Мастер-классы для родителей детей с ОВЗ
методическая разработка

Мастер-классы для родителей

детей с ОВЗ

«Занимаемся с детьми дома»

Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………………………. 3
2. Мастер-класс педагога-психолога……………………............................5
3. Мастер-класс учителя дефектолога……………………………………..7
4. Мастер-классвоспитателей «Изготовление открытки Белая

ромашка» ………………………………………………………….……...9

5. Мастер-класс воспитателей «Изготовление аппликации из бросового материала»…………..……………………………………………………11
6. Мастер-класс инструктора ЛФК «Ортопедические игры с детьми
7. дома»…………………………………………………………………….13
8. Заключение………………………………………………………………15

Пояснительная записка

Чем больше родители играют с детьми,

тем счастливее у них детство. 

Современные условия деятельности дошкольных учреждений ставят взаимодействие с семьёй на одно из ведущих мест. Общение педагогов и родителей должно базироваться на принципах открытости, взаимопонимания и доверия.

   Взаимодействие ДОУ с родителями предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие; знание и учёт педагогом условий семейного воспитания, а родителями – условий воспитания в детском саду. Также оно подразумевает обоюдное желание родителей и педагогов поддерживать контакты друг с другом в интересах ребёнка.

Работе с родителями детей с ОВЗ неслучайно уделяется достаточно большое внимание. Для таких детей, контакт которых с окружающим миром сужен, неизмеримо возрастает роль семьи. Семье принадлежат значительные возможности в решении определённых вопросов: воспитания детей, включение их в социальные и трудовые сферы, становление детей с ОВЗ как активных членов общества.

Что же значить работать с родителями? Сотрудничество, включение, участие, обучение, партнерство - эти понятия обычно используются для определения характера взаимодействий. Остановимся на последнем понятии - «партнерство», поскольку оно наиболее точно отражает идеальный тип совместной деятельности родителей и специалистов. Партнерство подразумевает полное доверие, обмен знаниями, навыками и опытом помощи детям, имеющим особые потребности в индивидуальном и социальном развитии. Партнерство - это стиль отношений, который позволяет определять общие цели и достигать их с большей эффективностью, чем, если бы участники действовали изолированно друг от друга. Установление партнерских отношений требует времени и определенных усилий, опыта, знаний.

Процесс реализации психологической поддержки родителей является длительным и требует обязательного комплексного участия всех специалистов, наблюдающих ребенка - педагог-психолог, учитель-дефектолог, музыкальный руководитель, врач, др. Главная роль в этом процессе принадлежит психологу, поскольку он разрабатывает конкретные мероприятия, направленные на психологическую поддержку родителей.

Исходя из всего вышесказанного, учитывая проблемы, возникающие в семьях, где воспитываются дети с ОВЗ, определяется общая цель психолого-педагогической работы с родителями таких детей : повышение педагогической компетенции родителей и помощь семьям по адаптации и интеграции детей с ОВЗ в общество.

Для решения данной цели в работе поставлен ряд задач:

1. Научить родителей эффективным способам взаимодействия с ребёнком;

2. Вооружить необходимыми знаниями и умениями в области педагогики и психологии развития;

3. Сформировать адекватную самооценку.

     Ребёнок больше времени, эмоционально и продуктивно значимого для своего развития, проводит дома, со своими близкими. Постоянное, последовательное и адекватное способностям и потребностям ребёнка вмешательство близкого взрослого гарантирует наилучший результат. Своевременное, регулярное проведение с родителями просветительской работы помогает им глубже познакомиться с проблемами своего ребёнка, подкрепить интуитивные знания практикой, разрешить сложные ситуации.      Привлекая родителей к совместному воспитанию дошкольников, пробуждают интерес к жизни детей.   Уважаемые родители, в семье для ребенка необходимо создавать такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения с вами, получал от вас не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас и интеллектуальные способности.

