Интеграция взаимодействия участников образовательных отношений с родителями, воспитывающими детей с тяжелыми множественными нарушениями развития (практический опыт)
презентация

Слайд 1

Интеграция взаимодействия участников образовательных отношений с родителями, воспитывающими детей с тяжелыми множественными нарушениями развития (практический опыт) Подготовила учитель-логопед Усова И.Ю.

Слайд 2

Междисциплинарный подход Единая цель

Слайд 3

Этапы работы по формированию социально-поведенческих паттернов Диагностика. Определение единой цели Индивидуальные занятия. Закрепление навыка в паре Закрепление навыка на интегрированных занятиях Реализация сформированного навыка в естественных жизненных ситуациях и в ближайшем социальном окружении

Слайд 4

ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ Одно из правил реализации педагогического принципа природосообразности Соблюдение этого правила обязывает учитывать возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, создавать условия для проявления и развития их желаний, интересов, склонностей, возможностей Учитывать особенности психического развития детей с различными нарушениями, при которых каждый ребенок исключителен и имеет индивидуальные характерные особенности

Слайд 5

Задачи педагога Формировать позитивное эмоциональное отношение к взрослым, интерес к сверстникам Совершенствовать приемы и методы взаимодействия родителей с детьми, а так же социальные навыки взаимодействия детей со взрослыми Создавать в группе атмосферу психологического комфорта, содействовать развитию у ребенка чувства защищенности, уверенности, безопасности

Слайд 6

Задачи для родителей Уметь замечать коммуникативную инициативу своего ребенка Побуждать ребенка к совместным действиям с предметами и игрушками, поддерживать удовольствие от совместной деятельности Поддерживать проявления первых самостоятельных желаний («хочу», «не хочу»)

Слайд 7

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ И КОРРЕКЦИОННЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ Выработка умения выражать свои чувства и потребности Стимулирование и активизирование мышечного тонуса , осознание ребенком положение собственного тела в пространстве Развитие и совершенствование у детей всех видов восприятия, обогащение их чувственного опыта Формирование предпосылок активной речи, развитие коммуникативных навыков и понимания речи Профилактика отклоняющегося поведения, коррекция страхов, повышенной тревожности, создание условий для успешной адаптации и социализации детей

Слайд 8

Регламент интегрированного занятия Количество занятий в неделю: 3 раза Участники: педагоги, дети и сопровождающие их взрослые I . Вводная часть - 5 мин. - Ходьба - Приветствие - У пр. «Свеча » II . Основная часть – 10 мин. - Занятие с логопедом, дефектологом, психологом - Упражнения, направленные на развитие тактильно- ориентированного контакта (телесно-ориентированные техники, сенсорная интеграция, растормаживание речи и т.д.) III . Заключительная часть - 5 мин. - У пр. «Колыбельная» - Упр. «Гамак»

Слайд 9

Визуальные подсказки – этапы интегрированного занятия

Слайд 10

Телесно-ориентированные ИГРЫ Основная цель: Формирование познавательных процессов и личности ребенка с учетом его эмоционального опыта (чувство доверия, тепла, защищенности, понимания, поддержки)

Слайд 11

Биоэнергопластика Упражнение «Колобок» Упражнение «Бревнышки» Неподвижный ребенок не обучается. Любая новая информация должна закрепляться движением.

Слайд 12

Сенсорная интеграция Восприятие информации, одновременно поступающей по нескольким чувственным каналам, и объединение этой информации в единое целое Сенсорные системы ребенка: Вестибулярная Проприоцептивная Зрительная Слуховая Обонятельная Тактильная

Слайд 13

Методы по растормаживанию речи Опора на жест и пиктограмму. Опора на музыку и пение. Опора на картинки, символы звуков. Опора на наглядность и деятельность. Сюжетное рисование. Коммуникативная книга (карточки PECS ). Опора на букву и чтение

Слайд 14

Методы по растормаживанию речи Опора на букву и чтение Опора на жест Опора на наглядность и деятельность

Слайд 15

Экспрессия педагога Речь взрослого Внешний вид Необычные действия педагога

Слайд 16

Целевые ориентиры Появляется произвольная регуляция поведения, дети становятся более самостоятельными, улучшаются навыки самообслуживания Улучшается способность к обучению и коммуникации Формируются первичные представления о себе и объектах окружающего мира Расширяется пассивный словарь, активизируется речевая деятельность Улучшается чувствительность к тактильным, зрительным, звуковым, слуховым стимулам Улучшается осознание своего тела в пространстве, двигательная координация, снижается уровень двигательного беспокойства Происходит динамика психомоторного развития Отношения с окружающими людьми становятся более эмоциональными и позитивным