Консультация на тему «Использование музыкальных игр-этюдов в развитии танцевального творчества у детей дошкольного возраста».
консультация по музыке (старшая группа)

   Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное   учреждение «Детский сад № 7 «Семицветик»». Г. Гурьевск.

                                                   Музыкальный руководитель: Голикова Ольга Георгиевна.

Консультация на тему «Использование музыкальных игр-этюдов в развитии танцевального творчества у детей дошкольного возраста».

                 
      В силу возрастных особенностей, дети тяготеют к игровой деятельности, которая в музыкально-ритмических упражнениях не является ведущей.

Каждый ребенок одарен с детства. Раскрыть творческие способности, помочь развитию мышления и креативности – высшая цель процесса развития и воспитания в дошкольном детстве.

Одной из наиболее приемлемых методик на современном этапе развития музыкально-ритмического, хореографического и творческого воспитания являются музыкальные этюды. Именно эта форма детского творчества позволяет реализовывать индивидуально-творческое начало дошкольника, а также отвечает возрастным особенностям ребенка.

При работе с детьми дошкольного возраста понятие "этюд" используется в несколько ином значении

Этюды – это творческие, игровые задания, в процессе которых дети получают возможность для творческой реализации.

Музыкальные этюды делятся на две основные группы: Сюжетные, несюжетные.

Несюжетные игры предполагает предварительное прослушивание музыки, определение на слух образов, характера, элементов музыкальной формы. Педагог помогает детям придумать те движения, которые можно совершать под музыку, а при повторном прослушивании дети могут исполнять танцевальные и ритмичные движения самостоятельно.

Несюжетные этюды могут быть применены как на одном занятии, так и повторяться несколько раз. Неоднократное повторение этюдов преследует цель глубокого освоения художественного музыкального произведения, а также позволяет детям совершенствовать свои движения под уже знакомую музыку.

Несюжетные игры сложней для восприятия детьми, имеющими конкретно – образное мышление. Однако только сюжет и использование программной музыки существенно упрощает их восприятие, в связи с этим несюжетные игры не менее полезны для музыкально-ритмического и творческого воспитания дошкольников.

В качестве примера несюжетнонго этюда можно привести тему с вариациями, когда дети определяют на слух уже знакомую мелодию, звучащую в нескольких вариантах. После прослушивания музыки педагог предлагает детям придумать на каждое изменение характера свое движение (плавный шаг, подскок, бег, ходьба).

Не секрет, что музыкотерапия в последнее время используется при работе с особыми детьми, и приносит достаточно эффективные результаты.

Методика музыкальных сюжетных этюдов строится следующим образом: педагог рассказывает сюжет (чаще всего сказочный), который лежит в основе задания. Затем исполняется музыка, и ребенок исполняет движения под музыку без показа педагога, по собственному наитию. Здесь важна эмоциональная отзывчивость на музыку, точность в передаче определенных образов, деталей сюжета посредством движений, мимики, пластики.

Музыкальный сюжет предполагает: Наличие сказочной истории, придуманной педагогом или специально подобранной. Музыкальное произведение, исполненное на фортепиано или воспроизведённой в записи, музыкальные образы которого полностью соответствуют сказочной истории, в том числе деталям ее сюжета.

Сюжет музыкального этюда не должен быть многосоставным, сложным. Он должен быть ориентирован на образы, понятные и близкие детям, а также учитывать объем памяти ребенка старшего дошкольного возраста.

Формируя задания для музыкальных этюдов, необходимо помнить: дети лучше всего реагируют на яркие образы, а также на музыкальные произведения с сильно выраженным эмоциональным началом. Музыка должна трогать душу ребенка, побуждать его к творческой активности. Подбор музыки и сюжета (или просто музыки во вне сюжетных этюдах) составляет важнейший элемент  методики музыкальных этюдов.

В дошкольном образовании музыкальные этюды могут быть применены на музыкальных занятиях (входит в основную программу дошкольного образования), либо на занятиях по хореографии (дополнительные программы дошкольного образования).

Для формирования развивающей среды необходимо подготовить определенный реквизит, который отражает характер сказочной сюжетной истории или характер музыкального произведения в не сюжетном этюде. Это могут быть: Персонажи кукольного театра, перчаточные куклы. Платки, венки и др. с помощью которых можно создать образы (платками украсить голову, изображая русских красавиц, и т.п.). Раздаточный материал (грибочки, шишки, цветочки и т.п.), с помощью которых дети выполняют определенные движения по сюжету (собирают грибы или цветы, и т.п.).Стулья, которые в разных сказочных историях могут изображать различные объекты (скамейка, пенек, паровоз и т.п.), развивая воображение ребенка. Флажки, ленты, с которыми дети могут выполнять привычные танцевальные движения. Спортивный инвентарь, который используется с включением творческого начала ребенка (например, скакалку разложить кругом, изобразив озеро и т.п.).Специально приготовленный педагогом реквизит, позволяющий детям глубже проникнуть в содержание сказочной истории, в характер музыки.

В проведении музыкального этюда очень важно отмечать успехи детей, при этом уделить внимание каждому ребенку. С точки зрения особенностей возраста это очень важное условие для успешного проведения музыкальных этюдов и достижения целей и задач.

