Детско-родительские отношения
консультация

Детско-родительские отношения

Задачей развития ребенка была и остается на сегодняшний день одной из самых

актуальных. При введении ФГОС дошкольного образования этой уделяется еще больше

внимания этой теме. Главную роль в развитии ребенка, становлении его личности играет

семья, существенный вклад так же вносят детские дошкольные учреждения. Родители и

педагоги в своей работе должны неуклонно следовать «Конвенции о правах ребенка».

Актуальность проблематики детско-родительских отношений и их воздействия на

ребенка сохраняет свою значимость и остроту на всех этапах развития науки. Особое

внимание необходимо уделить авторам, труды которых известны во всем мире. Это Л.С.

Выготский, Л.И. Божович, В.С. Мухина, Д.Б. Эльконин и другие.

Дошкольное детство, является важнейшим этапом развития ребенка. Именно, это

период формирования характера ребенка, его мировоззрения, становления личности. И

поэтому, так важны правильно формирующиеся отношения родителей и детей.

Воспитание детей является для семьи первостепенной и далеко не простой задачей.

Подходить к решению этой задачи родители должны ответственно, понимая цену своим

ошибкам и просчетам. Создание в семье благоприятного микроклимата, формирование

отношений, основанных на любви и доверии, способствуют правильному физическому и

духовному развитию маленького человека. Влияние семьи, особенно на начальном

периоде, играет огромную роль и превышает другие воспитательные воздействия. Чем

благополучнее семья, чем больше внимания и времени родители уделяют воспитанию

своего ребенка, тем лучше качество физического, психического, духовного,

нравственного, трудового, интеллектуального и эмоционального воспитания личности.

Содержание понятия «детско-родительские отношения» в психолого-

педагогической литературе однозначно не определено:

1. оно представляется как подсистема семейных отношений, включающие в себя

взаимосвязанные, но не равнозначные отношения: родителей к ребенку - родительское

отношение и отношение ребенка к родителям.

2. эти отношения понимают как взаимоотношения, активное взаимодействие родителя и

ребенка.

Детско-родительские отношения, возникающие в процессе становления личности

ребенка, имеют определенную специфику и характеризуются относительной

непрерывностью и длительностью во времени и эмоциональной значимостью для

ребенка и родителей.

Под родительским отношением понимают «систему» родительского отношения к

ребенку, восприятие ребенком родителем и способов поведения. Таким образом, должна

образоваться прочная взаимосвязь –взаимоотношения родителей и ребенка, что всегда

подразумевает обратную связь [5].

Для ребенка родители являются первой и основной социальной средой,

обеспечивающей удовлетворение его основных потребностей, в том числе, любви, заботе

и защищенности. Семья представляет собой социальную группу, где есть субъект

(родитель) и объект влияния (ребенок). Семейное воспитание – сложная система,

базирующаяся на определенных принципах воспитания личности ребенка. Качество и

результат семейного воспитания зависят от совокупности факторов, таких как: образ

жизни, уровень культуры и образования, родительского представления о воспитании и

т.д. Стиль семейного воспитания является своеобразной характеристикой личности

родителя.

В современной психолого-педагогической литературе при наиболее общем подходе

выделяют три разновидности стиля педагогического общения, (предложенные еще К.

Левином): авторитарный (или автократический),

демократический

и свободный (иногда его называют анархическим, попустительским, либеральным)[1].

Рассмотрим более подробно эти стили:

Авторитарный подразумевает быстрое достижение поставленных целей и максимальную

результативность, этот стиль имеет ярко выраженные установки. Используется методика

ограничений и запретов, строгая форма взаимоотношений и наказания за непослушание.

Либеральный. Посредством такого стиля реализуется тактика невмешательства, в основе

которой лежат равнодушие и незаинтересованность.

Демократический стиль является одной из самых эффективных форм взаимодействия и

подразумевает установку индивидуальных контактов, наполненных взаимоуважением и

доверием.

По определению А.Н. Лутошкина данным стилям общения соответствуют

следующие образные названия: «разящие стрелы» (авторитарный), «возвращающийся

бумеранг» (демократический) и «плывущий плот» (либеральный).

Диана Баумринд выделяет три стиля родительского отношения, отличных по

системе контроля и эмоциональной наполненности, и соответствия этим стилям

характеристики детей

1. Авторитетные родители – инициативные, общительные, добрые дети. Высокий

уровень родительского контроля, поощрение растущей автономии детей. Как результат –

дети социально адаптированы, уверены в себе, способны к самоконтролю.

Переходя от теории к практике, пример из опыта работы с дошкольниками. В группу

раннего возраста пришел болезненный, отстающий от сверстников двухлетний Егор И.