Основные направления работы с родителями:

- Установление партнёрских отношений с семьями воспитанников для объединения усилий педагогов и родителей в процессе развития и воспитания детей;

-Формирование у родителей адекватного отношения к своему ребёнку, его возможностям и потребностям;

-Повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах коррекционного воспитания и обучения;

- Оказание помощи родителям в выполнении ими воспитательных и коррекционных функций, поддержка их в уверенности собственных педагогических возможностях;

- Обучение родителей конкретным приёмам коррекционной работы.

Знакомить родителей с условиями, методами использования игр и упражнений, направленных на развитие интеллектуальных способностей детей в домашних условиях помогает мастер-класс.

     Необходимо отметить, что игры для детей с ОВЗ отличаются от игр для здоровых детей. Они направлены на развитие всех познавательных процессов, общей координации движения, пространственной ориентировки, речи, развитие произвольности поведения и целенаправленности деятельности. Кроме того, этим детям необходима постоянная помощь взрослого. Наличие индивидуально-развивающего подхода в организации коррекционно-развивающего процесса (упрощённая инструкция, оценка уже имеющихся у ребёнка навыков и умений). Одно из главных условий – развивающие игры не должны утомлять. Время строго дозируется, но необходимо, чтобы поставленная цель в процессе игры была достигнута, так как это формирует в ребёнке с ОВЗ осознание собственной «успешности» или «неуспешности».

    Мастер-класс – это эффективная форма передачи знаний и умений, обмена опытом обучения и воспитания, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных методов освоения определенного содержания при активной роли всех участников занятия.

Основной принцип мастер-класса: «Я знаю, как это делать. Я научу вас». При этом, мастер создаёт атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении.

Во время проведения мастер-классов педагоги обращают внимание родителей не только на общее развитие детей, но и на формирование у них навыков моторики, активизацию творческих способностей.

На встречах родители осваивают новые для себя технологии, дома вместе с детьми готовят поделки, проводят ортопедические игры, упражнения.

Мастер-класс педагога-психолога

Цель: Развивать у родителей интерес к совместным играм и

занятиям с ребенком дома.

Задачи:

Осуществить консультативную поддержку родителей в

организации совместной игры дома с ребёнком;

Познакомить родителей с практическими способами создания

игровой ситуации в домашних условиях;

Способствовать желанию родителей играть с ребёнком дома.

Педагог-психолог: Добрый вечер. Очень приятно с вами познакомиться. Дети рассказывали о вас. Вы красивые и добрые. Как известно, дети не лгут (врут). В своей работе я использую психогимнастику.

- Психогимнастика– это специальные занятия (этюды, упражнения, игры), направленные на развитие и коррекцию познавательной и эмоциональной психики ребёнка. Упражнения сопровождаются различными текстами, помогающими детям лучше представить тот или иной образ, войти в него. (Под музыкальное сопровождение выполняется психогимнастика).

- Итак, постарайтесь передать мимикой свое настроение:

приятно– неприятно

доволен –недоволен

счастлив– несчастен

смел– труслив

спокоен –озабочен

сердит – добр

весел –печален

уверен –робок

болен –здоров

измучен –бодр

послушен –непослушен.

- За окошком зима. Я сейчас Вам прочитаю стихотворение А. Введенского. Предлагаю изобразить зимние забавы: катаемся на коньках, играем в снежки, лепим снежную бабу, везем на санках малышей, ходим на лыжах.

Вся земля в снегу,

Я на лыжах бегу.

Ты бежишь за мной.

Хорошо зимой:

Небо ярко-синее,

Ели, сосны в инее,

Снег сверкает под ногами.

Эй, ребята, кто за нами?

- Наверное, в детстве многие из вас мечтали стать артистами. Сейчас Вам представляется такая возможность.

Игра «С платком»

(Данная игра помогает снять эмоциональное напряжение, даёт возможность творчески выразить себя, развивать способность к переключению внимания с одного образа на другой).

