Дополнительная общеразвивающая программа музыкальной студии "Домисолька"
рабочая программа по музыке (младшая, средняя, старшая группа) на тему

РЕСПУБЛИКА КРЫМ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЁЖИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

Республики Крым

«МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЦЕНТР ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА

«ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК»

ПРИНЯТО                                                                                                УТВЕРЖДАЮ

педагогическим советом                                                                          и. о. генерального директора

протокол № 1                                                                                            ГБОУ ДО РК

от «26» августа 2014 г.                                                                            «МЦТИ «Золотой ключик»

                                                                                                                    _________Н.П. Пермякова

                                                                                                                    приказ № 30

                                                                                                                    от «02» марта 2015 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ДОМИСОЛЬКА»

Для реализации в музыкальной студии «Домисолька»

Срок реализации 3 года

Возрастная категория учащихся 5 – 8 лет

СОСТАВИТЕЛЬ:

Москвина Людмила Викторовна

педагог дополнительного образования

ЕВПАТОРИЯ 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Музыка для ребёнка – мир радостных переживаний. Чтобы открыть дверь в этот мир, надо развивать его способности, прежде всего – музыкальный слух и эмоциональную отзывчивость.

Изменения в российском обществе вызвали изменение и в его социальном заказе системе образования: обеспечить каждому человеку постоянное творческое обновление, развитие и совершенствование на протяжении всей жизни.

Детская музыкальная студия руководствуется в своей деятельности принципами: гуманизма; приоритета общечеловеческих ценностей; сохранения жизни и здоровья человека; свободного развития личности; общедоступности образования с учетом самоопределения учащегося и выбора его родителей.

Давно известно, чем раньше ребенок получит гамму разнообразных впечатлений чувственного опыта, тем более гармоничным, естественным и успешным будет дальнейшее развитие ребёнка. И, возможно, меньше будет проблем у детей с развитием речи, внимания, памяти, умением общаться со сверстниками и взрослыми.

Актуальность программы «Домисолька» в том, что занятия в студии можно считать начальным звеном системы музыкального образования; музыкальная студия «Домисолька» предоставляет всем детям возможность реализовать гарантированное государством право на получение музыкального образования в пределах государственных образовательных стандартов.

Цель программы: используя активную музыкально-творческую деятельность сформировать у учащихся устойчивый интерес к музыке; развивать индивидуальные музыкальные и вокальные способности, способствовать раскрытию их творческого потенциала.

Образовательные задачи программы: 

приобщение детей к основам музыкальной культуры; расширение музыкального кругозора, способствование расширению знаний детей о музыке

формирование основных певческих навыков: певческая установка, певческое дыхание, звукообразование;

обучение выразительному исполнению песни;

формирование комплекса музыкально-ритмических навыков;

формирование системы знаний, умений и навыков по предмету сольфеджио и теория музыки;

побуждение детей выражать свои музыкальные впечатления в исполнительской, творческой деятельности: в образном слове, пластике, инсценировках, музицированию в музыкальном оркестре.

Развивающие задачи: 

развитие музыкально-эстетического вкуса,

развитие голоса и интонационного слуха через звукоподражание и игру на музыкальном инструменте;

развитие голосового аппарата.

развитие музыкальных способностей: ладового чувства, музыкально-слуховых представлений, чувства ритма, развитие диапазона;

развитие творческих способностей и раскрытие творческого потенциала;

расширение обще-эстетического кругозора;

сохранение и укрепление психического здоровья детей.

Воспитательные задачи программы:

формирование радостного эмоционального ощущения в процессе общения с музыкой;

формирование общей культуры личности ребёнка;

обогащение внутреннего мира ребёнка, образно-эмоционального восприятия окружающего мира;

воспитание воли и характера;

воспитание любви и уважению к духовному наследию русского народа, понимание и уважение народных традиций через изучение детских песен, исполнение их на детских музыкальных инструментах.

Программа решает задачи:

выявления и отбора детей, имеющих способности к обучению музыке;

организации систематического целенаправленного учебного процесса, создания необходимых условий для развития музыкального творчества детей;

формирует у учащихся в процессе обучения умение творчески применять полученные знания умения и навыки.

Содержание и формы программы могут конкретизироваться в зависимости и от возможностей детей, возрастных и психологических особенностей.

Программа разработана с учетом требований следующих нормативных документов:

Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ.

Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации

до 2020 года.

СанПин 2.4.4. 3172 – 14.

По виду данная программа является модифицированной, она сформирована на основе программ:

Программа художественно-эстетического развития «Росинка»,

авторы Л.В. Куцакова, С. И. Мерзлякова.

Программа «Музыкальные шедевры», автор О. П. Радынова.

Программа для внешкольных учреждений и образовательных школ «Сольфеджио»,

автор В. В Кирюшин.

«Музыкальное развитие детей 2 – 7 лет», автор И. Г. Галянт.

(методическое пособие для специалистов ДОО).

По содержанию программа имеет художественно – эстетическую направленность;

по функциональному предназначению является учебно – познавательной;

уровни усвоения программы – начальный, основной; при необходимости программа может быть доработана на 4-й и последующие годы.

форма организации занятий – кружковая;

срок реализации программы – 3 года;

возраст обучаемых от 5 до 8 лет.

Полный объем учебных часов – 504;

количество часов по годам обучения:

1-й год обучения: 144 часа в год;

2-й год обучения: 180 часов в год;

3-й год обучения: 180 часов в год.

Недельная нагрузка и режим занятий:

1-й год обучения: 2 раза в неделю по 2 часа (4 часа в неделю);

2-й год обучения: 3 раза в неделю – 2 раза по 2 часа и 1 раз по 1 часу (5 часов в неделю);

3-й год обучения: 3 раза в неделю – 2 раза по 2 часа и 1 раз по 1 часу (5 часов в неделю).

Основная форма работы – занятия длительностью до 30 мин для первого года обучения;

и 40 минут для второго и третьего годов обучения;

оптимальное количество обучающихся – 15-18 человек;

занятия проводятся с сентября по май.

Ожидаемые результаты освоения программы

Первый год обучения

К концу первого года обучения учащиеся знают:

элементарные музыкальные термины;

названия музыкальных интервалов (игрушки по сказкам В.В. Кирюшина);

называют ноты в произвольном порядке;

К концу первого года обучения учащиеся умеют:

исполнять простейшие ритмические упражнения на ударных инструментах;

исполнять простейшие вокальные произведения, используя приобретенные

вокальные навыки:правильное дыхание, звукообразование, дикцию;

согласовывать движения с пением;

находить музыкальные интервалы-игрушки (слушание интервалов);

выполнять танцевальные движения с кукольной игрушкой, пальчиковой;

играть гамму на металлофоне, записывать ноты «Музыкальная гамма-первые шаги»;

проявлять свои музыкальные и творческие способности в играх и развлечениях.

Второй год обучения

К концу второго года обучения учащиеся знают:

различные музыкальные термины;

ноты в произвольном порядке;

музыкальные интервалы, правильно называют их.

К концу второго года обучения учащиеся умеют:

исполнять вокальные произведения, , используя приобретенные вокальные навыки: правильное дыхание, звукообразование, дикция;

согласовывать движения с пением;

исполнять более сложные ритмические упражненения на ударных инструментах и пьесы

в оркестре на металлофонах (народные);

записывать в нотные тетради упражнения и песни цветными нотами;

узнавать музыкальные интервалы (слушание интервалов);

показывать инсценировки (кукольный театр);

играть гамму, интервалы, звукоряды на металлофоне;

исполнять несложные вокально-хореографические композиции;

активно проявлять свои музыкальные и творческие способности в играх и развлечениях.