Родители мальчика были уже вполне взрослыми людьми около сорока лет. С Егором

было очень непросто, порой он казался безнадежен. Немало труда, терпения и любви

приложили педагоги дошкольного учреждения, но главную миссию выполняли, конечно

же, родители Егора. Процесс был непростым, но уже по истечении двух лет мальчик

сравнялся в развитии со своими сверстниками, а в последующем, стал их опережать.

Родители Егора являют собой яркий пример авторитетных родителей применяющих

демократический стиль общения с ребенком.

2. Авторитарные родители – раздражительные, склонные к конфликтам дети. Родители

мало общаются с детьми, устанавливают жесткие требования, а дети замкнуты, боязливы

и угрюмы.

Авторитарные родители встречаются довольно часто в детсадовской практике.

Максим . в свои четыре года уже привык к постоянным маминым окрикам, дерганьям за

плечи, тычкам и подзатыльникам. Каждый вечер мальчик с надеждой ждет маму и

встречает ее с улыбкой, но как всегда мама приходит без настроения. В группе Максим

предпочитает игры в одиночестве, не расположен к общению с другими детьми, при

первой возможности готов вступить в конфликт. При любом громком звуке мальчик

втягивает голову в плечи и прикрывает глаза, будто защищаясь от чьей-то агрессии. Денис

способный мальчик, обладает хорошими интеллектуальными данными, но очень не

уверен в себе, страх быть обруганным за неудачу в ребенке сильнее интереса к познанию.

3. Снисходительные родители – импульсивные и агрессивные дети. Низкий уровень

контроля и теплые отношения: родитель слабо регламентирует поведение ребенка. Дети

нетребовательны к себе.

Яркими представителями категории снисходительных родителей, можно назвать

родителей Артема. Пятилетний Артем старший ребенок в многодетной семье, и, к

сожалению, мальчик является согласно Лутошкину «плывущим плотом». Неухоженный,

замкнутый, часто агрессивный мальчик плохо адаптируется в социуме, имеет склонность

брать чужие вещи, унося их тайком домой, искренно не понимая, что этого делать нельзя.

Надо отметить, что родители украденного их сыном в детский сад не возвращают, не

объясняют ребенку, как это плохо, таким образом, попустительствуют подобному

поведению мальчика. Так же родители не предъявляют к ребенку никаких требований ни

в воспитательном, ни образовательном плане, уровень родительского контроля самый

минимальный, создается впечатление, что мальчик растет сам по себе, как комнатный

цветок. Все это не может не отражаться на когнитивном, эмоциональном и физическом

развитии ребенка.

Данную типологию Э. Маккоби и Д. Мартин дополняют еще одним стилем:

безразличные родители – озлобленные дети. Низкий уровень контроля и холодные

отношения. Родители не устанавливают никаких ограничений. Дети склонны к

отклоняющемуся поведению.

Профессор А.И. Захаров выделяет следующие критерии семейных отношений:

1. Интенсивность эмоционального контакта родителей по отношению к детям. Этому

параметру соответствуют такие типы семейного воспитания: гиперопека, опека, принятие,

непринятие.

2. Параметр контроля позволяет выделить разрешительный, допускающий, ситуативный,

ограничительный типы семейного воспитания.

3. Критерий последовательности в воспитательном воздействии является чрезвычайно

важным в родительском отношении к детям любого возраста.

4. По эмоциональной насыщенности семейное воспитание может быть аффективно

устойчивым или неустойчивым. Этот показатель дает представление о стабильности и

характере эмоциональной атмосферы в семье.

5. Характеристика тревожности в детско-родительском взаимодействии также указывает

на особенности атмосферы в семейном воспитании, описывает тревожность родителей за

ребенка.

Более детализированная по характеру включенности в деятельность общения

дифференциация стилей предложена В.А. Кан-Каликом:

1. Общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью.

2. Общения на основе дружеского расположения.

3. Общение – дистанция.

4. Общение – устрашение.

5. Общение – заигрывание.

Л.Г. Саготовская выделяет 6 типов отношений родителей к детям:

¾ чрезвычайно пристальное отношение, уверенность, что дети – главное в жизни;

¾ безразличное отношение к ребенку, к его запросам и интересам;

¾ эгоистического отношение, когда родители считают ребенка основной рабочей силой

семьи;

¾ отношение к ребенку, как объекту воспитания без учета особенностей его личности;

¾ отношение ребенка, как помехе в карьере и личных делах;

¾ уважение к ребенку в сочетании с возложением на него определенных обязанностей.

