Занимательный материал как инструмент для развития познавательных навыков у дошкольников
методическая разработка

Занимательный материал как инструмент для развития познавательных навыков у дошкольников  

Автор: Макарова М.В., воспитатель

На сегодняшний день одной из главных задач дошкольного образования является формирование у детей умения самостоятельно находить способы решения различных образовательных задач, планировать действия и оценивать свои достижения. Познавательные навыки у дошкольников требуется развивать, включая в них способность выбирать наиболее эффективные методы решения игровых образовательных задач в зависимости от обстоятельств. К таким задачам можно отнести задания на сообразительность, головоломки и занимательные игры, в которых важно развивать качества как самостоятельность, наблюдательность, сообразительность и находчивость, а также вырабатывать усидчивость и конструктивные умения.

В качестве инструмента для организации игровых образовательных задач для дошкольников мы выбрали игры и игровые пособия В.В. Воскобовича и набор «Дары Фрёбеля». Решающая способность детей в таких играх заключается в планировании своих действий, анализе решений, поиске оптимальных путей решения и проявлении творческого подхода, что способствует накоплению познавательного опыта и активизации мыслительной деятельности.

Занимательные задачи, предлагаемые детям, обрамлены сказочными сюжетами, персонажами из Фиолетового Леса и игровой средой. Умственные задачи, например, составление фигур или нахождение решения, реализуются через игровые технологии, такие как «Сказочные лабиринты» и «Дары Фрёбеля». Смекалка и находчивость детей проявляются через активные умственные усилия, что основано на их непосредственном интересе.

Игровые элементы добавляют занимательности математическим задачам, логическим упражнениям и играм, независимо от того, это «Логоформочки» или «Прозрачный квадрат». Необычные задачи, например: «Как с помощью двух веревочек сложить квадрат?» или «Сколько льдинок нужно для фигуры ракеты?» заставляют детей задуматься и погружаться в игру в поисках ответа.

Разнообразие занимательного материала можно классифицировать на три группы: творческие задания, математические игры и задачки, а также развивающие упражнения.

1. Творческие задания включают формулирование проблем и создание собственных алгоритмов для решения творческих задач (например, «Составь узор», «Приготовь угощение», «Как устроить праздник в Фиолетовом Лесу?»).

2. Математические игры развивают навыки анализа объектов, выделения их признаков и применения свойств предметов для модификации игрового пространства (например, «Преобразование фигур», «Головоломки с палочками Фрёбеля», «Найди лишнее» и другие).

3. Развивающие упражнения помогают устанавливать причинно-следственные связи и создавать логические цепочки рассуждений (например, «Поиск недостающих фигур», «Замок Фрёбеля», «Следы в Фиолетовом Лесу»).

Дети с энтузиазмом воспринимают задачи-шутки и головоломки, активно ищут пути к решению. Когда задача им доступна, у них формируется положительное эмоциональное отношение, что стимулирует мыслительную активность.

В процессе поиска решения дети используют как практические, так и мыслительные методы: действия по переложению и подбору, обдумывание стратегии, прогнозирование результатов и формулирование предположений. В ходе этих поисков, выдвигая гипотезы, дети могут неожиданно приходить к правильному решению, однако эта внезапность вполне объяснима — они находят решения на основе познавательных действий и размышлений.