желание учиться, положительно воспринимать образ школы.

1. Ребенок имеет определенные представления о школе, учении.

• Представления отличаются полнотой и точностью, знанием всех существенных сторон.
• Ребенок выделяет главное, устанавливает связи между отдельными явлениями, делает верные выводы и обобщения.

2. У ребенка проявляется определенное отношение к школе, учению.

• Желание стать учеником, учиться.
• Осознание учения в школе как способа достижения взрослости.

3. Ребенок показывает интерес к самостоятельной деятельности, близкой учебной (рассматривание книг, использование дидактических игр и т.д.)
4. У ребенка сформирован определенный уровень познавательной активности.

• Ребенок проявляет любознательность в виде углубленного интереса к предметам (их строению, назначению, способу использования).
• У ребенка проявляется потребность узнать о неизвестном, разобраться в сложном, приобрести новые умения.

Большинство родителей почти сразу ответят, что их дети хотят идти в школу и, следовательно, мотивационная готовность у них есть. Однако это не совсем так. Желание пойти в школу и желание учиться отличаются друг от друга. Особенно существенной является разница в школьной мотивации у детей 6 и 7 лет.

Ребенок может хотеть в школу потому, что все его сверстники туда пойдут, потому, что слышат дома — попасть в эту гимназию очень важно и почетно, наконец, потому, что к школе он получит красивый ранец и целый набор других подарков. Кроме того, все новое привлекает детей, а в школе - и классы, и учительница, и систематические занятия являются для них новыми.

Однако это еще не значит, что дети осознали важность учебы и готовы прилежно трудиться. Просто они поняли, что учиться в школе гораздо важнее и почетнее, чем ходить в детский сад или сидеть дома с мамой, бабушкой. Дети в 6 лет уже хорошо понимают, что вы можете отказать им в покупке куклы или машинки, но не можете не купить ранца или учебников, так как первое, например, диктуется только вашим добрым отношением к ребенку, а второе - обязанностью перед ним.

Точно так же дети видят, что взрослые могут прервать их самую интересную игру, но не мешают старшим братьям или сестрам, когда те засиживаются за уроками. Поэтому ваш ребенок и стремится в школу, так как он хочет быть взрослым, иметь определенные права, например на многочисленные школьные принадлежности, а также закрепленные за ним обязанности - ежедневно ходить в школу, готовить уроки (которые и обеспечивают ему новое положение в семье и привилегии). Пусть он еще полностью не осознает, что для этого ему придется пожертвовать игрой или прогулкой, но в принципе он знает и принимает тот факт, что уроки нужно делать. Именно это стремление стать учеником, выполнять установленные правила поведения, иметь конкретные права и обязанности и составляет «внутреннюю позицию школьника», основу готовности к школе.

Мотивационная готовность к обучению, или, как ее еще называют, познавательная мотивация, не возникает на пустом месте, а развивается постепенно. Первым этапом является интерес к внешней стороне учебы, к процессу обучения, то есть к походу в школу, к школьным принадлежностям, к правилам поведения в школе. Конечно, такой интерес недолог и быстро, в течение 2-3 месяцев, исчезает. Именно тогда и должен возникнуть интерес к содержанию занятий, к получению новых знаний, то есть собственно познавательная мотивация. Однако это уже зависит от того, как и чему, ваш ребенок будет учиться в школе, какая помощь его ждет дома. Мы же с нами сейчас говорим только о готовности, то есть о состоянии, которое предшествует приходу в школу. А в этот момент как раз внутренняя позиция школьника, то есть стремление поступить в школу и желание соблюдать школьные обязанности, и является основой психологической готовности, гарантией того, что в новой среде ребенок будет чувствовать себя комфортно.

Без такой готовности, как бы хорошо ребенок ни умел читать и писать, он не сможет успешно учиться: школьная обстановка будет ему в тягость, и он постарается выйти us нее любой ценой.