Педагог-психолог: Представьте себе, что мы с Вами попали в театр. В театре есть сцена, актеры и зрители. Выберем и в нашей группе место для сцены. Для того, чтобы узнать, кто из вас будет актером, а кто – зрителем, проводим набольшую артистическую разминку. У меня платок, попробуйте с помощью платка, а также различных движений и мимики (выражения лица) изобразить:

• бабочку;
• принцессу;
• волшебника;
• бабушку;
• фокусника;
• человека, у которого болит зуб;
• морскую волну;
• лису.

-  Кто может показать бабочку (принцессу) иначе? Кто еще хочет попробовать? Кому понравилось исполнять роли? Кому понравилось смотреть?

Игровое упражнение «Я и мое настроение»

(Дети учатся осознавать и принимать свои чувства и переживания.В этом упражнении также можно использовать метод незаконченных предложений):

Я радуюсь, когда…
Я горжусь тем, что…
Мне бывает грустно, когда…
Мне бывает страшно, когда…
Я злюсь, когда…
Я был удивлен, когда…
Когда меня обижают,…
Я сержусь, если…
Однажды я испугался…

- Вам понравилось заниматься? Какая игра или упражнение вам понравилось больше всего? Дома вы можете заниматься психогимнастикой вместе с ребёнком, всей семьёй.

- Психогимнастика помогла вам раскрепоститься. Мы стали ближе друг другу.

Мастер-класс для родителей учителя-дефектолога

 Цель: Развивать предметно-игровую деятельность, способствующую усвоению ребёнком социального опыта посредством овладения действий с предметами окружающей действительности и игрушками с помощью взрослого.

Расширить представления родителей о дидактических играх, которые помогают развивать у детей память, внимание, мышление в домашних условиях.

 Способствовать приобретению родителями практических знаний и навыков по развитию игровой и познавательной  деятельности у детей.

Учитель-дефектолог: Уважаемые родители, при работе с детьми я уделяю повышенное внимание развитию психических процессов, формированию учебных навыков и познавательного интереса к занятиям. Воспитатели продолжают эту работу в течение дня.

Сегодня мы с Вами промоделируем игры, которые мы проводим с детьми для формирования представлений об осени, овощах; цветовые физкультминутки для закрепления знаний четырёх основных цветов, я покажу, как проводится индивидуальная работа по формированию представлений детей о величине предметов и изображений на картинке; формированию слухового восприятия (повторение ритмического рисунка, заданного количества хлопков на примере подсчёта хлопков. Предлагаю вам принять участие в занятии.

     Традиционно развитие зрительно-моторной координации у детей предполагает и работу по коррекции зрительного внимания и восприятия, а также мелкой моторики рук. Мы строим работу по развитию зрительного внимания, памяти и восприятия через следующие дидактические игры: «Чего не стало», «Что изменилось», «Рассмотри, запомни, повтори», «Запомни, сделай так же». Дома вы можете проводить эти игры с игрушками и предметами хорошо знакомыми вашему ребёнку.

- Предлагаю вам надеть разноцветные очки и назвать пять предметов такого же цвета, как ваши очки. Эта игра очень нравится детям.

- Игру «Что это?», «Что с этим можно делать?» проводите дома с ребёнком как можно чаще. Для её проведения можно использовать все игрушки и предметы, которые есть у вас дома.

Цель игры: формировать умение различать и называть характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), различать понятия «много, один, ни одного»; называть размер предметов: большой – маленький, высокий – низкий, длинный – короткий, толстый – тонкий, широкий – узкий, владеть способами сравнения – приложения.

     Для развития мелкой моторики применяем традиционные пальчиковые игры и тренинги, а также нетрадиционные упражнения для кистей и пальцев рук. Рассмотрим наиболее интересные:

   - перемешивание воды, крупы, влажного песка каждым пальцем поочерёдно по и против часовой стрелки в ёмкости с узким горлом диаметром 2-3 см при неподвижно зафиксированной кисти;

   - перебирание круп, гороха и фасоли (раскладывание по отдельным ёмкостям);

   - раскручивание деревянного или пластмассового волчка;

   - «весёлые прищепки»;

   - упражнения с поролоновым мячом;

   - упражнения с пробками;

   - упражнения с текстильной резинкой.

