Рабочая программа музыкального руководителя
рабочая программа по музыке

Опубликовано 29.01.2019 - 10:30 - Григорьева Надежда Сергеевна

Реализация программы 5 лет, на основе комплексной программы "Детство"

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_muzykalnomu_razvitiyu.docx	152.67 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида п. ВНИИСС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для детей дошкольного возраста от 4 до 7 лет

по музыкальному развитию

(утверждена Приказом № 32-од от 31.08.2018г.)

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка	3
Учебный план музыкальных занятий	6
Возрастные особенности развития детей	7
Тематический (перспективный) план	21
Планируемые результаты	57
Педагогический мониторинг	58
План взаимодействия с семьями воспитанников	59
Программно-методическое обеспечение	60
Материально-техническое оснащение	60

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Музыка – самое яркое, эмоциональное и очень действенное средство воздействия на детей. Она обладает удивительной силой, и поэтому является одним из самых сильных средств развития внутреннего мира ребенка.

Специфика музыкального воспитания состоит в том, что оно включает в сферу педагогического воздействия, прежде всего, на чувства ребенка, обогащает их, способствует развитию эмоциональной отзывчивости. Занятия музыкой расширяют кругозор детей, активизируют познавательные процессы, развивают образное мышление, творческое воображение.

«Гармония ума и сердца – вот конечная цель воспитания современного человека» - отмечал Д. Б. Кабалевский. Отражая жизнь и выполняя познавательную роль, музыка воздействует на человека, воспитывает его чувства, формирует вкусы. Он находит в музыке отзвуки того, что пережил, прочувствовал. Имея широкий диапазон содержания, музыка обогащает эмоциональный мир человека.

Чтобы дети жили в мире красоты, музыки, сказки, фантазии, я выбрала основное направление, отраженное в Рабочей программе: создать такие условия в детском саду, которые смогут обеспечить гармоничное развитие, эмоциональный комфорт, формирование начал личности и развитие музыкальности каждого ребенка.

Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основным для оценки качества образовательного процесса по направлению

«Художественно-эстетическое развитие», в разделе «Музыка».

Программа составлена на основе проекта программы «Детство» (под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой).

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Нормативные документы регионального и муниципального уровней.
Конвенции ООН о правах ребенка;
Конституция РФ.

Цель Рабочей программы (далее – Программы): Развитие музыкальных и творческих способностей ребенка в различных видах музыкальной деятельности с учетом его индивидуальных особенностей.

Задачи:

Формирование основ музыкальной культуры дошкольников.
Формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства.
Обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.

Программа составлена для детей от 2 до 7 лет. Срок реализации программы 5 лет.

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:

Последовательность и системность – один из ведущих. Систематические занятия дисциплинируют ребенка, приучают его к регулярной работе.
Доступность и индивидуализация – предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей ребенка.
Постепенное повышение требований – заключается в постановке перед ребенком и выполнении им все более трудных и новых заданий, в постепенном увеличении объема и интенсивности нагрузок. Обязательным для успешного обучения, является чередование нагрузок с отдыхом.
Сознательность и активность – для успешного достижения цели ребенку необходимо представлять, что и как нужно выполнить и почему именно так, а не иначе.
Повторяемость материала. Эффективность занятий выше, если повторение вариативно, т.е. в деятельность вносятся какие-либо изменения и предлагаются разнообразные методы и приемы их выполнения, что вызывает интерес, привлекает внимание детей, создает положительные эмоции.
Наглядность – безукоризненный практический показ.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

Сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку.
Умение передавать выразительные музыкальные образы.
Воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений.
Сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность).
Умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации.
Проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах

музыкальной деятельности.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ

Группа	Длительность одного занятия	Количество часов
Группа	Длительность одного занятия	неделя	год
Первая младшая группа	10 мин.	2	72
Вторая младшая группа	15 мин.	2	72
Средняя группа	20 мин.	2	72
Старшая группа	25 мин.	2	72
Подготовительная к школе группа	30 мин.	2	72

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ДЕТЕЙ

Третий год жизни. Первая младшая группа.

Задачи образовательной деятельности:

Развивать умение вслушиваться в музыку, различать контрастные особенности звучания.
Побуждать к подпеванию и пению.
Развивать умение связывать движение с музыкой.

Содержание образовательной деятельности

Музыкальное развитие на третьем году жизни включает слушание инструментальной музыки (небольшие пьесы для детей) в живом исполнении взрослым. Музыкально-ритмические движения дети воспроизводят по показу взрослого – элементы плясок. Музыкальная игра включает сюжетно – ролевую игру, где дети могут уже исполнять свои первые роли под музыку. Освоение движений, умения слушать музыку, действовать согласно с ней.

Четвертый год жизни. 2-я младшая группа

В возрасте 3–4 лет необходимым становится создание условий для активного экспериментирования и соотношения различных действий ребенка со звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Манипулирование и игра с музыкальными звуками (при их прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнении простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют ребенку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, ее жанрах.

Задачи воспитания и развития в области музыкального восприятия – слушания – интерпретации:

Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.
Организовать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследование качеств

музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.

Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.

Задачи воспитания и развития в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества:

Развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности (музыкально-ритмические движения, игра на шумовых музыкальных инструментах), координированность движений, мелкую моторику при обучении приемам игры на инструментах.
Формировать вокальные певческие умения в процессе подпевания взрослому.
Стимулировать умение импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах.

Ориентация детей в образовательной области

Что узнают дети:

Учатся различать свойства музыкального звука (высоко – низко, громко – тихо), понимать простейшие связи музыкального образа и средств выразительности (медведь – низкий регистр). Знают, что музыка бывает разная по характеру (веселая – грустная). Сравнивают разные по звучанию предметы в процессе манипулирования, звукоизвлечения. Самостоятельно экспериментируют со звуками в разных видах деятельности, исследуя качества музыкального звука: высоту, длительность. Учатся различать элементарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы, вербально и невербально выражать просьбу послушать музыку.

Содержание образовательной деятельности

Различение некоторых свойств музыкального звука (высоко – низко, громко

– тихо). Понимание простейших связей музыкального образа и средств выразительности (медведь – низкий регистр). Сравнение разных по звучанию предметов в процессе манипулирования, звукоизвлечения. Самостоятельное экспериментирование со звуками в разных видах деятельности. Исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности. Различение элементарного

характера музыки, понимание простейших музыкальных образов. Вербальное и невербальное выражение просьбы послушать музыку.

Организация опыта освоения образовательной области Что осваивают дети:

В силу сложности восприятия произведений музыкального искусства для детей 3–4 лет необходимо включать инструментальные произведения в доступные и привлекательные для младших дошкольников виды деятельности: рассказывание сказок с музыкальным вступлением, двигательные образные импровизации под музыку, сопровождение рассказывания потешек и прибауток игрой на музыкальных инструментах.

Воспитатель создает ситуации ориентации в свойствах музыкального звука, что позволит младшему дошкольнику устанавливать простейшие связи между характером музыкального образа и средствами его выразительности (колыбельная для куклы – музыка медленная; медведь идет – музыка низкая). При отборе музыкального репертуара следует обращать внимание на то, что в этом возрасте ребенок различает контрастные музыкальные регистры (высоко – низко), простой характер музыки (веселая – грустная); двигательно интерпретирует метроритм (плясовая – марш).

В процессе организации музыкальной деятельности педагог помогает детям различать элементарный характер музыки, понимать, создавать и импровизировать простейшие музыкальные образы. Акцентирует внимание детей на том, что собственное эмоциональное состояние и характер игрового персонажа можно выразить особыми звуковыми средствами во время пения, танца, музицирования. В процессе использования специальных упражнений актуализирует предпосылки для развития певческого голосообразования. Педагог готовит голосовой аппарат ребенка к естественному звукоизвлечению, для чего использует упражнения артикуляционной гимнастики, интонационно- фонетические игровые упражнения, приемы звукоподражания, акапелльное пение взрослого.

Воспитатель организует игры и участвует в них, как в основном виде детского певческого исполнительства. При проведении игр на фонацию звуков и их мелодику следует учитывать анатомо-психологические особенности строения детского голосового аппарата, используя прием «вопрос – ответ». Также необходимо учитывать амплитуду диапазона голоса ребенка, включая свистковый режим для получения выразительных интонаций. Вместе с ребенком педагог придумывает звуковые образные импровизации, созданные на основе одного из самых любимых произведений устного народного творчества – сказок. Педагог создает условия для двигательных творческих импровизаций детей. Это позволяет ребенку прочувствовать ритмический рисунок музыки, активно откликнуться на характер музыки, выраженный в метрической организации. В музыкально- ритмических движениях ребенок 3–4 лет использует различные предметы (шары, мячи, ленты, цветы и т. д.), с помощью которых движения становятся более выразительными.

Особое значение в музыкальном развитии ребенка приобретает накопление опыта элементарного музицирования. В детском саду необходимо иметь минимальный набор музыкальных шумовых инструментов, в качестве которых можно использовать даже элементарные бытовые предметы. С помощью инструмента ребенок создает музыкально-художественный образ, становится участником и создателем метроритма музыкальной пьесы. Звучание инструмента помогает понять характер и настроение музыки, услышать динамику развития музыкальной формы.

Результаты образовательной деятельности. Достижения ребенка

«Что нас радует»:

С интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения.
Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки.
Различает танцевальный, песенный, маршевый метроритмы, передает их в

движении.

Эмоционально откликается на характер песни, пляски.
Активен в играх на исследование звука, в элементарном музицировании.

«Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей»:

Неустойчивый и ситуативный интерес и желание участвовать в музыкальной деятельности.
Музыка вызывает незначительный эмоциональный отклик.
Затрудняется в воспроизведении ритмического рисунка музыки, не ритмичен. Во время движений не реагирует на изменение музыки, продолжает выполнять предыдущие движения.
Не интонирует, проговаривает слова на одном звуке, не стремиться - вслушиваться в пение взрослого.

Пятый год жизни. Средняя группа

В среднем дошкольном возрасте, благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту, ребенок становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности.

Задачи воспитания и развития детей в области музыкального восприятия – слушания – интерпретации:

Содействовать воспитанию слушательской культуры, освоению детьми элементарной музыкальной грамоты.
Способствовать развитию умений понимать и интерпретировать выразительные средства музыки, общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки, музыкального слуха (интонационного, мелодического, гармонического, ладового).

Задачи воспитания и развития детей в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества:

Способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах, элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.

Способствовать развитию у детей координации слуха и голоса, приобретению ими певческих навыков.
Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

Содержание образовательной деятельности

Распознавание настроения музыки на примере уже знакомых метроритмических рисунков. Понимание того, что чувства людей от радости до печали отражаются во множестве произведений искусства, в том числе и в музыке. Анализ музыкальной формы двух- и трех частных произведений. Понимание того, что музыка может выражать характер и настроение человека (резвый, злой, плаксивый). Различение музыки, изображающей что-либо (какое-то движение в жизни, в природе: скачущую лошадь, мчащийся поезд, светлое утро, восход солнца, морской прибой). Дифференцирование: выражает музыка – внутренний мир человека, а изображает внешнее движение. Пользование звуковыми сенсорными предэталонами.

Организация опыта освоения образовательной области

Условия организации музыкальной деятельности детей этого возраста должны обеспечивать единство эмоционального и художественного компонентов развития. Педагогическое содействие в музыкальном воспитании заключается в специальном подборе музыкального репертуара, музыкальных игр, организации музыкального восприятия, демонстрирующих, что музыка выражает эмоции, характер, настроение человека. Необходимо показать ребенку, что окружающий его мир может быть изображен и выражен музыкальными звуками, а о его собственных переживаниях может сообщить то или иное музыкальное произведение. Так музыка становится одним из средств общения ребенка с социумом.

Воспитатель подбирает специальные музыкальные игры, песенные и инструментальные импровизации для развития интонационного, тембрального, ладового слуха, музыкальной памяти.

Важно научить ребенка пользоваться имеющимися у него средствами (голосом, телом, приемами игры на инструментах) для создания собственных музыкальных образов, характеров, настроений. Поэтому в среднем возрасте особенно значимо обучение для того, чтобы сохранить эмоциональный подъем и интерес к музыке как средству самовыражения и игры.

Педагог создает развивающие ситуации, стимулирующие детей к созданию простейших песенных импровизаций, показывает возможность их включения в рассказывание сказок, игровые драматизации.

Педагог помогает детям организовать простейший оркестр (ударные инструменты, резонатор, металлофон, дрова, лесенка-дрова). Каждый ребенок может стать дирижером импровизационного ансамбля с игрой и пением.

Воспитатель создает в группе условия для того, чтобы в соответствии с характером музыкального образа дети могли подбирать средства его создания, а для его интерпретации использовать подходящий музыкальный инструмент, нужный набор движений, адекватную песенную интонацию. Стимулирует развитие умения переноса, свидетельствующее о высоком уровне освоения музыкальной культуры: полученный на занятиях музыкальный опыт ребенок использует как в самостоятельной деятельности, так и при домашнем музицировании и пении.

Результаты образовательной деятельности. Достижения ребенка

«Что нас радует»:

Может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа.
Различает выразительный и изобразительный характер в музыке.
Владеет элементарными вокальными приемами. Чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов.
Ритмично музицирует, слышит сильную долю в 2х, 3х-дольном размере.
Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на

инструментах, в движении и пении.

«Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей»:

Невнимательно слушает музыкальное произведение, не вникает в его содержание.
Музыка не вызывает соответствующего эмоционального отклика.
Отказывается участвовать в беседах о музыке, затрудняется в определении характера музыкальных образов и средств их выражения.
Не интонирует, поет на одном звуке, дыхание поверхностное, звук резкий, мелодия искажается.
Не может повторить заданный ритмический рисунок.
Не проявляет творческую активность, пассивен, не уверен в себе, отказывается от исполнения ролей в музыкальных играх, драматизациях, танцах.

Шестой год жизни. Старшая группа.

В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений становится не только педагог, но и сам большой мир музыки в его многообразии.

Возрастные возможности детей, уровень их художественной культуры позволяют устанавливать связи музыки с литературой, живописью, театром. С помощью педагога искусство становится для ребенка целостным способом познания мира и самореализации. Интегративный подход к организации взаимодействия детей с искусством позволяет каждому ребенку выражать свои эмоции и чувства более близкими для него средствами: звуками, красками, движениями, словом.

Ребенок начинает понимать, что музыка позволяет общаться и быть понятным любому человеку. Эмоции, переживаемые при восприятии музыкального произведения, вызывают эмоциональный подъем, активизируют творческий потенциал старшего дошкольника. Глубина эмоционального переживания выражается в способности старшего дошкольника интерпретировать не столько изобразительный музыкальный ряд, сколько нюансы настроений и

характеров, выраженных в музыке.

Закономерности и особенности развития психических процессов старшего дошкольника позволяют формировать его музыковедческий опыт, музыкальную эрудицию. Ребенок не только чувствует, но и познает музыку, многообразие музыкальных жанров, форм, композиторских интонаций. Базой для получения знаний становится накопленный в младшем и среднем возрасте эмоционально- практический опыт общения с музыкой.

