Мастер-Класс «Музыка как мост: эффективное взаимодействие с детьми и их семьями в едином образовательном пространстве».
консультация по музыке

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

ИРКУТСКАЯ ОБЛАСТЬ ГОРОД УСТЬ-ИЛИМСК

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад № 24 «Красная шапочка»

____________________________________________________________________________

МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ В РАМКАХ НЕДЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА.

Тема: «Музыка как мост: эффективное взаимодействие с детьми и их семьями в едином образовательном пространстве».

Составил:

Музыкальный руководитель МБДОУ

 «Детский сад № 24 «Красная шапочка»

Барышникова Н.Н.

Участники: музыкальные руководители, воспитатели, ДОУ.

Форма проведения: мастер-класс с элементами интерактива и практики. Продолжительность: 40–50 минут.

Цель мастер-класса: познакомить педагогов с разными формами и приемами взаимодействия с семьей.

Задачи:

- обсудить оптимальные методы включения семьи в музыкальное развитие детей.
Дать идеи для реализации.

- развивать музыкально-художественную деятельность родителей с детьми посредством приобщения к музыкальному искусству;

- активизировать участие родителей в различных мероприятиях ДОУ, с целью повышения эффективности музыкального образования.

1. ВСТУПЛЕНИЕ (5 мин)

В наше время в дошкольных учреждениях все чаще и чаще встречаются как разновозрастные, так и комбинированные группы. В своей деятельности мне приходилось работать с такими группами детей, различающимися по возрасту и развитию. Серьёзную проблему вызвало то, что это были дети не только разного возраста, но и дети с тяжёлыми нарушениями речи.

В связи с этим, мне пришлось строить работу по-новому.

Основная задача музыкального руководителя состоит в том, чтобы приобщать ребенка к миру музыки, научить понимать его, наслаждаться им, развивать музыкально-творческие способности, формировать нравственно-эстетическое отношение, стремление активно, творчески сопереживать воспринимаемому. Успех в данной работы может быть достигнут только при тесном взаимодействии педагогов детского сада и семьи. Поэтому взаимодействие музыкального руководителя и семьи является актуальной темой в настоящее время.

«Могучая духовная сила воспитания заложена в том, что дети учатся смотреть на мир глазами взрослых, особенно своих родителей. Только в совместной деятельности родители лучше узнают своих детей, становятся ближе».

Мы, педагоги, идем в ногу с миром новых методик и технологий, и внедряем их в практику.В основе современных методик и технологий музыкального воспитания детей лежит коллективная деятельность, объединяющая: пение, игру на детских музыкальных инструментах, танец, импровизированное движение под музыку, озвучивание стихов и сказок, пантомиму, импровизированную театрализацию. Единая цель этих работ – развитие музыкального мышления дошкольника.

Сегодня мы обсудим, как музыка может стать не просто занятием в группе, а настоящим связующим звеном между детским садом и семьёй. Музыка - универсальный язык эмоций. Она помогает ребёнку выразить себя, почувствовать ритм жизни, а семье - стать ближе.

2. МОЗГОВОЙ ШТУРМ (5 мин). Вопрос:Вспомните и назовите: какие формы взаимодействия с родителями в музыкальной работе вы уже используете?(ответы фиксируются на доске/флипчарте). Примеры: Музыкальные утренники. Совместные праздники (8 Марта, Новый год). Домашние задания с песнями/движениями. Онлайн-видео с совместным пением, семейные видеопроекты. В нашем детском саду стало доброй традицией ежегодно проводить фестиваль семейного творчества.

Вывод: Музыка — это не только сцена. Это и дом, и прогулка, и кухня. Важно видеть в родителе не зрителя, а участника.

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2023/02/03/sovremennye-pedagogicheskie-tehnologii-v-rabote-muzykalnogo

3. ПРАКТИЧЕСКИЙ БЛОК (25 мин).

1. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ПЕВЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ (ПЕНИЕ)

Технология направлена в первую очередь на то, чтобы в итоге ребенок и образующийся в процессе занятий вокальный или хоровой коллектив приходил к пению, как к естественному моменту в своем становлении, а не как к показателю выученного и отработанного.

Методическое и практическое пособие «Учимся петь, играя!» А.А.Евдотьевой предлагает игровые практические приёмы, позволяющие развить музыкальный слух ребёнка при помощи игровых распевок. http://allaevtodjeva.ucoz.net/index/uchimsja_pet_igraja/0-29

1. РАСПЕВКА- Чистоговорка.

Тематика и интерпретация может быть любой.

Мама Милу мылом мыла

Мила мыло уронила.

Мила сильно мыло сжала,

И оно вдруг убежало.

Задание: Придумать движения к чистоговорке. Исполнить с движениями на интонациях соседних звуков.

МИНИ-ИГРА: "ПЕСНЯ ИЗ МОЕГО ДЕТСТВА.Каждый участник называет песню, которую пела мама/бабушка.

Цель: показать, как семейная память связана с музыкой - эмоциональная основа.

 ИДЕИ ДЛЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ:

1. Музыкальные домашние задания. Разучить с родителем куплет знакомой песни. Придумать движение к строчке. Снять видео «как поём дома».

2. Семейный вечер «Поём вместе»:Песни, любимые взрослыми и детьми. Игра «Угадай мелодию семьи»Мини-флешмоб «Песенка о нас» (семьи сочиняют куплет по шаблону).

3. «Музыкальная коробочка семьи». Родители и дети собирают символы звуков дома (бубен, шуршащие зёрна, колокольчик). В детском саду создаётся «оркестр семьи».

