мастер-класс для родителей "Коррекция шипящих звуков"
методическая разработка (старшая группа)

Мастер-класс для родителей                                                                                                                                                              «Коррекция произношения шипящих звуков»

ЦЕЛЬ: познакомить родителей с нарушением шипящих звуков и вовлечь их в коррекционную работу, дать им практические советы в выполнении артикуляционной гимнастике, как основе правильного звукопроизношения.

ЗАДАЧИ:

- познакомить родителей с видами нарушений и их причинами, показать важность роли артикуляционной гимнастики в развитии моторики артикуляционного аппарата;                                                                                     -познакомить с правилами проведения артикуляционной гимнастики дома;                    -обучать педагогическим приемам общения с детьми и закрепления навыков правильной артикуляции шипящих звуков, развивать навыки взаимодействия родителей с детьми и учителем-логопедом в совместной деятельности.

Оборудование: зеркала по количеству участников, салфетки, картинки-иллюстрации к упражнениям памятки для родителей.

Добрый вечер уважаемые родители!

    Сегодня мы с вами собрались, чтобы поговорить о шипящих звуках. И начну немного с теории: поговорим  какие бывают нарушения (межзубный, боковой, носовой сигматизм, губно-зубной парасигматизм). Обсудим причины: анатомические особенности, нарушения фонематического слуха, недостаточная подвижность артикуляционного аппарата.

    Ну во-первых вспомним шипящие звуки - это [Ш], [Ж], [Ч], [Щ], одно из наиболее распространенных  нарушений у дошкольников. До 4,5 лет неточное произношение этой группы считается физиологической нормой. Но если трудности сохраняются позже — это повод для логопедической работы: нарушения звукопроизношения, закрепившиеся до школы, переносятся на чтение и письмо.

Почему шипящие не получаются? Основные причины:

• Физиологические особенности: высокое небо, короткая подъязычная уздечка, неправильный прикус, недостаточная подвижность артикуляционного аппарата.
• Недостаточная сформированность фонематического слуха и восприятия.
• Длительное использование соски в период активного становления речи — влияет на формирование прикуса и, как следствие, на звукопроизношение.
• «Сюсюканье» со стороны взрослых: ребенок воспроизводит тот речевой образец, который слышит.
• Постоянная критика без объяснения правильного образца — формирует речевой негативизм.
• Нарушения слуха, не выявленные в раннем возрасте.

Звук [Ш] является базовым в этой группе — его постановка, как правило, идет первой.

Как проверить произносит ребёнок щипающий  звук  или заменяет его.

Проверку проводят последовательно: изолированный звук → слог → слово → предложение.

Изолированно: попросить произнести [Ш], [Ж], [Ч], [Щ] по отдельности. Можно использовать игровые образы: «жужжит пчела — жжжж», «шипит змея — шшшш».                                                                                                                         В слогах: жи-ши, ча-ща, чу-щу, же-ше.                                                                           В словах: с опорой на предметные картинки — жираф, щука, шуба, лыжи, ежик, чашка.

Основные виды нарушений шипящих звуков.

1. Межзубный сигматизм,  при котором кончик языка во время речи оказывается между верхними и нижними резцами, образуя с ними плоскую щель, спинка языка опущена и не образует заднюю часть ковшика.

Причины:

• Укороченная подъязычная связка, затрудняющая подъём языка к нёбу. 
• Макроглоссия (массивный язык)
• Нарушения прикуса (открытый, прогения, прогнатия) — создают щель, в которую проваливается язык.
• Высокое узкое твёрдое нёбо. 
• Слабость мышц кончика языка.

2. Боковой сигматизм бывает односторонний и двусторонний.

  Односторонний  боковой сигматизм имеет место в тех случаях, когда язык ложится в полости рта ребром и воздушная струя проходит по одному из боковых краев языка, в результате чего образуется своеобразный «хлюпающий» звук.                                                               При  двустороннем  боковом сигматизме боковые края языка не прилегают к верхним коренным зубам и воздушная струя параллельными потоками проходит с двух сторон, по боковым краям языка.

        Причины: 

• Боковой открытый прикус;
•  Слабость мышц одной половины языка.

3. Парасигматизм  - замена звуков [ш], [ж], [ч], [щ] другими звуками. 

Губно-зубной парасигматизм , когда нижняя губа поднимается к верхним резцам, образуется щель, сквозь которую выходит воздушная струя; звук ш при таком произношении заменяется на звук [ф] (шлем – «флем», ножка – «нофка») .

Призубный парасигматизм , когда кончик языка упирается в верхние и нижние резцы, и мешает струе воздуха свободно пройти сквозь зубную щель, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам; звук ш при таком произношении заменяется на звук [т] (шуба – «туба», каша – «ката»). 

Свистящий парасигматизм , когда губы растянуты в улыбку, а широкий кончик языка опущен за нижние резцы, посередине языка образуется желоб, по которому выходит воздушная струя; при таком произношении звук [ш] заменяется  звуком [с] (кошка –«коска», шапка – «сапка»).

Шипящий парасигматизм. При этом нарушении звучание сходно со звучанием смягченного звука [ш] : шапка - "щапка", машина - "мащина", душ - "дущ". В отличие от нормальной артикуляции, в этом случае губы округлены и слегка выдвинуты вперед, язык опущен вниз и отходит назад или упирается в нижние десны, желобок посередине языка не образуется, боковые края языка опущены, не смыкаются с коренными зубами. Воздушная струя при поднесении ладони ко рту растекается по всей поверхности языка.

Артикуляционная гимнастика: подготовка органов артикуляции

Перед постановкой звуков необходимо подготовить артикуляционный аппарат.

«Бегемотики» - широко открывать рот.

 «Слон» - вытягивать сомкнутые губы вперёд.

 «Лягушка» и «Слоник» - чередовать улыбку и вытянутые губы.

 «Блинчик» - положить широкий язык на нижнюю губу.

 «Лошадка» - щёлкать языком, следя, чтобы двигалась только язык, а нижняя челюсть была неподвижна.

 «Грибок» - присосать язык к нёбу.

 «Парус» - поднять кончик языка к альвеолам за верхними зубами.

 «Вкусное варенье» - облизать губы языком.

 «Чашечка» - высунуть язык и загнуть его бока, как чашечку. 

Дыхательные упражнения

«Забей в ворота» - на столе — импровизированные ворота из кубиков. Ребенок дует на ватный шарик, загоняя его в ворота. Логопед следит за артикуляцией: широкая улыбка, язык на верхней губе.

«Снежинка на носу». Ребенок сдувает ватный комочек со своего носа — широкая улыбка, язык поднят к верхней губе.

«Листья летят». Дуть на полоски цветной бумаги или осенние листья. Контролировать направление воздушной струи.

Автоматизация

    После постановки изолированного звука — автоматизация по стандартной схеме: слоги → слова → словосочетания → предложения → чистоговорки → связная речь. Используйте предметные картинки, игровые форматы — это удерживает внимание и мотивацию. Вместо «давай позанимаемся» — «давай поиграем»: ребенок не должен воспринимать работу как нагрузку.

   Сроки коррекции зависят от причины нарушения, индивидуальных особенностей ребенка и активности родителей в домашней отработке. Чем раньше начата работа — тем короче путь к результату.