Задачи музыкального воспитания и развития

Задачи воспитания и развития детей в области музыкального восприятия – слушания – интерпретации:

Способствовать обогащению слухового опыта детей при знакомстве с основными жанрами музыки, накапливанию представлений о жизни и творчестве композиторов.
Создавать условия для обучения детей анализу средств музыкальной выразительности.
Способствовать развитию умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности;

Задачи воспитания и развития детей в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества:

Способствовать развитию певческих умений детей, освоению умений игрового музицирования.
Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок.
Способствовать развитию умения сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.

Содержание образовательной деятельности

В процессе освоения образовательной области «Музыка» дети учатся узнавать музыку западноевропейских (И.-С. Бах, Э. Григ, В.-А. Моцарт, Р. Шуман и др.) и русских композиторов (П. И. Чайковский, Н. А. Римский-Корсаков, М. И. Глинка) и знакомятся с их биографией и творчеством; различать музыку

разных жанров, понимать, что характер музыки передается средствами

музыкальной выразительности, и различать средства музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм); а также получают элементарные представления об истории создания оркестра, истории развития музыки, музыкальных инструментах; узнают характерные признаки балета и оперы.

Организация опыта освоения образовательной области

Педагог создает возможности для индивидуального творческого потенциала детей: передавать художественно-музыкальный образ в музыкально-ритмических движениях; подбирать музыкальный инструмент, который характеризует данный художественный образ, и музицировать на нем; отображать музыкальные впечатления в изобразительной деятельности; сочинять стихотворения, отражающие его отношение и впечатление, эмоции от услышанного музыкального произведения; исполнять музыку в составе детского оркестра или музыкально-художественной театрализации. С этой целью педагог создает ситуации-импровизации в пении, танцах, на музыкальных инструментах с придумыванием детьми оригинальных мелодических фраз и песенок на предлагаемые тексты, отбором и соединением движений в танец, участием детей в создании небольших оркестровок. Педагог организует музыкальные игры и хороводы, в которых дети выступают сочинителями сюжетных ходов, музыкальных образов, организаторами самостоятельных игр.

Педагог показывает ребенку способы пользования полученными ранее средствами (голосом, движением, музицированием) для создания выразительного художественного образа.

Специально организованная работа с родителями направлена на воспитание у ребенка культуры слушания, позволяющей ему стать полноценным зрителем- слушателем доступных его возрасту концертов, музыкальных спектаклей.

Результаты образовательной деятельности. Достижения ребенка

«Что нас радует»:

Развиты элементы культуры слушательского восприятия.
Выражает желание посещать концерты, музыкальный театр.
Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки.

Проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности.
Активен в театрализации.
Участвует в инструментальных импровизациях.

«Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей»:

Не активен в музыкальной деятельности.
Не распознает характер музыки.
Поет на одном звуке.
Плохо ориентируется в пространстве при исполнении танцев и перестроении с музыкой.
Не принимает участия в театрализации.
Музыкальные способности развиты слабо.

Седьмой год жизни. Подготовительная группа.

Ведущей составляющей музыкальности ребенка старшего дошкольного возраста является эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения. Эмоциональная отзывчивость к музыке, выражающаяся в умениях ребенка осуществлять элементарный музыкальный анализ произведения, определять средства музыкальной выразительности, проявляется в специальных музыкальных способностях – ладовое чувство (эмоциональный компонент слуха), чувство ритма (эмоциональная способность). Слушание музыки вызывает у ребенка сопереживание, сочувствие, адекватное содержанию музыкального образа, побуждает к размышлениям о нем, его настроении.

Ребенку седьмого года жизни свойственны эмоциональный подъем и переживание чувства волнения от участия в спектакле, празднике, выступлении детского оркестра или хора, выражающиеся в изменившемся его отношении к исполнению музыки, – участие в музыкальной деятельности становится для ребенка художественным творчеством.

ЗАДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ

Задачи воспитания и развития детей в области музыкального восприятия – слушания – интерпретации:

Способствовать обогащению слухового опыта детей при знакомстве с основными жанрами, стилями, направлениями в музыке, накапливанию представлений о жизни и творчестве композиторов, развитию умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.
Создавать условия для обучения детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.

Задачи воспитания и развития детей в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества:

Способствовать развитию умений чисто интонировать в пении, сотрудничать и заниматься творчеством в коллективной музыкальной деятельности.
Способствовать освоению навыков ритмического многоголосья посредством игрового музицирования.
Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок.

Содержание образовательной деятельности

Дети учатся узнавать и различать музыку разных композиторов, стилей и жанров (характерные признаки балета, оперы, симфонической и камерной музыки). Имеют основные представления о творчестве композиторов, музыкальных инструментах, элементарных музыкальных формах. Различают средства музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимают, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности. Рассуждают о музыке адекватно характеру музыкального образа. Дети соотносят новые музыкальные впечатления с собственным жизненным опытом, опытом других людей благодаря разнообразию музыкальных впечатлений.

Организация опыта освоения образовательной области

Педагог осуществляет диагностику интересов и избирательных предпочтений детей в выборе видов музыкальной деятельности, музыки разных жанров и композиторов.

Обогащает музыкой другие виды детской деятельности, организуя образовательные ситуации.

Педагог использует музыкально-дидактические игры в организации совместной деятельности детей, включает их в самостоятельную деятельность дошкольников.

Развивающая среда детского сада оснащена необходимыми музыкально- дидактическими играми, которые учат ребенка играть в них и создавать такие игры самостоятельно.

Результаты образовательной деятельности. Достижения ребенка

«Что нас радует»:

Развита культура слушательского восприятия.
Любит посещать концерты, музыкальный театр, делиться полученными впечатлениями.
Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов.
Проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках.
Активен в театрализации (участвует в ритмо-интонационных играх, стихотворных ритмах, певучих диалогах, рассказываниях).
Проговаривает ритмизированно стихи и способен к импровизации мелодии на заданную тему, участвуя в инструментальных импровизациях.

«Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей»:

Не активен в некоторых видах музыкальной деятельности.
Не узнает музыку известных композиторов.
Имеет слабые навыки вокального пения.

Плохо ориентируется в пространстве при исполнении танцев и перестроении с музыкой.
Не принимает активного участия в театрализации.
Музыкальные способности развиты слабо.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ (ПЕРСПЕКТИВНЫЙ) ПЛАН

Перспективное планирование (Первая младшая группа)

Виды музыкальной деятельности на занятиях	Программные задачи	Репертуар
СЕНТЯБРЬ
Слушание музыки	Обогащать слуховой опыт детей, учить прислушиваться к мелодическому звучанию дудочки, барабана; приобщать к слушанию веселых и спокойных мелодий в различном исполнении (металлофон, фортепиано, аудиозапись).	«На чем играю», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского, «Ах вы, сени», р. н. п., обр. В. Агафонникова.
Подпевание	Учить исполнять песни, доступные по содержанию, ярко контрастные по характеру; способствовать возникновению первоначальных вокализаций («мяу», «гав» и т.д.).	«Птички», муз. Т. Потапенко, сл. Н. Найденовой.
Музыкально- ритмические движения	Побуждать двигаться в соответствии с характером музыки; приобщать к выполнению понятных элементов и игровых действий.	«Да, да, да», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского, «Прятки», р. н. м., обр. Р. Рустамова, «Ладошекчка», р. н. м.
ОКТЯБРЬ
Слушание музыки	Учить слушать, понимать содержание новой песни, чувствовать бодрое, праздничное настроение.	«Ладушки-ладошки», муз. и сл. И. Иорданского, сл. Е. Каргановой, «Танечка, баю- бай», р. Н. п., обр. В. Агафонникова.
Подпевание	Учить подпевать звукоподражания и отдельные интонации, различать высокие и низкие звуки, исполнять песню вместе с педагогом.	«Птицы и птенчики», муз. и сл. Е. Тиличеевой, «Жучка», муз. О. Тепляковой, сл. О. Козловой, «Ходим-бегаем», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкеля.
Музыкально- ритмические движения	Способствовать освоению ритма шага и бега; учить чувствовать смену частей, передавать в движении окончание музыки, менять движения в связи с изменением динамики; способствовать освоению плясовых движения по показу педагога.	«Ноги и ножки», муз. В. Агафонникова, сл. Народные, «Маленькая полечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой, «Чок да чок!», муз. и сл. Е. Макшанцевой.
НОЯБРЬ
Слушание музыки	Обогатить слуховой опыт детей разным по высоте, тембру (звучащие игрушки) звучанием.	«Лошадка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто, «дождик», р. н. п., обр. В. Фере.

Подпевание	Побуждать включаться в исполнение песни, повторяя на распев последние слова каждого куплета.	«Мишка лапу поцарапал», «Жучка», муз. и сл. О. Тепляковой.
Музыкально- ритмические движения	Приобщать выполнять элементарные игровые действия (показать, спрятать руки); побуждать откликаться на показ движения игрушкой, выполнять движения вместе с ней; учить начинать и заканчивать движения вместе с музыкой, ритмично топать, кружиться на месте.	«Устали наши ножки», муз. Т. Ломовой, сл. Е. Саковниной, «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. Т. Бабаджан, «Топ, топ», муз. С. Пожлакова, сл. А. Ольгина, «Прятки», муз. Т. Ломовой, сл. И. Плакиды.
ДЕКАБРЬ
Слушание музыки	Вызвать у детей интерес к слушанию мелодий, исполненных на металлофоне, аккордеоне, фортепиано, триоле.	«Самолет летит», муз. Е. Тиличеевой.
Подпевание	Стимулировать детские вокализации, побуждая подпевать попевки, построенные на повторяющемся интервале; учить, напевая песню, выполнять соответствующие движения.	«Блестят на елке бусы», «Елка», муз. Т. Потапенко, сл. Н. Найденовой, «Санки», муз. и сл. Т. Сауко.
Музыкально- ритмические движения	Побуждать эмоционально откликаться на игровую ситуацию, выполнять несложные движения, согласуя их с музыкой.	«Кулачки», муз. А. Филиппенко, «Веселая пляска», р. н. м., «Санки», муз. и сл. Т. Сауко.
ЯНВАРЬ
Слушание музыки	Учить слушать песни подвижного характера, понимать их содержание; совершенствовать звуковысотное, ритмическое, тембровое и динамическое восприятие.	«Машина», муз. К. Волкова, сл. Л. Некрасовой, «Спи, мой Мишка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского.
Подпевание	Учить подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса педагога.	«Машенька-Маша», муз. Е. Тиличеевой, сл. С. Невельштейна.
Музыкально- ритмические движения	Учить слышать и передавать веселый характер музыки плясовыми движениями; побуждать эмоционально откликаться на игровую ситуацию, выполнять несложные движения, согласуя их с музыкой.	«Марщ», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой, «Догони нас, Мишка», муз. Е. Тиличеевой, «Пляска с погремушками», бел. н. м., сл. А. Ануфриевой.
ФЕВРАЛЬ
Слушание музыки	Учить слушать, понимать содержание, узнавать пьесу; развивать умение воспринимать и различать разные по высоте звуки.	«Птички», муз. Т. Ломовой, «Разбудим Таню», муз. Е. Тиличеевой.
Подпевание	Учить детей подпевать	«Спи, мой Мишка», муз.

	повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса педагога.	Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского, «Пирожки», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской.
Музыкально- ритмические движения	Способствовать освоению движений пляски, смене движений в соответствии с музыкой и текстом; учить передавать игровую ситуацию, хорошо ориентируясь в ней; развивать эмоциональную отзывчивость.	«Ходим-бегаем», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкеля, «Спокойная пляска», р. н. м., «Зайчики и лисичка», муз. Б. Финоровского, сл. В. Антоновой.
МАРТ
Слушание музыки	Учить воспринимать инструментальную пьесу изобразительного характера; развивать умение слушать новое произведение, понимать его содержание.	«Кукла шагает и бегает», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского, «Маму поздравляют малыши», муз. Т. Потапенко, сл. Л. Мироновой.
Подпевание	Учить активно подпевать песни, подстраиваясь к голосу педагога и инструмента.	«Кто нас крепко любит», муз. и сл. И. Арсеева, «Киска к деткам подошла», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкеля.
Музыкально- ритмические движения	Способствовать освоению ритмической ходьбы под маршевую песню; развивать координацию движений, чувство ритма; формировать навыки исполнения элементарных плясовых движений; учить отмечать в движении смену частей музыки и ее окончание.	«Марш», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой, «Русская», р .н. п., сл. А. Ануфриевой, «Погремушки», муз. М. Раухвергера, автор игры – Т. Бабаджан.
АПРЕЛЬ
Слушание музыки	Учить слушать, понимать содержание новой песни.	«Солнышко», муз. Т. Потапенко, сл. Н. Найденовой.
Подпевание	Учить слушать новую песню веселого, задорного характера, подпевать целые фразы; развивать умения петь, узнавать, разучивать, активно подпевать песню, подстраиваясь к голосу педагога и звучанию инструмента, навык ходьбы вперед и назад; воспитывать чувство ритма.	«Дождик», р. н. п., обр. В. Фере, «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Л. Комиссаровой, «Лошадка», муз. М. Раухвергера, «Научились мы ходить», муз. Е. Макшанцевой.
Музыкально- ритмические движения	Развивать мелкую моторику, музыкальный слух; расширять двигательный опыт детей; учить строиться в круг с помощью педагога, применять самостоятельно знакомые	«Пляска с платочками», нем. н. м., сл. А. Ануфриевой, «Воротики», р. н. м., обр. Р. Рустамова.

	танцевальные движения.
МАЙ
Слушание музыки	Закреплять умения слушать новую песню изобразительного характера, веселую музыку, музыку контрастного характера; вызывать у детей радостное настроение.	«Кукушка», «Зайка», «Медведь», муз. Е. Тиличеевой.
Подпевание	Учить исполнять песню вместе с педагогом в сопровождении инструмента; разучивать песню; закреплять умение петь вместе с педагогом целые фразы.	«Кукла заболела», муз. Г. Левкодимова, Г. Миловидовой, «Вот какие мы большие», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой.
Музыкально- ритмические движения	Развивать умения легко, ритмично прыгать на одной и двух ногах, выполнять движения в соответствии с музыкой и текстом, чувство ритма, точность, ловкость, выразительность движений, внимание.	«Резвые ножки», муз. и сл. Е. Макшанцевой, «Тихо-тихо мы сидим», р. н. м., сл. А. Ануфриевой, «Пляска с куклами», «Воробушки и кошка», нем. н. м., сл. А. Ануфриевой.