Третий год обучения

К концу третьего года обучения учащиеся знают:

музыкальные термины;

ноты в произвольном порядке;

знают звукоряды, их названия;

знают альтераты, их названия;

знают музыкальные интервалы, и их обращения;

различают музыкальные трезвучия и музыкальные лады.

К концу третьего года обучения учащиеся умеют:

исполнять сложные ритмические упражненения на ударных  инструментах и  пьесы в оркестре на металлофонах (народные, классические).

играть двухголосные пьесы, произведения по партиям.

иаписывать в нотные тетради упражнения и песни цветными и обыкновенными нотами.

согласовывать движения с пением, используя приобретенные вокальные навыки (дыхание, звукообразование, дикция).

узнавать музыкальные интервалы (обращения).

показывать инсценировки и спектакли кукольного театра для младших учащихся;

играть любимые пьесы в исполнении оркестра;

заниматься музицированием и творчеством;

эмоционально исполнять вокально-хореографические композиции;

активно проявлять свои музыкальные и творческие способности в играх, развлечениях и праздничных мероприятиях.

Промежуточная и итоговая аттестации могут бать проведены в форме:

опроса, прослушивания, творческих заданий, практических заданий, открытых занятий,  итоговых занятий, класс концертов, развлечений и тематических праздников.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

1 год обучения - 144часа (4 часа в неделю)

Возраст обучающихся 5 – 6 лет.

2 год обучения - 180 ч. (5 часов в неделю)

Возраст обучающихся 6-7 лет.

3-й год обучения - 180 ч. (5 часов в неделю)

Возраст обучающихся 7-8 лет.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Первый год обучения

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Второй год обучения

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (Третий год обучения)

Дополнительные часы, не вошедшие в программу

Беседы и воспитательно - досуговые мероприятия:

1.Цикл бесед «Музыка и ее эстетическо-моральный аспект»

2.Цикл бесед для дошкольников по безопасности:

2.1.Безопасность собственной жизнедеятельности:

«Правила безопасного поведения на улицах»;

«О правилах дорожного движения»;

«Правила поведения на воде»;

«Правила пожарной безопасности»;

«Правила психологической безопасности».

2.2.Итоговое занятие по проекту: «Правила безопасности»

(Занятия с использованием здоровьесберегающих технологий).

3.Цикл бесед «Бережем свое здоровье»:

«О правильном питании и пользе витаминов»;

«Соблюдаем режим дня».

4.«День здоровья», игры и развлечения.

Воспитательно - досуговые мероприятия:

Посещение выставок галереи «Харашо».

Посещение спектаклей театра «Золотой ключик», беседы и обсуждения после просмотра.

Посещение спектаклей вместе с родителями: «Кошкин дом», «Маленькая Баба Яга», «Маугли», «Приключение Незнайки».

Проведение мероприятий совместно с родителями: «Орфей и Эвридика», «Музыкальный огонек». Встреча с ветеранами ВОВ. Встреча с выпускниками студии «Домисолька».

Участие во Всероссийском субботнике «Зеленая планета» и т.д.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Первый год обучения

Вводное занятие (2ч)

Решение организационных вопросов. Ознакомление с программой, учебным планом.

Правила поведения воспитанников во время занятий и перерыва.

Правила техники безопасности во время занятий (игра на металлофоне и других инструментах).

Раздел 1. Вокально-песенная импровизация (24ч)

Задачи:

учить слышать вступление и правильно начинать пение вместе с педагогом и без него;

развивать у детей инициативу, побуждая к самостоятельному нахождению несложных мелодических оборотов, построенных на нескольких звуках;

развивать способность самостоятельно находить ласковые, бодрые, радостные интонации;

воспитывать интерес к этому виду музыкальной деятельности, желание петь, стремление высказываться о песне, почему она нравится, называть любимую песню.

Тема 1.1.Диагностика, дыхательная гимнастика

Содержание: 

1.Тренировка резкого, активного вдоха носом, составляет основу гимнастики Стрельниковой. При нормализации дыхания содержание углекислого газа в организме повышается и достигает необходимого уровня.

2.Образный рассказ о распевании, вокальных упражнениях, их роли в развитии творческих навыков.

3.Показ вокальных упражнений, разучивание и впевание их; распевание на материале детских песен (например: «Голубой вагон», «Антошка», и др.) или музыкальных песен - игр («Ступеньки», «Купим мы бабушке», «Зоопарк» Б. Савельева, и др.).

Тема 1.2.Формирование основных певческих навыков, правила охраны детского голоса

Содержание:

1.Работа над артикуляционным аппаратом (рот, губы, зубы, челюсти, верхнее и нижнее нёбо); над округлением гласных, выравнивание гласных при пении упражнений. Подражание голосам животных. Песни и упражнения «Кто, как поет?». Песня студии «Домисолька». Пение песен и упражнений: «Золотая рыбка», «Кукушка», «Тучка», «Паровоз-Букашка».

2. Дыхательная гимнастика Стрельниковой.

При выполнении дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой, кора головного мозга насыщается кислородом, благодаря чему стимулируется работа всех центров и производится саморегуляция обменных процессов. 

Тема 1.3. Вокально певческая установка, упражнения и пение песен

Содержание:

Ознакомление с правилами пения, гигиеной и охраной голоса; певческая установка (сидя и стоя), положение корпуса, ног, рук, головы.

Основы певческого дыхания и упражнения для его выработки; воспитание сознательного отношения к пению и развитие вокального слуха. Знакомство с песней студии «Домисолька». Девизом студии: «Когда мы едины, мы непобедимы, «Домисолька» - это класс, музыканты все у нас!». Девизом каждой группы студии. Песни интервалов: «Прима» - принцесса, «Октава» - жирафа и другие. Разучивание тематических песен, детальная работа над фразами. Используется материал для распевания и пения. Песни караоке (из м/ф.)

Раздел 2. Музыкальный оркестр (50ч)

Задачи:

Учить играть на ударных музыкальных инструментах по одному, небольшими группами (бубен, барабан, погремушка, ложки, музыкальный молоточек, маракасы, колокольчики) – в соответствии с метроритмом, передавая простейший ритмический рисунок.

Продолжать развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера.

Учить детей различать звуки по высоте (высокие и низкие); по длительности (долгие и короткие); по динамической окраске (тихие и громкие); по тембру (звучание различных инструментов)

Познакомить детей с металлофоном, приемами игры.

Тема 2.1.Ворона Рита и ритмические упражнения (ударные инструменты)

Содержание: Исполнение простейших ритмов на ударных инструментах.

Знакомство с Вороной Ритой, которая все любит в ритме.

Учить называть и правильно играть на ударных инструментах, узнавать их на слух.

Тема 2.2. Цветная гамма. Знакомство с металлофоном.

Содержание:

Изучение сказки «О мишке Егорушке» помогает в усвоении последовательности нот (цветные нотки).

Движение (ритмопластика) нот помогает закреплять знания  детей о последовательности нот.

Слушание песни Егорушки «Домисолька», на металлофоне.

Тема 2.3. Упражнения и простейшие ритмы на металлофоне (песенки).

Содержание:

Основные приемы игры на металлофоне, правильность удерживания палочки, дает возможность легкой и точной игре на металлофоне.

Простейшие упражнения и ритмы на металлофоне.

Ритмические упражнения для ноток, песенки и попевки для звукоряда «Бубенчики», «Музыкальный звукоряд» и др.

Тема 2.4. Восходящая и нисходящая глиссандо, музыкальная гамма.

Содержание:

Восходящая и нисходящая глиссандо (змея).

Прослушивание движения мелодии вверх и вниз; узнавание, куда двигается змея (Глиссандо).

