О работе с четырехлетними детьми.
учебно-методический материал по музыке (средняя группа) по теме
Рекомендации воспитателям по работе в средней группе.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 14.06 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
О РАБОТЕ С ЧЕТЫРЕХЛЕТНИМИ ДЕТЬМИ
Дети этого возраста, как и трехлетние, ещё очень импульсивны в поведении, возбуждение у них сильно преобладает над торможением, мышление конкретно. Видами музыкально-творческой деятельности ребята овладевают в большей части подражательно. Но в этом возрасте дети уже имеют некоторый опыт слушания музыки, имеют более развитое воображение. Они шире и эмоциональнее воспринимают окружающее, а потому и эмоционально выражают в движении музыкальные образы. Развивающая дифференцированность слуховых ощущений позволяет детям самостоятельно различать конкретный характер музыки. У ребят все более развиваются слуховое внимание, музыкальное восприятие, музыкальные способности. В процессе музыкальной деятельности они начинают фантазировать. Развивается любознательность. В ходе систематического музыкального воспитания дети усваивают ряд умений и навыков, позволяющих им сочетать свои движения с характером музыки.
Благодаря достаточной автоматизации основных движений, сознание ребенка все больше обращается к музыке, её эмоциональному содержанию. Дети начинают более свободно реагировать на музыкально-ритмические задания, выполнять некоторые танцевальные движения осмысленно и достаточно выразительно, делать попытки выявить своё настроение в связи с воспринимаемым характером музыки. Поэтому четырехлетним детям по силам творческие задания.
В начале учебного года необходимо восстановить знания и закрепить умения в музыкально-ритмических движениях за прошлый учебный год.
С новыми заданиями дети знакомятся более длительнее. Новая музыка используется для развития слухового внимания ребенка, воспитания остроты музыкального восприятия, способности улавливать характер музыкального произведения, своевременно и правильно реагировать на него.
К концу учебного года дети, слушая музыку, самостоятельно определяют характер музыки, её части, музыкальные фразы и подбирают к ней соответствующие движения.
Умение определять характер музыки и простейшие средства музыкальной выразительности, радует детей и повышает их активность, приучает внимательно слушать музыку. Не всегда детям удается верно отметить характер и средства музыкальной выразительности.
Но важнее верного ответа - это подвести ребенка к осмысленному, простейшему анализу музыкального материала.
Интересно видеть реакцию ребенка на предложенную ему музыкально-ритмическую задачу. После прослушанной мелодии определяем её характер, нюансы и уточняем задание (используем как словесные пояснения, так и показ движений воспитателем).
Уже к середине учебного года дети выразительнее двигаются, сочетают свои действия с характером музыки, с началом и окончанием звучания пьесы.
Только теперь можно ввести метод творческих заданий. При выполнении этих заданий ребенок опирается на имеющийся зрительный опыт и приобретенные навыки.
Первые несложные задания - это передача образов в упражнениях. Дети данного возраста уже играют в сюжетные игры, им знакомы образы медведя, зайца, лошадок, автомобиля, поезда и т.п.
Но длительно сосредоточить внимание на музыкальном образе детям этого возраста ещё трудно. Поэтому предлагаем небольшие упражнения, где дети с удовольствием участвуют и перевоплощаются в ту или иную зверушку.
Обращаем внимание детей на выразительность исполнения движений, помогая при этом словом: «Зайки веселые, дружные, легко прыгают», «Медведь большой, косолапый, ступает тяжело». Сочетание слова, музыки и движений развивают воображение ребенка, закрепляют условно-рефлекторные связи в его сознании, слухо-двигательном и зрительном анализаторах. Необходимо подкрепить знания детей рассказами о животных, характеризующие повадки зверей и их действия. Хорошо при этом использовать видео материалы. (отрывки из мультипликационных фильмов.)
После освоения можно ввести второе творческое задание - простейшую импровизацию движений в пляске. В начале года пляски исполнялись с воспитателем, по его показу, а затем, когда они уже имели навык исполнения танцевальных движений, предлагали им сплясать так же красиво, как танцевала воспитательница. Детям предлагается использовать 3-4 знакомых движения сочетая их с музыкальными фразами.
Следующим творческим этапом является инсценирование песен.
Здесь очень важен образный рассказ сюжета песни.
Конечно, не все ребята одинаково овладевают требуемыми от них музыкально-ритмическими умениями. Степень музыкально-ритмического развития ребенка зависит от степени его подготовленности, его физических данных, и от его желания всему научиться. А нам - взрослым необходимо учитывать все это и индивидуально подходить к каждому ребенку, стараться разнообразить приемы работы с детьми и добиваться усвоения материала каждым ребенком.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Материал по теме: "Коррекционная работа с «трудными детьми» и детьми «группы риска»
Коррекционная работа с трудными детьми» и детьми «группы риска» (признаки и причины, теория)...
Семинар-практикум "Особенности работы с агрессивными детьми и детьми с СДВГ"
Особенности работы с агрессивными детьми и детьми с СДВГ...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/31/picture-794623-1464695013.jpg)
Презентация на тему: "Использование эффективных методов и приемов в работе с неговорящими детьми, с детьми с ОВЗ"
Представлен опыт работы в современных условиях с новым контингентом детей, имеющих сложные речевые нарушения....
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/06/picture-640819-1433619554.jpg)
План работы с гиперактивными детьми и детьми, со сниженной активностью.
Поквартальный план составлен с учетом поведенческого и эмоционального поведения детей. Музыкальный репертуар представлен разнообразными народными играми....
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/23/picture-440849-1398247099.jpg)
Дистанционное обучение.Индивидуальная работа с одаренными детьми. Дисциплина 6. Модуль 3. Формы организации работы с музыкально одаренными детьми
1. Педагогическая поддержка одаренного ребенка.2. Содержание индивидуальной работы с одаренными детьми.3. Диагностика музыкальных способностей и одаренности.Практическое задание: Р...
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/11/picture-358421-1547223076.jpg)
Картотека игр для работы с тревожными детьми и детьми с ОВЗ
Материал содержит правила работы с тревожными детьми, методы снятия детской тревожности, игры на снятия напряжения и повышения уверенности в себе....
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/23/picture-284072-1377283799.jpg)
Работа логопеда с детьми , имеющими ОВЗ, в том числе с детьми - инвалидами.
В статье рассказывается об особенностях работы с детьми с ОВЗ и детми- инвалидами, методах и приёмах работы с ними....