«Использование театрализованных игр в развитии речи детей с тяжёлыми нарушениями речи».
консультация (средняя группа)

«Использование театрализованных игр в развитии речи детей с тяжёлыми нарушениями речи».

Цель: объединить усилия детского сада и семьи в вопросах речевого развития ребёнка с тяжелыми нарушениями речи средствами театрализованных игр.

Задачи:

 - рассказать о роли и значении театрализованных игр и упражнений для развития речи детей дошкольного возраста;

- познакомить родителей с театрализованными играми и упражнениями для развития речи детей с тяжелыми нарушениями речи в домашних условиях.  

Ведущий 1: театрализованная игра создает благоприятные условия для развития чувства партнерства и освоения способов позитивного взаимодействия. В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроя.

Ведущий 2: Велико значение театрализованной игры и для речевого развития (совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи). Мы покажем нашим мамам и папам, в какие театрализованные игры и упражнения можно играть дома с детьми, чтобы развивать их коммуникативные навыки и умения.

1. Игра «Телефон» (с масками животных).

Ведущий одевает на руку игрушку Петушка.

Ход: Загадка Петушка:

Поверчу волшебный круг —

И меня услышит друг.

Что ЭТО? (Телефон.)

Петушок приглашает ребят, которые любят беседовать по телефону.

Ведущий предлагает одну маску животного ребенку, а вторую – родителю.

Для каждой пары предлагается ситуация и тема для разговора.

1. Поздравить с днем рождения и напроситься в гости, как зайчик.

2. Поделиться зернышками, как петушок.

3. Позвать играть, как тигренок.

4. Поделиться медом, как медведь.

Ведущий 1: какие молодцы, все ребята и родители. В таких играх и упражнениях важно помочь детям составить по смыслу полное предложение, выразить настроение с помощью интонации. Если ребенку тяжело, мы с помощью дополнительных вопросов, словесных указаний или личного примера помогаем выразить особенности того или иного персонажа. Предлагаю поиграть в упражнение «Управляем веселым и грустным роботом».

Ведущий дает одну маску родителю, вторую – ребенку, объясняет, что они превратились в грустного и веселого роботов.

2. Упражнение «Веселый и грустный роботы» (с грустной и веселой масками).

Ведущий просит выполнить инструкцию разных роботов по очереди. выполняет инструкцию. Например: «Робот, попроси разрешения поиграть (весело /грустно)», «Робот, извинись перед другом (весело / грустно)», «Робот, узнай, как найти дорогу (весело / грустно)».

Ведущий 2: как интересно получилось у наших родителей и детей изобразить робота! Ребята, а вы заметили, что не только меняются наши глаза и ротик, когда мы веселые и грустные, но и слова мы подбираем другие, меняем интонацию. А теперь я предлагаю показать вашу любимую игру. Как вы думаете, как называется сказка? («Три поросенка»).

Ведущий предлагает родителю показывать сказку, пока он читает слова.

3. Драматизация сказки «Три поросенка» (настольный театр).

Сказка начинается!!!

Жили-были поросята,

Три веселых дружных брата.

Летом бегали, играли,

Холода совсем не ждали. (веселье поросят)

Вскоре осень наступила,

Поросят предупредила:

«Нужно строить всем дома:

Скоро к Вам придет зима».

Из соломы домик свой

Младший сделал под сосной.

Крышу легкую сложил,

Зимовать под ней решил.

Как позвал младший поросенок своих братьев? (Ведущий обращается к ребенку)

Ребенок: приходите жить ко мне в соломенный домик!

Средний тоже не дремал:

Дом из веток собирал.

Думал в шалаше зимой

Жить холодною порой.

Как позвал средний поросенок своих братьев? (Ведущий обращается к ребенку)

Ребенок: приходите жить ко мне в домик из веток!

Ну а старший брат трудился

И, конечно, не ленился

Из камней он строил дом,

Чтобы жить спокойно в нем.

Камни долго подбирал,

Стены крепкие собрал.

Сделал, окна, крышу, дверь.

Будет теплым дом теперь.

Как позвал старший поросенок своих братьев? (Ведущий обращается к ребенку)

Ребенок: приходите жить ко мне в каменный домик!

На полянку волк пришел,

Из соломы дом нашел.

Как пригрозил волк младшему поросенку? (Ведущий обращается к ребенку)

Ребенок: выходи из соломенного дома!

Дунул сильно – и у дома

Улетела вся солома.

Младший тут же убежал,

К шалашу, где средний спал,

Волк шалаш решил сломать…

Как пригрозил волк среднему поросенку? (Ведущий обращается к ребенку)

Ребенок: выходи из дома с ветками!

К старшему пришлось бежать,

Волк увидел третий дом

И полез в трубу на нем.

Как пригрозил волк старшему поросенку? (Ведущий обращается к ребенку)

Ребенок: выходи из каменного дома!

Ведущий 1: а что же случилось с волком в конце сказки? С поросятами? Молодцы, ребята, все знаете.

Опосредуя с куклами взаимодействие с другими людьми, дети постигают процесс общения со сверстниками. Исполняя роли персонажей с разными характерами, они примеривают на себя различные модели социального поведения.

Ведущий 2: уважаемые родители, играя со своими детьми в театрализованные игры и упражнения вы увидели, что наших ребят, имеющие тяжелые нарушения речи, можно стимулировать к развернутой диалогической речи средствами детского театра. Играйте дома в разные театрализованные игры и упражнения!