Рекомендации для родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья.
статья

Рекомендации для родителей, воспитывающих детей

с ограниченными возможностями здоровья.

Для полноценного и гармоничного развития личности ребенку необходимо расти в теплом семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания. Особенно это важно для ребенка с ограниченными возможностями здоровья (далее - с ОВЗ). Такой ребенок нуждается в усиленной поддержке и помощи близких ему людей. Проблемы физического, психического и речевого развития, проявляющиеся у детей с ОВЗ, уже в раннем и младшем дошкольном возрасте, способствуют возникновению трудностей в обучении в детском саду, а в дальнейшем и в школе. Создание и поддержание в семье здорового психологического климата служит гарантией правильного развития ребенка и позволяет полнее раскрыть его потенциальные возможности. Поэтому решающую роль в данной ситуации играют родители и другие члены семьи.

Многочисленными исследованиями выявлено, что впервые узнав о диагнозе своего ребенка и осознав всю тяжесть заболевания, родители детей с ОВЗ зачастую испытывают эмоциональное напряжение, тревогу, отчаяние, находятся в хроническом стрессовом состоянии и т.д. Всё это влияет на отношение к своим детям. Следовательно, им так же, как и их детям, нужны психологическая помощь и поддержка.

Рекомендации родителям, имеющих детей

с ограниченными возможностями здоровья

• постарайтесь принять факт наличия проблемы развития у ребенка и обратитесь к специалистам;
• примите ребенка таким, каков он есть, проявляйте больше любви;
• говорите ребенку, что Вы цените, уважаете и гордитесь им; ребенок в любом возрасте хочет слышать, что он кому-то нужен, видеть ласковые глаза;
• не сравнивайте ребёнка с другими детьми – это приводит к нарушению во взаимоотношениях, к возникновению тревожных состояний;
• будьте активны в общении со своим ребенком, чаще разговаривайте с ним, помните, что ни телевизор, ни радио не заменят вас;
• не ограничивайте ребёнка в общении со сверстниками, не отказывайтесь от встречи с друзьями, приглашайте их в гости, пусть в вашей жизни найдется место и высоким чувствам, и маленьким радостям;
• общайтесь с семьями, где есть дети с ОВЗ, передавайте свой опыт и перенимайте чужой - это важно не только для вас, но и для ребенка;
• старайтесь чувствовать себя спокойно и уверенно с ребенком на людях;
• помните, что будущее Вашего ребенка во многом зависит от того, насколько он социализирован, адаптирован в обществе, делайте все возможное, чтобы он привык находиться среди людей и при этом не концентрировался на себе, умел и любил общаться, мог попросить о помощи;
• чаще прибегайте к советам педагогов, психологов; чем раньше вы начнете коррекционно-развивающую работу с ребенком, тем большего успеха достигнете.

Важнейшей задачей в обучении детей с ОВЗ является познавательное, речевое, физическое, эмоционально-волевое, социально - коммуникативное развитие.

1. Обучение игре.

Важная задача – научить ребенка играть. Какими бы ни были размеры квартиры, обязательно отведите ребенку специальный уголок, где на коврике расставьте игрушечную мебель, разложите посуду, предметы быта, одежду и т. д.  Приучайте ребенка бережно относиться к игрушкам, содержать их в порядке, убирать на место. В игровой форме будет проще познакомить ребенка с цветом, формой, величиной предметов, привить навыки пространственной ориентировки. Игра предоставляет возможность упражнять и развивать свои когнитивные, речевые навыки, сенсорные способности в непринужденной атмосфере. Играя, дети выражают свои фантазии, познают окружающий мир и овладевают важными социальными навыками. Игра удовлетворяет многие потребности ребенка – потребность выплеснуть накопившуюся энергию, развлечься, насытить свое любопытство, исследовать окружающий мир.

2. Развитие познавательных психических процессов.

Внимание

 - включайте в занятия задания, требующие сосредоточения внимания: нарисовать город, построить дом, мост, прослушать и пересказать сказку и т.п.;

- предлагайте детям следующее упражнение: в газете, в старой книге на одной из страниц зачёркивать карандашом все буквы «а», стараясь не пропускать их (задание постепенно можно усложнить, попросив ребёнка зачеркнуть все буквы «о», обвести в кружок все буквы «м», подчеркнуть все буквы «у» и т.п.);

 - регулярно включайте детей в выполнение заданий по предварительной постройке из конструктора, предлагайте порисовать, сделать, аппликации, поделки, форму которых вы задаёте словесно или с помощью схемы;                                                                

 - тренируйте детей в пересказе небольших сказок по схематическому плану, составленному вами.