Последовательная игра гаммы, с названием нот. «Вверх по ступеньке поднимись, потом обратно вниз спустись»

Музицирование под музыку «Музыкалочка о сказке».

Раздел 3. Музыкальная грамота и сольфеджио (32ч)

Задачи:

формировать понятие у детей о том, что рассказывать можно не только словами – звуками (музыкой) можно передавать настроение, рассказывать о грустном, веселом;

учить определять настроение музыкального произведения;

познакомить с инструментом, который помогает услышать музыку (фортепиано);

учить детей слушать контрастные пьесы и песни по сказкам В.В. Кирюшина:

«Терции – Трехлетки», «Тритоны – Харитоны» и др.

(учить слушать музыкальные интервалы).

эмоционально откликаться на контрастные по настроению музыкальные произведения;

формировать умение слушать музыку до конца, узнавать и называть песню и прослушанное произведение;

слушать разнохарактерную музыку (танцевальную, маршевую, колыбельную),

народные песни и мелодии, пьесы изобразительного характера. 

Тема 3.1.Музыкальная сказка «О Мишке Форте»,

музыкальная гамма (кукольный театр).

Содержание:

В обучении музыкальной грамоте и сольфеджио используется методика В. Кирюшина.

Музыкальные образы по сказкам В.В.Кирюшина,

(используются игрушки кукольного театра), сценки-импровизации.

Показ кукольного театра для детей младших групп студии – это итог изучения

музыкальной сказки о звукоряде, о музыкальной гамме.

Тема 3.2. Музыкальная сказка «Сказка о жирафе Октаве и др. интервалах»,

(показ кукольного театра)

Содержание:

Знакомство с музыкальными интервалами – игрушками, кукольное представление сказки

«О жирафе Октаве и других интервалах», способствует образному и

музыкальному воображению детей.

Дети различают интервалы и с удовольствием узнают их на слух.

Тема 3.3. Элементарные понятия музыкальной грамоты

(динамические оттенки, темп, ритм  и др.)

Содержание:

Знакомство с музыкальными образами:

Лиса Меццо-пиано, Мишка-Форте, Птичка-Пиано (Пианиссимо);

Кони-темпы: медленные – Ленто, Граве, Адажио;

быстрые – Престо и Виво;

Ворона Рита и ритмические упражнения.

Ворона Рита, боцман на корабле (ритенуто и аччелерандо), замедление и ускорение ритма.

Тема 3.4. Прослушивание интервалов (песни интервалов)

Содержание:

Музыкальные сказки сопровождают очень характерные и изобразительные песни интервалов, пение и подпевание песен всех интервалов: «Терции-трехлетки», «Тритоны-Харитоны», «Черепашки-Кварты», «Медуза-Квинта» и т.д.

Слушание интервалов.

Тема 3.5.Диапазон. Регистры (пальчиковый театр)

Содержание:

Верхний, низкий и средний регистры.

Окраска регистра – музыкальный тембр.

Использование игрушек пальчикового театра, музыкальных пьес для узнавания регистров: «Золотая рыбка», «Морской царь Диапазон» и др.

Тема 3.6. Сольфеджирование, узнавание нот на металлофоне. Цветная гамма

Содержание:

Дети учатся называть и петь ноты вместе со звучанием металлофона.

Умеют различать их по цвету, играть в музыкальные игры для закрепления изученного материала: «Цветная карусель», «Воздушные шарики», «Цветные музыкальные нотки», «Нотная азбука» (магнитная доска).

Раздел 4.Ритмопластика и движения

(музыкальные игры и развлечения) (36ч)

Задачи:

развивать ритмичность, согласованность движений и музыки;

учить самостоятельно, перестраиваться из круга врассыпную и обратно;

помочь овладеть запасом выразительных движений, ритмично ходить, бегать не шаркая, врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, собираться в круг, двигаться по кругу, взявшись за руки (на шаге), двигаться парами, двигаться с платочками, музыкальными игрушками, цветами, кукольными и пальчиковыми игрушками флажками;

исполнять с ними танцевальные и ритмические упражнения;

подводить детей к стремлению самому выбрать действия, движения для передачи игрового образа (мишка, медуза, зайчик, волк, собака, жирафа и другие интервалы);

формировать умение исполнять движения в игровых ситуациях;

учить самостоятельно, передавать игровые образы, развивать фантазию;

стимулировать у детей стремление эмоционально и выразительно исполнять танцевальные движения.

Тема 4.1.Драматизация сказок «Теремок интервалов», «Лесные приключения», «Сказка о мишке Форте»

Содержание:

Изучая характерные движения и песни интервалов, предлагаю детям поиграть в разные сказки. Дети с удовольствием используют свои музыкальные и творческие способности и умения. Для этого изучаются песни, подбирается музыкальный материал и яркая атрибутика.

Тема 4.2. Характерные движения интервалов и музыкальные импровизации

Содержание:

 Дети с удовольствием играют в музыкальные образы зверей – интервалов., изображают их характерные движения и песни: «Дракон Трихорд и Терции», «Тритоны-Харитоны и интервалы».  Песни импрвизации «Кукушка», «Паровоз-букашка», «Карусель», «Станция Слонов», «Зарядка» и д.р.

Тема 4.3. Музыкальные игры и упражнения

Содержание:

Подвижные музыкальные игры способствуют собранности, внимательности и четкой организации на занятиях.

Занятие с использованием здоровьесберегающих технологий. «Приключения кота Рыжика».

Музыкальные игры: «Помоги Терции собрать репку», «Мишка Егор и Терции», «Кто первый» и д.р. Игры, развивающие музыкальные способности детей: «Кто с кем дружит?» (Диссонанс и Консонанс), «Какой Темп?» и др.»

Пляски и упражнения с цветами, платочками, лентами, игрушками делают музыкальные занятия красочными, творческими и эстетическими.

Тема 4.4. Музыкальные развлечения и праздники с родителями (вокально-хореографические композиции) 

Содержание:

Музыкальные развлечения закрепляют знания детей, повышает мотивацию детей к занятиям, развивают их познавательную активность.

Проект «Правила безопасности». Занятия с использованием здоровьесберегающих технологий, «Приключение кота Рыжика» и другие.Приобщение родителей к организации и участию в мероприятиях студии: «Посвящение в скрипичные ключики», «Орфей и Эвридика», «Новогодние приключения»,«Новогодние колядки», «Весенний огонек», «Только раз в году».

Итоговое занятие. Праздничный концерт. Награждение значком «Скрипичный ключик».

Второй год обучения

Вводное адаптационное занятие (2ч)

Знакомство с детьми. Техника безопасности.

Знакомство детей с планом работы студии, с правилами поведения в коллективе и МДЦК «Золотой ключик». Проведение адаптационного тренинга: «Буратино и Мальвина».

Раздел 1. Вокально-песенная импровизация (38ч)

Задачи:

Развивать у детей умение и желание петь, побуждая к самостоятельному нахождению несложных мелодических оборотов, построенных на нескольких звуках. Спеть, как поет грустная маленькая Терция, веселая Октава и др. 

Учить протягивать слоги в словах, четко и быстро произносить согласные звуки в конце слов, чисто интонировать с помощью взрослого, с музыкальным сопровождением и без него.

Учить петь самостоятельно, петь после вступления.

Петь и подпевать тематические песни, знакомые песни в караоке.

Тема 1.1. Диагностика. Прослушивание детских голосов.

Содержание:

Показ вокальных упражнений, разучивание и распевание их на материале детских песен (например: «Во саду ли, в огороде», «Антошка» и т.д.).

Отметить умение детей подстраивать свой голос к звучанию металлофона, голосу педагога.

Выявление правильно интонирующих ребят.