4. Родительский клуб «Пой, играй, общайся»:Обсуждение: как музыка влияет на настроение ребёнка.

Какие идеи можно еще использовать?

2. ОЗВУЧИВАНИЕ СКАЗОК - ШУМЕЛОК. СКАЗКОТЕРАПИЯ.

Эта технология использует сказки для воспитания и развития детей, и сказки-шумелки являются одной из ее «здоровьесберегающих» разновидностей.

Технология: Сказки-шумелки — это инновационный метод, который объединяет рассказывание историй, музыку и игру для достижения образовательных целей, таких как развитие слуховой памяти, мелкой моторики и творческой фантазии.

Все необходимые инструменты и звучащие предметы для детей и родителей были выбраны заранее.

Перед озвучиванием сказок – шумелок  ведущая раздаёт инструменты с учётом возможностей и возрастных особенностей детей.

Сказки- шумелки можно подбирать как под тематику праздника (мероприятия), так и для свободной формы импровизации. https://infourok.ru/pedagogicheskij-proekt-skazki-shumelki-v-muzykalno-tvorcheskom-razvitii-doshkolnikov-6689103.html

Озвучивание сказки - шумелки «Заяц в лесу».

Жил-был в лесу заяц-трусишка.Вышел однажды заяц из дома, а  ёжик в кустах  вдруг как зашуршит! (ЦЕЛЛОФАН).

Испугался заяц и - бежать. (ТРЕЩОТКА).

Бежал, бежал и присел на пенёк отдохнуть, а дятел на сосне как застучит! (ЖЕСТЯНАЯ КОРОБОЧКА ИЗ-ПОД ЧАЯ).

Бросился  заяц бежать. (ТРЕЩОТКА).

Бежал, бежал, забежал в самую чащу, а  там сова крыльями как захлопает. (ТКАНЬ).

 Побежал заяц из леса к речке и застучал лапками. (БАРАБАН).

 А на берегу речки лягушки сидели. (ПЛАСТМАССОВЫЙ СТАКАНЧИК ИЗ-ПОД ЙОГУРТА-«КВАКУШКА»).

 Увидели они зайца – и прыг в воду. (МЕТАЛЛОФОН).

 Заяц обрадовался и говорит:  «А звери меня, зайца, боятся!» (КАШТАНЫ В БЕРЕСТЯНОМ ТУЕСКЕ).

Сказал так, и смело поскакал обратно в лес. (ТРЕЩОТКА).

https://www.maam.ru/detskijsad/didakticheskoe-posobie-skazka-shumelka-zajac-v-lesu-v-posobie-vhodit-multimediinaja-prezentacija-i-tekst.html

3.«ХОР РУК» (или «двигательное двухголосие»).Инновационная музыкально-педагогическая технология Т. А. Боровик.

Направления: является формой арт-терапии, арт-педагогики и музыкотерапии.

Цель: Развитие двигательной фантазии, чувства ритма, координации и снятие психоэмоционального напряжения. Умение взаимодействовать.

https://www.maam.ru/detskijsad/muzykalno-pedagogicheskaja-tehnologija-hor-ruk.html

https://yandex.ru/video/preview/11652881636785666889

Практикум.Музыкальная композиция.

4.ТЕХНОЛОГИЯ ДЕТСКОГО МУЗИЦИРОВАНИЯ

Под музицированием следует понимать разнообразные виды музыкально-практической деятельности дошкольников:

1.Инструментальное музицирование - включение простейших инструментов в процесс исполнения музыкальных произведений,

2. Освоение техники игры на ритмических, звуковысотных, духовых инструментах

Практикум. ИГРА-ИМПРОВИЗАЦИЯ надетских музыкальных инструментах «Яблочко».

(на сплоченность коллектива, умение слушать и слышать.)

https://pinkamuz.pro/search/%D0%A2%D0%90%D0%9D%D0%95%D0%A6%20%D0%AF%D0%91%D0%9B%D0%9E%D0%A7%D0%9A%D0%9E

Детям и  родителям представлены разные музыкальные  инструменты.

Задача: во время музицирования создать оркестр. Проиграть на всех представленных инструментах. Сохранить ритмический рисунок мелодии в процессе исполнения. (принципов творческого импровизационного музицирования австрийского композитора К.Орфа).

https://dmsh1.hmansy.muzkult.ru/media/2021/09/23/1302998154/Rabota_s_det_mi_po_metodike_K.Orfa_na_zanyatiyax_muzicirovaniya.pdf

https://yandex.ru/video/preview/15975040271564590058

4. ИНТЕРАКТИВ: «СОЗДАЙ ИДЕЮ». В малых группах участники придумывают и кратко описывают новую форму музыкального взаимодействия с семьёй. Презентация 1–2 идей.

4. Рефлексия. (5 мин)

В заключение следует отметить важность проблемы музыкального воспитания в разновозрастных и комбинированных группах.

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного музыкального детства, формирование основбазовой музыкальной культуры личности, всестороннее развитие музыкальных,физических качеств в соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе.

Музыка может быть не просто занятием, а живым каналом общения между педагогами ДОУ, ребёнком и родителем.

Завершая нашу встречу, хочу сказать, что только систематическая, целенаправленная работа с детьми может дать хороший результат. 

Каждому участнику памятка: «Пять способов пригласить семью в музыкальный процесс».

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/04/21/vklyuchenie-semi-v-muzykalnuyu-zhizn-dou

https://rusbatya.ru/zhit-tak-s-muzyikoy-5-sposobov-muzyikalnogo-obshheniya-v-seme/