Современные тенденции развития общества неизбежно отражаются на семейных

отношениях, и, к сожалению, не всегда позитивно. Ярким примером этому служат

электронные устройства, так прочно вошедшие в наш быт. Сегодня, практически, в

каждой семье есть компьютер, мобильные телефоны, планшеты и др. Все это

подразумевает пользование интернетом, погружение в виртуальные отношения. Далеко

не все родители способны правильно регламентировать эту сторону жизни, нередко

чрезмерное увлечение родителей гаджетами губительно сказывается на детско-

родительских отношениях, от чего неминуемо страдают дети.

В связи с данной проблемой хочется особо отметить следующие моменты:

1. Родители настолько погружаются в виртуальную жизнь, что тратят на нее львиную долю

своего свободного времени, отношения с ребенком – по остаточному принципу. Главное

для такого родителя, чтобы чадо не мешало, не требовало времени и внимания. Ребенок

в подобной ситуации чувствует себя лишним и заполняет время сообразно своим

потребностям, постепенно привыкая к невниманию со стороны родителей, к недостатку

любви, заботы и ласки. Чаще всего дети, растущие в таких семьях, плохо развиты и

физически, и интеллектуально, склонны к агрессии, раздражительны, замкнуты.

2. Сегодня все чаще мы наблюдаем картину, когда родители по первому требованию

суют в руки малыша мобильный телефон, только бы успокоить его. Ребенок тут же

прекращает крик, так как получил желаемое. Родители довольны сиюминутным

результатом, не подозревая, какую серьезную ошибку совершают подобным

поведением, к каким последствиям это может привести, с чем придется столкнуться в

ближайшем и отдаленном будущем, ведь речь идет о формировании характера их

малыша. Подобная ситуация не нова, только в наши дни в качестве успокоителя

выступают гаджеты, что еще больше усугубляет ситуацию. Мне неоднократно

приходилось наблюдать, когда мамы, забирая ребенка из детского сада, с готовностью

протягивают ему мобильный телефон, в обратной же ситуации ребенок бьется в истерике

пока не получит желаемое. Родители, неспособные правильно регулировать свои

отношения с ребенком, сами закладывают и развивают его зависимость от гаджетов.

Детская зависимость от современных электронных устройств – серьезная возрастающая

проблема современного общества, решение которой нужно найти уже сегодня. Еще одна

серьезная опасность неумелого использования родителями современных технологий –

дестабилизация детско-родительских отношений, подрыв авторитета семьи, подмена

понятий, ценностных ориентиров.

Реалии нашей жизни таковы, что в результате трансформации системы ценностей и

нравственных ориентаций малодетные семьи в Российской Федерации стали нормой. По

статистическим данным сегодня семьи с одним ребенком составляют 67,4%, с двумя

детьми – 26,8%, с тремя и более – 5,8%.

Снижение рождаемости – это общая тенденция цивилизованных стран,

обусловленная целым комплексом различных факторов. Это – возрастающие требования

к материальному и культурному уровням жизни, стремление женщин реализовать себя и

свои способности в профессиональной сфере, рост потребительских запросов и у мужчин,

и у женщин, сознательная бездетность и другие факторы.

Хочется отметить, что в последнее десятилетие в РФ, благодаря президентской

программе, направленной на поддержку молодых и многодетных семей, ситуация с

рождаемостью изменилась в лучшую сторону, и рождение второго и третьего ребенка в

семье уже не редкость. Многое зависит от самих родителей, ведь рождение детей

определяется не столько материальным благополучием, сколько желанием иметь

ребенка. Грустно, когда самоцелью молодых людей становится достижение

материальных благ, ведь истинное назначение человеческой жизни – любить, дарить

жизнь, продолжиться в последующих поколениях.

В настоящее время необходимо пропагандировать в обществе здоровые отношения в

семье, основанные на любви, уважении, доверии, заботе. Особое внимание следует

уделить детско-родительским отношениям, научить современных родителей, как из

несмышленого малыша воспитать полноценную свободную личность, любить, ценить и

уважать своих детей.

Семья – величайшая ценность и жизненно важная потребность для каждого

человека. Для ребенка семья должна стать тем местом, где его окружат любовью, теплом

и заботой, где он чувствует себя нужным, понятым и защищенным. Основное

предназначение семьи – воспитание полноценной, высоконравственной личности.

Становясь родителями, мамы и папы должны хорошо понимать, как много зависит теперь

от них, как велика степень их ответственности перед собственным ребенком.

Детско-родительские отношения представляют собой сложный комплекс

взаимодействий родителей и ребенка, в котором родители, с одной стороны, являются

неотъемлемыми элементами социально-природной окружающей среды, с другой -

«конструкторами» поведения, агентами социализации ребенка.

