Технология использования музыкально-игровой деятельности на хоровых занятиях с младшим коллективом детской хоровой студии
консультация по музыке

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МУЗЫКАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ НА ХОРОВЫХ ЗАНЯТИЯХ МЛАДШЕГО КОЛЛЕКТИВА ДЕТСКОЙ ХОРОВОЙ СТУДИИ, нами были рассмотрены следующие вопросы: Сущность и содержание понятия «музыкально-игровой деятельности» в научном и историческом аспектах, Игра как метод обучения и воспитания детей младшего возраста, Особенности организации хоровых занятий с младшим коллективом детской хоровой студии.

4. В процессе изучения вопросов главы, мы пришли к следующим выводам:

1) Музыкальная игра — это сильное средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. В играх ребенок осмысливает и познает окружающий мир, в них развивается его интеллект, фантазия, воображение, формируются социальные качества.

2) Игра – один из основных видов деятельности детей. В любом возрасте игра является ведущей деятельностью, необходимым условием всестороннего развития детей и одним из основных  средств их воспитания и обучения.

3) Детские хоровые студии, позволяют детям и подросткам делиться идеями, обмениваться мыслями, получать поддержку и критику, вырабатывает общие досуговые практики и вкусовые предпочтения.

5. Во второй главе технология использования музыкально-игровой деятельности на хоровых занятиях с младшим коллективом детской хоровой студии, нами разучены методы: Формы интеграции игровой и певческой деятельности на хоровых занятиях, Методы применения игр на развитие коммуникации и вокально-хоровых навыков на занятиях младшего коллектива детской хоровой студии.

6. В результате изученных вопросов главы мы пришли к выводам:

Музыкальные игры, открывающие детям пути к разнообразным эмоционально двигательным впечатлениям, являются обязательным дополнением и к технологиям обучения в связи с особенностями возраста учеников. С их помощью, возможно, не только осуществлять какие либо задачи и получить необходимые умения и навыки, но и наладить контакт с учениками.  

Игра – это мощный стимул обучения, это разнообразная и сильная мотивация учения. В игре активизируются психологические процессы участников игровой деятельности: внимание, запоминание, интерес, восприятие и мышление.  

На основании проведенного теоретического исследования, мы пришли к следующим заключительным выводам:  

1. Игра способствует выполнению важных психологических и методических задач: развитие интереса, увлечённости и любви ребёнка к музыкальному искусству; умение размышлять о музыке, оценивать её эмоциональный характер и определять образное содержание; умение применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, к музыке звучащей вокруг.  Наше исследование подтверждает,  что игра - средство оптимизации и стимуляции процесса обучения.

2. Через хоровую деятельность происходит приобщение ребенка к музыкальной культуре, а коллективное пение – это прекрасная психологическая, нравственная и эстетическая среда для формирования лучших человеческих качеств. В школьных хорах дети приобретают навыки музыкального исполнительства, позволяющие им творчески проявлять себя в искусстве.

3. Игра эмоциональна по своей природе и опыту способна даже самую сухую информацию оживить, сделать яркой и запоминающейся. В игре возможно вовлечение каждого в активную работу, эта форма урока противостоит пассивному слушанию и чтению. В процессе игры интеллектуально пассивный ребёнок свободно выполнит такой объём работы, какой ему совершенно недоступен в обычной учебной ситуации.

4. Интеграция музыкально-игровой и хоровой деятельности обеспечивает эффективное и успешное комплексное вокально-хоровое развитие хористов, и в целом позволяет поднять уровень образовательного и воспитательного процесса обучающихся делая его интересным и занимательным.