Тема 1.2. Строение голосового апарата, правила охраны детского голоса

Содержание:

Ознакомление с правилами пения, гигиеной и охраной голоса; певческая установка (пение: сидя, стоя), положение корпуса, ног, рук.

Основы певческого дыхания и упражнения для его выработки; воспитание сознательного отношения к пению и развитие вокального слуха.

Работа над артикуляционным аппаратом (рот, губы, зубы, челюсти, верхнее и нижнее нёбо); над округлением гласных, выравнивание гласных звуков. При выполнении дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой, кора головного мозга насыщается кислородом, благодаря чему стимулируется работа всех центров и производится саморегуляция обменных процессов.

Тренировка резкого, активного вдоха носом, составляет основу гимнастики Стрельниковой.

Тема1.3.Понятие о сольном и ансамблевом пении.Тематические и праздничные песни

Содержание:

Знакомство в песней студии «Домисолька», девизом студии: «Когда мы едины, мы непобедимы, «Домисолька» - это класс, музыканты все у нас!», девизом каждой группы студии. Кварты: «Кварты спят, на дне морском, ходят дружно все рядком, песни весело поют, очень дружно все живут».

Слушание и пение вокально-хоровых и сольных произведений.

Введение понятий: вступление, запев, припев, куплет.

Определение в вокально-хоровых произведениях вступления, запева, куплета, припева.

Работа с микрофоном. Песни караоке.

Работа над вокальными произведениями в соответствии с темами занятий, развлечений и праздников.

Раздел 2.Музыкальный оркестр (50ч)

Задачи:

продолжать знакомить детей со способом звукоизвлечения, приемами игры на металлофоне;

играть знакомые песни и пьесы, формировать первоначальные навыки игре на металлофоне, учить детей музицировать;

обыгрывать музыкальные инструменты, применяя их в песнях, играх и хороводах. познакомить с группами музыкальных инструментов (их звучанием);

музицировать на детских  ударных музыкальных инструментах (бубны, трещотки, треугольники, бубенчики, маракасы, кастаньеты и др.) и металлофонах;

исполнять простые упражнения и пьесы на металлофоне, уметь сольфеджировать.

Тема 2.1. Усложнение  ритмические упражнений (ударные инструменты)

Содержание:

Игра на различных шумовых, ударных инструментах (маракасы, бубны, трещотки и др.)

Задания от вороны Риты.

Упражнения с аккомпанементом (народные, современные мелодии) и без него. Музыкальные игры: «Какой инструмент играет?», «Музыкальный телефон» и др.

Тема 2.2. Приемы игры на металлофоне (звукоряд, глиссандо), упражнения для заучивания нот. Цветные ноты

Содержание:

Объяснить детям, как правильно сидеть за столом и пользоваться палочкой для металлофона.

Как извлекать правильный звук, ударяя о ступеньку металлофона.

Упражнять детей в ритмичности и четкости звучания каждого звука, своим определенным ритмом каждой ноты.

Играть восходящий и нисходящий звукоряд и глиссандо (змея), а также упражнять детей в запоминании цвета нотных ступеней, характерным движением рук.

Игры «Карусель», «Воздушные шары», «Нотная цветная азбука», иллюстрации сказок и звукоряда, цветные магниты-ноты (нотная доска) - все это, позволяет очень быстро запомнить название нот, ритмично играть элементарные песенки звукоряда и упражнения.

Тема 2.3. Записывание нот и музыкальных упражнений в нотных тетрадях (цветные ноты)

Содержание:

Детям предлагаются записывать цветные нотки, в соответствии с цветом ступенек металлофона. Дома и в студии проводятся домашние и контрольные упражнения, проводится тестирование и анкетирование усвоения материала. На каждом занятии дети получают оценку усвоения материала. 

Знакомство с клавиатурой фортепиано.

Музыкальные упражнения - игры: «Найди музыкальные нотки в разных октавах»,

«Запиши звукоряд» и др.

Тема 2.4. Исполнение пьес в оркестре, ансамбле

Содержание:

Начинаем игру на металлофонах с простых упражнений: «Музыкалочка», «Считалочка», «Бубенчики»; народных  и современных песен: «К нам гости пришли», «Русская народная», «Два веселых гуся», «Кузнечик», «Турецкий марш», «Поля Мария», «Елочка», «Домисолька» - песня нашей студии, с нее начинаются наши занятия по музицированию.

Дети учатся играть небольшими группами, затем в большом составе (вместе с ударными инструментами).

Тема 2.5. Группы музыкальных инструментов (слушание и узнавание звучания различных инструментов)

Содержание:

Дети различают четыре группы музыкальных  инструментов, выделяя и называя инструменты каждой группы.

Узнают их в исполнении оркестра (клавишные, духовые, струнные, ударные.).

Беседы о музыке и композиторах (П.И.Чайковский, И.С. Бах, Л.В.Бетховен, А. Вивальди). Прослушивание музыкальных пьес и звучания музыкальных инструментов по программе «Волшебные звуки музыки».

Раздел 3. Музыкальная грамота и сольфеджио (70ч)

Задачи;

продолжать развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера.

учить детей различать звуки по высоте (высокие и низкие); по длительности (короткие и долгие); по динамике (громки и тихие); по тембру (звучание различных инструментов);

слушать интервалы на слух (различать и узнавать звучание музыкальных

зверюшек - интервалов);

записывать простейшие мелодии в нотные тетради, используя нотную грамоту

(цветные нотки);

обогащать слушательский опыт детей: узнавать музыку разного характера (марш, танец, колыбельная - песня);

эмоционально откликаться на музыку яркого изобразительного характера, на контрастные по настроению музыкальные произведения;

знакомить с элементарной теорией музыки, её терминами.

Тема 3.1.Муз. Музыкальная сказка «Сказка о Мишке Форте»

(Кукольный театр), музыкальная гамма

Содержание:

Знакомство с нотами продолжается занятиями и  показом кукольного спектакля.

Дети узнают о значении динамических оттеков: пиано, меццо-пиано, форте и д.р.

Учатся вести кукольную игрушку, сопереживать героям сказки.

Закреплением материала служит показ спектакля, для малышей нашей студии (1-2-3группам).

Тема 3.2. Музыкальная сказка «Сказка о жирафе Октаве и др. интервалах»,

(показ кукольного театра)

Содержание:

Дети знакомятся с музыкальными интервалами: игрушками-зверюшками, кукольными игрушками. Слушают характерное звучание интервалов, песни каждого интервала, показывают кукольный спектакль, играют в игры, исполняют пляски с интервалами.

Тема 3.3. Основные понятия музыкальной грамоты

(оттенки, штрихи, темпы, ритмы, звукоряды, трезвучия, альтераты, регистры и др.)

Содержание:

Изучая сказки В.В. Кирюшина, дети попадают в невероятно сложный, загадочный и познавательный мир нотной грамоты, теории музыки и сольфеджио.

Дети очень быстро начинают разбираться в основных музыкальных понятиях, играть и музицировать на металлофоне.

Тема 3.4. Слушание и узнавание интервалов (песни и игры с интервалами)

Содержание:

Изучая характерные песни и движения зверей-интервалов, дети начинают различать их на слух (игра интервалов) Используются такие куклы и зверюшки: Принцесса-Прима, Ежик-Секунда, Зайчик-Терция, Черепашка-Кварта, Медуза-Квинта, Олень-Секст, Дракон-Септим, Жирафа-Октава и многие другие.

Дети узнают, какие обращения есть у интервалов, поют песни интервалов.

Тема 3.5. Пение по нотам песен и упражнений, цветная гамма, сольфеджирование. Нотная грамота, письмо: (нотный стан, длительности нот, паузы, такт, альтераты и др.)