Перспективное планирование (Вторая младшая группа)

Виды музыкальной деятельности на занятиях	Программные задачи	Репертуар
СЕНТЯБРЬ
I. Музыкальные	Развивать эмоциональную	«Весело – грустно», муз.
занятия	отзывчивость на музыку	Л. Бетховена, «Осенняя песенка»,
Слушание музыки.	различного характера, умение	муз. Ан. Александрова, сл.
Восприятие	реагировать на веселую и	Н. Френкеля, «Как у наших у
музыкальных	спокойную музыку;	ворот», р. н. м., обр. Т. Ломовой.
произведений.
Пение:	Учить чисто интонировать	«Самолет», муз. Е. Тиличеевой, сл.
а) усвоение певческих	большие секунды,	Н. Найденовой, «Машина», муз.
навыков;	подстраиваться к интонации	Т. Потапенко, сл. Н. Найденовой,
б) песенное творчество.	педагога; упражнять в умениях	«Трамвай», муз. И. Кишко, сл. И.
	чисто интонировать терцию,	«Дождик», р. н. м., обр.
	мелодию.	Т. Потапенко, сл. Народные,
		«Хоровод грибов», муз.
		Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой,
		«Золотые листики», сл. И муз.
		Г. Вихаревой.
Музыкально-	Учить детей начинать и	«Погуляем», «Разминка», муз. и
ритмические движения:	заканчивать движение вместе с	сл. Е. Макшанцевой, «Поезд»,
а) упражнения;	музыкой, различать части	«Самолеты», муз.
б) музыкально-игровое	фразы музыкальных	Т. И. Суворовой, «Пони», сл. И
творчество;	произведений, выполнять	муз. Т. Морозовой, «Хоровод
в) пляски и хороводы.	движения по словам песни;	грибов», муз. Н. Лукониной, сл.
	развивать чувство ритма,	Л. Чадовой.

координацию движений;

побуждать к поискам выразительных движений.

II. Игра на

инструментах.

Познакомить с музыкальной

игрушкой (погремушкой).

«Как у наших у ворот», р. н. м.,

обр. Т. Ломовой.

III. Игра и

самостоятельная деятельность.

Развитие умение двигаться с игрушкой.

«Мишутка пляшет», муз. и сл. Е. Макшанцевой.

ОКТЯБРЬ

I. Музыкальные занятия Слушание музыки.

Восприятие

музыкальных произведений.

Показать, что музыка передает различное настроение людей; учить детей соотносить настроение с различными

тембрами музыкальных инструментов.

«Ласковая просьба», муз. Г. Свиридова, «Болезнь куклы»,

«Новая кукла», муз. П. И. Чайковского.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Вырабатывать устойчивое слуховое внимание; развивать способность петь вместе; учить подстраиваться к интонации педагога, различать характер и настроение, переданные в

музыку.

«Машина», муз. Т. Потапенко, сл. Н. Найденовой, «Трамвай», муз. и сл. Е. Макшанцевой, «Осень», муз. И. Кишко, сл. И. Плакиды,

«Дождик», муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой, «Золотые листики», муз. и сл. Г. Вихаревой.

Музыкально- ритмические движения: а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

Учить детей легко бегать, начинать и заканчивать движения вместе с музыкой; развивать чувство ритма, координацию движений, умение двигаться в соответствии с характером

песни.

«Кто хочет побегать», литов. н. м., обр. Л. Вишкарева, «Дождик»,

«Золотые листики», сл. и муз. Г. Вихаревой, «Хоровод грибов», муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой.

II. Игра на

инструментах.

Развивать умение владеть игрой

на погремушке.

«Игра с погремушками», р. н. п.,

обр. А. Быканова.

III. Игра и

самостоятельная деятельность.

Учить детей петь на одной

ноте; познакомить с музыкальным домиком.

«Аты-баты», р. н. п., обр. С. Железнова.

НОЯБРЬ

I. Музыкальные занятия Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений.

Учить замечать смену характера музыки, средства музыкальной выразительности, передающие образ, слушать и понимать музыку

изобразительного характера.

«Лошадка», муз. Н. Потоловского,

«Со вьюном я хожу», «Ходила младешенька», р. н. п., обр. Н. Римского-Корсакова.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Вырабатывать напевное звучание, умение петь естественным голосом, без напряжения, протяжно;

побуждать эмоционально откликаться на песни различного характера; учить четко произносить слова и их

окончания, одновременно

«Дон-дон», р. н. п., обр. С. Железнова, «Трамвай», муз. и сл. Е. Макшанцевой, «Осень»,

«Дождик», муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой, «Золотые листики», сл. и муз. Г. Вихаревой.

начинать и заканчивать песню,

не опережая друг друга, петь дружно, слаженно.

Музыкально- ритмические движения: а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

Учить самостоятельно менять движения, выразительному исполнению движений, совместным и индивидуальным песням под музыку; тренировать в четком маршевом шаге; побуждать

выполнять движения в соответствии с текстом песни.

«Пальчики-ручки», р. н. м., обр. М. Раухвергера, «Пони», сл. и муз. Т. Морозовой, «Золотые листики», сл. и муз. Г. Вихаревой, «Танец с листочками», укр. н. м., обр. Т. И. Сувориновой.

II. Игра на

инструментах.

Познакомить с колокольчиком.

«Ах ты, береза», р. н. м., обр.

М. Раухвергера.

III. Игра и

самостоятельная деятельность.

Поощрять желание играть колокольчиком, упражнять в различении и воспроизведении

тихого и громкого звука.

«Дон-дон», р. н. п., обр. С. Железнова.

ДЕКАБРЬ

I. Музыкальные занятия Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений.

Развивать эмоциональную отзывчивость на песни веселого, игривого характера, представление о том, что музыка может передавать образы животных, птиц, их навыки, о языке музыки, средствах музыкальной выразительности: регистре, динамике, темпе, характере звучания, обогащать детей музыкальными впечатлениями,

накапливать слушательский опыт.

«Елочка», муз. М. Красева, сл. З. Александровой, «Зимнее утро», муз. П. Чайковского.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Учить детей различать высокое и низкое звучание, узнавать песню по мелодии, называть ее и петь хором и по одному; развивать навыки выразительного пения, умения петь естественным голосом, напевно, протяжно, творчество

в пении.

«Чей домик?», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского, «Песня про елочку», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова, «Елочка», муз. М. Красева, сл. З. Александровой,

«Дед Мороз», муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой, «Елочка», муз. М. Баухотовой, сл. М. Александровской.

Музыкально- ритмические движения: а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

Совершенствовать навыки естественных движений (ходьба, бег, прыжки); развивать навыки выразительных движений (собираться в круг, взявшись за руки), фантазию, «образность» движений, соответствующих

характеру музыкального

«Поезд», муз. и со. Т. И. Суворовой, «Лиса и зайчики», муз. Д. Львова- Компанейца, «Танец зайцев»,

«Снежинки», муз. И. Геллер,

«Елочка», муз. М. Красева, сл. З. Александровой.

	произведения; поощрять инициативу в инсценировании песен; учить ходить в хороводе, сужать и расширять круг, двигаться врассыпную, не сталкиваясь, передавать в движении характер нескольких музыкальных произведений.
II. Игра на инструментах.	Совершенствовать навыки игры на колокольчиках.	«Игра с колокольчиками», муз. Н. Римского-Корсакова.
III. Игра и самостоятельная деятельность.	Побуждать детей играть в музыкально-дидактические игры, слышать: тише-громче.	«Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского.
ЯНВАРЬ
I. Музыкальные	Закрепить представление о том,	«Дед Мороз», муз. Р. Шумана,
занятия	что музыка передает разное	«Зимнее утро», муз.
Слушание музыки.	настроение (веселое, грустное,	П. Чайковского.
Восприятие	нежное, игривое); развивать
музыкальных	эмоциональную отзывчивость
произведений.	на музыку различного
	характера, умение рассказывать
	об услышанном; обогащать
	словарный запас.
Пение:	Продолжать работать над	«Серенькая кошечка», муз.
а) усвоение певческих	выразительным исполнением	В. Витлина, сл. Н. Найденовой,
навыков;	песен; развивать навыки	«Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н.
б) песенное творчество.	точного интонирования	Френкеля, «Дед Мороз», муз.
	мелодии в их постепенном	А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
	движении вверх и вниз; учить
	дружно начинать и оканчивать
	пение, различать звуки по
	высоте, тембры музыкальных
	инструментов, музыкальных
	игрушек.
Музыкально-	Совершенствовать спокойный	«Ходим, бегаем», муз.
ритмические движения:	шаг; развивать мелкую	Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкеля,
а) упражнения;	моторику рук, активизировать	«Пальчики и ручки», р. н. м., обр.
б) музыкально-игровое	воображение, умение	Т. Ломовой, «Сапожки», р. н. м.,
творчество;	выразительно исполнять танцы	обр. Т. Ломовой, «Стуколка», муз.
в) пляски и хороводы.	– игровые образы, навыки	Т. Ломовой.
	выразительных движений;
	учить выполнять образные
	движения, подсказанные
	характером музыки, в движении
	передавать смену настроений в
	двух- и трехчастной форме,
	двигаться в умеренном и
	быстром темпе;
	совершенствовать умения
	двигаться в соответствии с
	характером музыки, выполнять

	ведущие роли.
II. Игра на инструментах.	Учить реагировать на изменение динамики, отражая это в игре на инструментах (бубен, ложки).	«Ах вы, сени», р. н. м., обр. В. Агафонникова.
III. Игра и самостоятельная деятельность.	Совершенствовать звуковысотный слух; поощрять стремление детей играть на музыкальных инструментах; побуждать активно участвовать в драматизации, эмоционально откликаться.	Известные русские мелодии.
ФЕВРАЛЬ
I. Музыкальные	Продолжать расширять и	«Плакса», «Злюка», «Резвушка»,
занятия	углублять музыкальные	«Упрямый братишка», муз.
Слушание музыки.	впечатления; учить узнавать	Д. Кабалевского.
Восприятие	произведения по мелодии и
музыкальных	называть их; развивать
произведений.	устойчивое слуховое внимание,
	умение различать музыкальные
	инструменты по тембровому
	звучанию.
Пение:	Развивать звуковысотное	«Огуречик», р. н. п., обр.
а) усвоение певческих	восприятие; совершенствовать	С. Железнова, «Зима», муз.
навыков;	навыки чистого интонирования;	В. Карасевой, сл. Н. Френкеля,
б) песенное творчество.	учить правильно произносить	«Мы – солдаты», муз. Ю. Слонова,
	гласные в словах и согласные	сл. В. Малкова, «Мы запели
	на конце слов, петь	песенку», муз. Р. Рустамова, сл.
	выразительно (хором и по	Л. Мироновой, «Маму
	одному) знакомые песни,	поздравляют малыши», муз.
	начинать петь вместе с	Т. Потапенко, сл. Л. Мироновой.
	педагогом после окончания
	вступления.
Музыкально-	Учить начинать и заканчивать	«Автомобиль», муз. и сл.
ритмические движения:	движение с началом и	М. Раухвергера, «Пройдем в
а) упражнения;	окончанием звучания,	ворота2, муз. Э. Парлова, сл.
б) музыкально-игровое	передавать в движении образ	Т. Ломовой, «Самолеты», муз.
творчество;	«автомобиль едет», быстро	Т. И. Суворовой, «Веселая девочка
в) пляски и хороводы.	реагировать на смену музыки;	Алена», муз. А. Филиппенко, сл.
	развивать ритмичность,	В. Кукловской, «Матрешки», муз.
	координацию движений рук и	Ю. Слонова.
	ног, творческую активность
	детей, работать над осанкой;
	Упражнять в движении шага на
	всей стопе, в несложных
	плясовых движениях;
	закреплять умение двигаться в
	соответствии с контрастным
	характером музыки, динамикой,
	регистром; начинать и
	заканчивать движение вместе с

музыкой.

II. Игра на

инструментах.

Развивать чувство ритма; совершенствовать умение играть на погремушках, бубне, барабане; познакомить с

треугольником.

«Пойду ль я, выйду ль я да», р. н. м., обр. Р. Рустамова.

III. Игра и

самостоятельная деятельность.

Формировать тембровый слух.

Музыкально-дидактическая игра

«Угадай, на чем играю».

МАРТ

I. Музыкальные занятия Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений.

Обогащать музыкальные впечатления, развивая эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера; учить детей высказываться об эмоционально-образном содержании, расширяя словарь, различать средства музыкальной выразительности

(динамику, темп, ритм, тембр).

«Неополитанская песенка»,

«Марш деревянных солдатиков», муз. П. И. Чайковского,

«Солдатский марш», муз. Р. Шумана.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Развивать динамическое и звуковысотное восприятие; учить выделять более высокий звук, различать характер песен, близких по названиям, и передавать особенности образа в пении, чисто интонировать мелодию и исполнять ее

выразительно, вырабатывать напевное звучание.

«Петушок», р. н. п., обр. С. Железнова, «Игра с лошадкой», муз. И. Кишко, сл. Н. Кукловской,

«Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной, «Весна», муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой.

Музыкально- ритмические движения: а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

Совершенствовать движения в простом и топающем шагах; учить прямому галопу, двигаться в соответствии с характером музыки, различать динамические оттенки и передавать их в хлопках, менять движения в соответствии с частями музыки, заканчивать движения вместе с музыкой; закреплять прямой

галоп; стимулировать творческие проявления детей.

«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Михайловой, «Делай как я», англ. н. м., обр. Т. Суворовой,

«Мяу, мышки», муз. и сл. Т. И. Суворовой, «Ладошки», латышская полька, обр. Т. Суворовой, «Маричка», муз. и сл. А. Филиппенко.

II. Игра на

инструментах.

Развивать чувство ритма,

эмоциональность, выдержку.

«Ах ты, береза», р. н. м., обр.

М. Раухвергера.

III. Игра и

самостоятельная деятельность.

Создавать игровую ситуацию, побуждающую детей участвовать в игре, используя

музыкальные атрибуты и пособия.

«Птицы и птенчики», муз. и сл. Е. Тиличеевой.

АПРЕЛЬ

I. Музыкальные занятия Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений.

Познакомить детей с разновидностями песенного жанра; закреплять представления детей о разном характере народной песни.

«Камаринская», муз. П. И. Чайковского, «Колыбельная песенка», муз. Г. Свиридова.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Учить детей различать звуки по высоте, петь свободным звуком; развивать умение повторять за взрослым, соединяя слова с мелодией; закреплять умение петь напевно, добиваться чистого

интонирования.

«Птицы и птенчики», муз. и сл. Е. Тиличеевой, «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. И. Плакиды,

«Плдсолнушки», «Тучка», сл. и муз. Г. Вихаревой.

Музыкально- ритмические движения: а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

Учить двигаться сменяющим шагом друг за другом, на повторении музыки изменять движения; развивать ритмический слух, выразительность движений, слуховое внимание, умение реагировать на динамические изменения музыки, на смену ее частей, передавать игровые образы; упражнять в

несложных плясовых движениях.

«Муравьишки», муз. Ю. Забутова,

«Самолеты», муз.

Т. И. Суворовой, «Хоровод», муз. Я. Френкеля, «Пальчика и ручки», р. н. м., обр. Т. Ломовой,

«Подсолнушки». сл. и муз. Г. Вихаревой.

II. Игра на

инструментах.

Познакомить детей с бубном; показать приемы игры на новом

инструменте.

Известные детям музыкальные произведения.

III. Игра и

самостоятельная деятельность.

Вызвать интерес к игре с музыкальным домиком.

«Жук», р. н. п., обр. С. Железнова.

МАЙ

I. Музыкальные занятия Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений.

Учить детей сравнивать произведения с близкими названиями и распознавать черты танцевальности песенной музыки.

«Итальянская песенка»,

«Старинная французская песенка»,

«Немецкая песенка», муз. П. И. Чайковского.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Учить в чистом интонировании произношению гласных звуков в словах солнышко, свети, исполнять песенку напевно; развивать умение тщательно пропевать слова в попевке; вырабатывать четкую

артикуляцию, правильное дыхание.

