Открытое занятие на тему «Необычное путешествие»
материал по музыке (старшая группа)

Конспект открытого занятия по музыке

«Необычное путешествие»

для детей старшей группы

Музыкальный руководитель Торосян Виктория  

Цель занятия: Комплексное развитие музыкальности.

Задачи:

1 Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, умение определять характер и настроение произведений, закреплять навыки пения, ритмического движения и игры на детских музыкальных инструментах.

2 Развить умение ориентироваться в пространстве,

3 Правильно координировать работу рук и ног.

4 Устанавливать ассоциативные связи между миром фантазий и миром

     Реальности.

5 Развивать любовь к музыке и пению.

Задачи

• Образовательные: различать настроение музыки (весёлое, грустное, торжественное, спокойное), узнавать жанры (марш, танец, песня), правильно интонировать в пении.
• Развивающие: развивать чувство ритма, координацию движений, тембровый слух, музыкальную память.
• Воспитательные: формировать умение действовать в коллективе, слушать друг друга, проявлять доброжелательность и интерес к музыке.

Материалы и оборудование

• фортепиано/колонка с качественной акустикой;
• детские музыкальные инструменты (бубен, деревянные ложки, треугольники, маракасы);
• цветные платочки/ленты (по количеству детей);
• карточки-эмоции (улыбка, грусть, удивление, спокойствие);
• «волшебный сундучок» или корзинка с сюрпризом;
• презентация/картинки «Города музыки» (по желанию).

Ход занятия

1. Вводная часть (3–4 минуты)

Музыкальный вход. Дети заходят в зал под бодрый марш (например, «Спортивный марш» И. Дунаевского) и строятся в круг.
Приветствие-распевка (на мотив «Здравствуйте!»):

«Здравствуйте, ребята! (педагог поёт)
Здравствуйте! (дети повторяют)
Рады мы друг друга видеть,
Будем петь и танцевать!»

Мотивация. Педагог: «Сегодня нас ждёт необычное путешествие по музыкальной стране. В ней есть города, где живут настроение, ритм и мелодия. Чтобы отправиться в путь, нужно произнести волшебные слова: “Раз, два, три — музыка, веди!”»

2. Основная часть (20–22 минуты)

Остановка 1: «Город Настроений» (5 минут)

Слушание 2–3 фрагментов с разным характером:

• П. И. Чайковский «Марш деревянных солдатиков» (бодрое, чёткое настроение);
• П. И. Чайковский «Болезнь куклы» (грустное, тихое);
• М. И. Глинка «Вальс-фантазия» (лёгкое, плавное).

Задание: после каждого фрагмента дети показывают карточку-эмоцию и объясняют: «Здесь настроение весёлое, потому что музыка быстрая и громкая».

Остановка 2: «Город Ритмов» (6 минут)

Ритмическая игра «Эхо». Педагог прохлопывает ритмический рисунок, дети повторяют. Затем усложнение: прохлопать ритм под фрагмент «Марша деревянных солдатиков».
Игра на инструментах. Дети берут инструменты и играют простой ритмический аккомпанемент (например, чередование «сильный — слабый» удар под музыку). Педагог — дирижёр: показывает жестом «громко/тихо», «начало/конец».

Остановка 3: «Город Мелодий» (5 минут)

Распевание. Попевка на 3 звука (до–ре–ми) с движением руки вверх/вниз.
Пение. Песня, знакомая детям (например, «Мы теперь ученики» Г. Струве). Работа над выразительностью: петь сначала тихо (как шёпот ветра), потом громко (как праздничный хор).

Остановка 4: «Город Движений» (4–5 минут)

Танцевальная импровизация с платочками. Под «Вальс цветов» П. И. Чайковского дети свободно двигаются, изображая «цветки, которые раскрываются». Педагог даёт подсказки: «Плавно, как волна… теперь резко, как порыв ветра…».
Координация. Простейшие перестроения: круг — линия — круг, сохраняя ритм музыки.

3. Заключительная часть (3–4 минуты)

Рефлексия. Педагог задаёт вопросы: «Какая остановка понравилась больше? Какое настроение было в самой любимой музыке?»
Сюрприз. Из «волшебного сундучка» достаются наклейки/значки «Юный музыкант».
Выход. Дети уходят под спокойный, но светлый фрагмент (например, «Утро» Э. Грига) в умеренном темпе, сохраняя осанку и плавность шага.

Соответствие ФГОС ДО

• Интеграция областей: художественно-эстетическое развитие (музыка), речевое (рассуждение о настроении), социально-коммуникативное (коллективная игра), физическое (движения).
• Деятельностный подход: дети не только слушают, но и действуют (играют, поют, двигаются).
• Индивидуализация: задания имеют уровни сложности (прохлопать ритм — проиграть на инструменте), возможна работа в парах.
• Безопасность и нормы ДОУ: длительность в пределах нормы, чередование видов деятельности, отсутствие перенапряжения, учёт возрастных особенностей.

Варианты адаптации

• Для более активного темпа: заменить одну остановку на подвижную игру «Музыкальная эстафета» (передать платочек по кругу под музыку, остановиться — назвать настроение).
• Для тихого дня: увеличить долю слушания и обсуждения, сократить танцевальную часть.
• С ИКТ: показать короткие фрагменты мультфильмов с разной музыкой и попросить угадать настроение героя.