Презентация для родителей второй младшей группы "ФЕДЕРАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "
презентация к уроку (младшая группа)

Слайд 1

Слайд 2

Уважаемые родители! С 1 сентября 2023 года дошкольные учреждения начали работать по новой федеральной образовательной программе дошкольного образования (ФОП ДО). ФЕДЕРАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – это обязательный для всех детских садов документ утвержден Приказом Минпросвещения от 25.11 2022г. № 1028. ФОП ДО определяет единый для всей страны базовый объем, содержание, планируемые результаты дошкольного образования. Предусматривает интеграцию воспитания и обучения в едином образовательном процессе. Федеральная программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО)

Слайд 3

ФОП ФГОС Основа для ОП ФГОС ДО и Федеральная программа являются основой для самостоятельной разработки и утверждения ДОО образовательных программ дошкольного образования (далее - Программа), обязательная часть которых должна соответствовать Федеральной программе.

Слайд 4

ФОП ДО - это норматив, который был разработан для осуществления следующих функций : создать единое федеральное образовательное пространство для воспитания и развития дошкольников; обеспечить детям и родителям равные и качественные условия дошкольного образования на всей территории России; создать единое ядро содержания дошкольного образования, которое будет приобщать детей к традиционным духовно-нравственным и социокультурным ценностям, а также воспитает в них тягу и любовь к истории и культуре своей страны, малой родины и семьи; воспитывать и развивать ребенка с активной гражданской позицией, патриотическими взглядами и ценностями.

Слайд 5

Разделы ФОП: целевой содержательный‎ организационный В структуру ФОП входят: федеральная рабочая программа образования; федеральная рабочая программа воспитания; программа коррекционно-развивающей работы; примерный режим и распорядок дня в дошкольной группе; федеральный календарный план воспитательной работы.

Слайд 6

Цель ФОП ДО разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

Слайд 7

Задачи ФОП ДО - приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; - создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;

Слайд 8

- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей развития; - создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей; - охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;

Слайд 9

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности; - достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

Слайд 10

Принципы ФОП ДО, установленных ФГОС 1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития; 2 ) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится субъектом образования; 3 ) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей дошкольного возрастов, а также педагогических работников; 4 ) признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

Слайд 11

5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; 6 ) сотрудничество ДОО с семьей; 7 ) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; 8 ) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; 9 ) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

Слайд 12

Планируемые результаты в дошкольном возрасте к четырем годам: Физическое развитие - ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям (бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм; - ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические упражнения под музыку;

Слайд 13

- ребенок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе; - ребенок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах, положительно влияющих на здоровье;

Слайд 14

Социально- коммуникативное развитие - ребенок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в первом лице; - ребенок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в отношении других детей; - ребенок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с определенными разрешениями и запретами ("можно", "нельзя"), демонстрирует стремление к положительным поступкам;

Слайд 15

- ребенок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со сверстниками; - ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения; - ребенок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной деятельности;

Слайд 16

Речевое развитие - ребенок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет за педагогическим работником (далее - педагог) рассказы из 3 - 4 предложений, пересказывает знакомые литературные произведения, использует речевые формы вежливого общения; - ребенок понимает содержание литературных произведений и участвует в их драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки, стихотворения, эмоционально откликается на них; - ребенок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения; - проявляет речевую активность в общении со сверстником; - ребенок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;

Слайд 17

Познавательное развитие - ребенок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения, задает вопросы констатирующего и проблемного характера; - ребенок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми; демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами: проявляет элементарные представления о величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать предметы по этим характеристикам;

Слайд 18

-ребенок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям; - ребенок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях; - ребенок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства, различает времена года и характерные для них явления природы, имеет представление о сезонных изменениях в жизни животных, растений и человека, интересуется природой, положительно относится ко всем живым существам, знает о правилах поведения в природе, заботится о животных и растениях, не причиняет им вред;

Слайд 19

Художественно-эстетическое развитие - ребенок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить простую композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из глины и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для создания постройки с последующим ее анализом; - ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает их в движении; - ребенок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы-заместители, разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов; ребенок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и мимические движения.

