Сценарий непосредственно образовательной деятельности по развитию вокальных навыков детей старшего дошкольного возраста «Путешествие Язычка»
методическая разработка по музыке (старшая группа) на тему

Сценарий непосредственно образовательной деятельности

 по развитию вокальных навыков

детей старшего дошкольного возраста

«Путешествие  Язычка»

Программные задачи:

1. Побуждать детей к активной вокальной деятельности.
2. Закреплять умение петь в унисон, а капелла, пропевать звуки, используя движения рук.
3. Отрабатывать перенос согласных, тянуть звук, как ниточку.
4. Продолжать работу по развитию мелкой моторики дошкольников.
5. Выразительно читать стихи; петь каноном.
6. Способствовать развитию у детей выразительного пения, без напряжения, плавно, напевно.

Оборудование:

Фланелеграф, иллюстрации, мыльные пузыри.

Ход  занятия:

(Дети заходят в зал)

Муз.рук.:  ребята, очень рада новой встрече с Вами. Давайте друг с другом поздороваемся.

/дети пропевают: ''Здрав-ствуй-те''/

Муз.рук.:   а сейчас я вас попрошу сесть на стульчики, закрыть глаза.

/дети закрывают глаза, 1-2 мин. отдыхают /

Муз.рук.:  откройте глазки, откройте ушки. Молодцы.

Вы вошли в зал и поздоровались друг с другом и со мной, а сейчас давайте поздороваемся со своими руками, ногами, глазами – со своим телом.

/песня ''Здравствуйте''/

Муз.рук.:  Молодцы, ребята! Скажите, что вам помогало петь эту песню?

Дети:   Язычок!

Муз.рук.:        А я про язычок сказку знаю. Хотите послушать?

Жил на свете язычок. Был у него свой домик.

В домике этом красные двери,

Белые звери сидят у дверей.

Любят зверюшки

Конфеты и плюшки.

Догадались, что это за домик?

Правильно: это домик – рот.

Двери в домике то открываются,

то закрываются - вот так.

/муз.рук. и дети то открывают, то закрывают рот /

Муз.рук.:  непоседа - язычок не сидит на месте. Он очень любопытный, ему все хочется знать. Однажды проснулся язычок, поиграл со своими зверюшками.

/муз рук. и дети выполняют разные движения

языком и губами/

и решил выглянуть из домика своего, посмотреть, что же творится на белом свете. Язычок широко открыл дверь, выглянул на улицу, посмотрел вниз – нет ли луж на земле;

посмотрел вверх – светит ли солнышко - и вдруг увидел тучку.

/муз.рук. проводит пальчиковую игру/

Тучка по небу плыла,

Дождик за собой вела.

Он шагал на тонких ножках

В черных маленьких галошках.

Дождик по крыше похлопал,

По дорожке походил,

На крылечке наследил,

В темной луже потоптался

И умчался.

/игру можно провести 2 раза/

Муз.рук.:  закончился дождик, появились облака.

/пальчиковая игра/

Облака, облака,

Кучерявые бока,

Целые, дырявые,

Легкие, воздушные,

Ветерку послушные.

А одно облачко было похоже на лошадку.

Сел язычок на лошадку из облачка и поскакал.

/дети цокают язычком/

Лошадка привезла язычок на поляну.

А там прыгает тютюшечка – не зверек, не птушечка. Кто же это?

Дети:   лягушка.

Муз.рук.:  Правильно!

/читает стихотворение вместе с детьми/

1. Вот лягушка по дорожке                    /дети говорят средним

Скачет, вытянувши ножки                                 голосом/

Ква, ква, ква  

Ква, ква, ква  

2. Вот из лужицы на кочку                          /  пищат /

Да за мошкою вприскочку,

Ква, ква, ква  

Ква, ква, ква  

3. Больше есть ей неохота,                         /низким голосом/

Прыг, опять в свое болото.

Ква, ква, ква  

Ква, ква, ква  

/муз.рук. предлагает детям прочитать

это стихотворение каноном/

Муз.рук.:  только ускакала лягушка в болото, как на полянке, на лугу, язычок услышал

''Му – у – у''. Кто же это мычал? Правильно, коровы. Каждая корова мычит по-своему, у каждой коровы своя окраска голоса.

Послушайте, я вам спою песенку – дразнилку про корову.

/муз.рук поет  песенку - дразнилку/

Муз.рук.:    давайте споем ее вместе.

А теперь обыграем песенку. Сейчас мы будем двигаться по залу, заполняя пространство, исполнять песенку. Как только она закончится, показываем друг другу рожки, бодаемся, и каждая ''коровка'' мычит по-своему.

/муз.рук. хвалит детей; дети исполняют песню еще раз.

Затем муз.рук предлагает ''помычать'', как ''мычит

коровка'' у Кати, у Антоши./

Муз.рук.:  молодцы, хорошо поиграли!

Ой, ребята, смотрите, стоит теремок, а у ворот важно ходит кот.

/попевка ''Ходит кот у ворот''

дети поют попевку с показом движения мелодии руками.

Затем поют эту попевку еще несколько раз.

Последний раз поют каноном /

Муз.рук.:  Интересно, кто же в теремке живет? Кого сторожит кот?

/звучит музыкальный фрагмент ''Баба  Яга''/

Дети:   Баба Яга!

/муз.рук. предлагает спеть песню, выполнить соответствующие движения руками,  мимикой, ногами.

Игра ''Бабка Ежка''/

Муз.рук.:  Не догнала Баба Яга Язычок и ребят. Побежал Язычок дальше и увидел много мыльных пузырей, и ему так захотелось с ними поиграть.

А вам, ребята, хочется поиграть с мыльными пузырями?

/Игра с мыльными пузырями/

Муз.рук.:  наигрался Язычок с мыльными пузырями, отдохнул и решил спеть песенку. Давайте, ребята, и мы вместе с ним споем.

/муз. рук. показывает пиктограмму к песне ''Осьминог''.

Дети узнают и исполняют.

Муз.рук. предлагает узнать  2-ю песню по мелодии.

Дети поют вторую песню./

Муз.рук.:  Язычок наш устал. Захотелось ему спать. Дверь он запер на замок, лег в кроватку и умолк.

Вот и закончилась сказка про Язычок.

И наше занятие подошло к концу.

Ребята, что вам понравилось сегодня на занятии?

Давайте, ребята, попрощаемся друг с другом до следующей встречи.

/дети поют: ''До-сви–да-ни–я''/