Тема: «Мир букв и звуков» Коммуникация
план-конспект занятия по обучению грамоте (старшая группа) на тему
Актуальность
Основная задача – предполагает усвоение детьми начал грамоты. Она строится на речевых занятиях в средней группе, где дети осваивают умение интонационно выделять звуки в слове, слышать и называть звуки изолированно, различать их по качественному звучанию, определять первый звук в слове. Эта работа создает предпосылки к успешному усвоению программы. В старшей группе решается задача обучения ребят звуковому анализу слов различной звуковой структуры. Именно здесь дети научатся ориентироваться в звуковой действительности слов, овладевая умением не только устанавливать порядок следуемых звуков в анализируемом слове, но и давать качественную характеристику(гласный звук, твердый согласный звук, мягкий согласный звук, ударный гласный, безударный гласный). Всё это поможет детям делать звукобуквенный разбор слов, научиться читать.
Бекітемін:/Утверждаю:
Балабақша меңгерушісі:/Заведующая детским садом
_____________Курманова Ж.Ж.
ҰОІӘ технологиялық картасы/Технологическая карта ОУД №1
Ересектер тобы «Ромашка»/ старшая группа «Ромашка»
Өткізілетін күні/ Дата: 3.09.2014
Білім беру саласы /Образовательные области: Коммуникация.
Бөлімі /Раздел: Грамота
Такырыбы/Тема: Алфавит
Мақсаты / Цель: Познакомить детей с алфавитом, учить его; развивать слуховое внимание,мелкую моторику; закрепить полученные понятия: речь, предложение, слово, слог, ударение; упражнять в звуковом анализе слов, деление слов на слоги, определение места ударения в слове; воспитывать умение разбирать слова на звуки.
Сөздік жұмыс / Словарная работа: Алфавит
Керекті құралдар:/Оборудование: алфавит, указка, фишки
Билингвизм құзыреттілігі:/Билингвальный компонент:буквы – әріптер;слова-сөздер,речь-тіл дамыту
Қызметтің кезендері Этапы деятельности | Тәрбиеші әрекеттері Действия воспитателя | Балалардың әрекеттері Действия детей |
Мотивациялық- түрткі болатын Мотивационно-побудительный | Утренний круг. Приходит кукла Света. Она принесла подарок, а сама и не знает, что это такое. -Давайте расскажем ей и расскажем, что это такое! | -выполняют движения и повторяют слова; -внимательно слушают, рады гостье;- да, поможем ей.
|
Ұйымдастыру - Іздестіру Организационно -поисковый | - что такое речь?-для чего нужна речь? – из чего состоит речь? – что такое предложение? – из чего состоит предложение; - из чего состоят слова? – какие слова состоят из звуков? – какие слова состоят из букв? – чем отличаются звуки и буквы? – какие 2 вида речи вы знаете? – при помощи чего мы записываем слова? * все буквы можем назвать одним словом-алфавит; *Словарная работа: алфавит-это порядок расположения букв от А до Я(греч), обозначает название первых букв альфа-бета. *Билингвальный компонент: буквы – әріптер;слова-сөздер,речь-тіл дамыту
*Физминутка: «Сорви яблоко» Руку поднимите, яблоко сорвите. Ветер ветку стал качать, трудно яблоко достать. Подпрыгну руку протяну - быстро яблоко сорву. Вот так яблоко, оно соку сладкого полно! -для чего нужен нам алфавит? –в русском языке 33 буквы и каждая буква имеет свое место(работа с алфавитом); *читаю стихотворение: Ты эти буквы заучи, ведь для тебя они –ключи… Их три десятка с лишнем. Ко всем хорошим книжкам! Ключ-многозначное слово, у него несколько значений; -почему буквы названы ключами ко всем хорошим книжкам? -рассматривание картинки- Девочка читает книжку.-сколько слов в этом предложении? -какое первое слово в предложении?-второе? – третье? * звукобуквенный разбор слова: книга -назовите первый звук, 2, 3, 4, 5?-куда падает ударение? – сколько слогов в слове?
| - это все, что мы говорим; - для общения, сообщений знаний; - из предложений; - это связанные между собой слова, выражающие законченную мысль; -из слов; - из букв и звуков; - которые мы произнесли и услышали; - которые мы написали и прочитали; - звуки мы слышим и произносим, буквы мы видим и пишем; - устная и письменная; - букв; -
* выполняют движения и повторяют слова;
- с его помощью можно легко и быстро найти любую букву;
-три слова;
-девочка; -читает; - книгу;
-индив. работа; -на первый слог;
-два; |
Рефлекстік - түзету Рефлексивно корригирующий | -что интересного вы узнали?