Слайд 20

Физическое развитие *ходит и бегает свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног *может строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находит свое место при построениях *умеет энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед *принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см. *умеет энергично отталкивать мячи при катании, бросании, может ловить мяч двумя руками одновременно *сохраняет правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии *реагирует на сигналы «беги», «лови», «стой» и др. выполняет правила в подвижных играх

Слайд 21

Социально-коммуникативное *имеет элементарные представления о том, что хорошо и что плохо *общается спокойно, без крика *доброжелательно относится к другим детям, умеет делиться с товарищем игрушками, книгами, помогает другим *умеет здороваться, прощаться, благодарить за помощь *знает как зовут маму и папу, чем занимаются, как играют с ребенком *бережно относится к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. *умеет свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада *уважительно относится к сотрудникам детского сада их труду; при напоминании может назвать их имена и отчества *показывает простейшие навыки поведения и навыки безопасного поведения

Слайд 22

Художественно-эстетическое Лепка *раскатывает комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук *украшает вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; *создает предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу *умеет аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку *лепит несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.) *объединяет вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.)

Слайд 23

Аппликация *умеет предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение и наклеивая их *аккуратно пользуется клеем, прикладывает заготовку стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой *создает в аппликации на бумаге разной формы предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету

Слайд 24

Рисование *правильно держит карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы *набирает краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимает лишнюю краску о край баночки, хорошо промывает кисть *осушает промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку *знает название цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) *украшает дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем и разных предметов (блюдечко, рукавички) *ритмично наносит линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...») *изображает простые предметы, рисует прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивает их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.) *располагает изображение по всему листу

Слайд 25

Речевое развитие *называет предметы одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта *различает существенные детали и части предметов (у платья - рукава, карманы, пуговицы), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом *понимает обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.) *называет домашних животных и их детенышей овощи и фрукты *внятно произносит в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц. *отчетливо произносит слова и короткие фразы, говорит спокойно, с естественными интонациями согласовывает прилагательные с существительными в роде, числе, падеже *употребляет существительные с предлогами (в, на, под, за, около) *употребляет в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка - утенок - утята) *слушает и понимает заданный вопрос, понятно отвечает на него, говорит в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого *делится своими впечатлениями с воспитателями и родителями

Слайд 26

Ознакомление с художественной литературой *умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения *договаривает за воспитателем слова и несложные для воспроизведения фразы *умеет с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок *наизусть читает потешки и небольшие стихотворения

Слайд 27

Познавательное развитие видит общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.) различает понятия «много», «один», «по одному», «ни одного» находит один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке понимает вопрос «Сколько?»; при ответе пользуется словами «много», «один», «ни одного» сравнивает две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов) устанавливает равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или убавления одного предмета из большей группы

Слайд 28

сравнивает предметы контрастных и одинаковых размеров, при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом) знаком с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником умеет ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различает пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева, различает правую и левую руки ориентируется в контрастных частях суток: день - ночь, утро - вечер подбирает предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2-3 цветов), собирает пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета; собирать картинку из 4-6 частей

Слайд 29

знаком с ближайшим окружением (основными объектами инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская имеет представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки) отличает и называет по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.) имеет представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает)

Слайд 30

имеет представление об особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки имеет представления о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную имеет представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах

Слайд 31

Конструирование дополнительная образовательная программа Конструктивная деятельность очень важна для гармоничного развития дошкольника. Она совершенствует мелкую моторику — движения рук становятся быстрыми и ловкими. Создание построек и поделок формирует у ребёнка самостоятельность, стремление к достижению цели, креативность, воспитывает эстетические чувства. В процессе конструирования малыш получает важный опыт исследовательского поведения. Во второй младшей группе эта деятельность по-прежнему тесно связана с игрой: на построенный стульчик ребёнок сажает куклу, сложенная из бумаги бабочка порхает вместе с ним по комнате. Однако сам процесс создания построек и поделок уже более сложен, предполагает предварительное обдумывание и большее разнообразие материала.

Слайд 32

Задачи Продолжать учить различать и называть основные строительные элементы (кубики и кирпичики, пластины и цилиндры). Формировать умение сочетать в постройках детали разных цветов. Учить располагать строительный материал (кирпичики и пластины) вертикально разными способами: в один ряд, по периметру четырёхугольника, по кругу. Побуждать создавать конструкции из разных деталей: столбики чередовать с кубиками, украшать столбики ворот трёхгранными призмами. Учить изменять постройки разными способами: заменой деталей или же их надстраиванием в длину или высоту (у поезда добавить вагончики, башню сделать более высокой).

