В этом проекте дети с педагогами займуться не только исследовательской деятельностью, но и смогут ближе соприкоснуться с миром музыки и звуков.

Исследовательская деятельность «Из чего состоит звук?»

Направление: исследовательская деятельность.

Тема:

«Что такое звук  и откуда он берётся?»

1. Возрастная группа: подготовительный к школе возраст.

2. Участники: дети, воспитатели, родители воспитанников.

3. Продолжительность исследовательской деятельности: два месяца.

4. Актуальность:

В повседневной жизни мы окружены звуками и шумами. Они помогают понять все, что происходит вокруг нас. Звуки может издавать любой предмет, природный объект или человек. Если положить руку на горло, сказать что-нибудь, то почувствуешь, как вибрируют голосовые связки.

Бесконечно разнообразный мир звуков вызывает у детей живой интерес, любознательность и много вопросов. Каким образом мы воспринимаем звуки? Что требуется для распространения звука? Где прячется звук? Эти и другие вопросы о звуках и послужили поводом для более полного изучения данной темы. Экспериментирование со звуками для детей подготовительной группы.

Множество опытов, экспериментирования, исследований, которые легко можно поставить дома и в детском саду открывают секреты происхождения звуков.

5. Новизна:

Благодаря проведенным опытам, дети узнали, как мы слышим звуки. Познакомились со строением уха. Ушная раковина направляет звуковые волны в ухо. Звуки проходят через трубочку, называемую слуховым каналом, к барабанной перепонке.

Звуки заставляют барабанную перепонку и молоточек в среднем ухе колебаться. Молоточек, наковальня и стремечко усиливают эти колебания и проводят звуки к улитке, где нервные клетки преобразуют колебания в сообщения, которые отправляются в мозг. А уже мозг распознает, что именно мы слышим.

6. Описание практической значимости:

Наше исследование нам помогает узнать, что звук можно не только услышать, но и увидеть, и почувствовать. В конце проекта мы задали детям вопрос: «Пригодятся ли им секреты происхождения звуков?» Ответы детей были однозначно: да. Ведь очень важно слышать и различать разные звуки, чтобы слышать пение птиц, шелест листьев, шум воды, а так же, чтобы научиться: правильно читать и писать. Так же мы узнали, почему у мужчин голос толстый, грубый, а у женщин наоборот тонкий, нежный.

Так что же такое звук?

Большинство звуков, которые мы слышим, на самом деле являются движением воздуха. Каждый звук происходит от колебания чего-либо. Эти колебания заставляют вибрировать воздух, а вибрация воздуха доносит звук.

7. Цель ребенка (или детей): Хотим узнать: откуда берется звук?

8. Цель воспитателей: развитие познавательной активности детей в процессе исследовательской деятельности различных звуков.

9. Задачи для ребенка:

• Позволить ребенку моделировать в сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях и опытах.

• Вызвать у детей интерес к окружающему миру, развивать мыслительную деятельность

• Стимулировать познавательную активность и любознательность ребенка, умение устанавливать взаимосвязи между различными явлениями.

10. Задачи для воспитателей:

• Закреплять представления детей о понятии «звук».

• Сформировать представление о характеристике звука – громкости, тембра, длительности.

• Развивать умение сравнивать различные звуки, определять их источники, зависимость звучащих предметов от их размера.

• Подводить к пониманию причин возникновения звуков – распространения звуковых волн.

• Выявить причины усиления ослабления звука

• Развивать слуховое внимание, фонематический слух.

11. Проблема: когда учили стихотворение о звуке, у детей возникли вопросы: «Что такое звук? Откуда берется звук?»

Что такое звук? Скажи!

Постучи и пошурши,

Покричи и позвени,

Звук, попробуй, догони!

Даже если подойдешь

Очень осторожно,

Не увидишь, не найдешь,

А услышать можно.

11. Реализация:

Наше исследование проходило в три этапа.

I. Определение уровня сформированности представлений детей: о звуке

использование звуков, о слухе и способов его сохранения.

- проведение элементарных опытов;

- попытка определить, какой предмет издает звук и из чего он сделан;

- определение происхождения звука и различие музыкальных и шумовых

звуков;

- распознавание звуков окружающего мира.

II. Проведение опытов с музыкальными инструментами.

- знакомство с высокими и низкими звуками;

- определение зависимости звучащих предметов от их размеров;

- знакомство с характеристикой звука – громкость, тембр, длительность.

III. Причина возникновения звука – распространение звуков волн,

усиление и ослабление звука.

В течение 2-х месяцев мы проводили разные опыты, эксперименты, исследования и убедились, что звук можно не только услышать, но и увидеть, почувствовать. Родители принимали активное участие в детском саду и дома, приносили разную литературу с опытами, пополнив новым материалом нашу исследовательскую деятельность.

12. Гипотеза: звук нельзя увидеть и почувствовать.

Все слышали поговорку: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Но что делать ребятам, которые хотят узнать о том, что нельзя увидеть, потрогать? Чтобы ответить на эти вопросы, мы провели несколько интересных экспериментов и узнали, как образуются и передаются по воздуху звуки.