- что делали на занятии?
| - что такое алфавит;
-вспоминали, много интересного; - делали звукобуквенный разбор слова;
|
Күтілетің нәтиже / Ожидаемый результат:
Білу/Знать: - что такое алфавит;
Түсінуге тиіс/ Иметь: - представление о том, что такое многозначные слова;
Істей білу керек/ Уметь: - отвечать на вопросы, делать звукобуквенный разбор слов;
Дайындаған/Составила:___________ Афанасьева Е.Г.
Тексерген/Проверила: ______________ Бутабаева И.Р.
Бекітемін:/Утверждаю:
Балабақша меңгерушісі:/Заведующая детским садом
_____________Курманова Ж.Ж.
ҰОІӘ технологиялық картасы/Технологическая карта ОУД № 2
Ересектер тобы «Ромашка»/ старшая группа «Ромашка»
Өткізілетін күні/ Дата: 2014
Білім беру саласы /Образовательные области: Коммуникация
Бөлімі /Раздел: Грамота
Такырыбы/Тема: Речь.
Мақсаты / Цель: Дать детям понятие, что такое речь; какие бывают виды речи, их отличие; из чего состоит речь;развивать умения о способах «записи» устного высказывания с помощью рисунков и символов, показать запись предложений с помощью пинтограмм; показать необходимость звукобуквенного письма; расширять кругозор детей, развивать любознательность; воспитывать умение делать звукобуквенный разбор слов.
Сөздік жұмыс / Словарная работа: речь
Керекті құралдар:/Оборудование: сюжетные картинки
Билингвизм құзыреттілігі:/Билингвальный компонент: речь-; разговор-;
Қызметтің кезендері Этапы деятельности | Тәрбиеші әрекеттері Действия воспитателя | Балалардың әрекеттері Действия детей |
Мотивациялық- түрткі болатын Мотивационно-побудительный | Утренний круг. Приходит в гости Поночка, она не понимает ,что такое речь! -давайте объясним ей, чтобы она поняла,хорошо?
| -выполняют движения и повторяют слова; -внимательно слушают, рады гостье; -радуются вместе с ней; |
Ұйымдастыру - Іздестіру Организационно -поисковый | - рассматривание картинки: -что делают дети? –зачем люди общаются друг с другом? –что используют люди для общения? Достаточно ли слов для общения?(привести пример отдельных слов); -что нужно сделать со словами?-достаточно ли одного предложения, чтоб выразить свои мысли? *Словарная работа: речь-это то, что говорит человек. * Билингвальный компонент: : речь-; разговор-; *Физминутка: «Цветы» -мы знаем, что говорить может только человек. - все, что мы говорим называется речь.- один из органов, который помогает нам говорить-это губы(в старослав.уста);-такая речь называется: устной речью; -речь бывает еще и письменной; -что это такое и как она появилась? *Долго человек пользовался устной речью.Но, все что он , тут же исчезало.Наконец он догадался, как можно сохранить речь, ее можно записать.Как же писали первобытные люди, когда не было ни бумаги, ни карандаша, да и букв люди еще не придумали? –люди рисовали картинки на скалах или коре деревьев… -работа в тетради; | - они разговаривают;- общаются; -чтобы передать друг другу новости, рассказать о каких либо событиях, обсудить какие то важные дела и т.д.-слова; -их нужно связать между собой и выразить свою мысль, т.е. сказать предложением;-иногда нет, требуется развернутое высказывание;
* выполняют движения и повторяют слова;
|
Рефлекстік - түзету Рефлексивно корригирующий | -что нового узнали? -что вам понравилось? -кто приходил в гости? | - что речь делится на устную и письменную; -учиться общаться между собой; - приходила Поночка; |
Күтілетің нәтиже / Ожидаемый результат:
Білу/Знать: - что речь бывает устная и письменная;
Түсінуге тиіс/ Иметь: - представления о том, как древние люди общались между собой;
Істей білу керек/ Уметь: - отвечать на вопросы полным ответом;
Дайындаған/Составила:___________ Афанасьева Е.Г. Тексерген/Проверила: ______________ Бутабаева И.Р.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 вариативные занятия | 119.89 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема: «Мир букв и звуков»
Образовательная деятельность: «Коммуникация»
Актуальность
Основная задача – предполагает усвоение детьми начал грамоты. Она строится на речевых занятиях в средней группе, где дети осваивают умение интонационно выделять звуки в слове, слышать и называть звуки изолированно, различать их по качественному звучанию, определять первый звук в слове. Эта работа создает предпосылки к успешному усвоению программы. В старшей группе решается задача обучения ребят звуковому анализу слов различной звуковой структуры. Именно здесь дети научатся ориентироваться в звуковой действительности слов, овладевая умением не только устанавливать порядок следуемых звуков в анализируемом слове, но и давать качественную характеристику(гласный звук, твердый согласный звук, мягкий согласный звук, ударный гласный, безударный гласный). Всё это поможет детям делать звукобуквенный разбор слов, научиться читать.
