Выступление на педагогическом совете «Развитие речи дошкольников посредством музыкальной деятельности»
материал по музыке

Выступление на педагогическом совете «Развитие речи дошкольников посредством музыкальной деятельности»

«Музыка, движение и речь
не являются обособленными друг от друга,
а представляют собой единое целое для ребенка».
Карл Орф.

В настоящее время отмечается стойкая тенденция увеличения числа дошкольников с нарушениями речевого развития. Одно из решений этой проблемы, считаем, в музыкальной деятельности. На занятиях вы можете наблюдать разные виды музыкальной деятельности: слушание музыки,  пение, музыкально-дидактические игры, музыкально-ритмические движения, игру на детских музыкальных инструментах.

Давайте рассмотрим, как через разные виды музыкальной деятельности идёт работа по развитию речи.

СЛАЙД. Цель: активизировать речь детей через разные виды музыкальной деятельности. Формирование интереса к миру звуков, развитие музыкальных и творческих способностей, в том числе слухового внимания, динамического и ритмического слуха, создание условий для музыкально-творческой работы.

Музыкальное воспитание детей в детском саду имеет большое значение для развития речи детей.

Связь музыки и речи очевидна:

- музыкальные звуки, так же, как и речь, воспринимаются слухом;

- выразительность языка музыки сходна с выразительностью речи: музыка, как и речь, имеет интонационную природу (как голос передаёт эмоциональное состояние человека с помощью интонационной окраски, так и музыка, обладая интонацией, выражает настроение, характер).

Исходя из этого и учитывая то, что в последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи, сочетание работы над речью дошкольников и развитие музыкальных способностей вполне актуально.

СЛАЙД Слушание музыки

В своей работе по слушанию мы сталкиваемся со скудностью лексикона детей при определении характера музыки. Поэтому в непосредственно- образовательную деятельность включаем задания, которые активизируют эмоционально-образное восприятие ребёнка и расширяют его речевые возможности. Словарь «эстетических эмоций» обогащает речь детей эпитетами. Сравнивая произведения, контрастные по звучанию или близкие по настроению, развиваем у детей компоненты устной речи.

Навыки монологической и диалогической речи формируются в процессе беседы после слушания музыки, когда дети делятся впечатлениями от прослушанного произведения, высказывают своё отношение к его образам, дают им оценку.

Пассивный словарь – слова которые знаешь, но не говоришь (слышишь великолепный, понимаешь и говоришь красивый)

М.р.: Отгадайте загадку:
Я прихожу с подарками, блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная, на Новый год я - главная. (Елка)
Д.: Елка.
М.р.: Правильно, Новый год не обходиться без елки. Елку украшают различными гирляндами, шарами, звездой. Возле елки водят хороводы на празднике. Посмотрите на картинку, какая она стройная, пышная, пахучая, сказочная, новогодняя.
М.р.: Ребята, сегодня мы с вами послушаем произведение, которое так и называется «Елка». Какая музыка по настроению, характеру?
(Выразительное исполнение произведения)
М.р.: Как звучала музыка?
Д.: Весело, задорная.
М.р.: Легкая, игривая, озорная.
М.р.: О чем поется в песне?
Д.: Про Новый год, что елку наряжают.
М.р.: Чем наряжают елочку?
Д.: Бусами, хлопушками, звездой.
М.Р.: Правильно, музыка рассказывает о новогоднем празднике, слушая ее, мы как бы попадаем на веселый праздник.
М.р.: Послушайте это произведение еще раз и запомните его.
(Выразительное исполнение произведения)
М.р.: Как звучала музыка у песни?
Д.: Весело, озорно.
М.р.: Правильно, молодцы.

СЛАЙД Пение

Конечно, основной вид музыкальной деятельности, наиболее тесно связанный с развитием речи – это пение.

Для развития речевого дыхания огромное значение имеет пение. Оно приучает детей рассчитывать выдох на музыкальную фразу, не нарушая мелодии песни.

Пение дает так же возможность вырабатывать у детей протяжное произнесение гласных звуков и четкое, внятное, произношение согласных звуков, помогает вырабатывать хорошую дикцию. Пение требует четкой работы артикуляционного аппарата это, конечно, помогает развитию четкой дикции ребенка.

Пение помогает исправлять ряд речевых недостатков: невнятное произношение, проглатывание окончаний слов, особенно твердых, а пение на слоги «ля-ля», «ти-ли-ли», «ту-ру-ру» способствует автоматизации звука, закреплению правильного произношения.

Пение способствует развитию речевых навыков: пополнение словарного запаса ребенка, знакомство с новыми понятиями.

Пение требует четкой работы артикуляционного аппарата (губы, язык), это, конечно, помогает развитию четкой дикции ребенка (например: «Да-дэ-ди- до-ду», «На-ра-рим-пам-пам»).