Исследование № 1

«Увидеть звук»

Конечно, невозможно увидеть звук, когда он распространяется по воздуху. Но этот эксперимент даст возможность увидеть вибрации, которые и есть звук.

Материал: рабочая поверхность, лист бумаги.

• Свернуть лист бумаги трубочкой.

• Произвести из трубочки,  звуки различные по высоте: низкие и высокие

и громко сказать: «М-м-м-м!». .

Вывод: Звук состоит из звуковых волн – вибраций, которые проходят по воздуху. Вибрации распространяются от источника воздуха во всех направлениях. Когда вибрации в воздухе сталкиваются с каким-то препятствием, они заставляют вибрировать и его тоже. Когда звуковые волны из нашего рта достигают листа бумаги, они заставляют его вибрировать..

Исследование № 2

«Разные звуки».

Стеклянный стакан и деревянные игрушки.

 С помощью этого эксперимента мы сможем разобраться какие бывают тембры у предметов.

Материал: рабочая поверхность, стакан,  деревянные игрушки железные палочки.

. Постучать по поверхности стакана и послушать звучание.

. Постучать по поверхности деревянных предметов и послушать звучание.

Вывод: Вибрация звука у стеклянных предметов тоньше и длиннее , чем у деревянных. У каждого предмета свой тембр звучания.

Исследование №3

«Музыкальные инструменты своими руками»

Материал: Баночки железные, крупа, горох, лопатки.

. С помощью крупы и гороха изготовить музыкальный инструмент насыпая в железные баночки, сверху заклеить дырочку скотчем.

С помощью этого эксперемента ребята убедятся, что звуки можно извлекать из предметов, сделанных своими руками, и даже тембр этих звуков можно выбирать самим.

. Играем и танцуем.

Музыкальный руководитель предлагает детям с помощью сделанного ими самими инструмента поиграть в игру «Музыкальное приветствие». Под музыку (по выбору музыкального руководителя) дети врассыпную двигаются по залу легким бегом. На акцентированные концы фраз, встретившись с произвольным партнером, здороваются с ним,  выполняя произвольный ритмический рисунок, На среднюю часть пьесы все импровизированно танцуют .Во второй части хлопают в ладоши повторяя свой ритмический рисунок..

Беседа с детьми «Шумовые и музыкальные звуки»

Музыкальный руководитель:

Все звуки делятся на шумовые и музыкальные. Чем же отличается шумовой звук от музыкального?

У шумовых звуков нет точной высоты – на слух звуковую высоту шума мы точно определить не сможем. Шум - он и есть шум. Воспроизвести в точности, как шумит

дерево на ветру, ни голосом, ни с помощью музыкального инструмента невозможно. В музыке, естественно, основное значение имеют музыкальные звуки, хотя нередко используются и шумовые – их создают многие ударные инструменты.

У музыкального звука имеется своя высота, она – то и позволяет отличить один звук от другого, повторить услышанный звук голосом или на музыкальном инструменте – допустим, нажав на клавишу или тронув струну.

Дети, вы никогда не задумывались, как получились звуки?, почему их так много - целое море?, откуда берутся звуки?

Дети: высказывают свое мнение.

Музыкальный руководитель:

А вам бы хотелось узнать, откуда берутся звуки? какие звуки нас окружают?

Дети:

Да.

Музыкальный руководитель:

Тогда, предлагаю вам заняться исседованием.

После беседы музыкальный руководитель вместе с детьми определила:

- проблемные вопросы:

«Что такое звук?», «Как он получается?», «Почему звуков так много – целое море?»

- выдвинула гипотезу – дрожит, значит звучит…

- обозначила цель проекта:

Познакомить детей с принципами образования и улавливания звуков.

- тема, цель проекта позволили определить задачи:

а) воспитывать интерес к звучащему миру;

б) развивать наблюдательность;

Прослушать с детьми различные звуки: города, леса, оркестра и определить какие являются звуками, а какие шумом)

Беседа и концерт подготовленный учениками и преподавателями музыкальной школы.

В беседе ребята прослушали о том, что у каждого музыкального инструмента есть свой характер и свой тембр, как у духовых, деревянных , струнных инструментов и клавишных инструментов. В гармоническом сочетании музыкальных инструментов может возникнуть оркестр приносящий людям радость и удовольствие от общения с музыкой.

Ребята прослушали концерт музыкальных инструментов.

 Результат: мы убедились, что звук можно не только услышать, но и увидеть, почувствовать. Определили характеристику звука: громкость, тембр, длительность; причины возникновения звуков и их источники.

Литературные источники:

1. Окружающий мир. Первый учебник вашего малыша / Г. П. Шалаева. - М.: Филологическое общество СЛОВО: Издательство Эксмо, 2003.-174 с., илл.

2. Научные опыты для детей / Пер. с англ. А. О. Ковалевой. -М.: Эксмо,2015.-96 с.