№ | Тема | Сроки | Часы |
1 | Алфавит. | 1 | |
2 | Речь. | 1 | |
3 | Слово. | 1 | |
4 | Предложение. | 1 | |
5 | Слог. Деление слов на слоги. | 1 | |
6 | Гласные и согласные буквы. | 1 | |
7 | Ударение. | 1 | |
8 | Звуковая культура речи. Звук «ж,жь» | 1 | |
9 | Звуковая культура речи. Звук «б,бь», «з, зь», «м,мь». | 1 | |
10 | Звуковая культура речи. Звуки «а, у». | 1 | |
11 | Звуковая культура речи. Звук «м, мь». | 1 | |
12 | Звуковая культура речи. Звук «д». | 1 | |
13 | Звук «Й». Буквы «Й, й». | 1 | |
14 | Большая буква в именах и фамилиях. | 1 | |
15 | Закрепление буквы «ж». Написание «ЖИ». | 1 | |
16 | Закрепление буквы «ш». Написание «ШИ». | 1 | |
17 | Гласная двузначная буква «Ё». | 1 | |
18 | Познакомить детей с гласной «Ю,ю», случаем обозначения двух звуков (й, у). | 1 |
Бекітемін:/Утверждаю:
Балабақша меңгерушісі:/Заведующая детским садом
_____________Курманова Ж.Ж.
ҰОІӘ технологиялық картасы/Технологическая карта ОУД №1
Ересектер тобы «Ромашка»/ старшая группа «Ромашка»
Өткізілетін күні/ Дата: 3.09.2014
Білім беру саласы /Образовательные области: Коммуникация.
Бөлімі /Раздел: Грамота
Такырыбы/Тема: Алфавит
Мақсаты / Цель: Познакомить детей с алфавитом, учить его; развивать слуховое внимание,мелкую моторику; закрепить полученные понятия: речь, предложение, слово, слог, ударение; упражнять в звуковом анализе слов, деление слов на слоги, определение места ударения в слове; воспитывать умение разбирать слова на звуки.
Сөздік жұмыс / Словарная работа: Алфавит
Керекті құралдар:/Оборудование: алфавит, указка, фишки
Билингвизм құзыреттілігі:/Билингвальный компонент:буквы – әріптер;слова-сөздер,речь-тіл дамыту
Қызметтің кезендері Этапы деятельности | Тәрбиеші әрекеттері Действия воспитателя | Балалардың әрекеттері Действия детей |
Мотивациялық- түрткі болатын Мотивационно-побудительный | Утренний круг. Приходит кукла Света. Она принесла подарок, а сама и не знает, что это такое. -Давайте расскажем ей и расскажем, что это такое! | -выполняют движения и повторяют слова; -внимательно слушают, рады гостье;- да, поможем ей. |
Ұйымдастыру - Іздестіру Организационно -поисковый | - что такое речь?-для чего нужна речь? – из чего состоит речь? – что такое предложение? – из чего состоит предложение; - из чего состоят слова? – какие слова состоят из звуков? – какие слова состоят из букв? – чем отличаются звуки и буквы? – какие 2 вида речи вы знаете? – при помощи чего мы записываем слова? * все буквы можем назвать одним словом-алфавит; *Словарная работа: алфавит-это порядок расположения букв от А до Я(греч), обозначает название первых букв альфа-бета. *Билингвальный компонент: буквы – әріптер;слова-сөздер,речь-тіл дамыту
*Физминутка: «Сорви яблоко» Руку поднимите, яблоко сорвите. Ветер ветку стал качать, трудно яблоко достать. Подпрыгну руку протяну - быстро яблоко сорву. Вот так яблоко, оно соку сладкого полно! -для чего нужен нам алфавит? –в русском языке 33 буквы и каждая буква имеет свое место(работа с алфавитом); *читаю стихотворение: Ты эти буквы заучи, ведь для тебя они –ключи… Их три десятка с лишнем. Ко всем хорошим книжкам! Ключ-многозначное слово, у него несколько значений; -почему буквы названы ключами ко всем хорошим книжкам? -рассматривание картинки- Девочка читает книжку.-сколько слов в этом предложении? -какое первое слово в предложении?-второе? – третье? * звукобуквенный разбор слова: книга -назовите первый звук, 2, 3, 4, 5?-куда падает ударение? – сколько слогов в слове? | - это все, что мы говорим; - для общения, сообщений знаний; - из предложений; - это связанные между собой слова, выражающие законченную мысль; -из слов; - из букв и звуков; - которые мы произнесли и услышали; - которые мы написали и прочитали; - звуки мы слышим и произносим, буквы мы видим и пишем; - устная и письменная; - букв; -