Содержание:

Знакомство с нотной грамотой начинаем с обучения письма: нотный стан, ключи, такты, длительности нот, альтераты, реприза и т.д. 

Используя наглядности по нотной грамоте, дети занимаются написанием нот и упражнений.

Дети учатся сольфеджировать изученные песни, начинают читать с листа простые мелодии.

Раздел 4. Ритмопластика и движения,

музыкальные игры и развлечения (20ч)

Задачи:

развивать умение реагировать на начало и конец музыки, на смену частей, реагировать сменой движений на изменение силы звучания;

развивать самостоятельность, инициативу детей в выборе танцевальных движений;

учиться выполнять танцевальные движения с кукольной игрушкой, передавать характер и образные движения в постановке кукольного театра;

активно применять свои навыки в игровых ситуациях;

самостоятельно находить характерные движения, для передачи образа животных:

зайчик, мишка, черепаха, птичка, медуза, олень, жирафа, ежик, конь, волк, собака и т.д.;

развивать слуховое внимание, умения выполнять движения в соответствии с характером и темпоритмом;

приобщать детей к танцевальному творчеству, участию в праздничных мероприятиях и спортивных развлечениях.

Тема 4.1. Драматизация сказки: «Теремок интервалов», «Лесные приключения», «Сказка о мишке Форте»

Содержание:

Изучив характерные движения и песни интервалов, предлагаю детям поиграть в разные игры и сказки. Дети с удовольствием используют свои музыкальные и творческие способности и умения. Для этого изучаются песни, подбирается музыкальный материал и яркая атрибутика.

Тема 4.2. Спортивные развлечения и игры

Содержание: 

«Игры народов мира» (украинские, греческие, беларусские, русские и др).

«Самый быстрый и ловкий», знакомство с новыми спортивными играми , проводятся конкурсы и соревнования. В конце соревнований проводятся награждения.

Проект «Правила безопасности». Занятия с использованием здоровьесберегающих технологий, «Приключения кота Рыжика».

Тема 4.3. Музыкально-дидактические игры по разделу «Музыкальная грамота»

Содержание:

Музыкальные игры и развлечения закрепляют знания детей, повышает мотивацию детей к занятиям, развивают их познавательную активность.

Карточки и задания по изученному материалу, оценочные баллы (печати, наклейки) способствуют выявлению у детей умений и навыков по разным музыкальным разделам.

Игры, развивающие музыкальные способности детей: «Какие мы звукоряды?», «Сколько нас в ансамбле?», «Кто я?» (интервалы), «Какие мы штрихи?», Какой регистр?», «Кто с кем дружит?» (Диссонанс и Консонанс) и другие.

Тема 4.4. Беседы о музыке и музыкантах. Концерты, совместные праздники с родителями

Содержание: 

Задача педагога дать детям знания о музыкальном языке, музыкально-выразительных и исполнительских средствах. 

Краткий рассказ о музыке изучаемого произведения и о его авторе. П. И. Чайковский; «Детский альбом», «Щелкунчик».

Приобщать родителей к организации и участию в мероприятиях студии: «Посвящение в скрипичные ключики», «Орфей и Эвридика», «Новогодние колядки», «Весенний огонек», «Встреча с ветеранами ВОВ» и другие.

Итоговое занятие. Награждение детей значком «Домисолька», праздничный концерт.

Третий год обучения

Вводное адаптационное занятие (2ч)

Знакомство с расписанием и планом работы студии, ознакомление с правилами поведения в помещении Дома художественного творчества, на занятиях и в театре МДЦК «Золотой ключик». Проведение адаптационного тренинга: «Айболит и Бармалей».

Раздел 1. Вокально-песенная импровизация (38 ч)

Задачи:

учить детей одновременно начинать и заканчивать пение, петь естественным голосом, без крика, протяжно, легко, стараться чисто интонировать с помощью взрослого, с музыкальным сопровождением и без него;

передавать характер тематических песен, исполняемых на праздниках и развлечениях;

петь знакомые песни в караоке.

Тема 1.1. Диагностика. Прослушивание детских голосов

Содержание:

Прослушивание музыкально слуховых данных детей.

Показ вокальных упражнений, разучивание и распевание их на материале детских песен (например: «Песенка львенка», «Катюша» и др.)

Отметить умение детей подстраивать свой голос  к звучанию металлофона, голосу педагога.

Пение знакомых песен по желанию детей.

Тема 1.2 . Строение голосового апарата, правила охраны детского голоса

Содержание:

Ознакомление с правилами пения, гигиеной и охраной голоса; певческая установка (пение: сидя, стоя), положение корпуса, ног, рук.

Основы певческого дыхания и упражнения для его выработки; воспитание сознательного отношения к пению и развитие вокального слуха.

Работа над артикуляционным аппаратом (рот, губы, зубы, челюсти, верхнее и нижнее нёбо); над округлением гласных, выравнивание гласных при пении упражнений.

Дыхательная гимнастика.Тренировка резкого, активного вдоха носом, составляет основу гимнастики Стрельниковой.

При выполнении дыхательной гимнастики  А.Н. Стрельниковой, кора головного мозга насыщается кислородом, благодаря чему стимулируется работа всех центров и производится саморегуляция обменных процессов.

Тема 1.3. Сольное и ансамблевое пение. Тематические и праздничные песни

Содержание: 

Исполнение песни студии «Домисолька», девиза студии: «Когда мы едины, мы непобедимы, «Домисолька» - это класс, музыканты все у нас!». Знакомство с девизом старшей группы студии. «Квинты»: «Квинты добрые, морские, обаятельны, неотразимы, любят песни сочинять и в оркестре выступать».

Слушание вокально-хоровых и сольных произведений.

Песни - караоке.

Закрепление понятий: вступление, запев, припев, куплет, определение их в вокально-хоровых произведениях. Работа с микрофоном. Песни караоке.

Работа над вокальными пьесами в соответствии темам занятий, развлечений и праздников.

Раздел 2.Музыкальный оркестр (50ч)

Задачи:

продолжать знакомить детей со способом звукоизвлечения и приемами игры на металлофоне. играть знакомые песни и пьесы, формировать умения и навыки игре двумя палочками;

обыгрывать музыкальные инструменты, применяя их в песнях, играх и хороводах. В разделе «Волшебные звуки музыки», знакомить с группами музыкальных инструментов (их звучанием);

знакомить детей с музыкальными инструментами и произведениями классиков. (Беседы о музыке и композиторах);

узнавать и различать отдельные инструменты на слух;

музицировать и играть на детских ударных музыкальных инструментах и металлофонах;

играть в оркестре, ансамбле;

сольфеджировать и записывать пьесы и песни в нотных тетрадях;

учить детей исполнять ритмические рисунки на инструментах (громко - тихо), в соответствии с характером песни или мелодии, добиваться эмоционального отклика на новизну тембровой окрашенности знакомой музыки, за счет своего активного участия в этом изменении;

ускорять и замедлять игру на инструментах, в соответствии с темпом, метроритмом пьесы и заданием педагога;

исполнять более сложные песни и упражнения на металлофоне группами и в оркестре.

Тема 2.1. Сложные ритмические упражнения (ударные инструменты)

Содержание: 

Игра на различных шумовых, ударных инструментах (треугольники, кастаньеты).

Сочинение своих ритмов.

Упражнения с аккомпанементом (народные, современные мелодии) и без него. «Какой инструмент играет?», «Музыкальный телефон».

Исполнение пьес на ударных инструментах в оркестре, совместно с металлофонами.

Тема 2.2. Приемы игры на металлофоне (ритенуто и аччелерандо, глиссандо)

Содержание: 

Упражнения для заучивания нот. Цветные ноты.