Вернёмся к основным направлениям работы по формированию зрительно-моторной координации с использованием ЗСТ. Основная коррекционно- развивающая задача – это развитие общей зрительно-моторной координации через определённые игры и упражнения, подобранные с учётом принципа «нарастающего усложнения»:

1. Дидактическая игра «Ходьба» или «Рисование по контуру». Вначале обучения предложите ребёнку «нарисовать» шагами разные варианты дорожек, фигур, либо по нарисованному контуру на полу, либо по меткам-ориентирам, например с помощью верёвочек.
2. Дидактическая игра «Посмотри, запомни, нарисуй шагами». Адание выполняется по словесной инструкции или по показу наглядного образца (карточек).
3. «Нарисуй шагами, что загадал, а мы отгадаем». Задача осложняется тем, ребёнок должен самостоятельно продумать и выполнить задуманное.

Наша работа строится на включении в коррекционно-развивающее занятие зрительных гимнастик и упражнений для глаз (офтальмотренажёры – схемы, расположенные на любой стене, окне; индивидуальные офтальмотренажёры на каждого ребёнка). Зрительные гимнастики проводите с ребёнком в игровой форме: «Глазки устали» - закрыть глаза, поморгать, посмотреть в даль, посмотреть на кончик носа. «Нарисуй глазами круг, квадрат».

Кроме того, весь наглядно-дидактический материал располагается по всем свободным поверхностям. В течении дня дети многократно решают зрительно-поисковую задачу. Это может быть карточка с нужной цифрой, геометрической фигурой, предметная картинка.

Дома вы можете использовать такие же карточки. Изготовить их вместе с ребёнком или приобрести готовые.

- Надеюсь, наша встреча поможет вам в общении с вашими детьми дома.

Не перегружайте ребёнка развивающими играми, следите за его состоянием.  Подбадривайте ребёнка. Желаю вам, чтобы игры, проводимые вами с ребёнком дома, были полезны ему и радовали от общения с вами.

Мастер-класс для родителей

 «Изготовление открытки «Белая ромашка»

Цель:

- рассказать и показать родителям, как можно изготовить открытку с ребёнком дома для  развития у него мелкой моторики, творческого воображения, фантазии эстетического вкуса;

Рассказ воспитателя.

Каждый год 24 марта по инициативе Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) отмечается Всемирный день борьбы с туберкулёзом, призванный повысить осведомлённость общественности о губительных последствиях туберкулёза для здоровья, общества и экономики и активизировать усилия по борьбе с глобальной туберкулёзной эпидемией.

Символом этого дня стала белая ромашка – бумажный цветок, как залог здоровья лёгких, который с одной стороны на каждом лепестке содержит информацию о симптомах заболевания, а с другой – основные меры профилактики туберкулёза.

     Чтобы защитить себя от этой болезни, нужно бережно относиться к своему иммунитету: правильно питаться, отказаться от алкоголя, курения, и употребления наркотиков, избегать факторов, вызывающих стресс, заниматься спортом и не забывать один раз в год проходить флюорографическое обследование.

     В этот день проходит акция «Белая ромашка». Люди дарят друг другу цветы белой ромашки, символизирующей чистое дыхание.

Большое значение имеет совместное с ребёнком изготовление цветка. Во время работы стоит рассказать ребёнку о здоровом образе жизни.

Материал: цветной картон, шаблон рисунка, нитки белого,  жёлтого и зелёного цвета, клей ПВА, ножницы, пинцет или зубочистки.

