Особенности возрастного развития детской одаренности. Признаки специальной умственной одаренности.
консультация

      Особенности возрастного развития детской одаренности. Признаки специальной умственной одаренности.

Ранняя одаренность

       Примером ранней одаренности являются «вундеркинды» (чудесный

ребенок) – это дети, как правило, дошкольного или младшего школьного

возраста с чрезвычайными успехами в каком-либо определенном виде

деятельности – музыке, рисовании, математике, поэзии, танце, пении и т. д.

Особое место среди таких детей занимают интеллектуальные вундеркинды.

Для них характерно раннее (с 2-3 лет) освоение чтения, письма и счета;

высокое развитие познавательных способностей (блестящая память,

высокий уровень абстрактного мышления и т. п.); выбор сложной

деятельности по собственному желанию (например: пятилетний мальчик

составляет собственную энциклопедию по истории и т. п.).

Поздняя одаренность

         Проявление одаренности в определенном виде деятельности на более

поздних возрастных этапах. Существует связь между возрастом, проявления

одаренности и областью деятельности. Наиболее рано одаренность

проявляется в сфере искусства, особенно в музыке, несколько позднее – в

сфере изобразительного искусства, позднее – в науке (в виде выдающихся

открытий, создания новых областей и методов исследования), что связано с

необходимостью приобретения знаний, без которых невозможны научные

открытия. Раньше других при этом проявляется математическая одаренность.

          До 2-3 лет познавательная активность выражается в форме восприятия

музыки. Примерно в 3-4 года резко возрастает стремление к

самостоятельным действиям по «извлечению» звуков. Первоначально

ребенок имитирует манеру пения, игры на музыкальных инструментах.

Подражание является ступенькой к первым попыткам (в 5-6 лет) придумать

что-то свое.

          Похожая картина наблюдается при раскрытии художественной

одаренности. Высокая избирательность в отношении зрительных образов и

представлений проявляется в раннем детстве в острой наблюдательности,

сильной впечатлительности, способности все вокруг видеть в красках,

цветовых контрастах, замечать необычное, красивое и запоминать.

Кроме музыкально-художественных рано проявляют себя способности

к математике и шахматам. Некоторые одаренные дети уже в 3-4 года

увлеченно играют с числами, сначала с радостью отыскивая их на вывесках

домов, на страницах книг и журналов, на ценниках в магазинах, потом

пробуя составлять разные новые комбинации.

           Для других одаренных детей не составляет большого труда

просчитывание «в уме» сложных шахматных композиций. Научившись

в 4-5 лет играть в шахматы, они потом большую часть времени проводят за

шахматной доской, довольно быстро добиваясь поразительных результатов:

начинают обыгрывать взрослых, устраивают сеансы одновременной игры

с ровесниками или старшими детьми.

   Уже в 5—6 лет развитие дошкольника характеризуется ярким про­явлением его природного потенциала. Один из показателей одаренности ребенка — повышенный уровень интеллекта, креативности, развития творческого мышления. Эти качества в народе называются оригиналь­ностью. Зависит она от умения мысленно обобщать далекие, не связы­ваемые обычно в жизни образы предметов, т. е. способности выходить из рамок привычных мыслительных стереотипов.

На этом этапе педагог-психолог и педагоги создают интеллектуально-творческий портрет одаренного ребенка: у него явно выражены определенные способности, он быстро схватывает информацию и сосредотачивается на интересую­щих его видах деятельности. Одаренный ребенок заметно опережает своих сверстников, легко достигает хороших результатов, стремится к успеху. Педагог-психолог рекомендует родителям и педагогам правиль­но организовать и создать условия для дальнейшего развития одарен­ности у такого дошкольника. Впоследствии специалист содействует в помощи выбора школы, специализированных классов, где обучение проводится по определенным предметам и специальным программам.

Однако деятельность педагога-психолога не ограничивается вы­шеназванными действиями. На протяжении всего периода наблюде­ния за детьми специалист эмоционально поддерживает одаренных детей. Для этого проводятся следующие мероприятия:

•        проверка уровня тревожности каждого воспитанника;
анкетирование родителей и педагогов  
подборка психологических методик, предназначенных для
тестирования способностей.

Как повышенная, так и пониженная тревожность препятствуют развитию способностей и творческого потенциала. Для выявления уровня эмоционального состояния достаточно использовать:

• проективную методику диагностики тревожности (В. Амен, М. Дорки,
•  Р. Тэммел);
• методику диагностики тревожности Р. Сирса.

У детей с признаками специальной умственной одаренности определенной области наук и конкретными академическими способностями.

• Богатый словарный запас, использование сложных синтаксических структур.
• Повышенный интерес к вычислениям, математическим отношениям.
• Повышенное внимание к явлениям природы, проведению опытов.
• Демонстрация понимания причинно-следственных отношений.
• Выражает мысли ясно и точно (устно и письменно).
• Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год-два.
• Хорошая «моторная» координация, особенно между зрительным восприятием и рукой (хорошо фиксирует то, что видит, и четко записывает то, что слышит).
• Чтение научно-популярной литературы доставляет большее удовольствие, чем чтение художественной.
•  Не унывает, если его проект не поддержан или если его «эксперимент» не получился.
•  Пытается выяснить причины и смысл событий.
•  Уделяет много времени созданию собственных «проектов».
•  Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.