Предлагайте детям:

- повторять слова, цифры, предложения, сказанные вами;

- неоконченные фразы, которые нужно закончить;

- вопросы, на которые необходимо ответить;

- учите сравнивать, анализировать образец и результаты своей или чужой работы, находить и исправлять ошибки.

Предлагайте детям:

- найти отличия;

- найти два одинаковых предмета;

- игры-головоломки;

- загадки.

 Учите переключать внимания с одного вида деятельности на другой. Это свойство внимания можно формировать с помощью двигательных упражнений. Ребёнок должен начинать, выполнять и заканчивать свои действия по команде взрослого, быстро переходить от одного вида движений к другому: прыгать, останавливаться, шагать и т.п.

Игры и упражнения, способствующие развитию внимания.

• «Да» и «нет» не говорите, черный с белым не носите». Взрослый задает ребенку вопросы. Ребенок отвечает на них, но при этом не должен называть запрещенные цвета и не говорить слова «да» и «нет».
• «Волшебное слово». Взрослый показывает упражнения, а ребенок выполняет их только в том случае, если взрослый говорит «Пожалуйста!».
• «Где что было». Ребенок запоминает предметы, лежащие на столе, затем он отворачивается. Взрослый передвигает (убирает или добавляет) предметы; а ребенок указывает что изменилось.
• «Назови, что ты видишь». Ребенок за одну минуту должен назвать как можно больше предметов, находящихся в комнате.
• «Карлики и великаны». Ребенок должен выслушать словесную инструкцию взрослого, не обращая внимания на его действия.

Память

Для улучшения процесса памяти воспитывайте у детей приёмы осмысленного запоминания, формируйте умения:

• анализировать, выделять в предметах определённые связи, признаки, сравнивать предметы и явления между собой, находить в них сходства и различия;

• осуществлять обобщения, объединять различные предметы по каким-то общим признакам; классифицировать предметы и явления на основе обобщения;

• устанавливать смысловые связи между предъявляемыми объектами.

Игры и упражнения, способствующие развитию памяти.

• «Детектив». (Развитие произвольного внимания.) Ребенок в течение 2-3 минут рассматривает 15 картинок, после чего картинки убирают; затем ребенок называет картинки, которые запомнил.
• «Пирамида». (Развитие кратковременной механической памяти.) Взрослый называет ребенку одно слово, ребенок повторяет; потом называет два слова, ребенок повторяет, потом три слова, ребенок повторяет и т.д.
• «Что ты видел в отпуске?». Взрослый задает ребенку вопросы о происходящих в отпуске событиях.
•  «Одежда». Ребенок должен вспомнить, в каком порядке он надевал предметы одежды утром.
• «Что ты ел на обед?». Ребенок вспоминает, что ел на обед.

Игры и упражнения, способствующие развитию мышления.

• «Разложи картинки». Учить определять последовательность событий.
• «Закончи слово». Учить заканчивать слово по начальному слогу.
• «Найди лишний предмет», «Найди в ряду лишнюю фигуру».
• «Творческий подход». Ребенку показывают предметы, не имеющие определенного назначения (веточка, орех, кусочек ватки), ребенок должен придумать, как можно использовать данный предмет.

Восприятие

Включайте в занятия задания на:

• умение детей различать предметы на ощупь;
• умение выделять признаки предмета;
• умение соотносить предметы по величине, форме;
• развитие наблюдательности: учите внимательно и последовательно рассматривать предмет и явление;
• определение связи между объектами и восприятие изображения в целом;
• формирование умения составлять из частей целое.

Игры и упражнения, способствующие развитию восприятия

• «Перевертыши». Задание: превратить круг, квадрат, треугольник в любой рисунок.
• «Звезды на небе». Задание: соотнести схематическое изображение созвездий «Орел», «Лебедь», «Рыба» с художественным.
• «Узнай форму». Задание: узнать в окружающих предметах форму геометрической фигуры.
• «Построй по росту». Задание: выстроить в ряд предметы соответственно их высоте.
• «Какое время года?». Взрослый называет время года, а ребенок называет его признаки.
• «Угадай предмет». Взрослый рисует пунктиром или точками очертание предмета, ребенок определяет предмет.

3. Физическое развитие должно быть направлено на:

- формирование произвольной регуляции;

-развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации, графических навыков.

Формируйте двигательные навыки с помощью игр. Играйте в подвижные игры как можно чаще – это способствует уменьшению утомляемости, снятию психоэмоционального напряжения, развитию интереса к выполнению графических упражнений, развитию ловкости пальцев рук, скоординированности их движений.

4. Социально-коммуникативное развитие должно быть направлено на:

- формирование адекватной самооценки,

- формирование возрастной формы общения.