«Велосипед», муз. и сл. Е. Макшанцевой, «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. И. Плакиды,

«Солнышко», муз. Т. Потапенко, сл. Н. Найденовой, «Ой, вставай, Антошенька!», мух. и сл. З. Роот,

«Мы по лугу пойдем», муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой.

Музыкально-

ритмические движения:

Учить чувствовать

динамические изменения

«Велосипед», муз. и сл.

Е. Макштанцевой, «Воробушки»,

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

музыки, смену ее частей, выразительно исполнять образные движения, быстро реагировать на смену темпа мелодии; развивать умение самостоятельно выполнять движения в соответствии с текстом песни; упражнять детей

в легком беге и правильном обращении с платочком.

муз. и сл. И. Пономаревой, «Кот и мыши», англ. н. м., обр. Т. Суворовой, «Пляска с платочками», р. н. м., обр. Т. Ломовой, «Подсолнушки», сл. и муз. Г. Вихаревой.

II. Игра на

инструментах.

Познакомить детей с приемами

игры на барабане.

«Барабанщик», муз. М. Красева,

сл. М. Чарной.

III. Игра и

самостоятельная деятельность.

Побуждать к игре в оркестре (по желанию детей).

Известные детям народные мелодии.

Перспективное планирование (Средняя группа)

Виды музыкальной

деятельности

Программные задачи

Репертуар

СЕНТЯБРЬ

I. Музыкальные занятия

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

б) развитие слуха и голоса.

Обогащать музыкальные впечатления детей; развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, умение точно интонировать мелодию; закрепить умение узнавать и называть музыкальное

произведение.

«Солдатский марш», муз. Р. Шумана, «Марш деревянных солдатиков», муз. П. И. Чайковского, «Марш», Муз. Д. Шостаковича, «Едет, едет паровоз», р. н. п., обр. Т. Ломовой.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Развивать умение правильно, не спеша, брать дыхание между фразами; учить детей петь естественным голосом, исполнять песню легким звуком, в каждой песне передавать

особенности характера музыки.

«сень», муз. И. Кишко, сл.

И. Плакиды, «Дождик», р. н. м., обр. Т. Потапенко,

«Грибочки», р. н. м., обр. С. Благообразова, «Озорная тучка», муз. и сл. З. Роот.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

Познакомить с движением подскоки; учить выполнять подскоки; развивать умение двигаться в соответствии с музыкой; воспитывать умение уступать, быть дружными.

«Сапожки скачут по дорожке», муз.

А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной, «Самолеты», муз. Т. И. Суворовой,

«Курочки и петушок», р. н. м., обр. Г. Фрида, «Танец рябинок», муз. и сл. Е. Макшанцевой, «Дождики», муз. и сл. Г. Вихаревой.

II. Игра на инструментах.

Познакомить с музыкальным

инструментом треугольником.

Известные детям мелодии.

III. Игра и

самостоятельная деятельность.

Побуждать детей играть в музыкально-дидактические игры.

Музыкально-дидактическая игра «Птицы и птенчики»,

муз. и сл. Е. Тиличеевой.

ОКТЯБРЬ
I. Музыкальные занятия	Вызвать у детей эмоциональный	«Полока», муз.
Слушание музыки:	отклик на музыку шутливого	П. И. Чайковского, «Полька»,
а) восприятие музыкальных	характера; учить различать смену	муз. С. Майкапара, «Клоуны»,
произведений;	характера музыки, показывать	муз. Д. Кабалевского,
б) развитие слуха и голоса.	мелодию движением руки;	«Осень», муз. Ц. Кюи,
	развивать умение различать	«Трамвай», «Пальчики
	грустную и веселую музыку;	шагают», муз. и сл.
	упражнять в умении чисто	Е. Макшанцевой.
	пропевать терцию.
Пение:	Учить детей подстраиваться к	«Холодом потянет», муз.
а) усвоение певческих	интонации педагога, петь	И. Луконной, сл. Л. Чадовой,
навыков;	естественным голосом, дружно	«Ах, какая осень», муз. и сл.
б) песенное творчество.	начинать после музыкального	З. Роот.
	вступления, ровно дышать.
Музыкально-ритмические	Развивать умение двигаться с	«Пружинка», р. н. м., обр.
движения:	предметами; учить различать	Т. Ломовой, «Прогулка», муз.
а) упражнения;	двухчастную форму	М. Раухвергера, «Колобок»,
б) музыкально-игровое	музыкального произведения,	муз. и сл. Т. Морозовой,
творчество;	согласовывать движения с	«Танец с платочками», р. н. м.,
в) пляски и хороводы.	музыкой, двигаться в парах;	обр. Т. Ломовой, «Танец
	создавать непринужденную	девочек и мальчиков», муз.
	радостную атмосферу;	А. Филиппенко, «хоровод
	побуждать детей активно	грибов», муз. Н. Лукониной,
	участвовать в игре.	сл. Л. Чадовой.
II. Игра на инструментах.	Развивать навыки игры на шумовых инструментах оркестра.	Русские народные мелодии.
III. Игра и	Развивать творческое начало.	Музыкально-дидактическая
самостоятельная		игра «Громко-тихо», муз.
деятельность.		Г. Левкодимова, сл.
		В. Степанова.
НОЯБРЬ
I. Музыкальные занятия	Познакомить детей с русским		«Ах, ты, береза», р. н. м.,
Слушание музыки:	народным творчеством, жанрами		обр. М. Раухвергера, «Я с
а) восприятие музыкальных	народных песен; учить определять		комариком плясала», р. н. м.,
произведений;	жанр и характер произведения,		обр. В. Агафонникова,
б) развитие слуха и голоса.	понимать изобразительный		«Зайчик», «Огуречик», р. н.
	характер музыки, различать		п., обр. С. Железнова.
	звучание регистров; развивать
	умение понимать средства
	музыкальной выразительности
	(регистр, динамику, темп),
	восприятие детьми звуков сексты;
	формировать звуковысотный слух.
Пение:	Учить откликаться и выразительно		«Листопад», муз.
а) усвоение певческих	исполнять песню спокойного,		Т. Потапенко, сл.
навыков;	напевного, ласкового и веселого,		Е. авдиенко, «Поезд», муз.
б) песенное творчество.	светлого характера, петь легким		Н. Метлова, сл. И. Плакиды,
	звуком в умеренном темпе,		«Огород-хоровод, р. н. м.,
	сравнивать песню с другими		обр. Н. Зарецкой.

	знакомыми песнями, самостоятельно исполнять придуманные частушки.
Музыкально-ритмические	Учить самостоятельно строиться в		«Медведь и дети», муз. и сл.
движения:	пары, в круг; совершенствовать		В. Верховинца, «Дождик»,
а) упражнения;	движения под марш,		муз. Т. Ломовой, «Кот
б) музыкально-игровое	ориентироваться в пространстве,		Васька», муз. Г. Лобачева,
творчество;	умения различать и передавать в		сл. Н. Френкеля, «Танец с
в) пляски и хороводы.	движении характер и		платочками», укр. н. м., обр.
	динамические изменения в		Т. И. Суворовой, «Огород-
	музыке, исполнять пляски с		хоровод», р. н. м., обр.
	предметами(платочками);		Н. Зарецкой.
	развивать чувство ритма,
	творчество в движениях, умении
	самостоятельного поиска образа в
	соответствии с музыкальным
	произведением; отрабатывать
	движения с погремушками,
	звоночками.
II. Игра на инструментах.	Учить играть на ложках, трещотках.		Русские народные попевки.
III. Игра и	Совершенствовать звуковысотный		Музыкально-дидактическая
самостоятельная	слух.		игра «Качели», муз.
деятельность.			Е. Тидичеевой, сл.
			М. Долинова.
ДЕКАБРЬ
I. Музыкальные занятия	Прививать детям любовь к	«Утро», муз. С. Прокофьева,
Слушание музыки:	музыке; формировать умение	«Зимнее утро», муз.
а) восприятие музыкальных	слушать внимательно,	П. И. Чайковского,
произведений;	самостоятельно определять	«Сказочка», муз.
б) развитие слуха и голоса.	характер музыкального	С. Майкапара, «Утки»,
	произведения; учить сравнивать	«Чижик», р. н. п., обр.
	пьесы разного характера,	С. Железнова.
	различать средства музыкальной
	выразительности – темп,
	динамику, регистр; развивать
	звуковысотное восприятие
	(умение различать звуки кварты).
Пение:	Добиваться выразительности,	«Елочка», муз.
а) усвоение певческих	чистоты звучания, ансамблевого	А. Филиппенко, сл.
навыков;	исполнения; учить петь	Н. Познанской, «Новогодний
б) песенное творчество.	протяжно, ласково, соблюдать	хоровод», муз.
	ритм, отчетливо произнося	А. Филиппенко, сл.
	слова; побуждать к солированию;	Т. Волгиной, «К деткам
	развивать индивидуальность,	елочка пришла», муз.
	музыкальность.	А. Филиппенко, сл.
		Т. Волгиной.
Музыкально-ритмические	Учить самостоятельно менять	«Снег-снежок», муз. и сл.
движения:	движения в соответствии с	Е. Макшанцевой, «Конь», муз.
а) упражнения;	изменением характера музыки,	Л. Банниковой, сл.
б) музыкально-игровое	перестраиваться в круг из	М. Клюковой, «Мышки с

творчество;

в) пляски и хороводы.

положения врассыпную, двигаться в соответствии с характером музыки, создавать игровой образ, соответствующий характеру, инсценировать песни, петь их в хороводе с движениями, эмоционально передавать игровые образы; побуждать детей ритмично, легко передавать игровые образы, к поиску движений, соответствующих данному образу; развивать творчество в движении, фантазию,

воображение, двигательные навыки.

сыром», муз. Г. Гладкова,

«Игра в снежки», муз. Л. Бетховена, «Танец хлопушек», муз. Баумфельда,

«Новогодний хоровод», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

II. Игра на инструментах.

Учить ритмично исполнять мелодию с фортепианным сопровождением и в ансамбле;

познакомить с игрой с колокольчиками.

«Бубенчики», муз.

Е. Тиличеевой, сл. М. Дашковой.

III. Игра и

самостоятельная деятельность.

Совершенствовать звуковысотный ряд.

Музыкально-дидактическая игра «Эхо», муз.

Е. Тиличеевой.

ЯНВАРЬ

I. Музыкальные занятия

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

б) развитие слуха и голоса.

Расширять представление о средствах музыкальной выразительности; учить эмоционально откликаться на музыку разного характера, самостоятельно определять характер произведения, его отдельных интонаций, сравнивать произведения с одинаковым названием, различать оттенки настроений; развивать ритмическое

восприятие простых музыкальных приемов.

«Утро», муз. С. Прокофьева,

«Зимнее утро», муз. П. И. Чайковского, «Елочка»,

«Зайчик», р. н. п., обр. С. Железнова.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Развивать певческие навыки, умение петь в ансамбле, передавать в пении характер, добиваться чистого

интонирования мелодии, выразительного исполнения; учить передавать интонацией характер музыки, петь выразительно, в соответствии с

образом Деда Мороза.

«Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской, «Елочка», муз. М. Красева, сл.

З. Александровой, «Дед Мороз», муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой.

Музыкально-ритмические

движения:

Учить исполнять плавные

приседания и легкие подскоки,

«Дошадки», муз. и сл.

Е. Макшанцевой, «Медведь и

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

двигаться в пружинном шаге равномерно, спокойно; совершенствовать умения двигаться легко, изящно, самостоятельно меняя характер движений (трехчастная форма); закреплять умения

самостоятельно менять движения, реагировать на изменение динамики, начало и окончание звучания музыки, выразительно передавать игровые образы; развивать фантазию, выдумку в движении

и мимике.

дети», муз. И. Берковича, сл. С. Руднева, «Снежки», муз. Городецкой, «Игра в снежки», муз. Л. Бетховена, игра

«Делай как я», Т. И. Суворовой.

II. Игра на инструментах.

Тренировать в игре на различных

музыкальных инструментах.

Известные детям

музыкальные фрагменты.

III. Игра и

самостоятельная деятельность.

Совершенствовать

звуковысотный слух; приобщать детей к театрализованной деятельности.

Сказка «Дед Мороз», муз. неизвестного автора, обр. Т. Суворовой.

ФЕВРАЛЬ

I. Музыкальные занятия

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

б) развитие слуха и голоса.

Развивать эмоциональную отзывчивость на песни ласкового, нежного характера, ощущение музыкальной фразы, динамики, регистра, тембровый слух; учить различать оттенки настроений в музыкальных произведениях, средства музыкальной выразительности, звучание трех музыкальных

инструментов.

«Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Рамарчук, «Маме в день 8 Марта», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен, «Соловей»,

«Киса», р. н. п., обр. С. Железнова.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Развивать умение самостоятельно определять характер песни, узнавать по вступлению; упражнять в точном интонировании мелодии, воспроизведении ритмического рисунка песни; закреплять умение начинать и заканчивать пение после вступления самостоятельно с музыкальным сопровождением и без него, следить за дикцией; учить исполнять песню протяжно,

напевным звуком; привлекать к пению солистов.

«Сегодня мамин праздник»,

«Наша Родина сильна», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной, «Мамочке любимой», муз.

В. Кондратенко, сл. Е. Гомоновой, «Ах, какая м мама», муз. и сл. И. Понамаревой.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Развивать плавность движений рук; учить сохранять осанку,

двигаться ритмично, сменой

«Барабанщики», муз. Э. Парлова, «Улыбка», муз.

В. Шаинского, сл.

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

движения реагировать на изменение силы звучания, использовать русские народные плясовые движения в общей пляске, двигаться выразительно в парах, овладеть предметом (платком), передавать в движении смену частей в музыке, останавливаться в конце каждой части; побуждать детей

самостоятельно придумывать движения.

Т. И. Суворовой, игры:

«Передай банан», «Я рассею свое горе», р. н. м., обр. Н. Зарецкой, «Сделай бабушке бысы», «Завяжи банты»,

«Цыплятки», муз. Г. Гусейнли, сл. Т. Муталлибова, танец

«Белка с орешками», «Во саду ли», р. н. м., обр. Т. Суворовой», «Танец обезьян», муз. Б. Савельева.

II. Игра на инструментах.

Учить приемам игры на деревянных ложках, играть в

ансамбле; развивать ритмичность, музыкальность.

III. Игра и

самостоятельная деятельность.

Совершенствовать ритмическое чувство ребят.

«Кто как идет», муз. и сл. Л. Комиссарова.

МАРТ

I. Музыкальные занятия

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

б) развитие слуха и голоса.

Обогащать музыкальные впечатления детей, развивая эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера, умение точно интонировать мелодию; закреплять умение называть музыкальные

произведения.

«Мама», муз.

П. И. Чайковского,

«Материнские ласки», муз. А. Гречанинова, «Весной», муз. С. Майкапара,

«Лягушка», р. н. п., обр. С. Железнова.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Совершенствовать умение правильно, не спеша, брать дыхание между фразами; развивать динамическое и звуковысотное восприятие, умение выделять более высокий звук; учить детей петь естественным голосом, исполнять песню легким звуком, в каждой песне передавать

особенность характера музыки.

«Серенькая кошечка», муз. В. Витлина, сл.

