Развитие математических способностей посредствам художественной литературы
консультация

РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ПОСРЕДСТВОМ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Математика - это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей, это один из наиболее сложных учебных предметов.

Усвоение математических знаний представляет определённую трудность для детей дошкольного возраста. Мышление дошкольника конкретное, наглядно-действенное, наглядно-образное. А математические понятия абстрактны, и для овладения ими необходим соответствующий уровень логического мышления и памяти дошкольников.

Художественная литература играет важную роль в развитии математических представлений, логического мышления, памяти и речи детей. Чтение сказок, рассказов и стихов и т.д. способствует не только обогащению словарного запаса, но и формированию логического мышления, развития воображения и творческих способностей. Включение математических элементов в литературные произведения позволяет интегрировать обучение математике в игровой и увлекательной форме.

Ребенок усваивает только то, что его заинтересовало. Одной из наиболее важных задач, является развитие у ребенка интереса к математике в дошкольном возрасте.  

Многие педагоги обращаются к вопросу о том, как сделать так, чтобы дошкольники с желанием и интересом вошли в мир математики.

         Знакомство с работами Л. Павловой и Е. Слободенюк «Использование фольклора в обучении детей математике», помогут выбрать наиболее удачные приёмы воздействия на детей, используя фольклор и художественное слово.

Для развития математических способностей очень важно использовать с дошкольниками малые формы фольклора, они очень многообразны: загадки, пословицы, поговорки, прибаутки, потешки, считалки, скороговорки сказки и др. Устное народное творчество, способствует не только знакомству, закреплению, конкретизации знаний детей о числах, величинах, геометрических фигурах и телах и т.д., но и так же развитию мышления, речи, стимулированию познавательной активности детей, тренировке внимания и памяти. Оно может широко использоваться в работе с дошкольниками как прием, побуждающий к приобретению знаний - при знакомстве с новым материалом (явлением, числом), как прием, развивающий наблюдательность, при закреплении определенного знания, как игровой (занимательный) материал, отвечающий возрастным потребностям детей дошкольного возраста.

Например: через художественные произведения и весёлые рисунки знакомим детей с цифрами:

Вот один иль единица очень тонкая как спица.

А вот это цифра два полюбуйся какова

Выгибает двойка шею волочится хвост за нею и т.д.

Выполняя с детьми игровые упражнения, мы их учим понимать отношения между числами:

Не хочу один клевать я!

Пусть скорей приходят братья.

Где ж они? Под старой липой!

Как зовут их? – Цыпа – цыпа! (Один и много)

Всё это делает процесс обучения интересным и ориентированным на ребёнка – дошкольника.

Для ознакомления с частями суток, времён года можно предложить детям весёлые стихи, занимательные рисунки, задания практического характера, что помогает дошкольникам лучше усваивать знания в разделе «Ориентировка во времени».

В ходе занятий необходимо использовать физкультминутки, которые представляют собой игровые упражнения, направленные на развитие мелкой и общей моторики, а также на закрепление математических понятий.

Сначала буду маленьким,

К коленочкам прижмусь,

Потом я вырасту большим,

До лампы дотянусь.

        Использование загадок на занятиях по математике поможет разнообразить и оживить занятия с детьми. Математические загадки могут служить, во-первых, исходным материалом для знакомства с некоторыми математическими понятиями (число, отношение, величина и т.д.). Во-вторых, могут быть использована для закрепления знаний дошкольников о числах, величинах и т.д.

Пример: Три очень спелых сливы

                На дереве качались.

                Две сливы съел Андрюша.

                А сколько же осталось? (Одна слива)

 Пословицы и поговорки на занятиях по математике можно использовать с целью закрепления количественных представлений. Пословицы можно предложить и с заданием: вставь в пословицы пропущенные названия чисел.

Один с сошкой, а семеро с ложкой.

У семи нянек дитя без глаза.

Семь раз отмерь, один отрежь.

Одна пчела много меду принесет.

За ложку первый, за работу последний.

        Необходимо помнить, что поговорка, в отличие от пословицы, не имеет нравоучительного, поучающего смысла. Поговорка – это всегда меткий, выразительный образ, часть суждения, оборот речи. Поговоркам свойственна метафоричность: «Убил двух зайцев», «Семь пятниц на неделе», «Заблудился в трех соснах».

         Из всего многообразия жанров и форм устного народного творчества наиболее завидная судьба у считалок. Они несут познавательную и эстетическую функции, а вместе с играми, прелюдией к которыми они чаще всего выступают, способствуют физическому развитию детей.

        Раз, два, три, четыре, пять-

Вышла зебра погулять.

Я полосочки считаю,

Числа громко называю:

Раз, и два, и снова три-

Выходи и говори.

Считалки применяются для закрепления нумерации чисел, порядкового и количественного счета. Их заучивание помогает не только развивать память, но и способствует выработке умения вести пересчет предметов, применять в повседневной жизни сформированные навыки.