Последовательность работы:

1. На цветном картоне по шаблону нарисовать простым карандашом цветок ромашку.
2. Оформить контур рисунка чёрными нитями, для того чтобы изделие по окончании работы выглядело более выразительно.
3. Мелко нарезать нитки, как бы превращая их в пух, тогда работа будет смотреться более выигрышно. Каждый цвет положить в отдельную ёмкость.
4. Выкладывать подготовленные нити на рисунок, предварительно обильно смазанный клеем. Сразу весь рисунок клеем не смазывается, а только те места, над которыми работа ведётся в данный момент. Работа выполняется сверху вниз, заполнение эскиза нитями необходимо начать с самых мелких деталей.
5. Заполнив пространство всего рисунка, работе необходимо просохнуть. Когда работа просохнет, можно вырезать ее аккуратно по контору черных нитей и наклеить её на желаемую поверхность -это может быть открытка из цветного картона, большой ватман -если это коллективная работа или картон обклеенный тканью.

Мастер-класс для родителей

 «Изготовление аппликации из бросового материала

«Яблоня в цвету»

Цель:

- познакомить родителей с историей пазл;

- рассказать и показать родителям, как можно изготовить аппликацию из пазлс ребёнком дома.

 - воспитывать у детей желание приготовить подарок для кого-то.

Рассказ воспитателя.

В детских садах используется огромное количество различных дидактических и настольных игр для полноценного умственного, речевого и общего развития.

Пазлы — это игра, несущая в себе развивающий смысл. Важно здесь то, что таким образом развитие ребенка идет незаметно, в игровой форме, поэтому пазлы — отличный вариант обучения и развлечения одновременно. Все детские специалисты сходятся в одном мнении — основная деятельность ребенка — это игра. Через игру идет его общение и взаимодействие с внешним миром, через игру ребенок учится и развивается, получает знания, приобретает полезные умения и навыки.

Немного из истории пазлов.

Пазлы были придуманы, как учебный материал для запоминания карты мира. Идея разрезать бумажную большую карту пришла в голову англичанину Джону Спилбери в 18 веке. Это новшество пошло в массы. Хоть и стоила новинка по тем временам дороговато, но современники Спилбери оценили по достоинству новаторский подход учителя географии и вовсю раскупали игру. Затем стали выпускать не только карты, но и прочие изображения, картины, портреты - в виде пазлов.

Затем в Америке появился картон, и игра пошла в широкие массы, став доступной даже беднякам. А в 20 веке в салонах Европы знать развлекалась собиранием красивых картин из огромного количества мелких элементов. Некоторые такие картины собирались по нескольку лет, настолько они были огромны и сложны.

В дореволюционной России заграничную игру называли «пузеля» и привозили прямиком из Англии. Доступны они были тогда, конечно, только знати. В России в советский период пазлов не было, поскольку игра считалась капиталистическим излишеством и ненужной советским детям забавой.

Сбор пазлов вырабатывает у ребёнка:

-  Аккуратность. Картинку надо собрать тщательно - чтобы совпадали все детали.

 - Терпение и усидчивость. Занятие требует выдержки. Эта игра способна настолько заинтересовать малыша, что он может просидеть даже час или больше, пытаясь собрать картинку.

-  Усидчивость. Неотделима от терпения.

Происходит развитие мелкой моторики. Игра расширяет кругозор ребенка, его воображение, фантазию, прививает творческие навыки.

 Развивается логическое мышление и абстрактное. Ребенок учится смотреть вперед и строить в голове планы - каким будет его следующий шаг - то есть какой элемент пазлов будет следующим. Это помогает малышу учиться мыслить стратегически, заглядывая вперед.

 Собирание пазлов, особенно без подсказки или с минимальными, взрослых, учит ребенка принимать самостоятельные решения. Формируются понятия части и целого.

Пазлы можно не только собирать в картинки, их можно использовать, как элемент аппликации. В данном мастер-классе пазлы будут листочками и цветочками яблони.

Материал: цветной картон, пазлы, бумага, клей ПВА, ножницы.

Последовательность работы.

1. Раскрасить пазлы с изнаночной стороны зелёной и розовой краской.
2. Бумагу сжать смять для ствола дерева.
3. На картон голубого цвета выложить ствол и ветви дерева, затем приклеить их.
4. Пазлами зелёного и розового цвета выложить листья и цветы, затем приклеить.
5. По желанию наклеить пазлами зелёного цвета травку под деревом.