Н. Найденовой, «Зима пришла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой, «Мы на луг ходили», муз. А. Филлипенко, сл. В. Кукловской.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

Познакомить с движением галоп; совершенствовать выполнение ритмических движений; развивать умение двигаться в соответствии с характером музыки; воспитывать умение уступать, быть дружелюбным.

«Лошадка», муз. и сл. Е. Макшанцевой, «Раз, два, три», муз. С. Пароди, сл. Т. И. Суворовой, «Танец- приглашение», укр. н. м., обр. Н. Лысенко, «Мы на луг

ходили», муз. А. Филиппенко, сл. В. Кукловской.

II. Игра на инструментах.

Познакомить с музыкальным

инструментом треугольником.

«Дождик», р. н. п.,

Т. Потапенко.

III. Игра и

самостоятельная

Учить выполнять движения под

слова песни.

«Веселые лощадки», муз. и сл.

Е. Макшанцевой.

деятельность.

АПРЕЛЬ

I. Музыкальные занятия

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

б) развитие слуха и голоса.

Учить детей различать настроения музыки, изобразительность; воспитывать в детях чувство красоты; развивать умение петь на одном звуке; добиваться чистоты

звучания.

«Весною», муз. С. Майкапара,

«Весною», муз. Э. Грига,

«Сорока», «Филин», р. н. п., обр. С. Железнова.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Закреплять умение петь в умеренном темпе; добиваться чистого интонирования; совершенствовать интонирования; совершенствовать умение чувствовать и передавать голосом скачки мелодии, умение передавать веселый игровой

характер песни, петь выразительно.

«Зима пришла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой,

«Весеняя песенка», муз. А. Филлипенко, сл. Г. Бойко,

«Весенняя», муз. и сл. Г. Вихаревой.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

Совершенствовать умения выполнять движения в соответствии с содержанием песни, согласовывать движения с музыкой, меняя их в зависимости от характера музыки; учить различать двухчастную форму музыки, самостоятельно начинать и заканчивать движения в соответствии с

музыкой.

«Чок да чок», муз. Е. Макшанцевой, «Игра с погремушками», муз. Ф. Флотова, «Прощаться- здороваться», чешская нар. П., обр. Ф. Теплицкой, хоровод

«Весенняя», муз. и сл. Г. Вихаревой.

II. Игра на инструментах.

Помочь освоить способ игры на бубне.

«Тише-громче в бубен бей», муз. Е. Тиличеевой, сл.

Г. Агангова.

III. Игра и

самостоятельная деятельность.

Закреплять умения различать звуки сексты.

«Эхо», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.

МАЙ

I. Музыкальные занятия

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

б) развитие слуха и голоса.

Учить детей сравнивать контрастные по характеру произведения с одинаковыми названиями, различать яркие интонации, средства

выразительности музыки, выражать свои впечатления, чувствовать и передавать голосом скачки мелодии; добиваться четкого, ясного

произношения слов.

«Сказочка», муз. С. Майкапара, «Сказочка», Д. Кабалевского, «Вечерняя сказка», муз. А. Хачатуряна,

«Огуречик», «Утки», р. н. п., обр. С. Железнова.

Пение:

а) усвоение певческих

Учить детей воспринимать

веселый характер песни,

«Паровоз», муз.

З. Компанейца, сл.

навыков;

б) песенное творчество.

исполнять легким звуком, в бодром темпе, начинать петь сразу после вступления, передавать спокойный лирический характер песни,

исполнять ее напевно, умеренно, брать дыхание между фразами.

О. Высотской, «Солнышко», муз. Т. Потапенко, сл. Н. Найденовой, «Кулич для мамы», муз. и сл. Г. Вихаревой, «Ой, вставай,

Антошенька», муз. и сл. З. Роот.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

Совершенствовать музыкально- двигательные навыки; закреплять знакомые танцевальные и плясовые движения. Навык передачи в движении характера музыки; упражнять в хороводном шаге; различать и передавать в движении смену характера музыки, кружиться парами,

энергично притопывать ногами.

«Парный танец», муз. и сл. Б. Савельева, «Руки вверх», Бони М «Hands up», «Васька- кот», р. н. м., обр. Г. Лобачева,

«Ой, вставай, Антошенька», муз. и сл. Х. Роот, «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. В. Клоковской, «Танец- приглашение», укр. н. м., обр.

Г. Теплицкого.

II. Игра на инструментах.

Развивать умение музыкальным молоточком отбивать ритмический рисунок; вызывать желание играть на различных

инструментах.

«Музыкальные молоточки», муз. Е. Тиличеевой, сл. О. Островского, «Веселятся все игрушки», муз.

В. Витлина, сл. Е. Серовой.

III. Игра и

самостоятельная деятельность.

Воспитывать умение играть сообща, чувство уважения друг к

другу.

«У бабушки Натальи», р. н. м., обр. Н. Зарецкой.

Перспективное планирование (Старшая группа)

Виды музыкальной деятельности	Программные задачи	Репертуар
СЕНТЯБРЬ
I. Музыкальные занятия	Развивать эмоциональную	«Порыв», муз. Р. Шумана,
Слушание музыки;	отзывчивость на музыку	«Слеза», муз.
а) восприятие музыкальных	различного характера; обучить	М. Мусоргского,
произведений;	определять жанр музыкального	«Раскаяние», муз.
б) развитие слуха и голоса.	произведения, характер музыки.	С. Проковьева, «Трамвай»,
		муз. и сл. Е. Макшанцевой.
Пение:	Упражнять детей в различии	«Журавль с журавлятами»,
а) усвоение певческих	звуков по высоте и длительности;	муз. и сл. Е. Макшанцевой,
навыков;	закреплять умение передавать	«Эхо», «Огуречик», р. н.
б) песенное творчество.	ритмический рисунок; учить	потешка, обр. С. Железнова,
	своевременно начинать и	«Песенка друзей», муз.
	заканчивать песню, брать дыхание	А. Герчик, сл. Я. Акима, «Я
	между фразами.	полю лук», муз.
		Е. Тиличеевой, сл. народные.

Музыкально-ритмические движения;

а) упражнения;

б) музыкально-игровое, танцевальное творчество; в) игры, хороводы.

Совершенствовать навыки детей в танцевальных движениях; развивать умения двигаться легко, соблюдая дистанцию между парами, учить совмещать слова песни-хоровода и движения.

«Марш», немецкая нар. М., обр. Т. Суворовой, «Буги- вуги», муз. Т. Суворовой,

«Ежик», муз. и сл. С. Никитина, «Калинка», хоровод, р. н. муз., обр. Т. Суворовой.

II. Игра на инструментах.

Развивать навык игры на деревянных ложках; познакомить с историей возникновения

инструмента.

«Гармошка», муз.

Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой.

III. Игра и

самостоятельная деятельность.

Совершенствовать звуковысотный слух.

Сочинение песенки (импровизациия).

ОКТЯБРЬ

I. Музыкальные занятия

Слушание музыки;

а) восприятие музыкальных произведений;

б) развитие слуха и голоса.

Расширять представление детей об оттенках настроений, чувств, выраженных в музыке; упражнять в различении звуков по высоте, длительности.

«береза стояла», р. н. м., обр. Н. А. Римского-Корсакова,

«Во поле береза стояла», р. н. м., обр. А. Гурилева,

«Русская песня», муз. П. И. Чайковского,

«Велосипед», муз. и сл. Е. Макшанцевой.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Учить детей своевременно начинать и заканчивать песню, слышать и точно передавать в мелодии постепенное движение вниз и вверх; закреплять умение передавать ритмический рисунок, брать дыхание между фразами.

«Огуречик», р. н. п., обр. С. Железнова, «Кукушка», р. н. п., обр. Н. Арсеньева,

«Урожайная», муз. А. Фи липпенко, сл. Т. Волгиной,

«Осень», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой, «Осень золотая», муз. Г. Гусевой, сл. Ю. Забутова.

Музыкально-ритмические движения;

а) упражнения;

б) музыкально-игровое, танцевальное творчество; в) игры, хороводы.

Совершенствовать навыки детей в танцевальных движениях, добиваться выразительного исполнения; развивать умения чувствовать пространство музыкального зала, изменять движения со сменой характера музыки; учить совмещать слова песни-хоровода и движения.

«Ковырялочка», р. н. м., обр. Т. Ломовой, (другую по выбору), «Поскоки», муз. Т. Ломовой, «Осень золотая», муз. Г. Гусевой, сл. Ю. Забутова, «Калинка», р. н. м., обр. Т. Суворовой,

«Стирка», муз. Т. Суворовой,

«Я полю лук», муз. Е. Тиличеевой, сл. народные.

II. Игра на инструментах.

Развивать навык игры на деревянных ложках; познакомить с дополнительными шумовыми

инструментами.

«Пойду ль я», «Полянка», р. н. м., обр. Е. Тиличеевой.

III. Игра и

самостоятельная деятельность.

Совершенствовать звуковысотный слух.

«Зайка, зайка, где бывал?»,

муз. М. Скребковой, сл. А. Шибицкой.

НОЯБРЬ

I. Музыкальные занятия

Слушание музыки;

а) восприятие музыкальных произведений;

б) развитие слуха и голоса.

Познакомить с формой рондо, с творчеством композитора Д. Б. Кабалевского, с жанром вальса; учить различать трехчастную форму рефрена и эпизода, подбирать музыкальные инструменты, соответствующие по тембру характеру музыки (оркестровка), определять черты жанра, распознавать черты марша (маршевость) в произведениях других жанров, различать жанр вальса и характер музыкального произведения (плавный, нежный, задумчивый, печальный), отдельные средства выразительности в связи со сменой характера музыки (динамику, регистр, характер аккомпанемента, кульминацию); формировать звуковысотный слух, умение различать звуки секунды,

терции, кварты, примы.

«Осень», муз.

П. Чайковского, «Дождик», мух. Г. Свиридова, «Марш», С. Прокофьев, «Марш» (из оперы «Аида»), муз. Д. Верди, «Вальс», муз. Д. Кабалевского, «Лодочка», муз. и сл. Е. Макшанцевой.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Учить детей петь эмоционально, весело, точно передавать мелодию, четко произносить слова, исполнять песню веселого, оживленного характера, рисующую картину зимы, петь легким звуком, отрывисто, мягко заканчивая музыкальные фразы,

импровизировать мелодии на слоги («топ-топ», «динь-динь»).

«Урожайная», муз.

А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной;, «Такси», р. .н. п., обр. С. Железнова,

«Листья золотые», муз. Т. Потапенко, сл. Н. Найденовой.

Музыкально-ритмические движения;

а) упражнения;

б) музыкально-игровое, танцевальное творчество; в) игры, хороводы.

Учить детей воспринимать различные темповые, ритмические и динамические особенности музыки и передавать их в ходьбе, беге, различать и воспроизводить динамические оттенки в музыке; воспитывать выдержку; побуждать к поискам выразительных движений, передающих образ

медведя.

Упражнение «Переменный шаг», р. н. м., обр. В. Кукловской, «Капельки», муз. Л. Толстого,

«Журавлиный клин», муз. И. Штрауса, «Кот Васька», муз. Г. Лобачева, сл. Н. Френкеля, «Огоньки», муз. Л. Минкуса.

II. Игра на металлофоне

(индивидуально, подгруппами).

Учить играть на двух пластинах, добиваясь чистоты звука.

«Кукушка», р. н. м., обр. И. Арсеева.

III. Самостоятельная деятельность.

Совершенствовать чувство ритма.

Музыкально-дидактическая

игра «Удивительный светофор», муз. З. Роот.

ДЕКАБРЬ

I. Музыкальные занятия Слушание музыки;

а) восприятие музыкальных произведений;

б) развитие слуха и голоса.

Обогащать представления детей о разных чувствах, существуюших в жизни и выраженных в музыке; учить различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки, близкие речевым, различать форму произведения, исполнять песню веселого, задорного характера, передавать праздничное новогоднее настроение, различать запев и припев, музыкальное вступление,

петь живо, весело, чисто интонируя.

«Зима», муз. Ц. Кюи,

«»Зимой», муз. Р. Шумана,

«Голубые санки», муз. И. Иорданского, сл. М. Клюковой.

Пение:

Учить исполнять естественным голосом песню кантиленного характера, точно интонируя

скачки мелодии.

«Новогодний хоровод», муз. Т. Потапенко, сл. Н. Найденовой.

Музыкально-ритмические движения;

а) упражнения;

б) музыкально-игровое, танцевальное творчество; в) игры, хороводы.

Учить различать три части музыкального произведения, различные по характеру, передавать их особенности в движениях (ходьба, бег, поскоки), двигаться в соответствии с музыкальными фразами, эмоционально передавать игровые образы, исполнять движения выразительно; побуждать детей к поискам выразительных движений для передачи характерных особенностей образов зверей, выраженных в музыке; развивать умение выразительно петь, исполнять в хороводе знакомые

танцевальные движения.

«Подгорка», р. н. м., обр. Т. Ломовой, «Круговой галоп», муз. Ф. Черчилля,

«Новогодний хоровод», муз. Т. Потапенко, сл.

Н. Найденовой, «Танец снежиок», муз. Ф. Шуберта,

«Танец Снеговиков», муз. неизв. Автора, «Игра с дедом Морозом», лат. н. м., обр. Т. Суворовой.

II. Игра на инструментах

(подгруппами).

Совершенствовать игру детей на

двух пластинах металлофона.

Известные песни, «Елочка»,

муз. М. Красева.

III. Игра и

самостоятельная деятельность.

Совершенствовать звуковысотный слух.

Музыкально-дидактические игры: «Веселый паровозик»,

«Поможем Дюймовочке», муз. З. Роот.

ЯНВАРЬ

I. Музыкальные занятия

Слушание музыки;

а) восприятие музыкальных произведений;

б) развитие слуха и голоса.

Учить различать

изобразительность музыки, форму произведения, выразительные средства, создающие образ (динамику, регистр, темп), маршевость и танцевальность, вслушиваться в выразительные

музыкальные интонации,

«Гном», «Старый рояль», муз. М. Мусорского,

«Лебединое озеро», муз. П. Чайковского, «Аты-баты»,

«Воробей», р. н. п., обр. С. Железнова.

сравнивать произведения, близкие по названию, но контрастные по

содержанию; развивать у детей чувство ритма.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Учить исполнять выразительно песню шутливого характера, передавая ее задорный характер, естественно, напевно, без напряжения, слитно, по динамике; совершенствовать умение чисто интонировать и пропевать на одном дыхании определенные фразы; побуждать детей импровизировать, петь на звук

«ля-ля-ля» в определенной тональности.

«Дед Мороз», муз.

В. Витлина, сл.

С. Погореловой, «Бравые солдаты», муз.

А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной, «Песенка о песенке», муз. Т. Потапенко, сл. Н. Найденовой.

Музыкально-ритмические движения;

а) упражнения;

б) музыкально-игровое, танцевальное творчество; в) игры, хороводы.

Учить детей изменять движения в соответствии с музыкальной формой, предавать характер различных частей музыки в ходьбе, беге, прыжках; упражнять в выполнении русского переменного шага с пятки на носок; закреплять восприятие регистров музыки, умения свободно ориентироваться в пространстве, быстро перестраиваться из положения врассыпную в круг; побуждать детей выразительно передавать в движении образ смелых кавалеристов, придумывать разнообразные движения в соответствии с характером

музыки.

