Проект индивидуальной программы "Развитие музыкально-ритмических движений одаренного ребенка"
проект по музыке (старшая группа) по теме

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

 учреждение № 294 «Ручеек»

Проект индивидуальной программы развития

музыкально-ритмических движений одаренного

ребенка – Фирсовой Ирины шести лет.

                                                                   Составитель:

                                                                            Мазитова Лилия Асхатовна

                                                                            Музыкальный   руководитель:                                                  

                                                                            МАДОУ № 294 Моск. р-на.

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………….3

Тематический план……………………………………………………….......5

Содержание программы индивидуального развития……………………....7

Методологическое обеспечение индивидуальной программы…………..10

Список используемой литературы……………………………………….....12

Приложение (разработки игр, сюжетные игры и этюды А.Н.Зиминой)…13

Пояснительная записка:

                                                          «Возможно, самое лучшее, самое совершенное и радостное,

                                                        что есть в жизни – это свободное движение под музыку.

                      и научиться этому можно у ребенка»

                                                                                                     А. И. Буренина

          Музыкально – ритмическая деятельность является составной частью музыкального обучения и развития ребенка. Одной из актуальных проблем педагогики является проблема развития творческих качеств личности,  их формирование эффективно проходит в различных видах художественной деятельности, одним из видов такой деятельности является музыкально-ритмическая деятельность. В движениях под музыку дети легко ориентируются в композиции игры, в форме исполняемого танца, в характере музыки, а так же пластично передают не только изобразительные, но и выразительные особенности музыки.

          Систему музыкально-ритмического воспитания  одним из первых разработал швейцарский  педагог и музыкант Эмиль Жак-Далькроз. Поняв активную двигательную основу музыкально-ритмического чувства, он подчинил движение ритму различных музыкальных произведений и определил путь к эмоциональной окраске и передаче движений.

Музыкально-ритмические упражнения - универсальное средство развития у детей музыкального слуха, памяти, внимания, выразительности движений, творческого воображения. С первых лет жизни ребёнка следовало бы начинать развитие в нём "мышечного чувства", оно, в свою очередь, способствует... более живой и успешной работе мозга".

Сам процесс занятий должен "приносить детям радость, иначе он теряет половину своей цены". Именно музыку, поскольку в ней заложен идеальный образец организованного движения; музыка регулирует движение и даёт чёткие представления о соотношении между временем, пространством и движением.

 Основная направленность данной программы – активизировать самостоятельную музыкально-ритмическую деятельность ребенка, достижение высшего уровня развития – детского творчества.

    Цель: Совершенствовать навыки танцевальных движений, танцевально-игрового творчества и способствовать развитию творческой активности ребенка.

  Исходя из цели данного проекта, предусматривается решение следующих основных задач:

 Задачи:  

• обогащать музыкально-двигательные представления.
• активизировать музыкальное мышление.
• совершенствовать качество движений ребенка.
• развивать у ребенка в процессе занятий танцевально-игровое творчество, инициативу и самостоятельность.
• учить импровизировать движения разных персонажей под музыку.
• обеспечивать эмоциональное благополучие и здоровье ребенка.

          Данный проект программы отличается тем, что в нем представлены различные подвижные игры, музыкально-дидактические  игры, сюжетные игры и этюды, музыкально- дидактические игровые упражнения, танцы которые способствуют проявлению и развитию творческой инициативы ребенка.

          Эта программа индивидуального развития рассчитана на  один год обучения для одаренного ребенка шести лет.

          Музыкально-ритмические занятия проходят в разной форме: индивидуальные занятия с музыкальным руководителем, самостоятельная игровая деятельность, воспитатель с ребенком ведутся в свободное время в течение дня.

          Отбирая  репертуар,  стремилась к тому, чтобы он был музыкальным, выразительным для ребенка, будил фантазию и воображение, развивал выразительные возможности тела.

          В процессе  работы с одаренным ребенком проводится диагностика: начальная, промежуточная и заключительная.

          В течение  учебного года Фирсова Ирина активно участвовала во всех праздниках и развлечениях. Выступала  на утренниках в младших, средних  группах, исполняя различные роли и танцы (собственного сочинения). Участвовала в открытых мероприятиях детского сада,  а так же  выступала на районных и городских смотрах детского творчества.

Тематический план.