Приемы игры двумя палочками на металлофоне. Играть восходящий и нисходящий звукоряд и глиссандо (змея), уметь замедлять и ускорять движение мелодии и ритма, а также упражнять детей в запоминании цвета нотных ступеней, характерным движением рук.

Игры «Карусель», «Цветные флажки», «Нотная цветная азбука», иллюстрации сказок и звукоряда, цветные магниты-ноты (нотная доска) – все это позволяет очень быстро запомнить название нот и ритмично играть на металлофоне песенки и пьесы. 

Исполнение мелодических и гармонических интервалов. Игра мажорных и минорных трезвучий.

Тема 2.3. Записывание нотами музыкальных упражнений и песен (длительности нот)

Содержание: 

Детям предлагаются записывать цветные нотки, в соответствии с цветом ступенек металлофона.

Позже дети легко переходят на обыкновенное записывание нот.

Дома и в студии проводятся контрольные упражнения, проводится тестирование и анкетирование усвоения материала.

На каждом занятии дети получают оценку усвоения материала (домашние задания).

Тема 2.4. Исполнение пьес в оркестре, ансамбле (на два голоса).

Содержание:

Дети учатся играть небольшими группами, затем в большом составе (вместе с ударными инструментами).

Дети начинают играть по партиям: «К нам гости пришли», «Русская народная», «Жили у бабуси»; учат двухголосные песни: «Два кота», «Украинская народная».

Тематические и праздничные песни: «Смуглянка», «Катюша», «Турецкий марш», «Домисолька» - песня нашей студии, с нее начинаются наши занятия по музицированию.

Со второго полугодия детям предлагается музыкальное «Поппури», исполняя его, дети с удовольствием исполняют полюбившиеся пьесы. Дети начинают музицировать и заниматься сочинительством.

Тема 2.5. Волшебные звуки музыки. Группы музыкальных инструментов.

Музыкальные оркестры

Содержание: 

Прослушивание звучания различных музыкальных оркестров.

Дети различают четыре группы музыкальных  инструментов, выделяя и называя инструменты каждой группы. Слушают музыку в исполнении разных типов оркестров (народный, джазовый, симфонический и т.д.).

Имеется разнообразный материал для прослушивания музыки.

Раздел 3. Музыкальная грамота и сольфеджио (70ч)

Задачи:

закреплять интерес детей к восприятию музыки разного характера;

узнавать интервалы на слух, их обращений;

записывать песни и мелодии в нотные тетради, используя нотную грамоту (цветные нотки);

учить детей играть по партиям, голосам (двухголосие);

сочинять и музицировать на инструменте свои песни и мелодии, записывать их;

использовать свои знания в музыкальных  и дидактических играх;

знакомить детей с музыкальными терминами, элементарной теорией музыки;

эмоционально откликаться на музыку, на контрастные по настроению музыкальные произведения.

Тема 3.1. Музыкальная сказка «О Мишке Форте», музыкальная гамма,

(кукольный театр для малышей)

Содержание: 

Показ кукольного театра для детей младших групп студии - это итог изучения музыкальной сказки о звукоряде, музыкальной гамме.

Тема 3.2. Музыкальная сказка «Сказка о жирафе Октаве и др. интервалах»,

(показ кукольного театра)

Содержание: 

Знакомство с музыкальными интервалами - игрушками, кукольное представление сказка «О жирафе Октаве и других интервалах», способствует образному и музыкальному воображению детей. Дети различают интервалы и с удовольствием узнают их на слух.

Тема 3.3. Музыкальная сказка «Жила-была семья Трезвучий»,

слушание (мажор, минор, увелтрез, умень)

Содержание:

Дети умеют слушать музыкальные сказки, понимают их содержание и с удовольствием участвуют в подвижных музыкально-дидактических играх.

Различают на слух музыкальные трезвучия, интервалы, звукоряды, штрихи, регистры, темпы и знают названия ансамблей с разным количеством исполнителей.

Хроматическая и мелодическая гамма (тоны и полутоны).

Целотонный ручей - 6 тонов.

Тема 3.4. Слушание и узнавание интервалов

(Музыкальные игры и песни с интервалами). Музыкальные лады

Содержание:

Слушание и узнавание интервалов, и их обращения.

Музыкальные народные лады. Прослушивание музыкальных ладов.

Минорные (темные) Дорийский, Эолийский, Фригийский, Локрийский.

Мажорные (светлые) Ионийский, Лидийский, Миксолидийский.

Паук Квартдец - 14 тонов.

Узкие, средние и широкие интервалы

Большие интервалы. Звездный полет интервалов (новые интервалы).

Тема 3.5. Основные понятия музыкальной грамоты (оттенки, звукоряды, трезвучия, альтераты, регистры и др.)

Содержание:

Хроматическая и диатоническая гаммы (тон и полутон).

Изучая сказки В.В. Кирюшина, дети попадают в невероятно сложный и одновременно легкий, познавательный мир нотной грамоты, теории музыки и сольфеджио.

Дети очень быстро начинают разбираться в основных музыкальных понятиях, играть и музицировать.

Тема3.6. Сочинение и записывание мелодий, сольфеджирование

Содержание: 

Исполняя произведения и пьесы на металлофоне, дети с удовольствием занимаются сольфеджированием (пением нот), и в дальнейшем умеют их записывать в нотных тетрадях. Используя наглядности по нотной грамоте (иллюстрации, магниты - ноты и т.д.), дети занимаются письмом нот и упражнений. Дети учатся читать с листа простые мелодии.

Раздел 4. Ритмопластика и движения,

музыкальные игры и развлечения (20ч)

Задачи:

уметь двигаться в соответствии с маршевым, спокойным и плясовым характером музыки.

помочь овладеть запасом выразительных движений: легко прыгать на двух ногах, выполнять осторожный, мягкий шаг, выполнять образные движения; инсценировать в играх простые игровые песни, умения выполнять движения в соответствии с характером и темпоритмом; исполнять различные танцевальные движения в соответствии с характером музыки;

развивать самостоятельность, инициативу детей в выборе танцевальных движений в свободной пляске (без показа взрослого);

применять атрибутику в музыкальных играх и плясках (платочки, цветы, ленты, игрушки кукольного и пальчикового театра, костюмы для импровизаций, дудочки-свистульки и др.), а также в спортивных развлечениях;

показывать сказки кукольного театра для детей младших групп;

активно выступать в праздниках и развлечениях, согласно  праздничной тематике (с участием родителей).

Тема 4.1. Драматизация сказки «Диссонанс и Консонанс», «Семья трезвучий»

Содержание: 

Изучив характерные движения и песни интервалов, предлагаю детям поиграть в разные игры и сказки (драматизации). Дети с удовольствием используют свои музыкальные и творческие способности и умения. Для этого изучаются песни, подбирается музыкальный материал и яркая атрибутика. Игры: «Кто с кем дружит?», «Назови своего друга» и д.р.

Тема 4.2. Спортивные развлечения, игры и конкурсы

Содержание: 

Дети играют и знакомятся с новыми спортивными играми , проводятся конкурсы и соревнования. В конце соревнований проводятся награждения. На праздничных мероприятиях часто используются развлекательные соревнования между командами (вместе с родителями), а также танцевальные и ритмические упражнения: «Конкурс танца», «Командные эстафеты» и т.д. 

Проект «Правила безопасности». Занятия с использованием здоровьесберегающих технологий.

Тема 4.3. Музыкально-дидактические игры по разделу «Музыкальная грамота»

Содержание:

 Игры и развлечения, закрепляют знания детей, повышает мотивацию детей к занятиям, развивают их познавательную активность.

