Методическая разработка "Музыкально-дидактические игры с элементами ТРИЗ"
методическая разработка по музыке (старшая группа)

Методическая разработка

«Музыкально-дидактические игры с элементами ТРИЗ»

Шевелева Н.В.

Музыкально-дидактические игры с элементами ТРИЗ – отличный способ в привычной для ребенка игровой деятельности активизировать творческое мышление и как следствие-речь ребенка. Но для того, чтобы начать фантазировать у ребенка должны быть знания и некоторый опыт. Фантазия возникает на базе реальности. Чем богаче знания и опыт, тем богаче воображение.

    ТРИЗ на музыкальных занятиях помимо своей основной задачи – развитие памяти, воображения и др., - имеет и другую, не менее важную задачу: формирование музыкальных способностей:

    I Ладовое чувство

   II Музыкально – слуховые представления

  III Чувство ритма

    игра «Мастерская музыкальных инструментов»

       (Морфологический анализ)

Цель: расширить знания детей о строении музыкальных инструментов; обогатить словарный запас детей (называть детали музыкальных инструментов) ; учить преобразовывать слова (из двух составлять одно новое) .

Правила игры:

    1) на первом этапе, в процессе знакомства с музыкальными инструментами, детям предлагается рассмотреть строение какого-нибудь одного           музыкального инструмента, причем выделяются только крупные, явные детали. Педагог сообщает детям, что сегодня они будут мастерами, но не обычными, а такими, которые делают музыкальные инструменты. В мастерской можно сделать любой инструмент, но сначала надо узнать, из каких деталей состоит каждый инструмент.

(см.на примере картинки №1)

Помимо названий деталей (частей) инструментов детям сообщается мате-риал, из которого они изготовлены, способ звукоизвлечения. Не лишними будут и поэтические строки об инструментах - стихи, загадки. Для составления описательного рассказа об инструменте детям предлагается опорная таблица:

(см.картинку №2)

    2) на втором этапе, после повторения уже пройденного материала, вводятся новые условия:

            1. Увеличивается количество деталей, рассматриваемых у одного инструмента.

            2. После изучения нескольких инструментов вводится морфологическая таблица (анализ). Начинать эту работу следует с 2 – х инструментов.

(см.картинку №3)

После образования нового инструмента идет обсуждение:

   - что это? как можно назвать?

   - как пользоваться таким предметом? (как на нем играть)

   - для чего нужен такой инструмент?

   3) на третьем этапе изучаются новые музыкальные инструменты, и для морфологического анализа берется сразу несколько инструментов (3-4). Можно давать задание на дом – создать новый инструмент из определенного набора кар-точек. Обсуждение нового, полученного инструмента, проходит так же, как на втором этапе.