Подготовка к обучению грамоте детей дошкольного возраста в условиях семьи
статья

Подготовка к обучению грамоте детей дошкольного возраста

в условиях семьи

Обучение ребенка грамоте – важный этап в его развитии. Подготовка ребенка к школе, школьному обучению – задача не только педагогов детского сада, но и родителей. Многих родителей волнует вопрос: с чего начать обучение грамоте в семье? В каком возрасте это целесообразнее делать?

Прежде всего, необходимо объективно оценить, проанализировать развитие устной речи своего ребенка: насколько «чисто» он произносит звуки, правильно ли строит фразы, легко ли подбирает слова для ответа, не искажает ли слова. Если речь ребенка изобилует ошибками в согласовании слов, в слоговой структуре слов или дефектами звукопроизношения, следует в первую очередь обратиться за помощью к логопеду.

Понятие «обучение грамоте» гораздо шире понятия «обучение чтению», так как подразумевает развитие у ребенка ряда умений и навыков еще до знакомства с буквами. Главная задача родителей дошкольников – сформировать предпосылки к овладению грамотой. И начинать надо с развития фонематического восприятия, т.е. с умения правильно слышать, выделять и различать все звуки речи, а также делать простейший звуковой анализ.

Основные этапы подготовки ребенка к обучению грамоте.

Развитие зрительного восприятия и внимания.

1. Предложите ребенку сложить фигуры из счетных палочек, цветных карандашей (по образцу или по описанию).

2. Покажите ребенку, какие фигуры можно сложить из геометрических фигур разных по размеру, вырезанных из цветного картона. Предложите ребенку самому пофантазировать и придумать, что можно сложить из этих фигур. При выполнении этого задания одновременно закрепляются названия геометрических фигур, различение цветов, ориентировка на плоскости. Ребенок должен усвоить понятия «справа, слева, вверху, внизу», предлоги на, в, у, под, от, перед, из, с, из-за, из-под.

3. Складывайте вместе с ребенком разрезные картинки (из двух, трех, четырех частей). Разрезы могут быть горизонтальными, вертикальными, диагональными, фигурными. Сначала предлагайте простые предметные картинки, потом сюжетные.

Развитие слухового восприятия и внимания.

         1. Упражняйте ребенка в различении неречевых звуков. Предложите отгадать звук погремушки и бубна, барабана и молоточка, шуршащей бумаги, звенящего колокольчика и т.п.

2. Упражняйте в различении речевых звуков. Покажите картинки и объясните, как девочка укачивает куклу: «А-а». Волк воет: «У-у». У мальчика болит зуб: «О-о». Ослик поет: «И-и». Спойте песенку, прикрыв рот листом бумаги, а ребенок пусть покажет соответствующую картинку. Обратите внимание ребенка на то, как рот широко открыт, когда произносите звук [а]; как губы вытянуты вперед, когда произносите звук [у]; как округлены губы при произнесении звука [о] и улыбаются при звуке [и].   

Развитие фонематического слуха.

1. Предложите ребенку картинки, игрушки (любые предметы) и попросите назвать первый или последний звуки. Чтобы поддержать интерес к таким занятиям, можно предлагать ребенку доставать предметы из мешочка, коробки, выбирать на ощупь, искать по вашей инструкции. Впоследствии вы можете просто называть слова и предлагать найти второй, третий, предпоследний звуки.

2. Попросите ребенка выбрать из предложенных картинок или предметов те, в названии которых есть заданный звук. Определите, где звук «спрятался» - в начале, середине или конце слова.

3. Дайте ребенку задание хлопать в ладоши, когда он услышит слово с заданным звуком среди цепочки различных слов.

4. Предложите ребенку угадать слово по первому и последнему звукам. Начинать осваивать игру можно, опираясь на наглядность. Так, дав инструкцию: «Угадай слово, которое начинается на [а] и заканчивается на [с]», предложите выбрать отгадку из двух-трех картинок. Например, автобус, автомобиль, автомат.