Карточки и задания по изученному материалу, оценочные баллы (печати, наклейки) способствуют выявлению у детей умений и навыков по разным музыкальным разделам. Игры, развивающие музыкальные способности детей: «Какие мы звукоряды?», «Сколько нас в ансамбле?», «Кто я?» (интервалы), «Какие мы штрихи?», Какой регистр?», «Кто с кем дружит?» (Диссонанс и Консонанс) и др.

Тема 4.4. Беседы о музыке и музыкантах. Концерты, совместные праздники с родителями

Содержание:

Краткий рассказ о музыке изучаемого произведения и о его авторе.

Беседы о музыке и музыкантах (П.И.Чайковский, Л.В.Бетховен, И.С. Бах, Д. Вивальди). «Времена года», «Детский альбом», «Лебединное озеро», «Щелкунчик». Беседа о Большом театре. Беседа о примерах различных музыкальнх жанрах.(Балет, Опера ,Оперетта и др.).

Задача педагога дать детям знания о музыкальном языке, музыкально-выразительных и исполнительских средствах. Используется наглядный и музыкальный материал.

Приобщать родителей к организации и участию в мероприятиях студии: «Посвящение в скрипичные ключики», «Орфей и Эвридика», «Новогодние колядки», «Новогодняя сказка-Три Толстяка», «Музыкальный огонек» ,»Только раз в году».

Выступление музыкального оркестра  на «День театра», «День Победы».

Выпускной праздник студии «Домисолька». Награждение грамотой: «Выпускник студи Домисолька».

Условия реализации программы

Для реализации программы имеется: учебный кабинет, инструмент (фортепиано), магнитофон, микрофоны, готовые фонограммы, методическая литература, нотный репертуар, музыкально-дидактический материал, игрушки кукольного и пальчикового театра,

игрушки – интервалы, многочисленные ударные инструменты и металлофоны, по количеству детей в группе (также для домашнего музицирования приобретены родителями), фонотека, компьютер с выходом в Интернет.

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ

В процессе реализации программы необходим комплексный подход к музыкальному развитию личности ребёнка, поэтому на занятиях могут использоваться следующие формы:

1.Детский музыкальный оркестр. Упражнения на  ударных инструментах и металлофонах, развивающие слух и ритм.

2.Слушание инструментальной музыки (современные оркестры), а также прослушивание песен в исполнении детских творческих коллективов, как качественный и яркий пример исполнения (например, коллективы «Непоседы», «До-ми-солька» и др.);

3.Беседы о музыке, композиторах и их творчестве;

4.Импровизация ритмическая, вокальная, исполнительская;

5.Игры, повышающие интерес детей к музыке (например: «Куда ползет змея Глиссандо?», «Сколько нас?», «Угадай мелодию» и т.д.), инсценировки сказок, музыкальные викторины и конкурсы, как эффективные приёмы, помогающие детям лучше понять и почувствовать музыку;

6.Анкетирования (родителей, детей);

7.Беседыс детьми (индивидуальные, коллективные);

8.Музыкальные развлечения для детей и родителей: «Пиратская Вечеринка», Олимпиада- «Музыкальная спартакиада», Греческая - «Орфей и Эвридика», «Новогодняя сказка», «Рождественские встречи», «Только раз в году», и д.р.

9.Организация совместного досуга (концертные и праздничные программы): «Музыкальный огонек», «Старый, новый год», Новый год: «В гостях у сказки - Золушка»-2012г, «В стиле ретро»-2013г, «Пиратская вечеринка», «Джентльмен-Шоу», «Щелкунчик»-2014г., «Три Толстяка»-2015г.

10.Итоговые занятия и выпускные концерты: «Музыкальная шкатулка», «Музыкальное приключение в студии «Домисолька». «Музыкальный оркестр»: « День Победы - 9 Мая!»; «Наши музыканты!», встреча с выпускниками музыкальной студии.

Формами ведения занятий могут быть: 

Занятие - беседа, занятие - драматизация, занятие - игра, занятие - консультация, занятие - викторина, занятие - экскурсия, занятие - проект.

Для реализации поставленных целей и задач учебно-воспитательного процесса музыкальной студии используются следующие методы работы:

наглядный: наглядно-слуховой (звучание музыкальных интервалов на фортепиано) наглядно-зрительный (показ иллюстраций к сказкам, игрушки интервалы);

практический - исполнение, пение, показ, развивающие упражнения и т.д.;

словесный - диалог, объяснение, рассуждение;

сенсорно - моторный - движения, игры, танцы;

проблемный - постановка проблемных вопросов.

По темам и разделам используются следующие

Методы подведения итогов:

Опрос, прослушивание, творческие задания, игровые методы и приемы,  практические задания, открытые занятия,  итоговые занятия,  развлечения и праздники.

Много лет работая по методическим разработкам и авторской программе В.В.Кирюшина, я убеждаюсь в том, что дети с удовольствием занимаются музицированием и музыкальными познаниями. Дети начинают увлеченно и внимательно заниматься музыкой, с самого раннего возраста. Сказки и замечательные фантастические истории В.В.Кирюшина, вместе с музыкальными пьесами и песнями уводят детей в страну «Мишки Егорушки», в страну, где живут два брата «Диссонанс и Консонанс», «Жирафа Октава и другие интервалы». «В стране гармонических функций», дети знакомятся с музыкальными терминами. Играют в дидактические - музыкальные игры: «Волшебные звукоряды», «Сколько нас?», «Отгадай кто я?», «Штрихи, гномики - подземной страны», «Альтераты - трубочисты», «Кони-темпы» и мн. другие. Дети очень быстро начинают разбираться в нотах, в интервалах, познавая удивительный мир сольфеджио и гармонии. С первых занятий дети знакомятся с приемами игры на металлофоне, разнообразных ударных инструментах. Начинает сбываться самая большая и удивительная мечта ребенка, это возможность и способность самому музицировать, а в дальнейшем играть сольно и с ансамблем в оркестре. Всему этому способствует музыкальное и методическое обеспечение: использование большого набора методического материала, кукол (пальчикового и кукольного театра), иллюстраций и пособий, наличие музыкальных инструментов по количеству детей в группе; ведение нотных тетрадей для закрепления изученного материала. Слушание и исполнение детьми разнообразной народной, классической и современной музыки, знакомство с разными жанрами музыки и  творческими коллективами, способствуют более эмоциональному, эстетическому и патриотическому воспитанию детей.

Большое внимание уделяю разнообразным формам проведения занятий.

1.Проводятся занятия-экскурсии, беседы: «О создании нашего театра», «В костюмерный и пошивочный цех театра», «Встречи с режиссерами и постановщиками спектаклей».

2.Беседы о безопасности собственной жизни: «Внимание, светофор!», «Огонь наш друг и наш враг», «Берегите здоровье!».

3.Занятия-соревнования: «Музыкальная спартакиада», игры и развлечения «Самый ловкий, сильный и быстрый», «Музыкальный поединок».

4.Театрализованные занятия: Кукольные спектакли (по сказкам В.В.Кирюшина), новогодние «Рождественские встречи», сказка драматизация «Теремок интервалов» и др.

5.Интегрированные занятия: «Нарисуй любимый интервал», «Встречаем масленицу», «Музыкальные истории интервалов».

6.Занятия-консультации: «Музыкальные задачки», «Музыкальная азбука» и др.

7.Занятия с дидактической игрой: «Музыкальная грамота»; штрихи, темпы, тембры, альтераты, звукоряды, трезвучия, интервалы и их обращения  и мн.др.

8. Занятия - проекты (учебные пособия для занятий):

Проект «Правила безопасности», и занятие с использованием здоровьесберегающих технологий. Занятие для младшего возраста «Приключения кота Рыжика».

Проект «Сказки о Мишке Егорушке», слушание и узнавание интервалов.