«Упражнение рук», нем. нар. М., обр. Т. Суворовой,

«Стирка», муз. Т. Ломовой,

«Ожившие игрушки», муз. С. Лысенко, «Танец с куклами», муз. Л. Делиба,

«Переменный шаг», р. н. м., обр. В. Кукловской,

«Кавалеристы», муз. Л. Сидельникова, «Казачек», муз. М. Блантера.

II. Игра на металлофоне

(индивидуально, подгруппами).

Учить играть на двух пластинах,

добиваться чистоты звука, играть на треугольнике в такт музыке.

«Лиса», р. н. м.

III. Самостоятельная деятельность.

Совершенствовать чувство ритма.

Музыкально-дидактическая игра «Веселые подружки»,

муз. З. Роот.

ФЕВРАЛЬ

I. Музыкальные занятия

Слушание музыки;

а) восприятие музыкальных произведений;

б) развитие слуха и голоса.

Познакомить с танцем гавот, с характерными чертами менуэта, с народным инструментом волынкой; учить различать трехчастную форму, смену характера, форму, черты разных жанров, сравнивать контрастные произведения одного жанра,

пьесы, находить сходства и

«Гавот», муз. С. Прокофьева,

«Гавот», муз. С. Майкапара,

«Менуэт», муз.

С. Майкапара, «Менуэт», И. Баха, В. Моцарта, «Бабка Ежка», р. н. п., обр. С. Железновой.

	различия, ритмические рисунки, состоящие из восьмых и четвертных длительностей.
Пение:	Учить исполнять песню веселую,	«Наша Родина сильна», муз.
а) усвоение певческих	бодрую песню энергично,	А. Филиппенко, сл.
навыков;	радостно, в темпе марша, начинать	Т. Волгиной, «Маме», муз. и
б) песенное творчество.	сразу после вступления,	сл. З. Качаевой, «Песня для
	соблюдать точно ритмический	бабушки», муз.
	рисунок, отчетливо произносить	О. Конопелько, сл.
	слова, передавать динамические	Башмаковой, «Мамочке
	оттенки, исполнять песню	любимой», муз.
	нежного лирического характера	В. Кондратенко, сл.
	напевно, точно интонируя,	Е. Гомоновой.
	отчетливо произнося слова,
	импровизировать окончание
	несложной мелодии, начатой
	педагогом, в определенной
	тональности.
Музыкально-ритмические	Учить различать части, фразы	«Веселый тренаж», муз.
движения;	музыкальных произведений,	И. Шварца, «Из-под дуба», р.
а) упражнения;	передавать их характерные	н. м, обр. С. Вольфензона,
б) музыкально-игровое,	особенности в движениях,	«Волшебный цветок», муз.
танцевальное творчество;	игровые образы различного	Ю. Чичкова, «Разноцветная
в) игры, хороводы.	характера в соответствии с	игра», муз. Б. Савельева,
	музыкой, выполнять русский шаг	«Коробеники», р. н. п., обр.
	с притопом; побуждать к поискам	Т. Суворовой.
	выразительных движений для
	передачи в развитии музыкально-
	игрового образа.
II. Игра на инструментах	Побуждать играть на двух	«Составь букет», муз.
(индивидуально).	пластинках известные песни;	Н. Зарецкой, «Русские
	помочь освоить ритмические	потешки», р. н. м., обр.
	песни на одном звуке;	С. Железнова.
	совершенствовать ритмическое
	чувство.
III. Самостоятельная	Активизировать театрализованную	Музыкально-дидактическая
деятельность	деятельность.	игра «Веселые гудки», муз.
(индивидуально и		З. Роот, драматизация сказок.
подгруппами).
МАРТ
I. Музыкальные занятия	Учить детей различать средства	«Дождик», муз.
Слушание музыки;	музыкальной выразительности	Г. Свиридова, «утро», муз.
а) восприятие музыкальных	(«Как рассказывает музыка?»,	Э. Грига, «Хлопай», муз. и
произведений;	чувствовать настроения,	сл. Е. Макшанцевой.
б) развитие слуха и голоса.	выраженные в музыке,
	высказываться о ней; развивать
	представления об
	изобразительных возможностях
	музыки; формировать тембровый
	слух детей; упражнять в
	различении звучания семи

	инструментов.
Пение: а) усвоение певческих навыков; б) песенное творчество.	Учить детей петь эмоционально, точно соблюдая оттенки, смягчая концы фраз; побуждать петь не спеша, негромко, напевно, предавая характер колыбельной; развивать умение импровизировать мелодии различного характера по образцу и самостоятельно.	«Юлька», «Яблочко», р. н. п., обр. С. Железнова, «Весення песенка», муз. А. Филиппенко, сл. Г. Бойко, «По-за городу гуляет», р. н. п., обр. Т. Кирюминой.
Музыкально-ритмические	Развивать у детей умения	«упражнения для рук», муз.
движения;	различать веселое и грустное	П. И. Чайковского,
а) упражнения;	звучание (мажорного и минорного	«Весенняя разминка», муз.
б) музыкально-игровое,	лада), изменять движения в	бит-квартета «Секрет», «Раз,
танцевальное творчество;	соответствии с характером	два, три», муз. С. Пароди,
в) игры, хороводы.	музыки, импровизировать	«Танец с цветными шарами»,
	характерные танцевальные	муз. А. Хачатуряна, «По-за
	движения, чувство партнерства в	городу гуляет», р. н. п., обр.
	танцах; учить современным	Т. Кирюминой, «Оркестр»,
	танцевальным движениям;	урк. Нар. Мелод., обр.
	побуждать легко, грациозно	В. Полевого.
	исполнять танец с воздушными
	шарами, выразительно передавать
	игровое содержание танца;
	совершенствовать умения
	двигаться в соответствии с
	характером мелодии и текстом
	песни, слышать вступление и
	самостоятельно начинать
	движение, легкий поскок;
	упражнять в хороводном шаге,
	внимательно следить за развитием
	музыкального предложения,
	вовремя вступать на свою фразу,
	передавая несложный
	ритмический рисунок.
II. Игра на детских	Учить исполнять пьесу на разных	«Под яблонькой», р. н. м.,
музыкальных	инструментах (духовая гармоника,	обр. Р. Рустамова,
инструментах	тарелки, ложки) в ансамбле и в	«Музыкальное окошко», муз.
(индивидуально,	оркестре, играть ритмично,	и сл. З. Роот.
подгруппами).	слаженно; развивать умения
	передавать ритм мелодии четкими
	и энергичными хлопками,
	отмечать динамические оттенки;
	совершенствовать ритмический
	слух детей.
III. Самостоятельная	Использовать в театральной
деятельность.	деятельности теневой,
	пальчиковый, варежковый и
	другие виды театров.
АПРЕЛЬ

I. Музыкальные занятия

Слушание музыки;

а) восприятие музыкальных произведений;

б) развитие слуха и голоса.

Учить детей определять характер музыки, ее изобразительность, различать форму музыкального произведения, характер отдельных частей, определять средства музыкальной выразительности, создающие образ (динамику, регистр, акценты, артикуляцию); познакомить детей с песней об отважных солдатах; учить чувствовать смену напряженно- сдержанного, тревожного настроения (в первой части песни, на торжественно-приподнятое (во второй части); формировать чувство ритма; упражнять в

различении ритмических рисунков песен.

«Весна», «Апрель», муз. П. И. Чайковского,

«Подснежник», муз. А. Гречанинова, «Стыдно ссорится друзьям», муз. и сл. Е. Макшанцевой.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Учить детей исполнять песню эмоционально, в темпе марша, точно воспроизводя ритмический рисунок, соблюдая паузы, исполнять песню нежно, легко, отрабатывать плавное и отрывистое звучание; воспринимать песню веселого характера, исполнять ее легким

звуком, более напевно.

«Эхо», мух. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой,

«Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долиновой, «Солнце

улыбается», муз.

Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой, «Где был

Иванушка», р. н. м., обр. Н. Метлова.

Музыкально-ритмические движения;

а) упражнения;

б) музыкально-игровое, танцевальное творчество; в) игры, хороводы.

Учить детей отмечать сильную долю такта маховыми и круговыми движениями рук, вслушиваться в характер музыки, отмечать не очень яркие ее изменения, слышать сильную долю такта; прививать навык правильного исполнения движений рук; отрабатывать движение бокового галопа; побуждать к поиску выразительных движений вальса; совершенствовать выразительность движений в известных детям танцах; учить вслушиваться в музыку, определять ее характер и двигаться в соответствии с ним, согласовывать свои действия с

действиями товарищей.

«Марш-народ», нем. нар. М., обр. Т. Суворовой, «Веселая разминка», муз. и сл. Т. Морозовой, «Всадники», муз. В. Витлина, «Синий платочек», муз. Г. Петербургского,

«Калинка», р. н. м., обр. Т. Суворовой, «Где был Иванушка», р. н. п., обр. Н. Метлова, «Танец с цветами», муз. А. Жилина.

II. Игра на детских музыкальных инструментах

Учить детей играть в оркестре на

различных музыкальных инструментах; совершенствовать

«Андрей-воробей», р. н. м., обр. Е. Тиличеевой.

(индивидуально, подгруппами).	навыки и умения; добиваться; ритмического, динамического ансамбля.
III. Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать ритмический слух детей; развивать творческую самостоятельность в театрализованных играх.	Музыкально-дидактическая игра «Цветик-семицветик», муз. З. Роот.
МАЙ
I. Музыкальные занятия Слушание музыки; а) восприятие музыкальных произведений; б) развитие слуха и голоса.	Обогащать музыкальные впечатления детей; развивать умение внимательно слушать, говорить о характере музыки; расширять диапазон детского голоса; совершенствовать умение петь, совмещая пение с движениями.		«В пещере горного короля», «Шествие гномов», муз. Э. Грига, «Радуга», р. н. п., обр. С. Железнова, «Дорожка», муз. и сл. Е. Макшанцевой.
Пение: а) усвоение певческих навыков; б) песенное творчество.	Учить подбирать музыкальный репертуар, включая различные виды мелодического движения, петь протяжно, иногда усиливая звучание; добиваться выразительного исполнения пения.		«Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой, «По малину в сад пойдем», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной, «Дружат дети», муз. Д. Компанейца, сл. В. Викторова.
Музыкально-ритмические движения; а) упражнения; б) музыкально-игровое, танцевальное творчество; в) игры, хороводы.	Развивать умение двигаться, соблюдая дистанцию, следить за положением корпуса; помочь освоить несложные танцевальные движения; закреплять умение выразительно исполнять танцы разного характера.		«Раз, два, три», муз. С. Пароди, «Смени пару», карело-финская полька, обр. Т. Суворовой.
II. Игра на инструментах.	Учить играть на деревянных ложках.		Известные музыкальные мелодии.
III. Игра и самостоятельная деятельность.	Развивать умение самостоятельно петь мелодию.		«Веселый паровозик», муз. З. Роот.

Перспективное планирование (Подготовительная группа).

Виды музыкальной деятельности	Программные задачи	Репертуар
СЕНТЯБРЬ
I. Музыкальные занятия	Познакомить детей с содержанием	«Утро», Э. Грига, «Ave
Слушание музыки:	нового произведения, характером	Maria», Ф. Шуберта,
а) восприятие	музыки, композитором, с	«Военный марш».
музыкальных	разновидностями марша; развивать	И. Свиридова, «Наша
произведений;	эстетические чувства; учить	Родина», муз.
б) развитие слуха и	сравнивать малоконтрастные	Е. Тиличеевой, сл.
голоса.	произведения, различать оттенки	Л. Некрасовой.
	настроений, тембры музыкальных
	инструментов, узнавать звучание

	оркестра, определять характер, жанр произведения, выразительные средства музыки; формировать звуковысотное восприятие, умение различать интервалы от октавы до примы.
Пение:	Учить детей петь протяжно, точно	«Лиса по лесу ходила», р.
а) усвоение певческих	интонируя, подстраиваясь к тону,	н. прибаутка, обр.
навыков;	заданному педагогом, выражая свое	В. Кикты, «Осень
б) песенное творчество.	эмоциональное отношение к	постучалась к нам», муз.
	содержанию песни, петь не спеша,	И. Смирнова, сл.
	чуть грустно и нежно, передавая	Т. Прописного,
	лирический характер песни; исполнять	«Здравствуй, Родина моя»,
	песню подвижно, радостно, выражая	муз. Ю. Чичкова, сл.
	чувство любви к своим близким, своей	К. Ибряева, «Марш», муз.
	Родине; выдерживать паузы,	В. Агафонникова, сл.
	отчетливо произносить слова.	А. Шибицкой.
Музыкально-ритмические	Побуждать сочинять простейшие	Упражнение «Марш»,
движения;	мелодии в характере марша на	И. Дунаевский,
а) упражнения;	заданный текст, используя образец	«Маленький вальс»,
б) музыкально-игровое,	педагога, к поискам изобразительных	Н. Леви, «Белолица-
танцевальное творчество;	движений; совершенствовать умение	круглолица», р. н. м., обр.
в) игра.	детей ходить в соответствии с четким,	Т. Ломовой, «Марш со
	бодрым характером музыки, наблюдая	сменой ведущего», муз.
	за осанкой к координацией движений,	Т. Ломовой, «Ходила
	навык творческой передачи действий	младешенька по борочку»,
	отдельных персонажей; учить	р. н. м., «Плетень», р. н.
	выполнять плавные движения руками,	м., обр. Н. Римского-
	точно менять движения в соответствии	Корсакова, «Парная
	с музыкальной фразой, различать	пляска», ч. н. м.
	характер музыки; закреплять навык
	бодрого четкого шага; развивать
	умение передавать в движении
	плавный и легкий характер музыки,
	исполнять переменный шаг;
	упражнять в легком беге, ритмических
	хлопках, притопах и кружении в
	парах; способствовать развитию
	внимания у детей.
II. Пальчиковая гимнастика.	Развивать у детей мелкую моторику рук.	Упражнение на развитие мелкой моторики «Дружба», Т. Ткаченко.
III. Игра на детских	Совершенствовать навыки и умения	«Кап-кап-кап», р. н. м.,
музыкальных	детей, полученные ими при обучении	обр. Т. Потапенко.
инструментах	игре на металлофоне в старшей
(индивидуально,	группе.
подгруппами).
ОКТЯБРЬ
I. Музыкальные занятия	Побуждать детей эмоционально	«Осенняя песенка», муз.
Слушание музыки:	воспринимать пьесу лирического	П. И. Чайковского
а) восприятие	характера, выражать свое отношение к	«Времена года», «Осень»,
музыкальных	ней; высказываться о ее характере и	муз. Ан. Александрова, сл.

произведений;

б) развитие слуха и голоса.

содержании; развивать умение различать музыкальное вступление и заключение, представление о высоте звука, о направлении мелодии вверх и вниз; учить различать спокойное, нторопливое звучание мелодии, ощущать плавное движение в аккомпанементе, звуки терции; познакомить с танцевальной музыкой. Обращая внимание на то, что

движения под музыку могут быть различного характера.

М. Пожаровой, «Вальс

№6», Ф. Шопен,

«Бубенчики», муз.

