Картотека игр по развитию музыкальных способностей.
картотека по музыке (средняя, старшая группа)

Картотека игр для развития музыкальных способностей детей.

1. Игры на развитие дыхания и опоры звука

• «Надуй шарик» или «Мыльные пузыри»: дети делают медленный вдох носом, а на выдохе через сомкнутые губы имитируют надувание шарика или выдувание пузыря. Это учит делать глубокий вдох и распределять выдох.
• «Лесная полянка»: дети изображают деревья. На сильный ветер (вдох) они выпрямляются и поднимают руки (ветки), на выдохе со звуком «ш-ш-ш» плавно опускают руки.
• «Чья снежинка улетит дальше»: на ладошку кладется кусочек ватки. Дети делают короткий активный вдох и сдувают ватку плавной струей воздуха, соревнуясь, чья «снежинка» продержится в воздухе дольше.
• «Цветочный магазин»: дети «нюхают» воображаемые цветы (короткий, бесшумный вдох носом) и на выдохе протяжно произносят фразу «Как хорошо пахнет».

2. Игры на развитие звуковысотного слуха и чистоты интонирования

• «Музыкальная лесенка»: используется игрушка (например, матрешка или мишка), которая шагает по ступенькам игрушечной лесенки. Когда игрушка поднимается вверх, дети поют звук выше, когда спускается — ниже. Можно использовать металлофон для контроля высоты.
• «Угадай, кто зовет»: музыкальный руководитель поет фразу «Ау!» то высоко, как маленький ребенок, то низко, как медведь. Дети должны угадать, чей это голос, и повторить интонацию.
• «Бубен и колокольчик»: под низкий, редкий стук бубна дети поют низким голосом (например, «топ-топ»), под звонкий и частый звук колокольчика — высоким («динь-динь»).
• «Эхо»: педагог поет короткую музыкальную фразу, а дети, как эхо, в точности повторяют ее с той же интонацией и динамикой.

3. Игры на развитие ритма и дикции

• «Пение с прохлопыванием»: дети поют знакомую попевку и одновременно прохлопывают ее ритмический рисунок в ладоши или по коленям.
• «Поезд»: дети сидят в кругу. Педагог задает ритм хлопками (стук колес). Дети передают по кругу мягкую игрушку или бубен точно в ритме, произнося на каждый удар «чух-чух». Тот, у кого в руках игрушка на остановке, должен пропеть свое имя или название любимой игрушки в заданном ритме.
• «Скороговорки на мелодию»: разучивание скороговорок (например, «От топота копыт пыль по полю летит») на одной ноте, а затем с повышением и понижением мелодии. Это отлично развивает артикуляционный аппарат.

4. Игры на развитие эмоциональной выразительности

• Мимические игры: педагог поет фразу с разной интонацией (весело, грустно, сердито, испуганно), а дети должны показать соответствующее выражение лица или выполнить действие (весело — хлопать, грустно — вытирать слезы).
• «Песенка-зарядка»: пение народных потешек (например, «Мишка косолапый») с обязательным показом движений. Слова песни диктуют пластику, что помогает лучше запомнить текст и мелодию.
• «Зеркало»: дети становятся в пары. Один поет фразу, сопровождая ее выразительным жестом, второй должен в точности повторить и интонацию, и движение.

5. Комплексные игровые приемы

• «Хор и дирижер»: один ребенок становится дирижером. Если он поднимает руки высоко — весь «хор» поет громко, опускает руки вниз — тихо, прижимает палец к губам — поет шепотом.
• «Машина гудит»: детям предлагается спеть один долгий звук (например, «У-у-у») на определенной высоте. Если звук получается чистым, педагог поднимает зеленый флажок («можно ехать»), если фальшивым — красный («машина сломалась»).
• «Музыкальный сундук»: в красивой коробке лежат игрушки. Ребенок достает игрушку (например, зайца) и поет про него знакомую песню, стараясь передать характер персонажа.
• «Звуковой коктейль»: дети делятся на группы. Одна группа изображает шум дождя (шуршит пальцами), вторая — гром (топает), третья — пение птиц (высокие звуки). По команде педагога они вступают по очереди, создавая общую звуковую картину.

6. Использование визуальных и наглядных помощников

• Карточки-символы: использование карточек, где высокий звук обозначается птицей на верхушке дерева, а низкий — медведем в берлоге. Это помогает детям визуально закрепить понятие высоты звука.
• Пение по ручным знакам (ручные знаки Гвидо д'Ареццо): педагог показывает рукой положение ноты (ладонь вверх — звук выше, ладонь вниз — звук ниже), дети повторяют и голосом, и рукой.