* выполняют движения и повторяют слова; - с его помощью можно легко и быстро найти любую букву; -три слова; -девочка; -читает; - книгу; -индив. работа; -на первый слог; -два; |
Рефлекстік - түзету Рефлексивно корригирующий | -что интересного вы узнали? - что делали на занятии? | - что такое алфавит; -вспоминали, много интересного; - делали звукобуквенный разбор слова; |
Күтілетің нәтиже / Ожидаемый результат:
Білу/Знать: - что такое алфавит;
Түсінуге тиіс/ Иметь: - представление о том, что такое многозначные слова;
Істей білу керек/ Уметь: - отвечать на вопросы, делать звукобуквенный разбор слов;
Дайындаған/Составила:___________ Афанасьева Е.Г.
Тексерген/Проверила: ______________ Бутабаева И.Р.
Бекітемін:/Утверждаю:
Балабақша меңгерушісі:/Заведующая детским садом
_____________Курманова Ж.Ж.
ҰОІӘ технологиялық картасы/Технологическая карта ОУД № 2
Ересектер тобы «Ромашка»/ старшая группа «Ромашка»
Өткізілетін күні/ Дата: 2014
Білім беру саласы /Образовательные области: Коммуникация
Бөлімі /Раздел: Грамота
Такырыбы/Тема: Речь.
Мақсаты / Цель: Дать детям понятие, что такое речь; какие бывают виды речи, их отличие; из чего состоит речь;развивать умения о способах «записи» устного высказывания с помощью рисунков и символов, показать запись предложений с помощью пинтограмм; показать необходимость звукобуквенного письма; расширять кругозор детей, развивать любознательность; воспитывать умение делать звукобуквенный разбор слов.
Сөздік жұмыс / Словарная работа: речь
Керекті құралдар:/Оборудование: сюжетные картинки
Билингвизм құзыреттілігі:/Билингвальный компонент: речь-; разговор-;
Қызметтің кезендері Этапы деятельности | Тәрбиеші әрекеттері Действия воспитателя | Балалардың әрекеттері Действия детей |
Мотивациялық- түрткі болатын Мотивационно-побудительный | Утренний круг. Приходит в гости Поночка, она не понимает ,что такое речь! -давайте объясним ей, чтобы она поняла,хорошо? | -выполняют движения и повторяют слова; -внимательно слушают, рады гостье; -радуются вместе с ней; |
Ұйымдастыру - Іздестіру Организационно -поисковый | - рассматривание картинки: -что делают дети? –зачем люди общаются друг с другом? –что используют люди для общения? Достаточно ли слов для общения?(привести пример отдельных слов); -что нужно сделать со словами?-достаточно ли одного предложения, чтоб выразить свои мысли? *Словарная работа: речь-это то, что говорит человек. * Билингвальный компонент: : речь-; разговор-; *Физминутка: «Цветы» -мы знаем, что говорить может только человек. - все, что мы говорим называется речь.- один из органов, который помогает нам говорить-это губы(в старослав.уста);-такая речь называется: устной речью; -речь бывает еще и письменной; -что это такое и как она появилась? *Долго человек пользовался устной речью.Но, все что он , тут же исчезало.Наконец он догадался, как можно сохранить речь, ее можно записать.Как же писали первобытные люди, когда не было ни бумаги, ни карандаша, да и букв люди еще не придумали? –люди рисовали картинки на скалах или коре деревьев… -работа в тетради; | - они разговаривают;- общаются; -чтобы передать друг другу новости, рассказать о каких либо событиях, обсудить какие то важные дела и т.д.-слова; -их нужно связать между собой и выразить свою мысль, т.е. сказать предложением;-иногда нет, требуется развернутое высказывание; * выполняют движения и повторяют слова; |
Рефлекстік - түзету Рефлексивно корригирующий | -что нового узнали? -что вам понравилось? -кто приходил в гости? | - что речь делится на устную и письменную; -учиться общаться между собой; - приходила Поночка; |
Күтілетің нәтиже / Ожидаемый результат:
Білу/Знать: - что речь бывает устная и письменная;
Түсінуге тиіс/ Иметь: - представления о том, как древние люди общались между собой;
Істей білу керек/ Уметь: - отвечать на вопросы полным ответом;
Дайындаған/Составила:___________ Афанасьева Е.Г. Тексерген/Проверила: ______________ Бутабаева И.Р.