Е. Тиличеевой, сл. М. Долиновой.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Учить детей передавать в пении радостное настроение песни, петь, чисто интонируя, легким подвижным звуком, смягчая концы фраз, петь не спеша, передавать лирический характер песни; побуждать к импровизациям на слоги «ку-ку-ку»,

«динь-динь-ди-лень».

«Осень», муз.

Г. Вихаревой, сл. И. Белоусова, «Листопад», муз. Т. Потапенко, сл. Е. Авдиенко.

Музыкально-ритмические движения;

а) упражнения;

б) музыкально-игровое, танцевальное творчество; в) игра.

Учить детей воспринимать и различать звучание музыки в высоком, среднем и низком регистре, изменять движения в связи со сменой частей, ходить простым хороводным шагом, держась за руки, по кругу, сужать, расширять круг, выразительному исполнению русского танцевального шага на легком беге (с закидыванием пятки назад вверх, подскок, стремительный бег); развивать умение передавать в движении веселый оживленных характер музыки;, улучшать качество исполнения танцевальных движений, встречающихся в пляске; закреплять умение согласовывать свои движения со строением музыкального произведения, вовремя включаться в

действие игры.

«Хороводный шаг», р. н. м., обр. Т. Ломовой,

«Учимся танцевать», «Кто скорее?», муз. Т. Ломовой,

«Веселый танец», укр. н. м.

II. Пальчиковая гимнастика.

Развивать мелкую моторику рук.

Упражнение на развитие мелкой моторики

«Домик», Т. Ткаченко.

III. Игра инструментах

(индивидуально, подгруппами).

Учить детей приемам игры на двух пластинах, добиваясь точной

координации движений.

«Спите, куклы», муз. Е. Тиличеевой, сл.

М. Долиновой

НОЯБРЬ

I. Музыкальные занятия

Слушание музыки:

а) восприятие

музыкальных произведений;

Познакомить детей с первичными жанрами музыки (маршем), их характерными особенностями, с новой песней лирического характера;,

развивать представления о чертах

«Марш», С. Прокофьев,

«Осень», муз.

Ан. Александрова, сл. М. Пожаровой,

«Камаринская», р. н. м.,

б) развитие слуха и голоса.

маршевости в музыке, чувство ритма, умение определять характер музыки4 побуждать детей к творчеству, воображая себе картину осени, сравнивать различные жанры музыки, отмечая характерные особенности каждого; совершенствовать умение определять характер произведения, его характерные особенности;

формировать звуковысотное восприятие, упражнять в различении последовательностей из 3, 4, 5 степеней лада, идущих вверх и вниз.

обр. П. И. Чайковского, упражнение-игра

«Музыкальные лесенки», Е. Тиличеева.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Учить петь протяжно, напевно и легко, отрывисто, постепенно ускоряя или замедляя темп, без музыкального сопровождения, импровизировать на

заданный текст польку.

«Осенняя песенка», муз. Л. Семеновой, сл. В. Газизовой, «Полька», муз. Е. Тиличеевой, сл.

М. Романова.

Музыкально-ритмические движения;

а) упражнения;

б) музыкально-игровое, танцевальное творчество; в) игра.

Учить отличать музыкальные фразы движениями; упражнять в действии с мячом, выполнять полуприседания с выставлением ноги на пятку, отмечать движением разный характер музыки двух музыкальных частей, слушать и точно передавать в движении начало и окончание звучания музыкальных фраз, ощущать момент выполнения затактового поскока, выполняя три перетопа, поворачиваться в полуоборота, не опуская рук;

развивать внимание, быстроту реакции, выдержку.

Упражнение с мячами, муз. А. Перрова, «Из-под дуба», р. н. м., обр. Н. Метлова, «Потанцуем вместе», лат. н. м., обр. Я. Кепитаса, «Бери флажок», вен. Н. м., обр. Н. Метлова.

II. Пальчиковая гимнастика.

Обеспечивать хорошую тренировку пальцев рук; повышать психический

тонус детей.

Упражнение на развитие мелкой моторики

«Прогулка», Т. Ткаченко.

III. Игра на детских музыкальных инструментах

(индивидуально,

подгруппами).

Учить играть мелодию на металлофоне, треугольнике, ксилофоне и других музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).

«Часики», муз. С. Вольфензона.

ДЕКАБРЬ

I. Музыкальные занятия

Слушание музыки:

а) восприятие

музыкальных произведений;

б) развитие слуха и голоса.

Развивать умения различать образы, переданные в музыке (о чем рассказывает музыка), воспринимать лирический характер музыки, отмечать изобразительное средство – подражание звучанию колокольчиков, постепенно затихая; познакомить детей с танцевальной музыкой, обращая внимание на то, что движения

под музыки могут быть различного

«Сани с колокольчиками», муз. И. Агафонникова,

«Вальс №6», муз. Ф. Шопена, упражнение- игра «Цирковые собачки», муз. Е. Тиличеевой.

	характера; формировать звуковысотное восприятие: упражнять детей в различении неполного звукоряда (пять ступеней, последовательностей из трех звуков мажорного трезвучия, идущих вверх и вниз).
Пение: а) усвоение певческих навыков; б) песенное творчество.	Упражнять детей в пении мелодии на одном звуке; учить петь легким, подвижным звуком, точно выдерживая паузы, выполнять динамические оттенки, петь выразительно, точно интонируя мелодию; побуждать детей импровизировать веселую плясовую мелодию на заданный текст.	«На лыжах», муз. Е. Тиличеевой, «Будет горка во дворе», муз. Т. Потапенко, сл. Е. Авдиенко, «Елка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмаковой, «Плясовая», муз Т. Ломовой.
Музыкально-ритмические	Учить детей вслушиваться в	«Цирковые лошадки»,
движения;	музыкальные фразы, самостоятельно	муз. М. Красева, р. н. м.,
а) упражнения;	отмечать изменением движений смену	обр. В. Туманяна,
б) музыкально-игровое,	музыкальных фраз, отрабатывать	«Вальс», Д. Кабалевский,
танцевальное творчество;	легкий, естественный бег с высоким	«Танец петрушек», р. н. м.
в) игра.	подъемом ног; помогать осваивать	«Светит месяц», «Танец
	выразительное исполнение русского	снежинок» (для девочек),
	плясового шага жля кадрили (на	«Танец скоморохов» (для
	легком пружинистом шаге);	мальчиков), «К нам
	закреплять умения легко и энергично	приходит Новый год»,
	скакать с ноги на ногу, бегать широко,	муз. В. Герчик, сл. З
	стремительно, согласовывать свои	Петровой, «Кто скорее»,
	действия со строением музыкального	муз. Т. Ломовой, «Игра с
	произведения, вовремя включаться в	Дедом Морозом», лат. н.
	действие игры; улучшать качество	м.
	поскока и стремительного бега,
	выразительно и точно исполнять
	движения в соответствии с образом и
	характером музыки, в танцах с
	зафиксированными движениями
	добиваться слаженности,
	синхронности движений; в свободных
	плясках побуждать детей
	импровизировать, комбинируя
	знакомые элементы, к поиску
	выразительных движений вальса;
	совершенствовать умения предавать
	веселых танцевальных характер песни,
	самостоятельно менять перестроения в
	соответствии с формой произведения,
	отмечать хлопками ритм и
	динамические оттенки, двигаться
	хороводным шагом, петь
	естественным голосом, подвижным,
	легким звуком, передавать в движении
	ярко выраженный характер каждого

	отрывка музыки, слушать ускорении темпа и отражать это в движении; воспитывать выдержку, выразительность игровых образов.
II. Пальчиковая гимнастика.	Развивать мелкую моторику рук.	Упражнение на развитие мелкой моторики «В гости», Т. Ткаченко.
III. Игра на детских музыкальных инструментах (индивидуально, подгруппами).	Учить детей исполнять в ансамбле ритмический рисунок на ударных (треугольник, бубны, барабан) инструментах, вовремя вступать со своей партией.	«Латвийская полька», обр. М. Раухвергера.
ЯНВАРЬ
I. Музыкальные занятия	Учить детей различать, сопоставлять	«Болезнь куклы», муз.
Слушание музыки:	образы двух контрастных	П. Чайковского,
а) восприятие	произведений; развивать умения	«Кавелерийская», муз.
музыкальных	чувствовать характер музыки, чувство	Д. Кабалевского,
произведений;	ритма, интонацию в пределах чистой	«Гармошка», «Спите,
б) развитие слуха и	секунды, малой терции, соотносить	куклы», муз.
голоса.	художественный музыкальный образ с	Е. Тиличеевой.
	образами и явлениями
	действительности; упражнять в
	различении ритмических рисунков
	песен, Е. Тиличеевой из
	«Музыкального букваря».
Пение:	Учить петь весело, легко, бодро,	«Как на тоненький ледок»,
а) усвоение певческих	подвижно, четко произносить слова,	р. н. п., «Будем в армии
навыков;	брать дыхание между фразами;	служить», муз.
б) песенное творчество.	развивать чувство ритма; работать над	Ю. Чичкова, сл. В.
	звуковысотностью, чистой интонации;	Малкова, Музыкально-
	побуждать детей самостоятельно	дидактическая игра
	импровизировать простейшие	«Угадай, кто поет», муз.
	мелодии.	Г. Левдокимова.
Музыкально-ритмические	Учить детей переходить с шага на бег	«Ускоряй и замедляй»,
движения;	и наоборот в соответствии с	муз. Т. Ломовой,
а) упражнения;	изменениями метрической пульсации	«Белолица-круглолица»,
б) музыкально-игровое,	музыки (замедление, ускорение),	р. н. м., обр. Т. Ломовой,
танцевальное творчество;	передавать в движениях веселый	«Котик и козлик», муз.
в) игра.	характер музыки, выражать в действии	Е. Тиличеевой, сл.
	оттенки динамики, ритм; развивать	в. Жуковского, танец-игра
	внимание, ритмичность, умение	«Найди себе пару», муз.
	передавать в движении плавный и	А. Спадевския, свободная
	легкий характер музыки;	пляска, русские плясовые
	совершенствовать движение	движения, мелодии, игра
	переменного шага; побуждать	«Ищи», муз. Т. Ломовой,
	выполнять игровые образные	известные детям игры,
	движения; закреплять умения легко и	хороводы.
	энергично скакать с ноги на ногу,
	бегать широко, стремительно,
	воспринимать и передавать в
	движении строение музыкального

			произведения; улучшать ритмическую точность движений, пружинящего бега и легкого поскока, качество бега и шага; упражнять в выразительной импровизации известных детям движений в свободных плясках, стремиться к искренности движений в соответствии с характером музыки.
II. Пальчиковая гимнастика.			Развивать у детей мелкую моторику рук.	Упражнение на развитие мелкой мотороики «Человечки», Т. Ткаченко.
III. Игра на детских музыкальных инструментах (индивидуально, подгруппами).			Учить дошкольников играть на металлофоне, на простейших духовых инструментах, добиваться слаженности звучания.	«Дон-дон», р. н. м., обр. Р. Рускамова.
ФЕВРАЛЬ
I. Музыкальные занятия			Учить детей определять характер	«Шарманка», муз.
Слушание музыки:			музыки (веселый, шутливый, озорной),	Д. Шостаковича,
а)		восприятие	различат ее изобразительность	«Пограничники», муз.
музыкальных			(подражание звуком шарманки),	В. Витлина, сл.
произведений;			форму музыкального произведения,	С. Маршака, упражнение-
б)	развитие	слуха и	характер отдельных частей,	игра «Веселые
голоса.			определять средства музыкальной	подружки», муз.
			выразительности, создающие образ	З. Я. Роот.
			9динамику, регистр, акценты,
			артикуляцию); познакомить с песней
			об отважных солдатах, помочь
			почувствовать смену напряженно-
			сдержанного, тревожного настроения
			(в первой части песни), на
			торжественно-приподнятое (во второй
			части); формировать чувство ритма;
			упражнять в различении ритмических
			рисунков песен.
Пение:			Учить детей исполнять песню	«Мальчишки», муз.
а)	усвоение	певческих	эмоционально, в темпе марша, точно	М. картушиной, сл.
навыков;			воспроизводя ритмический рисунок,	В. Берестова, «Мамин
б) песенное творчество.			соблюдая паузы, нежно, легко;	праздник», муз.
			отрабатывать плавное и отрывистое	Ю. Гурьева, сл.
			звучание, напевным звуком, пропевая	С. Вигдорова, «Бабушка»,
			долгие звуки до конца;	муз. и сл. В. Кондратенко,
			совершенствовать умение	«Полька», муз. В. Герчик
			импровизировать мелодии веселого,	(музыкальный
			танцевального, задорного характера на	руководитель играет
			слова «Танец польку я люблю, и	вступление и заключение).
			танцую и пою…».
Музыкально-ритмические			Учить детей правильно отмечать	«Мельница». Муз.
движения;			сильную долю такта маховыми и	Т. Ломовой, «Приставной
а) упражнения;			круговыми движениями рук,	шаг в сторону», муз.
б) музыкально-игровое,			вслушиваться в характер музыки,	А. Жилинского, 1-2 вальса

танцевальное творчество; в) игра.

отмечать не очень яркие ее изменения, слышать сильную долю такта; вслушиваться в музыку, определять ее характер и двигаться в соответствии с ним, согласовывать свои действия с действиями товарищей, передавать самостоятельно ритмический рисунок на барабане; отрабатывать движение бокового галопа; побуждать к поиску выразительных движений вальса; совершенствовать выразительность движений в известных детям танцах; добиваться легкости, плавности движений, выразительного и эмоционального исполнения; закреплять умение шагать на месте,

высоко поднимая ноги и сохраняя хорошую осанку.

(по усмотрению педагога),

«Танец моряков», муз. и сл. О. Газманова, «Вальс с цветами», муз. И. Штрауса, «Гори, гори ясно», р. н. м., обр. С. Бодренкова, «Кто лучше шагает», муз. В. Золотарева.

II. Пальчиковая гимнастика.

Способствовать снятию напряжения речи, повышению психологического

тонуса.

Упражнение на развитие мелкой моторики

«Замок», Т. Ткаченко.

III. Игра на детских музыкальных инструментах

(индивидуально, подгруппами).

Учить детей игре в оркестре на различных музыкальных инструментах; совершенствовать навыки и умения добиваться ритмического динамического

ансамбля.

«Ой, лопнув обруч», укр. н. м., обр. И. Берковича.

МАРТ

I. Музыкальные занятия

Слушание музыки:

а) восприятие

музыкальных произведений;

б) развитие слуха и голоса.

Учить детей различать средства музыкальной выразительности («Как рассказывает музыка?»), чувствовать настроения, выраженные в музыке, высказываться о ней; развивать представление об изобразительных возможностях музыки; закреплять пройденный материал по пению, слушанию музыки и определению жанров и характеров музыкальных

произведений.

«Песня жаворонка»,

«Болезнь куклы», муз. П. И, Чайковского,

Музыкально-

дидактическая игра

«Музыкальный секрет», З. Роот.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Учить детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы враз; побуждать петь не спеша, негромко, напевно, передавая характер колыбельной, импровизировать мелодию различного характера по образцу и

самостоятельно.

«Пришла весна», муз. Э. Левиной, сл. Л. Некрасовой, «Спят деревья на опушке», муз. М. Иорданского, сл. И. Черницкой, «Осенью»,

«Весной», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой.