         Читая сказки, не следует торопить события, целесообразно по ходу чтения сказки дать возможность ребенку практически действовать, опытным путем находить решения, обсуждать прочитанное. С помощью сказок дети легче устанавливают временные отношения, учатся порядковому и количественному счету, определяют пространственное расположение предметов. Сказки помогают запомнить простейшие математические понятия (справа, слева, впереди, сзади), воспитывают любознательность, развивают память, инициативность, учат импровизации («Три медведя», "Три поросенка" и т.д.).

Подробнее остановимся на сказке "Три поросенка"

В этой известной сказке можно найти множество возможностей для математического развития. Можно предложить детям:

 - Посчитать количество кирпичей, досок использованных поросятами для строительства домов.

- Сравнивать размеры и прочность построек.

- Обсуждать понятия "много" и "мало", "высокий" и "низкий".

        Во многих сказках математическое начало находится на самой поверхности ("Два жадных медвежонка", "Волк и семеро козлят", "Цветик-семицветик" и т.д.). Стандартные математические вопросы и задания (счет, решение обычных задач) находятся за пределами данной книжки.

 Присутствие сказочного героя на занятии по математики или занятие-сказка придает обучению яркую, эмоциональную окраску. Сказка несёт в себе юмор, фантазию, творчество, а самое главное учит логически мыслить.

         Задачи со сказочным сюжетом помогают увязать приобретенные знания с окружающей действительностью, позволяют применять их при решении различных жизненных проблем, своим конкретным содержанием способствуют формированию более глубоких и ясных представлений о числах. Например: «Красная Шапочка принесла бабушке пирожки с мясом и грибами. С мясом было 3 пирожка, а с грибами - 2. сколько всего пирожков принесла девочка своей бабушке?».

На занятиях, так же можно зачитывать стихи с математическим содержанием, чтобы стихотворение запомнилось, ребенку надо неоднократно его услышать и проговорить. Предложите детям передать содержание стихотворных строк выразительными жестами. Такие упражнения способствуют развитию образного мышления, речи, свободы движений.

Чтение стихов, в которых фигурируют числа и счёт, помогают детям запомнить последовательность чисел и развивают ритмическое мышление. Например, стихотворение "Раз, два, три, четыре, пять – вышел зайчик погулять" можно использовать для запоминания числового ряда и обучения счёту.

         В народе давно получили признание задачи-шутки как одно из средств повышения интереса к изучению математики.

 Цель задач-шуток - содействовать воспитанию у детей наблюдательности, внимательного отношения к содержанию задач, к ситуациям, описанным в них.

Простота и занимательность сюжетов этих задач, парадоксальные ответы дошкольников на вопросы задач, а главное, осознание детьми допущенных ошибок способствуют созданию на занятиях прекрасной атмосферы легкого юмора, мажорного настроения у присутствующих и удовлетворения от получения новых знаний.

1.Если курица стоит на одной ноге, то она весит 2 кг. Сколько будет весить курица, если будет, стоять на 2 ногах? (2 кг.)

2. Росло 4 березы. На каждой березе по 4 большие ветки. На каждой большой ветке по 4 маленькие. На каждой маленькой ветке - по 4 яблока. Сколько всего яблок? (Ни одного. На березах яблоки не растут.)

 Использование устного народного творчества и художественной литературы в процессе обучения математике дошкольников является эффективным методом, способствующим формированию базовых математических представлений. Через литературу дети знакомятся с числами, формами, измерениями и логическими задачами в игровой и увлекательной форме, что значительно повышает их интерес к математике и способствует более глубокому и осознанному усвоению знаний.

Используемая литература:

1. Веракса Н.Е. и др. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Издательство: Мозаика-Синтез, 2010г.

2.. Венгер Л.А. , Дьяченко О.М. "Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста". - М.: Просвещение 1989 г.

3.Давайте поиграем. Математические игры для детей 5-6 лет. - Под ред. А.А.Столяра. - М.: Просвещение, 1991).

4. Аникин В. П. К мудрости ступенька. О русских песнях, сказках, пословицах, загадках, народном языке: Очерки. - М.: Дет. лит., 1988.

5. Михайлова, З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. - М.: Просвещение, 1985

6. Михайлова 3. А., Носова E. Д., Столяр А. А., Полякова М. Н., Вербенец А. М.. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. «Детство-пресс»// СПб, 2008, стр. 392.

7. Носова Е.А. "Предлогическая подготовка детей дошкольного возраста. Использование игровых методов при формировании у дошкольников математических представлений". -Л. : 1990г. стр.47-62.

8.Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения.Т-2.-М.: Учпедиз, 1954г. стр.651 -652.

9.Федлер М. "Математика уже в детском саду". -М.: Просвещение 1981г. стр. 28-32,97-99.

 10. Шаталова, Е.В. Использование математических загадок в детском саду / Е.В. Шаталова. - Белгород, 1997. - стр.157

11.Словарь литературных терминов /Под ред. Л.И. Тимофеев, С.В. Тураев. – М.: Просвещение, 1974.

12.Илларионова, Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки / Ю.Г. Илларионова. – М.: Просвещение, 1985.