Мастер-класс для родителей инструктора ЛФК

«Ортопедические игры и упражнения с детьми дома»

Цель: повысить компетентность родителей по вопросу профилактики плоскостопия.

Задачи:

- Познакомить родителей с техникой выполнения упражнений для профилактики плоскостопия, научить родителей правильному проведению ортопедических игр и упражнений с детьми в домашних условиях; (показать комплекс упражнений вместе с детьми, а затем предложить взрослым повторить вместе с детьми некоторые простые упражнения, которые могут делать дома в игровой форме);

- Формировать потребность у родителей к ежедневным

 упражнениям для профилактики плоскостопия, тем самым заботясь о здоровье ребенка.

Инструктор ЛФК (медсестра по массажу): Добрый вечер, уважаемые родители. Я расскажу вам о профилактике плоскостопия у детей.

Плоскостопие является самым распространённым видом заболевания опорно-двигательного аппарата. Оно заключается в деформации стопы, приводящей к её уплощению. Таким детям нужна профилактика и коррекция опорно-двигательного аппарата.

Для выполнения с ребенком ежедневных профилактических упражнений, укрепляющих мышечно-связочный аппарат стопы и голени, много времени не потребуется. Нужно лишь осознание необходимости со стороны родителей и «согласие поиграть» со стороны ребенка. Личный пример родителей очень важен для ребёнка.

Упражнения для укрепления мышц стопы:  

1. Ходьба на носочках, пяточках;
2. Ходьба по ортопедическим дорожкам;
3. Ходьба по канату;
4. Ходьба по морским камушкам;
5. Ходьба по обручу.
6. Захват пальцами ног карандаша, салфеток и других мелких предметов.

Упражнения для укрепления мышц тазобедренного сустава:

1. Ходьба вдоль «бревна»;
2. Перешагивание предметов.

Упражнения для развития равновесия:

1. Ходьба по ограниченной плоскости, лежащей на полу;
2. Ходьба по доске, приподнятой над полом;
3. Ходьба по коврикам с разным покрытием (мягкое и твёрдое, тёплое и  прохладное, гладкое, колючее, ворсистое, т. д.)

Упражнения для растяжения икроножной мышцы, тонизирующие свод стопы:

1. Ходьба по наклонной плоскости;
2. Гимнастической скамейке;
3. Ходьба по коврикам с разным покрытием (мягкое и тёплое, твёрдое и прохладное, гладкое, колючее, ворсистое, т. д.)

Упражнения для развития координации движений, равновесия, общей и мелкой моторики:

1. Сухой бассейн;
2. Гимнастический снаряд «Балансир»;

        Ортопедические упражнения выполняются сидя на коврике и стуле; стоя на коврике, гимнастической палке, обруче, канате. Занятия проводятся в игровой форме, декламируя стихи, с музыкальным сопровождением, разноцветным инвентарём, с  сюжетными игрушками.          

Такая работа с детьми должна проходить в системе. Для того, чтобы заинтересовать детей необходимо менять упражнения и игры.  

Предлагаем вам лан работы на месяц. (Приложение 1)

Я делаю детям массаж и занимаюсь с малышами лечебной физкультурой. Массаж и упражнения делаю по назначению врача-невролога. С детьми занимаюсь индивидуально.

С целью снятия напряжения и раскрепощения различных мышечных групп у детей, провожу с ними упражнения на расслабление мышц и связок, упражнения самомассажа, дающие возможность применить приёмы поглаживания, разминания и вибрации для снижения физической нагрузки и расслабления.  

Игра – основной вид деятельности детей.