Изучая последовательно материалы занятий, дети в доступной форме получают разнообразные знания, где теоретические, практические навыки и способности детей имеют опережающее развитие. Каждая из музыкальных групп студии «Домисолька» имеет свой, высокий показатель способностей. Наши выпускники с удовольствием посещают разнообразные творческие коллективы (вокальные, хореографические, актерские, художественные), музыкальную школу искусств и достигают хороших результатов. Этому способствует использование различных технологий и методических форм. Поэтому, считаю, занятия в нашей студии проходят на хорошем уровне, раскрывающие дополнительные возможности детей, которые помогут в реализации программы.

Музыкально-ритмические и творческие навыки формируются в зависимости подготовленности детей и методики изучения учебного материала. Поэтому, спецификой обучения считается постановка всех основных учебных задач с самого начала обучения, их реализация и проверка. Учебные задачи постепенно усложняются и расширяются, что отражается в усложненном репертуаре и повышении требований по каждой из задач, которые предъявляются обучающимся индивидуально.

Психологическая атмосфера занятия в студии носит комфортный, неформальный характер. Для обеспечения оптимального музыкального развития каждого учащегося руководитель должен постоянно контролировать индивидуальные проявления успехов обучающихся: индивидуальные прослушивания всех детей, их музыкальных способностей, будет способствовать фиксации динамики достижений ребенка, конкретному анализу его ошибок; определение алгоритма дальнейшего развития обучающегося.

Это даст возможность полному раскрытию творческих способностей ребенка в его музыкальном и личностном становлении. Так как программа является развивающей, она не предполагает зачетно-экзаменационной системы контроля по результатам обучения.

Результатом освоения программы являются выступления обучающихся на различных праздниках, концертах, конкурсах, мероприятиях, на родительских собраниях и т.п. Успехи, достигнутые учениками, демонстрируются во время проведения открытых занятий, творческих мероприятий и оцениваются соучениками и педагогами.

Эффективность программы оценивается качеством проводимых мероприятий.

Репертуар 1-й год обучения:

1.Русская народная песня «Мы милашки».

2.Песня «Дождик» из реп.детской гр. «Непоседы».

3.Песня «Кукушкины гаммы», муз.А.Ермолова, сл.С.Золотухина.

4.«Паровоз-Букашка», муз.А.Ермолова,сл.А.Морозова.

5.Песня «Белые снежинки», сл. И. Шаферан, муз. Г. Гладков.

6.Песня «Песенка зверят», муз.В.Витилина.

7.Песня «Мамочка моя милая», Ю.Чичкова.

8.Песня «Мама», из кинофильма «Волк и семеро козлят».

9.Песни «Музыкальные сказки»,В.В.Кирюшина.

10.Песня «Мы маленькие дети», из реп. детской группы «Непоседы».

11.Песня «Антошка», из мультфильма и др.

12 «Домисолька»,(для оркестра), песня студии и др.

Репертуар 2-й год обучения:

1.Русская народная песня «Во саду ли в огороде» (для оркестра.)

2.Песня «Лимонадный дождик» из реп.дет. гр. «Непоседы».

3.Песня «Мой Щенок», муз.А.Ермолова.

4.Песня «Белые снежинки», сл. И. Шаферан, муз. Г. Гладков.

5.Песня «Песенка зверят», муз.В.Витилина.

6.Песня для мамы( На английском языке ).

7.Песня«День рожденья»,муз. А.Ермолов.

8.Песня «Мама», из кинофильма «Волк и семеро козлят».

9.Песни «Музыкальные сказки»,В.В.Кирюшина.

10.Песня «Русская народная», «Полечка»;(для оркестра).

11.«ОДА»,Гендель (для оркестра).

12.«Новогодняя» (для оркестра).

13.«Турецкий марш», В.А. Моцарт (для оркестра) и др.

14.»Любовь цвета моря», оркестр Поля Мария.

15 «Домисолька»,(для оркестра), песня студии и др.

16. «Кузнечик», (для оркестра)

Репертуар 3-й год обучения:

1.Украинская народная песня «Ой лопнул обруч» (для оркестра.)

2.Песня «Лимонадный дождик » из реп.дет. гр. «Непоседы».

3.Песня «Мой Щенок», муз.А.Ермолова.

4.Песня «Белые снежинки», сл. И. Шаферан, муз. Г. Гладков.

5.Песня «Хоровод интервалов», муз.В.Кирюшина.

6.Песня «Мамочка моя милая», муз А.Ермолова.

7.Песня«День рожденья»,муз. А.Ермолов.

8.Песня «Мама», из кинофильма «Волк и семеро козлят».

9.Песни «Музыкальные сказки»,В.В.Кирюшина.

10.Песня «Русская народная», «Полечка»(для оркестра)

11.«ОДА», Г.Ф.Гендель (для оркестра).

12.«Новогодняя», попурри (для оркестра).

13. Паулс Р. «Птичка на ветке» (для оркестра).

14.«Домисолька», (для оркестра)

15 «Смуглянка», (для оркестра)

15.«Турецкий марш», В.А. Моцарт (для оркестра)

16 «Катюша», (для оркестра)

17 «Два кота», (для оркестра) и другие.

17.«Попурри», музыкальное приветвствие для выпускного праздника (5 пьес).

СПИСКИ ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для педагога:

1.«Музыкальная грамота», «Крохе - музыканту», И. Королькова (4 -части).

2.«Новый музыкальный букварь», О.Иванова, И.Кузнецова;

3.«Веселая музыкалочка», Ю.Фролова;

4.«Музыкальная грамота», В.В.Жакович;

5.«Радуга», авторская программа и методическое пособие  И.Г. Галянт, (от 2 до 7 лет).

6.Аникин А. Русские пословицы и поговорки. - М., 1988.

6.Давидова М.А., Аханова И.А. Музыкальные вечера композиции, сценки, М. Рольф, 2001.

8.Добровольская Н.Н., Орлова Н.Д., Что надо знать учителю о детском голосе. - М., 1972.

9.Д.Б.Кабалевский, «Прекрасное преобладает», Просвещение, 1973.

10.Музыкальное воспитание в школе (журнал, выпуск № 12 1997)

11.Огороднов Д.Е. Методика обучения пению детей младшего и старшего возраста.

12.Т.Рзянкина, «Войдите в мир музыки», Москва 1964.

13.Светлов И.П. Учимся петь. Сборник о навыках пения вокальных упражнений, 1999.

14.Струве Г. Музыка для всех.

15.Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества, М., 1975 и др.

Литература для детей и родителей:

1.М.Михайлова. Е. Горбина «Поем, играем, танцуем».

2.Д.Кирнарская «Психология специальных способностей. Музыкальные способности».

3.Д.Кабалевский «Идеальные основы музыкального воспитания».

4.И.Кошмина. «Музыкальный букварь».

5.Д.Кабалевский « Три кита, на которых держится музыка».

6.И.Королькова «Крохе-музыканту» (1-4 часть).

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка..................................................................................................................2

2. Учебный план...............................................................................................................................6

3.Содержание программы...............................................................................................................7

4.Методика проведения занятий....................................................................................................11

5.Списки литературы......................................................................................................................25

6.Первый год обучения. Календарно-тематический план (Приложение №1)…………..........31

7.Второй год обучения. Календарно-тематический план (Приложение №2)………..……....37

8.Третий год обучения. Календарно-тематический план (Приложение №3)…………….......46

Приложение 1

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПРОГРАММЫ «ДОМИСОЛЬКА»

Первый год обучения

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПРОГРАММЫ «ДОМИСОЛЬКА»

Второй год обучения

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПРОГРАММЫ «ДОМИСОЛЬКА»

Третий год обучения