Попевки и песни приучают пользоваться естественным голосом без напряжения и крика, вырабатывают умение владеть голосом: петь громко и тихо.

Голос – инструмент общения, сигналы в речи, интонации. Необходимо четко следить за диапазоном для каждой возрастной группы и не нарушать его.

В процессе музыкальной деятельности используются артикуляционная гимнастика, пальчиковые и речевые игры, интонационно-фонетические упражнения по методике Е. М. Емельянова и «Целебные звуки» по М. Л. Лазареву, вокально-двигательные разминки.

« Здравствуйте!» О.Н. Арсеневская (фонопедическое упражнение)
( предлагаю поздороваться с жителями зоопарка)
Здравствуйте, лошадки! И- го- го!
Здравствуйте, козлятки! Ме, ме, ме!
Здравствуйте гусята! Га, га, га!»
Здравствуйте утята ! Кря, кря, кря!
Здравствуйте, лягушки! Ква, ква, ква!
Здравствуйте, котята! Мяу! Мяу!

«Здравствуйте!» ( разработка  М.Картушиной)
«Здравствуйте, ладошки, хлоп, хлоп, хлоп,  (хлопают в ладоши)
Здравствуйте ножки, топ, топ, топ,  ( топают)
Здравствуйте щечки, плюх, плюх, плюх,  ( хлопают по щечкам)
Пухленькие щечки плюх, плюх, плюх, (хлопают по щечкам)
Здравствуйте губки, ( 3 раза « чмокают»)
Здравствуйте, зубки, ( 3 раза стучат зубками)
Здравствуй мой носик, бип, бип, бип,
(нажимают указательным пальцем на нос)
Здравствуйте малышки, всем привет! (посылают «привет»)

СЛАЙД. Музыкально-дидактические игры

Музыкально-дидактические игры, дидактические задания, некоторые игры с пением способствуют развитию фонетико-фонематического слуха. Особо необходимо развивать у детей слуховое внимание и слуховую память. Для развития фонетико-фонематического слуха проводятся музыкально-дидактические игры, которые способствуют поддержанию интереса детей и стимулируют их активность.

Музыкально-дидактические игры развивают звуковысотный слух, представления о жанрах, наблюдательность и речевой слух. Перечень музыкально-дидактических игр: «Сколько нас поет», «Кто в домике живет», «Весело и грустно», «Чьи детки» «Волшебный волчок», «Определи по ритму», «Музыкальная лесенка», «Тучка и солнце».

ПРИМЕР ИГРЫ: Три дракончика (Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти)

СЛАЙД Музыкально-ритмические движения

Занятия движениями под музыку в сопровождении с речью имеют неоценимое значение. Ведь двигательные упражнения тренируют в первую очередь мозг и подвижность нервных процессов. В процессе освоения движений под музыку дети учатся ориентироваться на музыку как на особый сигнал к действию и движению, у них совершенствуется моторика (общая, мелкая и артикуляционная), координация движений, развивается произвольность движений, коммуникативные способности, формируются и развиваются представления о связи музыки, движений и речи.

Движения под музыкальное сопровождение положительно влияют на развитие слуха, внимания, памяти, воспитывают временную ориентировку, т.е. способность уложить свои движения во времени, согласно метроритмическому рисунку музыкального произведения. Метрическая пульсация, с которой связаны движения, вызывает у человека согласованную реакцию всего организма (дыхательной, сердечной, мышечной систем),  также оказывает эмоционально-положительное влияние на психику, что содействует общему оздоровлению организма.

ПРИМЕР ИГРЫ:

СЛАЙД Игры на детских музыкальных инструментах

Игра на музыкальных инструментах – это один из видов детской деятельности. ребенок, извлекая звук, учится его контролировать не только слухом, но и усилием кисти руки. Постепенно дети овладевают умениями играть на инструментах, имеющих звукоряд. Это очень развивает слух, что в свою очередь важно для активизации речи ребенка. Поэтому очень важно побуждать детей прислушиваться к звукам мелодии, сравнивать их, различать по высоте, накапливая таким образом бесценный слуховой опыт.

Специальные оркестрово-исполнительские умения связаны с овладением ребенком приемами игры на том или ином инструменте. В младшем возрасте – это в основном шумовые и ударные инструменты (бубны, деревянные ложки, маракасы, треугольники).

Музыкально – дидактические игры и упражнения — Воспроизвести ритмический рисунок хлопками, на металлофоне или шумовых инструментах. Ребенок произносит свое имя или другое слово по слогам.

Звучащие жесты: учимся ритмично проговаривать ритм своего имени. Затем отхлопывает, отстукиваем, отщёлкиваем (Игры с именами)

ПРИМЕР ИГРЫ Сладкие ритмы

Все выше изложенные приемы положительно действуют на познавательно-речевое развитие дошкольников.

