«Нетрадиционные приeмы в развитии музыкальных способностей детей дошкольного возраста».
статья по музыке (подготовительная группа)

Добрый день, уважаемые коллеги предлагаем вашему вниманию семинар практикум по теме «Нетрадиционные приeмы в развитии музыкальных способностей  детей дошкольного возраста».

     Музыкальное воспитание в системе дошкольного воспитания является синтезом различных видов деятельности и рассматривается как процесс целенаправленного обострения у детей чувствительности, впечатлительности, развития взаимосвязи различных ощущений. К основным формам организации музыкальной деятельности дошкольников в детском саду относятся: музыкальные занятия, самостоятельная музыкальная деятельность детей, совместная музыкальная деятельность взрослых и детей в повседневной жизни детского сада.

    Цели, задачи и содержание музыкального образования определяют выбор методов и приёмов. Исходя из специфики основных задач музыкального развития дошкольников, методы и приёмы определяются как способы взаимосвязанной деятельности педагога и детей, направленные на развитие музыкальных способностей и формирование музыкальных умений, развития творчества. Наиболее устоявшейся классификацией является деление методов на наглядные, словесные, практические (игровые).

     Чтобы воспитание и обучение носило творческий, развивающий характер, каждый из трёх основных методов – наглядный, словесный и практический – должен применяться с нарастанием проблемности: от прямого воздействия к проблемному воспитанию и обучению.

     Основная задача музыкального руководителя – найти приeмы, способы и средства, способствующие наиболее полному развитию эмоциональности детей, их креативности, формированию певческих навыков и умений, а также интереса к музицированию.

      Основным принципом в нашей работе с детьми является обучение через импровизацию и творчество, использование в педагогической деятельности приѐмов, не противоречащих возрастным возможностям и позволяющим раскрыть индивидуальность и самобытность каждого ребенка.

     Музыка - могучий источник мысли. «Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие», - говорил В. А. Сухомлинский. Каждый ребенок открыт для музыки с рождения, надо только помочь ему увидеть богатство и разнообразие мира, познать себя и тогда, став частью души, музыка поселится в нем навечно.

Существует множество приемов, педагогических наработок и просто прекрасных идей для того, чтобы познакомить ребенка с миром музыки.

    Хочется познакомить вас с нетрадиционными приемами , которые используются  в работе с детьми для развития музыкальных и творческих способностей. Одним из  приемом являются фонопедические упражнения.

     В качестве специальной технологии обучения детей дошкольного возраста пению используется  «Фонопедический метод развития голоса» В. В. Емельянова (Виктор Вадимович) Эти упражнения проводятся для укрепления голосовых связок детей, подготовки их к пению и профилактики заболевания верхних дыхательных путей. А также они способствуют развитию носового, диафрагмального, брюшного дыхания, стимулированию гортанно-глоточного аппарата и деятельности головного мозга. И сейчас одно из таких упражнений мы представим вашему вниманию.  

Фонопедическое упражнение «Осень»

Идёт осень по лесу, шуршит листвой.

Дети произносят «шур… шур…» и «скользят» ладонями друг о друга. 

Прикоснётся осень рукой к берёзке,

пожелтеют листья и запоют свою песенку.

Делают crescendo и diminuendo на звук «А», развернув ладони параллельно друг к другу, разводя руки в стороны на усиление звука и приближая ладони друг к другу на затихание. Когда ладони сложены вместе, наступает тишина. 

Прикоснётся осень к рябине, покраснеют листочки, запоют свою радостную песню. Делают crescendo и diminuendo на звук «О». 

Заденет осину, красные листья запоют.

Делают crescendo и diminuendo на звук «Э». 

Взмахнёт руками осень, завоет ветер.

Делают crescendo и diminuendo на звук «У». 

Затрепещут, задрожат листья на деревьях.

Произносят «ш-ш-ш…», подняв руки вверх и легко встряхивая кистями. 

Полетят на землю разноцветным дождём.

Произносят «п… п…», постепенно опуская руки. 

       Музыкальные игры являются важной частью образовательной деятельности. И, как правило, предполагают собой построить детей в шеренгу, в круг, в два круга, а также изменять построения, переходить из одного в другое. Наша задача научить детей ориентироваться в пространстве, выполнять перестроения и построения правильно и быстро. Русский педагог К.Д. Ушинский указывал, что наглядность отвечает психологическим особенностям детей, мыслящих "формами, звуками, красками, ощущениями". Наглядное обучение, по словам К. Д. Ушинского, "строится не на отвлеченных представлениях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринятых ребенком". Наглядность обогащает круг представлений ребенка, делает обучение более доступным, конкретным и интересным, развивает наблюдательность и мышление.

       Предлагаем музыкальную игру карта-схема «Кто быстрей повторит?», воспитывает у детей организованность, внимание, умение управлять своими движениями, развивает координацию.

Игра карта схема

       Дети встают вокруг стульев и бегут по кругу под звуковой сигнал: мелодия, бубен, свисток. Когда остановилась музыка, дети стоят напротив стульчика с прикрепленной карточкой-схемой, и быстро повторяют движение, нарисованное на схеме. Все схемы движений детям знакомы, и они быстро повторяют их. Включается музыка, дети продолжают движение по кругу.  

      Использование приема ―графической записи музыки способствует установлению в сознании ребенка связи между звучанием и знаком, формированию представления о том, что условные обозначения представляют собой различные звуки. Благодаря этому, дети учатся владеть своим голосом, изображать отдельные свойства звуков – высоту, длительность, тембр, что является базой для развития звуковысотного слуха и певческих навыков. Представляем вашему вниманию упражнение с графической записью музыки «Уж, как шла лиса».