Таким образом, мотивационная готовность имеет не меньшее значение, чем интеллектуальная, хотя именно о ней часто забывают не только родители, но и педагоги.

Перед школой важно воспитывать у ребенка навыки сознательной дисциплины, усидчивость, ответственность за порученное дело, умение внимательно слушать и отвечать на вопросы. Для воспитания этих навыков у каждого ребенка должны быть обязанности по дому: мытье посуды, покупка продуктов и т.д. Ребенок может посещать по желанию различные секции, клубы по интересам и коллективы художественной самодеятельности, но не чаще 2-3 занятий в неделю.

К сожалению, часто взрослые (педагоги, родители) не уделяют должного внимания данному компоненту. В итоге у детей не складывается объективное представление о школе: оно либо чрезмерно идеализированно, неадекватно оптимистично, либо чрезмерно негативно – школа вызывает опасение как нечто чуждое, тревожное, опасное.

Чаще всего такое отношение к школе формируется в трёх случаях:

1. Ребёнок в дошкольном детстве не был приучен ограничивать свои желания, преодолевать трудности, и у него сформировалась своеобразная установка на «отказ от усилия». Поскольку школа требует от ребёнка постоянных усилий, преодоление трудностей, то у него возникает активное противодействие учению.
2. Ребёнка ещё в дошкольном детстве запугивали школой, что очень опасно и вредно, особенно по отношению к робким, неуверенным в себе детям («Ты двух слов связать не можешь, как ты в школу пойдёшь?», «Вот пойдёшь в школу, там тебе покажут!»).
3. Ребёнку, напротив, рисовали школьную жизнь (и будущие его успехи) в радужных тонах. Столкновение с реальностью в этих случаях может вызвать настолько сильное разочарование, что у ребёнка возникает резко отрицательное отношение к школе.

Рекомендации психолога

(чтобы не отбить у ребёнка желание учиться старайтесь следовать следующим правилам)

Избегайте чрезмерных требований. Не спрашивайте с ребёнка всё и сразу. Ваши требования должны соответствовать уровню развития его навыков и познавательных способностей. Не забывайте, что такие важные и нужные качества, как прилежание, аккуратность, ответственность, не формируются сразу. Ребёнок пока ещё учится управлять собой, организовывать свою деятельность и очень нуждается в поддержке, понимании и поддержке, понимании и одобрении со стороны взрослых. Задача пап и мам – запастись терпением и помочь ребёнку.

Право на ошибку. Важно, чтобы ребёнок не боялся ошибаться. Если у нег что-то не получается, не ругайте. Иначе он будет бояться ошибиться, поверит в то, что ничего не может. Даже взрослому, когда он учится чему-то новому, не всё сразу удаётся. Если заметили ошибку, обратите внимание ребёнка на неё и предложите исправить. И обязательно хвалите. Хвалите за каждый, даже совсем крошечный успех.

Не думайте за ребёнка. Помогая ребёнку выполнять задание, не вмешивайтесь во всё, что он делает. Иначе он будет думать, что не способен справиться с заданием самостоятельно. Не думайте и не решайте за него, иначе он быстро поймёт, что ему незачем заниматься, родители всё равно помогут всё решить.

Не пропустите первые трудности. Обращайте внимание на любые трудности своего ребёнка и по мере необходимости обращайтесь к специалистам. Если у ребёнка есть проблемы со здоровьем, обязательно займитесь лечением, так как будущие учебные нагрузки могут существенно ухудшить состояние ребёнка. Если что-то беспокоит в поведении. Не стесняйтесь, обращайтесь за помощью и советом к психологу. Если у ребёнка проблемы с речью, посетите логопеда.

Устраивайте праздники. Обязательно устраивайте маленькие праздники. Повод для этого найти совсем несложно. Радуйтесь его успехам. Пусть у вас и вашего ребёнка будет хорошее настроение.

А теперь, пожалуйста, задавайте свои вопросы

Спасибо за внимание!