Таким образом, интеграция музыкальной и речевой деятельности повышает мотивацию, формирует познавательный интерес детей, способствует развитию речи: помогает глубже понять лексическое значение слова, его эстетическую сущность.

Использование всех выше названных видов музыкальной деятельности позволяет добиться положительных результатов в развитии речи у ребенка.

Слайд 12. Спасибо за внимание!

Таким образом, развитие речи дошкольников осуществляется всесторонне в разных видах музыкальной деятельности. «Где для детей польза, там же для них должно быть удовольствие»

М. Монтель

Речь и пальчиковые игры

 Слайд 5. Кроме пения, речь ребёнка можно развивать через другие виды музыкальной деятельности.

 Одной из важнейших задач при организации работы по преодолению и профилактике речевых нарушений у детей является – развитие мелкой моторики.

Развитие мелкой моторики положительно влияет на активизацию речевых центров в головном мозге. Следовательно, тренировка тонких движений пальцев рук оказывает большое влияние на развитие активной речи ребёнка.

 Корни всех этих упражнений лежат в народной педагогике. На протяжении многих веков мама или бабушка играли с пальчиками малыша, проговаривая или пропевая при этом частушки, потешки. Так взрослые любовно и мудро поучали ребенка.

Специалистами доказано: ежедневный массаж кисти, пальцевые упражнения и занятия с ребёнком по овладению навыками речи ускоряют её развитие. Рекомендует проводить пальчиковые игры на каждом занятии.

Слайд 6. Виды пальчиковой гимнастики:

«Ладушки - ладушки» - дети ритмично хлопают в ладоши,

«Пальчик-мальчик, где ты был?», «Раз, два, три, четыре, кто живет в моей квартире», "Пальчики пошли гулять» - ребенок поочередно загибает каждый пальчик.

Эти упражнения развивают воображение: в каждом пальчике ребенок видит тот или иной образ.

«Пальчики здороваются» - подушечки пальцев соприкасаются с большим пальцем (правой, левой руки, двух одновременно).

Ребёнок может поочередно соединять пальцы каждой руки друг с другом, или выпрямлять по очереди каждый палец, или сжимать пальцы в кулак и разжимать и в это время произносить звуки: б-п; т-д; к-г.

«Колечко» - это упражнение хорошо выполнять под вальс. Поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем плавно и поочередно последовательно указательный, средний и т.д.

«Зеркальное рисование». Положите на стол чистый лист бумаги, (он должен быть достаточно большого размера, чтобы избежать скольжения), либо прикрепите его скотчем к поверхности. Вложите в обе руки малыша по карандашу или фломастеру. Обхватите своими руками его кисти и начинайте рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки. Рисовать хорошо под любую спокойную, плавную музыку.

Музыкальные пальчиковые игры

Тренировка тонких движений пальцев рук оказывает большое влияние на развитие активной речи ребенка. Малышам нравятся потешные игры с пальчиками. Приговаривая при этом веселые стишки, напевая короткие попевки («Сорока-ворона», «Ладушки», «Водичка, водичка, умой мое личико»), можно превратить развивающие упражнения в увлекательное развлечение.

Методика использования пальчиковых игр под музыку, предложенная Е. Железновой решает задачи речевого развития в двух направлениях:

• первое направление осуществляется при выполнении самой пальчиковой гимнастики,
• второе направление при стимулировании ребенка к подпеванию песни, то есть к речевой активности.
• Слайд 10. Театрализованная деятельность
• Имеет ряд преимуществ, по сравнению с другими видами деятельности, в работе над коррекцией речи ребёнка. В процессе театрализованной деятельности, как разновидности игровой, у детей развиваются основные психические и познавательные процессы: восприятие, память, внимание, воображение и мышление, коммуникативные качества, пополняется словарный запас, что, конечно же, ведёт к развитию речи. Работая над спектаклем, все дети, даже самые стеснительные, вовлекаются в интересный творческий процесс, раскрепощаются, проявляют свою выдумку и находчивость. То, что они не могут выразить словами, они пытаются выразить под музыку с помощью мимики, пластики, жестами. При этом речь их становится более выразительной, а движения более пластичными.
• Стихотворный текст заучивается детьми легко и своей ритмичностью активизирует детей, помогает держать определённый темп. Перед исполнением любой роли ставятся определённые задачи, которые помогают развивать их фантазию и воображение. Особенно хорошо дети чувствуют мир животных. Они могут легко перевоплощаться в них, подмечая самые характерные движения и звуки, учатся понимать литературное произведение, его смысл, настроение; учатся пересказывать текст, соединяя речь с музыкой и движениями.