Конспект обобщающего занятия по предмету «по ступенькам к Азбуке». (5-6 лет).
план-конспект занятия по обучению грамоте (старшая группа) по теме

Конспект обобщающего занятия по предмету «по ступенькам к  Азбуке». (5-6 лет).

Прогнозируемые результаты.

А) образовательные. Владение детьми элементарными навыками письма и навыками чтения. Владение элементарными навыками звуко - буквенного анализа.  Владение навыками деления слов на части. Владение элементарными навыками в работе с предложением.

Б) воспитательные. Умение детьми работать самостоятельно. Умение организовать свое рабочее место.

В) здоровьесберегающие.  Сформированность культурно – гигиенических навыков: умение правильно сидеть за столом, умение правильно держать пишущий предмет.

Г) развивающие. Развитие мелкой моторики рук.

Используемые приемы, методы, технологии обучения:

Словесные (беседа), практические (практические задания в тетради и на доске).

Используемые формы организации деятельности детей: фронтальная, индивидуальная.

Предварительная работа: работа по изучению данного материала в течение учебного года.

Материалы и оборудование:  предметные картинки «кот» и «кит»;

демонстрационный материал «делим слова на слоги».

Ход занятия.        

I.Организационная часть: (2 мин).

Здравствуйте ребята! Приготовьтесь к занятию. Посмотрите, правильно ли у вас лежат на столе тетради, карандаши. Вот теперь я вижу, что все готовы, молодцы. А теперь оглянитесь назад, видите, к нам пришли гости посмотреть и послушать, чему вы научились, что узнали  на уроках «по ступенькам к азбуке» за учебный год. 

 Основная часть (20 мин).

Ребята, кто мне скажет, что я сейчас написала на доске (А). Что такое А? (буква). Правильно, буква, а букву А мы видим или слышим (видим).  А кто мне скажет, что еще мы можем сделать с буквой? ( прочитать, вырезать, наклеить). Молодцы, послушайте, что я сейчас скажу (А). Что я сказала звук или букву? (звук). Алина, назови что я показываю (И). А что ты сейчас назвала? (звук И). Правильно. Итак, что мы слышим (звуки), что мы пишем, читаем (буквы). Молодцы, ребята. А теперь попробуйте отгадать мои загадки.

Ночью он совсем не спит,
Дом от мышек сторожит,
Молоко из миски пьет,
Ну конечно это - ...

Правильно, это кот. Откройте тетради и запишите слово кот. Отгадайте вторую загадку.

Через море-океан

Плывет огромный великан.

 И с судна видит капитан:

На великане бьет фонтан.

Вы правы, на доске вывешиваю картинки кот  и кит.

 Ребята, запишите слово кит, отступив 4 клетки вправо от слова кот.

Физкультминутка.

Шли по крыше три кота

Шли по крыше три кота,

Три кота Василия.

(Ходьба.)

Поднимали три хвоста

Прямо в небо синее. (Поднимание рук.)

Сели киски на карниз,

Посмотрели вверх и вниз.

(Приседание.)

И сказали три кота: —

Красота! Красота! (Хлопки в ладоши.)

Садитесь на свои места.  А теперь вы сами составите звуковые схемы к этим словам. Давайте, прежде вспомним какие бывают звуки (гласные, согласные, твердые, мягкие). Молодцы, но прежде всего звуки делятся на гласные и согласные. Как мы их различаем? ( гласные – поются, согласные встречают преграды, не поются). Какие гласные мы знаем? (а, о ,у,  ы ,э, е,  ё, ю, я, и). Умнички,  каким цветом обозначаем гласные звуки (красным). Какими бывают согласные звуки? (мягкими и твердыми). Правильно, а их мы обозначаем каким цветом? (мягкие – зеленым, твердые - синим).  Да, правильно.  А теперь под словами  кот и кит составьте  звуковые схемы. Ребята, будьте внимательны! Дети составляют схемы слов. Кто мне скажет, чем отличаются эти схемы?  (в слове кот, звук «к» твердый, а в слове кит - мягкий). Молодец, а каким цветом обозначили в слове кит звук  «к» (зеленым), а в слове кот? (синим). А почему в слове кит звук «к» мягкий? (звук «и» делает его мягким.)

Хорошо поработали, наверно немножко ручки устали. Тогда сейчас мы с вами выполним такое задание. Посмотрите на доске поезд. Он отправляется в путь и нам нужно его загрузить. У каждого товара свое место. Вагонов четыре, чем отличаются вагончики? (количеством окошек). В вагончике с одним окошком поедут товары,  в названии которых одна часть, например, «кот». В этом слове  одна часть, поэтому картинку мы прикрепим в вагончик с одним окошком. Сейчас каждому из вас я дам картинку, а вам нужно её прикрепить к вагончику с нужным количеством окошек.  Дети прикрепляют картинки магнитом к нужному вагончику, я проверяю правильность выполнения.  Отлично, с этим заданием справились все. Присаживайтесь на свои места.

 А сейчас послушайте, что я вам  скажу: «мама варит суп». Ребята, что я сказала? (предложение). Правильно предложение. Предложение выражает законченную мысль.  С какой буквы начинается предложение (с большой). Что мы ставим в конце предложения? (точку). Запишите предложение «Мама варит суп.» в тетрадях. Посчитайте, сколько слов в этом предложении? (три). Запишите схему предложения в тетради. Молодцы.

Итог занятия. (3 мин.)

Ребята, чем мы с вами занимались? (отгадывали загадки, писали слова, составляли звуковые схемы слов «кит», «кот», отправляли поезд в путь, раскладывали товар по вагонам, писали предложение, составляли схему предложения.)

Вам было трудно? Интересно?

Вы многому научились, отлично поработали, на сегодня наше занятие подошло к концу, молодцы.