«Уж как шла лиса  тропке» — хлопок, шлепок по коленям. 

«Нашла азбуку во хлепке» — поочерёдно шлепки по коленям. 

«Она села на пенёк» — притопы. 

«И читала весь денёк» — раскрыть ладони — смотреть в «книгу». 

Одним из популярных видов музыкальной деятельности в детском саду является игра на детских музыкальных инструментах. Игра на музыкальных инструментах тренирует мелкую крупную моторику рук и, способствует развитию тембрового, регистрового, гармонического слуха; развивает чувство ритма, а также фантазию, творческое воображение, умение импровизировать.

Бумажный оркестр

    Поэтическое музицирование. Такие упражнения совершенствует навыки, приобретенные в работе с речевыми упражнениями такими как чувство ритма, владение темпом, динамикой. Дети учатся различать звучание инструментов по тембрам развивается чувство ансамбля. С помощью инструментов мы озвучили стихотворение «Ночь».

Прослушать стихотворение. 

Поздней ночью двери пели, песню долгую скрипели»

Подпевали половицы — Нам не спится, нам не спится!

Ставни чёрные дрожали и окошки дребезжали»

И забравшись в уголок, печке песню пел сверчок»  

В конце каждой строчки назвать инструменты, которые нужно проиграть любой ритмический рисунок.

«Поздней ночью двери пели, песню долгую скрипели» (трещотка),

«Подпевали половицы — Нам не спится, нам не спится! (кастаньеты),

«Ставни чёрные дрожали и окошки дребезжали» (колокольчик),

«И забравшись в уголок, печке песню пел сверчок» (свистулька). 

       Пение – наиболее доступный для детей исполнительский вид деятельности в музыке. Дети поют охотно, с удовольствием, что способствует развитию активного восприятия музыки, умения искренне, глубоко выражать свои чувства и переживания. Опыт показывает, что работа над развитием певческих навыков у детей достаточно сложна. Это связано с несформированным певческим аппаратом, неумением дошкольника осуществлять координацию слуха и голоса. Используются вокальные распевки—это своего рода и разминка, и базовые упражнения для голосовых связок.  Пример такого приема- игра «Поем молча».

Такая игра развивает мышление, фантазию, чувство ритма и внутренний слух у детей.  

игра «Поем молча».

Исполняется фрагмент песни «Кузнечик» В. Шаинского и одновременно сопровождается пение ритмическими хлопками

Четная строка поется вслух, нечетная про себя.

В траве сидел кузнечик, вслух

В траве сидел кузнечик, про себя

Совсем как огуречик вслух

Зелененький он был.  про себя

Представьте себе, представьте себе вслух

Совсем как огуречик. про себя

Представьте себе, представьте себе вслух

Зелененький он был про себя.

      Также можно распевку спеть по цепочки, что позволяет услышать всех детей, а робкому проявить себя.

Распевка по цепочки

      Одним из инновационных направлений являются компьютерные и мультимедийные интерактивные игры, которые позволяют в наиболее доступной и привлекательной игровой форме развить логическое мышление детей, усилить творческую составляющую учебного процесса. Созданные педагогом интерактивные игры отвечают различным образовательным и воспитательным задачам: развитие речевой активности, развитие двигательной активности, познание  окружающего  мира,  формирование  творческой  инициативы  в  том  числе и музыкальной. Интересное звуковое сопровождение и яркая графика открывает перед детьми новые дидактические возможности, связанные с визуализацией материала, его «оживлением», возможностью представить наглядно те явления и процессы, которые невозможно продемонстрировать иными способами. И мы представляем вам игру «Угадай инструмент»

Музыкальная игра «Угадай инструмент» (презентация)

     Еще один нетрадиционный  приём, который является одной из  форм музыкальной импровизации игра «Угадай-ка!». Она  используется  для развития музыкального ритма.

Музыкальный ритм настолько ярко выражает мелодию, что по нему можно угадать знакомую песню или мелодию.

Такое упражнение развивает мышление, чувство ритма и слух дошкольника.

Выполняется при условии, что дети уже умеют проигрывать мелодии под музыкальные композиции  на любом детском музыкальном инструменте.

Звучит ритмический рисунок русской народной «Калинка»

в исполнении музыкального руководителя на деревянных ложках.. Предлагается коллегам назвать песню. Далее предлагается проиграть песню на ложках.

Игра «Угадай-ка!».

     Движения под музыку обладает положительным влиянием на психику. Психотерапевтическое воздействие основано на создании особой атмосферы эмоциональной теплоты. На физическом уровне в процессе улучшается такие качества, как равновесие, координация и чувство ритма. Увеличивается двигательное разнообразие и способность импровизировать. 

Работа в парах.

Парный танец «Смени пару»
   Это не все приемы, их очень много. Мы представили вашему вниманию, которые сами используем в нашей работе.

    Нетрадиционные приемы  отличаются простотой, доступностью и пластичностью, что позволяет организовать творческое музицирование с детьми на любом занятии, в любой группе, при минимальном наличии инструментов и даже при их полном отсутствии. Использование данных приемов эффективно как в организации целого музыкального занятия, так и его отдельной творческой части, а также доступно педагогам при организации самостоятельной музыкальной деятельности в группе.

    Применение нетрадиционных приемов в работе с детьми поможет развить 

музыкальность детей, коммуникативные навыки, умение действовать в слаженном коллективе.

Список использованной литературы:

Тютюнникова Т.Э. “Уроки музыки” система Карла Орфа изд.АСТ, 2001.

Тютюнникова Т.Э. “Доноткино” ч.1 и 2, Пед.общ. России, 2005.

Тютюнникова Т.Э. Сто секретов музыки. Игра звуками. Вып.1. С-Петербург, 2003.