Направления работы дефектолога, необходимость осуществления связи с родителями для повышения эффективности коррекционно-развивающей работы.
презентация

Направления работы дефектолога, необходимость осуществления связи с родителями для повышения эффективности коррекционно-развивающей работы.

Слайд 1. Меня зовут Харитонова Светлана Викторовна, я учитель-дефектолог. Я хочу рассказать вам о своей профессии, в чем она заключается, а также подчеркнуть необходимость взаимосвязи дефектолога и родителей при проведении коррекционно-развивающей работы.

Слайд 2. Дефектолог - это специалист, который занимается изучением, обучением, воспитанием и социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья.

Работа учителя-дефектолога заключается в умственном развитии  ребенка, развитии его познавательных способностей, таких как восприятие, внимание, память, воображение, мышление, развитии и обогащении его речевой стороны.

Слайд 3. Функции учителя – дефектолога:

• Проведение детального обследования ребенка, исходя из которого определяются его способности к обучению. Если выявлены отклонения в развитии, проводится работа, направленная на максимальную коррекцию (восстановление или исправление) недостатков в развитии.
•  Проведение занятий, целью которых является  развитие основных психических процессов (мышление, воображение, внимание,  любознательность, память, восприятие). В практической деятельности учителя-дефектолога преобладают индивидуальные занятия, так как они позволяют максимально учесть особенности каждого ребенка.

• Развитие коммуникативных способностей детей в игровой деятельности.

Слайд 4. Основными направлениями коррекционной работы является:

1 направление «Развитие мелкой моторики». Это основное направление. так как, если не развита мелкая моторика, возникают трудности с письмом, если есть трудности с письмом, то есть и трудности со связной речью. Выполняется пальчиковая гимнастика, действия с мелкими предметами, строительным материалом, матрешкой, пирамидкой, мозаикой, шнуровкой, вкладышами, счетными палочками, упражнения по развитию тактильных ощущений (угадывание предмета в мешочке, прокатывание шишек, орехов, шариков в ладонях, игры с крупами, поглаживание различных поверхностей – гладких, шероховатых).

Слайд 5. 2 направление «Формирование пространственно-временных представлений». Здесь изучаются ориентировка в своем теле, в пространстве и на плоскости: справа, слева, вверху, внизу, вперед, назад. Формируются временные понятия: части суток, времена года, месяцы и дни недели, понятия «вчера, сегодня, завтра».

Слайд 6. 3 направление «Умственное развитие». Самое большое направление, в котором корригируются высшие психические функции, такие как внимание, воображение, память, мышление. Проводятся игры: «Кто пришел?», «Чего не стало?», «Разложи предметы, картинки по группам», «Прятки с игрушкой», «Угадай изображение», «Дополни картинку», «Ассоциации: что чему подходит?»

Слайд 7. 4 направление «Формирование представлений о предметах и явлениях» или сенсорное развитие. В этом направлении корригируются и формируются зрительное и слуховое восприятие, а также такие представления как цвет, форма, размер предметов. Широко используются игры с предметами различной формы, величины, цвета, матрешками, пирамидками, игры: «Угадай, что звучало», «Разложи предметы по цвету, по форме», «Найди такой же» (по цвету, форме, величине), «Наведем порядок», «Кто в каком домике живет?», «Найди цветок для бабочки», «Спрячь зайку от волка». Это важное направление, так как оно является предпосылкой развития математических навыков.

Слайд 8. 5 направление «Обогащение словаря и развитие связной речи». Осуществляется в играх с предметами и картинками типа лото: «Подбери картинку и назови ее», «Поймай рыбку и назови картинку», «Найди детеныша животного и расскажи о нем», в инсценировках сказок. Это направление больше относится к логопедам, но и дефектолог не обходит его стороной.

    Содержание работы дефектолога представляет собой целостный комплекс мер, направленных на оказание помощи, как ребенку в форме занятий и динамического наблюдения за ходом развития, так и родителям в форме консультаций , во время которых родители учатся необходимым приемам обучения своего ребенка. Родителям нужно помнить, что большую часть времени ребенок проводит не в детском саду, а в семье. Поэтому одни занятия дефектолога с ребенком не дадут такого результата, который можно получить при длительной и целенаправленной работе специалиста совместно с родителями.  

    Так что, дорогие родители, знайте, что дефектолог может сделать очень  много для Вашего ребенка, но он не сможет заменить ему Вас в повседневной жизни.  Благодарностью за Ваше терпение, заботу и любовь будет счастливая улыбка Вашего ребенка!