Иногда сюжетные музыкальные этюды исполняются несколько занятий подряд, однако при этом они не должны заучиваться. Если дети начинают механически повторять движения, теряют интерес к сюжетной истории – значит потенциал данной игры исчерпан, и ее необходимо сменить.

Возрастные особенности танцевального творчества у детей старшего дошкольного возраста

Организуя творческую работу с детьми посредством музыкальных этюдов, необходимо учитывать, что данный вид деятельности является не только игрой, но и несет в себе определенной познавательный элемент, позволяет развить эмоциональное, художественно-эстетическую сторону личности. В этом возрасте дети обладают определенными музыкальными и хореографическими навыками, от которых нужно отталкиваться на занятии.

Выводы

Музыкальные этюды – это форма музыкально-ритмического воспитания, способствующая развитию личностного потенциала дошкольника, формированию у него творческого начала.

Специфика работы с детьми старшего дошкольного возраста диктует свои особенности применения методики музыкальных этюдов:

1. Опора на знания и умения, опыт эмоционального восприятия музыки, который дети получили к данному возрасту.

2. Использование музыки, понятной и доступной детям данного возраста.

3. Опора на танцевальные движения, которые дети знают и умеют исполнять. Отсутствие в музыке тех звучаний, которые предполагают сложные движения, которые дети еще не могут исполнить.

4. В сказочном сюжете учитывать возрастные особенности старших дошкольников, те социальные роли, которые они проигрывают в свободное время.

5. Учитывать индивидуальное начало, интересы детей. Включать музыкальные этюды на те темы, которые наиболее интересны детям.

6. Поощрять детей, отмечать их успехи.

Среди важнейших условий успешного применения музыкальных этюдов:

- Развивающая среда, в которой дети могут полно проявить свое творческое начало.

- Открытая модель общения педагога с детьми.

Склонность детей старшего школьного возраста к игровой и танцевальной деятельности, наличие авторских методик развития творческого начала ребенка в форме музыкальных этюдов создают благоприятные условия для развития креативности.

В процессе формирования художественно-эстетических, хореографических, музыкально-ритмических способностей ребенка старшего дошкольного возраста необходимо учитывать ряд факторов. Ведь именно в этих педагогических условиях возможно максимальное раскрытие таланта каждого ребенка.

Тема является перспективной, ведь в процессе использования данной методики возможно не только развивать творческое начало у ребенка, но сформировать некоторые умения, навыки, которые могут быть реализованы в профессиональной музыкальной и хореографической деятельности. Для этого должна быть осуществлена преемственность в работе по методике музыкальных этюдов от старшей к подготовительной группе с учетом возрастных особенностей детей 6-7 лет, после чего необходимо оценить результаты.

Принцип интеграции музыки и танца, принцип синтеза искусств в рамках музыкального этюда способствует комплексному эмоциональному и интеллектуальному развитию детей, вызывает у них интерес, будит их воображение и фантазию. В единстве музыкального восприятия и музыкального исполнения, в игровой деятельности дошкольники получают заряд положительных впечатлений и умения, навыки, которые помогут им в будущем реализовать себя как креативной, творческой личности.

Музыкально-ритмический этюд для детей младшего дошкольного возраста «Поиграем с куколкой».

Атрибуты : куклы и погремушки

Выходит девочка с куклой, читает стихотворение:

Баю, куколка моя,

Хочешь – покачаю.

Я ведь мамочка твоя,

Все об этом знают.

На руках тебя ношу

И целую в носик.

Все игрушки покажу,

Если ты попросишь.

Выходят девочки с куклами, встают на свои места в кругу лицом к зрителям.

И. п. – ноги на ширине плеч.

Музыкальное сопровождение – «Куколка”, “Веселые уроки” С. Железнова

На слова куплета девочки укачивают куклу, покачиваясь с ноги на ногу.

На “а-а-а. ” идут по кругу на носочках, дойдя до своего места кружатся.

С концом музыки опускаются на колени лицом к зрителям.

Музыкальное сопровождение – ’’Полька” нем. плясовая мел. с кассеты «Топ-хлоп малыши”

1 часть музыки - мальчики с погремушками идут к своей девочке, высоко поднимая ноги, и останавливаются справа от нее. Девочки сидя качают куклу.

2 часть музыки - мальчики, повернувшись к своей девочке, стучат погремушкой по

ладошке (будят куклу);

девочки, положив куклу перед собой, качают головой, держась руками за голову.

1 часть музыки - девочки грозят пальцем мальчикам (ругают);

мальчики, важно задрав нос, притопывают носком правой ноги (руки за спиной).

2 часть музыки- повторение движений второй части.

Девочки грозят пальцем мальчикам: Тише, тише, не шумите,

Наших кукол не будите!

Мальчики: Куколкам не время спать,

Лучше им потанцевать!

Мальчики-музыканты убегают к центральной стене.

Девочки стоят в кругу, куклу держат перед собой на вытянутых руках.

Музыкальное сопровождение – «Танец” муз. З. Бетман

1 часть музыки - девочки бегут по кругу;

мальчики встряхивают погремушки.

2 часть музыки - а) девочки приседают – «куколка танцует на полу”;

б) девочки кружатся, подняв куколку вверх.

Мальчики стучат погремушкой по ладошке.

Все движения повторить еще раз.

В конце девочки поворачиваются лицом к зрителям, куклу протягивают вперед, мальчики поднимают вверх погремушки.