Семья и детский сад – два важных института социализации детей. Воспитательные

функции их различны, но для всестороннего развития личности ребёнка необходимо их

взаимодействие.

Задача детского сада «повернуться» лицом к семье, оказать ей педагогическую

помощь, привлечь семью на свою сторону в плане единых подходов в воспитании

ребёнка. Необходимо, чтобы детский сад и семья стали открытыми друг другу и помогли

раскрытию способностей и возможностей ребёнка. При взаимодействии работы двух

структур надо учитывать дифференцированный подход к каждой семье, учитывать

социальный статус и микроклимат семьи, а также родительские запросы и степень

заинтересованности родителей в воспитании своих детей.

Соответственно содержание работы, состоит в следующем

1) повышение психолого-педагогических знаний родителей;

2) вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс;

3) участие родителей в управлении дошкольного учреждения

Формы работы с родителями весьма разнообразны и хотелось провести классификацию

этих форм.

Традиционные Нетрадиционные

Родительские собрания тренинги

конференции Дискуссии

Консультации педагога Родительские вечера

Посещение на дому

Все эти формы должны быть направлены на повышение педагогической культуры

родителей, на укрепление взаимодействия детского сада и семьи, при чем согласно ФГОС

родители – главные участники образовательного пространства.

За последние годы образовательное пространство сильно изменилось под

воздействием всемирной сети Интернет. Также мы все с вами сейчас в процессе

педагогической перестройки в связи с ФГОС, где стандарт является основой для оказания

помощи родителям в воспитании детей, охране и укреплении их физического и

психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой

коррекции нарушений их развития.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«КАК ОБЩАТЬСЯ С РЕБЁНКОМ»

12 правил общения и поведения родителей с детьми

Вне сомнений, что именно от родителей зависит, какими будут их дети: станут ли они

уверенными в себе, оценивающими свои поступки адекватно, взрослыми людьми, или

всю жизнь будут бороться с комплексами, полученными в детстве, увы, не без

родительской помощи. Понять, как нужно правильно вести себя, он может, только

испытав на себе все модели поведения: и хорошие, и плохие. Чтобы установить

доверительное общение с ребенком и добиться его правильного поведения, нужно

придерживаться нескольких простых правил.

1. Дайте ребенку понять, что Вы всегда его любите и принимаете таким, какой он есть.

Когда Вы говорите детям добрые слова, происходит эмоциональная подпитка, которая

помогает им развиваться, и создается высокая самооценка.

2. Уделяйте больше внимания неречевому общению с ребенком. Чаще улыбайтесь,

обнимайте его. Ученые доказали, что человеку необходимо 8 объятий в день, чтобы

чувствовать себя нормально.

3. Старайтесь, чтобы Ваши слова не расходились с делом. Ребенок может перестать

доверять Вам и начать делать то же самое. В общении родителей с ребенком не должно

быть никакого лицемерия. Старайтесь обходиться без нравоучений.

4. Не вмешивайтесь, когда ребенок не просит помощи. Просто поддержите его. Иногда

ему нужно получать и отрицательный опыт, видеть последствия своих поступков.

5. Не отказывайте ребенку в помощи из «педагогических соображений», помогите ему,

если он не может справиться сам –сделайте это вместе.

6. Ничего не навязывайте, дети сами будут делать то, что им действительно интересно.

7. Учитесь слушать своего ребенка, ведь именно в общении Вы узнаете о его

переживаниях и потребностях. Старайтесь понимать без слов: есть вещи, о которых детям

трудно говорить прямо. Не оставляйте его без поддержки наедине со своими

переживаниями.

8. Уделяйте ребенку максимум внимания: читайте, играйте, занимайтесь. Часто плохое

поведение детей вызвано недостатком внимания со стороны родителей и они любыми

способами пытаются добиться его.

9. Показывайте, что Вы своему ребенку доверяете, делитесь чувствами, спрашивайте, как

правильно поступить. Общайтесь с детьми на равных.

10. Не спорьте с ребенком, ведь спор увеличивает расстояние между людьми. Просто

спокойно, по-доброму объясняйте свою точку зрения.

11. Правильно реагируйте на его поведение, старайтесь понять, что заставило ребенка

поступить именно так. Всегда оценивайте поступок, а не личность ребенка. Дайте понять

ему, что Вы его все равно любите.

12. Чаще говорите «пожалуйста», «спасибо», учите хорошим манерам и правильному

поведению на своем личном примере.

Правильное общение – это такое общение между ребенком и его родителями, когда

слова не нужны. Умение сказать без слов – свидетельство истинного и глубокого

понимания.