Игровые педагогические технологии как средство формирования интереса к классической музыке у детей старшего дошкольного возраста (из опыта работы)
статья по музыке на тему

Игровые педагогические технологии как средство формирования интереса к классической музыке у детей старшего дошкольного возраста (из опыта работы)

Самый естественный и простой путь подготовки к восприятию музыки и создания положительного отношения к ней – это игровой момент при построении занятий. Поэтому начальному этапу по формированию интереса к классической музыке у дошкольников следует уделить достаточно внимания.

При подаче материала на начальном этапе используются:

1) прослушивание,

2) импровизация (ритмическая, вокальная, пластическая),

3) ритмические упражнения с привлечением элементарных музыкальных инструментов,

4) приемы свободного дирижирования,

5) музыкальные игры.

Для более качественного восприятия музыкальных образов, создается видеоряд, подборка произведений художественного искусства, для лучшего восприятия музыки. Проводится дидактическая игра «настроение картины». В  начале года прослушивание разных классических произведений проходит на фоне куртины известного художника, тем самым формируется визуальный образ, встраивается понимание настроения музыкального произведения.  После накопления целого ряда музыкальных образов, создаётся мультимедийная игра. Детям показывается картина и они должны вспомнить музыкальное произведение, отражающее ее настроение. Или наоборот. Воспитанникам дается прослушать кусочек музыки и выбрать карточку с картиной художника, которая больше всего подходит под музыкальный ряд данного произведения.

Также хорошим приемом является игра «Создай движение». Под прослушивание классической музыки дошкольники пытаются импровизировать и танцевать.

Игры, используемые в работе со старшими дошкольниками:

1. «Капли дождя»: трем ладошки – это ветер, щелкаем пальцами – капли дождя, хлопаем в ладоши – дождь, хлопаем ладонями по бедрам – ливень, хлопаем ладонями по бедрам и топаем в ритм ногами – ливень с градом. Повторяем то

же самое, но в обратном порядке: ливень с градом, ливень, дождь, капли дождя, ветер). И в конце «собираем энергию» – ладони устремляем с нажимом навстречу друг другу – 3 раза и затем на грудь – с закрытыми глазами.

Упражнение настраивает детей на музыкальную деятельность, собирает внимание, вырабатывает интерес.

2. «Живой рояль»: трое детей изображают три ноты I, II, III ступеней,

один ребенок – настройщик и еще один – исполнитель – наигрывает на

нотках-детках простейшие попевки. Анализ по ходу игры дают сами дети. Постепенно по одному добавляются новые дети-нотки – IV ступени, затем

V, VI, VII.

3. «Музыкальный ринг»: участвуют 2 команды по 4 человека.

У музыкального руководителя – мяч; он по очереди бросает его каждому из участников и одновременно включат музыкальное произведение. Ребенок должен угадать его название и автора.

4. «В филармонии»: дети прослушивают кусочки различных музыкальных произведений. Затем обсуждают какой из кусочков не относится к классической музыке и почему.

5. «Путешествие в оперу»: просматриваем кусочки из классических опер или детских оперетт. Разбираем характер герое по интонация музыкального произведения.