Слайд 33

Подводить малышей к анализу созданных построек.(большая – маленькая, высокая – низкая, длинная – короткая) Побуждать дошкольников создавать постройки по замыслу (самостоятельный выбор темы, отбор материала), учиться их обыгрывать, объединять в сюжетную игру (дорожка и домики — это улица, столик, стульчик и диван — кукольная мебель). Вырабатывать у детей привычку аккуратно складывать элементы в коробочку после окончания занятия или игры. Учить малышей преобразовывать бумажные заготовки в объёмные формы различными способами: сгибанием, разрыванием, сминанием , скручиванием.

Слайд 34

Виды конструирования Каждый вид конструирования во второй младшей группе имеет свои особенности, но все они важны для развития малыша. Создавая постройку из строительного материала, песка, снега или поделку из бумаги, ребёнок отражает знания об устройстве окружающего мира, получает конкретный материальный продукт, предназначаемый в основном для практического применения — игры. Задача педагога — поддерживать детский интерес к этому полезному виду деятельности, подбирая увлекательные темы и создавая положительную мотивацию.

Слайд 35

Мотивация к конструктивной деятельности Процесс создания постройки станет для малышей ещё интереснее, если она будет нести для них практическое значение: после занятия они смогут поиграть с машинками и гаражами, которые они сделали из кубиков или «Лего», для куколок можно будет устроить чаепитие на новых стульчиках, на горке покатать игрушечных животных. Мотивировать к созданию поделки воспитанников младшей группы можно предложением сделать подарок маме. Можно смастерить ей из бумаги красивую книжку, склеить сердечко, солнышко или цветочек. Дети любят делать приятное взрослым, чувствовать себя нужными и самостоятельными.

Слайд 36

Федеральная рабочая программа воспитания. Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным ценностям российского общества - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность , служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы , крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость , коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России

Слайд 37

Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании воспитательной работы ДОО, в соответствии с возрастными особенностями детей. Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания. Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного направления воспитания Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.

Слайд 38

Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания. Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного направления воспитания. Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания. Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления воспитания.

Слайд 39

Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как возрастные характеристики возможных достижений ребенка, которые коррелируют с портретом выпускника ДОО и с традиционными ценностями российского общества.

Слайд 40

Общая цель воспитания в ДОО - личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества

Слайд 41

Планируемые результаты программы воспитания (Целевые ориентиры программы воспитания 3-4 года) Патриотическое воспитание Ценности -Родина, природа Целевые ориентиры- проявляющий привязанность к близким людям, бережное отношение к живому. Духовно-нравственное воспитание Ценности – жизнь, милосердие, добро Целевые ориентиры- способный понять и принять, что такое «хорошо» и «плохо». Проявляющий сочувствие, доброту . Социальное воспитание Ценности – человек, семья, дружба, сотрудничество

Слайд 42

Целевые ориентиры - испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения со стороны взрослых. Проявляющий интерес к другим детям и способный бесконфликтно играть рядом с ними. Проявляющий позицию "Я сам!". Способный к самостоятельным (свободным) активным действиям в общении. Познавательное воспитание Ценности – познание Целевые ориентиры - проявляющий интерес к окружающему миру. Любознательный, активный в поведении и деятельности .

Слайд 43

Физическое и оздоровительное воспитание Ценности – здоровье. Жизнь Целевые ориентиры - понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий основными способами укрепления здоровья - физическая культура, закаливание, утренняя гимнастика, личная гигиена , безопасное поведение и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих . Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества.

Слайд 44

Трудовое воспитание Ценность – труд Целевые ориентиры - поддерживающий элементарный порядок в окружающей обстановке. Стремящийся помогать старшим в доступных трудовых действиях. Стремящийся к результативности , самостоятельности, ответственности в самообслуживании, в быту, в игровой и других видах деятельности (конструирование , лепка, художественный труд , детский дизайн и другое).

Слайд 45

Эстетическое воспитание Ценности – культура и красота Целевые ориентиры - проявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту в окружающем мире и искусстве. Способный к творческой деятельности (изобразительной, декоративно оформительской, музыкальной, словесноречевой , театрализованной и другое).

Слайд 46

Т ематическое планирование по ФОП ДО на 2023 – 2024 учебный год 2 мл. группа Совместные мероприятия с участием родителей на второе полугодие учебного года «День Защитника Отечества» (февраль) «Международный женский день» (март) Книжная выставка «Сказки дедушки Корнея» (март) «Космос» творческая выставка (апрель) «Мой домашний питомец» фото, детский рассказ (апрель) Моя малая родина «Парк Победы» фото-выставка (май) «Папа, мама, я дружная семья» совместный досуг (июль)

Слайд 47

Спасибо за внимание ! Воспитатели второй младшей группы Халевина Д.А. Гадальшина Т.Н.