Ортопедические игры – физические упражнения с каким либо сюжетом. Дети любят эти игры. Совместно с воспитателями мы специально разрабатываем и проводим с детьми коррекционные игры-упражнения: «Циркачи», «Загрузи машину», «Художники», «Кто больше соберёт предметов» и многие другие, реализующие следующие задачи: укрепление опорно-двигательного аппарата, усиление мышечного корсета ребёнка. (Приложение   )

Ежедневно дети занимаются с массажёрами, выполненными в форме занимательных зверюшек и игрушек: массаж стоп и голени, ладошек. Такие упражнения улучшают кровоснабжение, нормализуют тонус мышц. Дети сами выбирают себе массажёры по желанию и называют: жёлтый, как солнышко; зелёный, как травка; красный, как ягодка т. д. Развивается речь детей.

Опыт работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья показывает, что при систематической работе по физическому развитию с включением системы коррекционно-восстановительных мероприятий можно добиться существенных результатов уже на ранних этапах обучения.

И только совместными усилиями мы можем помочь детям с разным уровнем интеллектуального и физического развития успешно учиться в школе, жить в коллективе, адаптироваться в обществе.

Была рада встречи с вами. Спасибо за внимание.

Заключение

Мастер–класс – это особая форма учебного занятия, которая основана на «практических» действиях показа и демонстрации творческого решения определенной познавательной и проблемной педагогической задачи.  

Проводя мастер-класс, педагог старается задействовать участников в процесс, сделать их активными, разбудить в них то, что скрыто даже для них самих, понять и устранить то, что ему мешает в саморазвитии. Все задания направлены на то, чтобы подключить воображение участников, создать такую атмосферу, чтобы они проявили себя как творцы. Это мягкое, демократичное, незаметное руководство деятельностью.

Организация ДОУ строится на принципах: индивидуального подхода; поддержки самостоятельной активности ребенка (индивидуализации); социального взаимодействия; междисциплинарного подхода; вариативности в организации процессов обучения и воспитания; партнерского взаимодействия с семьей; динамического развития образовательной модели детского сада.

На помощь педагогам пришли современные интернет-технологии, которые позволяют каждому ребенку с ОВЗ не только получить качественное воспитание, но и адаптироваться в социальной среде. Родители детей с ОВЗ также могут использовать достижения цивилизации для общения с родительской общественностью и со специалистами  детского сада при организации открытых форумов на сайте ДОУ и в социальных сетях.

При правильной организации инклюзивное образование развивает у дошкольников толерантность, терпимость, милосердие и взаимоуважение, направлено на развитие у всех людей способностей, необходимых для общения.

 Все участники воспитательного процесса учатся видеть возможности, которыми обладают дети с ограниченными возможностями здоровья, несмотря на имеющиеся у них нарушения.

Педагог работает вместе со всеми, он равен участнику мастер-класса в поиске знаний и способов деятельности.

Мастер-класс помогает решать задачи ФГОС, а именно — непосредственное вовлечение родителей в образовательную деятельность.

На мастер-классе родители выступают не в роли пассивных наблюдателей, а становятся активными участниками образовательной деятельности. Таким образом, родитель — не гость, а полноправный член команды ДОУ.

Практика показывает, что благодаря проведению мастер-классов, происходит гармонизация внутрисемейных отношений, у родителей проявляется интерес к образовательной деятельности, к совместной деятельности с детьми.

    А самое ценное, что родители после проведенных мастер-классов могут использовать полученные знания, организуя с детьми занятия в условиях семьи. Каждое дело — совместно, коллективно, творчески и только на пользу людям, а, иначе — зачем?

Таким образом, все индивидуальные, групповые и коллективные формы работы с родителями детей с ОВЗ призваны наладить взаимодействие между детским садом и семьей, повысить эффективность процесса воспитания детей с ОВЗ в семье и ДОУ.

В заключение хочется напомнить  семь  принципов инклюзивного образования:

1.Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
2.Каждый человек способен чувствовать и думать;
3.Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
4.Все люди нуждаются друг в друге;
5.Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
6.Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
7.Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Дети – это будущие члены общества, и если сегодня для них будет обычным общение с детьми с ОВЗ, то в будущем мы будем воспринимать людей с проблемами в развитии, как полноценных членов общества.