5. Предложите ребенку игру в слова: вы называете слово, ребенок придумывает свое слово, которое начинается на последний звук вашего, затем вы продолжаете цепочку и т.д., например: СтоЛ – ЛампА – АисТ – ТопоР – РаК и т.д. Можно усложнить задание, называя только животных, только растения и т.п.

6. Предложите ребенку такую игру: «Я буду повторять одно и то же слово, а потом вдруг ошибусь, заменю его. Ты должен заметить и назвать слово, в котором я ошиблась».

Например:

- коса-коса-коса – КОЗА – коса-коса

- коробок-коробок-коробок-коробок – КОЛОБОК-коробок

- мишка-МИСКА – мишка-мишка-мишка

Деление слов на слоги.

1. Предложите отхлопать в ладоши, протопать, отстучать карандашом слоги в словах. Например, ва-та, ли-са, ма-ши-на, ку-би-ки, кот, мяч.
2. Составьте с ребенком слова из слогов. Например,

- Если сказать СА, а потом НИ, что получится?

- Придумай слова, которые начинаются на слог МА.

Развитие графомоторных навыков.

Предложите ребенку задания:

- закрашивать предметы, не выходя за контур;

- проводить прямые, вертикальные и горизонтальные, волнистые линии;

- обводить рисунок по точкам;

- обводить контуры по трафаретам;

- штриховать в разных направлениях;

- обводить клеточки в тетради, рисовать различные узоры.

Знакомство с буквами. Обучение чтению.

1. Родителям важно знать, что в начале обучения чтению называть и звуки, и соответствующие им буквы надо одинаково, т.е. так, как произносим звук. Не смешивайте понятия «звук» и «буква». Помните: звук мы слышим и произносим, а букву – видим, пишем и читаем.

При знакомстве с новой буквой, найдите с ребенком картинки, в названии которых новая буква стоит в начале слова.

2. Предложите ребенку составить слоги, слова из разрезной азбуки из букв:
- составление и чтение слияний гласных: ау, уа, оа, ао, уо, оу, иа, аи;
- составление и чтение обратных слогов: ам, ум, ом, им, ат, ут, от, ит;
- составление и чтение прямых слогов: ма, му, мо, ми, та, ту, то, ти;
- составление и чтение односложных и двусложных слов из пройденных букв: кот, мак, сом, кит, мама, папа, нота, лиса;
- составление и чтение предложений.

3. Упражняйте ребенка в преобразовании слогов (ак-ап, мо-ко, слов  с помощью замены букв (кот-кит), удалении или добавлении буквы (уха-муха), составлении слов из рассыпанных букв (о, т, к – кот, ток).

Развитие связной речи.

1. Чаще беседуйте с ребенком, спрашивайте, как он провел день, в какие игры играл, какую книгу читали в детском саду.

         2. Упражняйте в составлении предложений по сюжетным картинкам, по серии сюжетных картин. Объясняйте, что предложения состоят из слов. Учите определять количество слов в предложении, составлять предложения с определенным количеством слов.

3. После прочтения сказки, рассказа задавайте вопросы по прочитанному тексту, учите делать вывод, высказывать собственное мнение о произведении.

Главные правила успешного обучения чтению дошкольника

1. Играйте! Игра – естественное состояние дошкольника, наиболее активная форма познания мира, наиболее эффективная форма обучения.
2. Поддерживайте интерес к занятиям, используйте разнообразные игры и пособия.
3. Важна не столько длительность занятий, сколько их частота. Будьте последовательны в обучении чтению.
4. Указания и инструкции должны быть короткими, но ёмкими.
5. Приступайте к обучению чтению только в том случае, если устная речь ребенка достаточно развита.
6. Овладение чтением требует от ребенка большого умственного напряжения, поэтому на каждом занятии обязательно сочетайте учебные упражнения с разминками
7. Нежелание заниматься – знак того, что взрослый превысил возможности ребенка. Остановитесь и подумайте, что сделано не так?
8. Будьте терпеливы! Не сравнивайте успехи своего ребенка с успехами других детей, темп освоения навыка чтения индивидуален для каждого ребенка.
9. Хвалите ребенка за старание!