Играйте с детьми в театр, придумывайте мини-спектакли и выступайте вместе перед родными. Такие занятия способствуют преодолению замкнутости, пассивности, скованности детей, повышают уверенность в себе, развивают умение работать в команде, развивают способность понимать эмоциональное состояние других людей и умения адекватно выражать собственное.

Упражнения на развитие социально-коммуникативных навыков.

• «Вежливые слова». Игра проводится с мячом. Бросая друг другу мяч, называем вежливые слова. Например, называем только слова приветствия (здравствуйте, добрый день, привет, рад вас видеть, рад встречи с вами); благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны); извинения (извините, простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания, до встречи, спокойной ночи).
• «Подарок на всех». Ребенку даётся задание: «Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты сейчас мне подарил?» или «Если бы у тебя был Цветик-Семицветик, какое бы желание ты загадал?». Ребёнок загадывает одно желание, оторвав от общего цветка один лепесток.

«Лети, лети лепесток, через запад на восток,

Через север, через юг, возвращайся, сделав круг,

Лишь коснёшься ты земли, быть, по-моему, вели.

Вели, чтобы…»

• «Игры-ситуации».

 Ребенку предлагается разыграть ряд ситуаций:

1. Два мальчика поссорились. Помири их.

2. Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят твоей группы. Попроси его.

3. Ты нашёл на улице слабого, замученного котёнка. Пожалей его.

4. Ты очень обидел своего друга. Попробуй попросить у него прощения, помириться с ним.

5. Ты пришёл в новую группу. Познакомься с детьми и расскажи о себе.

6. Ты потерял свою машинку. Подойди к детям и спроси, не видели ли они ее.

8. Ребята играют в интересную игру. Попроси, чтобы они тебя приняли.

9. Дети играют, а у одного ребёнка нет игрушки. Поделись с ним.

10. Ребёнок плачет. Успокой его.

11. У тебя не получается завязать шнурок на ботинке. Попроси товарища помочь тебе.

12. К тебе пришли гости. Познакомь их с родителями, покажи свою комнату и свои игрушки.

5. Художественно-эстетическое развитие должно быть направлено на:

- формирование художественно-творческих способностей;

- развитие эстетического вкуса;

- развитие общей и мелкой моторики.

 Рисуйте карандашами, красками, мелками, проводите занятия с пластилином, развивайте творческое воображение

 Читайте детям сказки или придумывайте вместе свои и обсуждайте развитие сюжета.

 Чаще посещайте театр, музей, различные выставки.

Упражнения, направленные на развитие эмоционально-волевой сферы

• Упражнение «Определи эмоцию». Задание: посмотреть на фотографии людей и определить, какие эмоции они выражают (радость, грусть, удивление, злость, страх).
• Упражнение «Подбери верно». Ребенку предлагается выбрать карточку с какой-то ситуацией и определить, к какой эмоции подходит данная картинка, затем объяснить свой выбор.
• Подвижная игра «Покажи». Предполагает превращение в маленьких актеров, изображение героев сказок с разными настроениями.
• Упражнение «Закончи предложение». Дети передают друг другу мяч и  заканчивают предложения:

*Я радуюсь тогда, когда…

*Я удивляюсь тогда, когда…

*Я злюсь тогда, когда…

*Я грущу тогда, когда…

*Мне страшно тогда, когда…

5. Пальчиковая гимнастика.

• «Грустные пальчики».

Наши пальчики грустят, (сжимают и разжимают пальцы рук)

Очень встретиться хотят, (поворачивают кисти рук вправо-влево)

По дорожке побегут, (пальцы обеих рук «бегут» по столу)

В гости все они придут. (соединяют попарно пальцы рук и ритмично надавливают кончиками пальцев друг на друга)

• «Замок».

На двери висит замок. (руки в замке)

Кто его открыть бы смог? (пальчики тянем, не разжимая)

Потянули, (потянули)

Покрутили, (вращаем руки)

Постучали (стучим основанием ладоней)

И – открыли! (руки разжимаются)

• «Моя семья».

Знаю я, что у меня

Дома дружная семья:

Это - мама,

Это - я,

Это - бабушка моя,

Это - папа,

Это - дед.

И у нас разлада нет.

(поднять руку ладонью к себе и в соответствии с текстом последовательно загибать пальцы, начиная с большого).

Во время занятий создавайте спокойную, доброжелательную обстановку, показывая ребенку свою искреннюю заинтересованность в процессе взаимодействия с ним, хвалите за любые, даже малейшие достижения. Занятия проводите регулярно, а не от случая к случаю. И всегда помните о том, что рано или поздно ваши усилия, стойкое терпение и непомерный труд в воспитании ребенка будут обязательно вознаграждены!