Музыкально-ритмические движения;

а) упражнения;

б) музыкально-игровое,

Учить детей передавать в движении легкий характер музыки, внимательно следить за развитием музыкального

предложения, вовремя вступать на

«Давай поскачем», муз. Т. Ломовой, «Выйду за ворота», муз.

Е. Тиличеевой, сл.

танцевальное творчество; в) игра.

свою фразу, передавая несложный ритмический рисунок; совершенствовать легкий поскок; побуждать легко, грациозно исполнять танец, выразительно передавать игровое содержание танца, импровизировать характерные танцевальные движения, развивать чувство партнерства в танцах; совершенствовать умение двигаться в соответствии с характером мелодии и текстом песни, слышать вступление и самостоятельно начинать движение;

упражнять в хороводном шаге.

народные, «Веселый тренаж», муз. И. Шварца,

«Веснянка», укр. н. м., обр. Г. Лобачева, «Кто скорей ударит в бубен», муз. И. Шварца.

II. Пальчиковая гимнастика.

Учить детей вслушиваться в музыку, определять ее характер и двигаться в соответствии с ним, согласовывать свои действия с действиями

товарищей.

Упражнение на развитие мелкой моторики «В домике», Т. Ткаченко.

III. Игра на детских музыкальных инструментах

(индивидуально, подгруппами).

Учить исполнять пьесу на различных инструментах (духовая гармоника, тарелки, ложки, в ансамбле и в оркестре, играть ритмично, слаженно, уметь передавать ритм мелодии четкими и энергичными хлопками,

отмечать динамические оттенки.

«В нашем оркестре», муз. Т. Потапенко, сл.

М. Лаписовой, («Наш оркестр» Е. Тиличеевой).

АПРЕЛЬ

I. Музыкальные занятия

Слушание музыки:

а) восприятие

музыкальных произведений;

б) развитие слуха и голоса.

Учить детей различать средства музыкальной выразительности («Как рассказывает музыка?»), чувствовать настроения, выраженные в музыке, высказываться о ней;, развивать представление об изобразительных возможностях музыки, память и

музыкальный слух.

«Подснежник», муз. П. И. Чайковского,

«Море», муз. Н. Римского- Корсакова, упражнение- игра «Цветик- семицветик», муз. З. Роот.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Учить детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз; побуждать петь не спеша, негромко, напевно, выразительно, передавая характер музыки, импровизировать мелодии различного характера по образцу и самостоятельно.

«Песенка о весне», муз. Е. Архиповой, сл. Ю. Полунина, «Если все вокруг подружатся», муз. Е. Архиповой, сл. П. Синявского, «Марш», И. Дунаевский,

«Полянка», р. н. м., обр. Н. Метлова.

Музыкально-ритмические движения;

а) упражнения;

б) музыкально-игровое, танцевальное творчество; в) игра.

Закреплять умение передавать в движении яркий, стремительный характер музыки, правильно исполнять движение бокового галопа; учить современным танцевальным движениям, передавать ритмический

рисунок мелодии хлопками и шагами,

«Боковой галоп», муз. Ф. Шуберта, «Упражнение для передачи

ритмического рисунка мелодии», лат. н. м.,

«Хоровод дружбы», муз. Е. Тиличеевой, «Смени

ритм мелодии четкими и энергичными хлопками, слышать и точно передавать в движении начало и окончание звучания музыкальных фраз, исполнять пьесу на различных инструментах (духовая гармоника, тарелки, ложки) в ансамбле и в оркестре, играть ритмично, слаженно, отмечать динамические оттенки; воспитывать внимание, быстроту реакции, выдержку; развивать творческие способности, умение использовать знакомые движения в свободной пляске, выбирая те из них, которые соответствуют определенной народной музыке, ориентировку в

пространстве, внимание, способности к невербальному общению.

пару», карело-финская полька, «Бери флажок», вен. н. м., обр Н. Метлова,

«Кто скорее ударит в бубен», муз. Л. Шварца.

II. Пальчиковая гимнастика.

Развивать у детей мелкую моторику рук.

Упражнение на развитие мелкой моторики

«Птички», Т. Ткаченко.

III. Игра на детских музыкальных инструментах

(индивидуально,

подгруппами).

Совершенствовать ритмический слух детей.

«В нашем оркестре», Т. Потапенко («Наш оркестр», Е. Тиличеевой).

МАЙ

I. Музыкальные занятия

Слушание музыки:

а) восприятие

музыкальных произведений;

б) развитие слуха и голоса.

Расширять представления детей об изобразительных возможностях музыки; познакомить с музыкальным инструментами, возникшими в древности, с их выразительными возможностями; приобщать к истокам русской культуры; побуждать сравнивать разные танцы, отмечая характерные особенности каждого; развивать представление об изобразительных возможностях музыки; закреплять знания о длительности звуков; упражнять в

составлении простых попевок.

«Праздничные

пасхальные звоны колоколов и песнопения Свято-Троицкой Сергиевой Лавры»,

«Итальянская полька», муз. С. Рахманинова, упражнение-игра

«Музыкальная поляны», муз. З. Я. Роот.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Учить детей петь эмоционально, протяжно, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз; побуждать петь не спеша, негромко, напевно, эмоционально, передавая характер лирической песни.

«Мы теперь ученики», муз. Г. Струве, сл. К. Ибряева, «До свиданья, детский сад», муз. О. Царевой, сл. Л. Чадовой, «Победа», муз. Р. Габичвадзе, сл.

С. Михалкова.

Музыкально-ритмические

движения;

Учить передавать плавный, спокойный

характер музыки, быстро реагировать

«Змейка с воротцами», р.

н. м., обр. Н. Римского-

а) упражнения;

б) музыкально-игровое, танцевальное творчество; в) игра.

на темповые изменения ее, двигаться змейкой, придумывая свой узор, прыгать и кружиться со скакалкой; закреплять умение передавать в движении веселый, легкий характер музыки и несложный ритмический рисунок мелодии; развивать умения передавать в движении плавный и легкий характер музыки, действовать, согласно тексту попевки, изменять движения в соответствии с характером музыки, творческое воображение, умение действовать с предметами, четко согласуя свои движения с музыкой, музыкальность, чувство ритма, координацию и ловкость движений, быстроту реакции, умение показать в движениях, какой Какадурчик озорной и веселый, творческие способности детей, умение использовать знакомые движения в свободной пляске, выбирая те из них, которые соответствуют определенной музыке; совершенствовать движение переменного шага, умения двигаться в соответствии с характером мелодии и текстом песни, слышать вступление и самостоятельно начинать движение; упражнять в хороводном шаге,

добиваться плавных, мягких движений рук.

Корсакова, «Скакалки», муз. А. Петрова,

«Переменный шаг», р. н. м., обр. Т. Ломовой,

«Наша игра», муз. И. Ареева, «Танец с цветными шарами», муз. А. Хачатуряна,

«Какадурчик», муз. В. Козлова, «Хоровод

дружбы», муз.

Е. Тиличеевой, «Кто скорей ударит в бубен», Л. Шварц.

II. Пальчиковая гимнастика.

Учить детей внимательно следить за развитием музыкального предложения, вовремя вступать на свою фразу, передавая несложный

ритмический рисунок; совершенствовать легкий поскок.

Упражнение на развитие мелкой моторики

«Цветок», Т. Ткаченко.

III. Игра на детских музыкальных инструментах

(индивидуально,

подгруппами).

Учить детей вслушиваться в музыку, играть в ансамбле и согласовывать свои действия с действиями товарищей.

«Звездочка», муз. Е. Тиличеевой.

Планируемые результаты

1-я младшая группа

2-я младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная к школе группа

различать высоту звуков (высокий- низкий);
узнавать знакомые

мелодии;

вместе с педагогом подпевать

музыкальные фразы;

двигаться в соответствии с характером

музыки, начинать движения

одновременно с музыкой;

выполнять простейшие

движения;

различать и называть

музыкальные инструменты: погремушка, бубен, колокольчик.

слушать музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни;
различать звуки по высоте (октава);
замечать динамические изменения (громко-тихо);
петь не отставая друг от друга;
выполнять танцевальные

движения в парах; Кружиться, притопывать попеременно ногами,

двигаться под музыку с

предметом. Различать и

называть муз. инструменты:

металлофон, барабан и др.

слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер,

закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш);

узнавать песни, мелодии;
различать звуки по высоте (секста-

септима);

петь протяжно, четко поизносить

слова; начинать и заканчивать пение вместе с другими детьми.

выполнять движения в соответствии с характером

музыки;

самостоятельно менять их в соответствии с 2-х -3- х

частной формой музыки;

инсценировать (вместе с

педагогом) песни, хороводы;

играть на металлофоне простейшие

мелодии на одном звуке. Подыгрывать на деревянных ложках,

погремушках.

различать жанры в музыке (песня, танец, марш);
звучание музыкальных

инструментов (фортепиано, скрипка);

узнавать

произведения по фрагменту;

-различать звуки по высоте в пределах квинты;

петь без напряжения, легким звуком, отчетливо произносить слова, петь с

аккомпанементом;

ритмично двигаться в

соответствии с характером

музыки;

самостоятельно менять движения в соответствии с 3-х частной формой произведения;
самостоятельно инсценировать

содержание песен, хороводов,

действовать не подражая друг другу;

играть мелодии на металлофоне по одному и в группе.

узнавать гимн РФ;
определять

музыкальный жанр произведения;

различать части произведения;
определять

настроение, характер музыкального

произведения;

слышать в музыке изобразительные

моменты;

воспроизводить и чисто петь несложные песни в удобном диапазоне;
сохранять правильное положение корпуса при пении (певческая посадка);

-формировать умение брать дыхание;

выразительно двигаться в

соответствии с характером музыки, образа;

передавать несложный ритмический рисунок;
выполнять

танцевальные движения качественно;

инсценировать игровые песни;
исполнять сольно и в оркестре простые песни и мелодии.

-исполнять сольно и в ансамбле на

музыкальных инструментах

несложные пес ни и мелодии.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ

Контроль реализации программы осуществляется в форме мониторинга (или диагностического обследования детей) и проводится 2 раза в год.

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы по направлению

«Художественно-эстетическое развитие» раздела «Музыка» и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка. Чтобы правильно организовать процесс музыкального образования и воспитания детей, нужно знать исходный уровень их музыкальных способностей. Этот процесс должен проходить в естественных для детей условиях

- на музыкальных занятиях.

ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

Месяц	Форма работы
Сентябрь	Консультация «Правила поведения на детских праздниках и развлечениях».
Октябрь	Консультация для родителей по подготовке костюмов к утреннику.
Ноябрь	Осенний утренник.
Декабрь	Новогодний утренник.
Январь	Анкетирование «Мой ребенок и музыка».
Февраль	Конкурс-выставка «Шумовые музыкальные инструменты своими руками».
Март	Утренник к 8 марта.
Апрель	Консультация «Создание детской фонотеки в семье».
Май	Беседа с родителями о подготовке праздника «Прощание с детским садом».

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Программно-методический комплекс образовательного процесса по направлению «Художественно-эстетическое развитие» раздела «Музыка» включает в себя следующие методические пособия:

Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования

/ Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. – СПб.: ООО

«Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2014.

«Как играть с ребенком. Игры на развитие моторики, речи, внимания,

памяти, мышления, восприятия, воображения у детей от 3 до 10 лет»: Академия развития; Ярославль; 2011.

Методика музыкального воспитания в детском саду/под ред. Н.А. Ветлугиной. – М.: Просвещение, 1989.
Музыкальные занятия в детском саду/ под ред. Н.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, Л.Н. Комиссарова. – М.: Просвещение, 1984.
Музыкальное развитие детей 2-7 лет: развернутое перспективное планирование по программе «Детство»/ авт.-сост. И. М. Сучкова, Г. В. Головнева, Е. А. Лысова. – Волгоград: Учитель, 2011.
Музыкальные занятия: средняя группа/ авт.- сост. Е.Н. Арсенина. – Волгоград: Учитель, 2012.
Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста). – 2-е изд., испр. и доп.-СПб.: ЛОИРО, 2000.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ:

№ п/п

Помещение

Оснащение

Музыкальный зал

Музыкальный центр, магнитофон, проектор, экран, ноутбук, пианино, синтезатор, микшерный пульт, усилительные колонки, микрофоны, набор музыкальных инструментов (металлофоны, ксилофоны, дудки,

маракасы, бубны, треугольники, погремушки)

Группа

Магнитофон, синтезатор

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ по основной образовательной программе дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности Разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА музыкального руководителя по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыкальное развитие» на 2015 – 2016 учебный год

Рабочая программа музыкального руководителя разработана для детей от 2-х до 8-ми лет и определяет обязательную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей от...

Рабочая программа музыкального руководителя с учетом ФГОС ДО (для детей от 1,6 до 7 лет) Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильев

Рабочая программамузыкального руководителяс учетом ФГОС ДО (для детей от 1,6 до 7 лет)Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования«От рождения до школы»Под реда...

Рабочая программа музыкального руководителя по реализации основной образовательной программы дошкольного образования на 2016-2017 учебный год.

Целью программы является формирование общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности...

Рабочая программа музыкального руководителя с учетом ФГОС ДО ( для детей от 1,5 до 7 лет) Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Ва

Программа написана для музыкальных руководителей ДОУ в соответствии с федеральными государств енными требованиями. Программа состоит из целевого и организационного раздела. В организационный раздел вх...

Рабочая программа музыкального руководителя по реализации основной образовательной программы дошкольного образования на 2017-2018

Рабочая программа музыкального руководителя по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (музыкальная деятельность для детей 2-7 лет разработанная на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Рабочая программа музыкального руководителя по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (музыкальная деятельность для детей 2-7 лет разработанная на основ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа музыкального руководителярабочая программа по музыке

Скачать:

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Задачи:

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

УЧЕБНЫЙ ПЛАН МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ

Задачи образовательной деятельности:

Содержание образовательной деятельности

Четвертый год жизни. 2-я младшая группа

Задачи воспитания и развития в области музыкального восприятия – слушания – интерпретации:

Задачи воспитания и развития в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества:

Ориентация детей в образовательной области

Содержание образовательной деятельности

Организация опыта освоения образовательной области Что осваивают дети:

Результаты образовательной деятельности. Достижения ребенка

«Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей»:

Пятый год жизни. Средняя группа

Задачи воспитания и развития детей в области музыкального восприятия – слушания – интерпретации:

Задачи воспитания и развития детей в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества:

Содержание образовательной деятельности

Организация опыта освоения образовательной области

Результаты образовательной деятельности. Достижения ребенка

«Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей»:

Шестой год жизни. Старшая группа.

Задачи музыкального воспитания и развития

Задачи воспитания и развития детей в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества:

Содержание образовательной деятельности

Организация опыта освоения образовательной области

Результаты образовательной деятельности. Достижения ребенка

«Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей»:

Седьмой год жизни. Подготовительная группа.

ЗАДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ

Задачи воспитания и развития детей в области музыкального восприятия – слушания – интерпретации:

Задачи воспитания и развития детей в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества:

Содержание образовательной деятельности

Организация опыта освоения образовательной области

Результаты образовательной деятельности. Достижения ребенка

«Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей»:

ТЕМАТИЧЕСКИЙ (ПЕРСПЕКТИВНЫЙ) ПЛАН

ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа музыкального руководителя
рабочая программа по музыке