Бекітемін:/Утверждаю:
Балабақша меңгерушісі:/Заведующая детским садом
_____________Курманова Ж.Ж.
ҰОІӘ технологиялық картасы/Технологическая карта ОУД №3
Ересектер тобы «Ромашка»/старшая группа «Ромашка»
Өткізілетін күні/ Дата: 2.10.2014
Білім беру саласы /Образовательные области: «Коммуникация»
Бөлімі /Раздел: «Грамота»
Такырыбы/Тема: «Слово»-как звучат слова.
Мақсаты / Цель: упражнять детей в самостоятельном назывании слов; учить вслушиваться в слова, находить сходные и разные слова по звучанию; показать, что слова состоят из звуков и они разные; воспитывать умение договаривать недостающие в словах звуки; развивать фонетический слух, внимание, память
Сөздік жұмыс / Словарная работа: слова
Керекті құралдар:/Оборудование: сюжетные картинки
Билингвалдық компонент\ Билингвальный компонент: слова-сөздер; звуки-дыбыстар;
Қызметтің кезендері Этапы деятельности | Тәрбиеші әрекеттері Действия воспитателя | Балалардың әрекеттері Действия детей |
Мотивациялық- түрткі болатын Мотивационно-побудительный | Утренний круг. В гости приходит Петрушка принес стихи, но в них не хватает слов, поможем Петрушке найти слова? И еще принес картинки, потом мы их посмотрим. | -выполняют движения и повторяют слова; -внимательно слушают; -индивидуальные и хоровые ответы; |
Ұйымдастыру - Іздестіру Организационно -поисковый | -прошу назвать первую букву своего имени;-читаю стихи: *Лежебока серый кот, Отлежал себе…(живот)! *Серый волк в густом лесу Встретил рыжую…(лису)! -рассматриваем картинки, которые принес Петрушка.-нужно назвать группы предметов одним словом(яблоко, груша, апельсин-это фрукты; - стол, стул, шкаф-это мебель) *Словарная работа: слова-это то, что мы говорим; *Д\игра: «Слово можно прошагать»-вы слушали и называли разные слова, слова могут обозначать предметы(стол, стул…), действие(бегает, играет..),признаки(красный, голубой,,); -а как вы понимаете выражение «слова звучат?»-в слове может быть много и мало звуков, они могут быть длинными и короткими; * Билингвиальный компонент: слова-сөздер; звуки-дыбыстар; *Физминутка: «На зарядку солнышко…» - давайте назовем длинные и короткие слова; -можно ли сосчитать звуки в слове? работа со звуковой линейкой; | - индив. и хоровые предметы; -слушают стихи и подговаривают; -стараются запомнить значение нового слова; -они состоят из звуков; -внимательно слушают; - запоминают произношение новых слов на каз.яз * выполняют движения и повторяют слова; - называют слова; -конечно можно; -индив. и все вместе; |
Рефлекстік - түзету Рефлексивно корригирующий | -что мы сегодня делали? -что вам понравилось? | - досказывали слова; - считали звуки в словах, придумывали длинные и короткие слова . |
Күтілетің нәтиже / Ожидаемый результат:
Білу/Знать: - что такое слова;
Түсінуге тиіс/ Иметь: - навык определения звуков в словах;
Істей білу керек/ Уметь: - делать звукобуквенный разбор слов;
Дайындаған/Составила:___________ Афанасьева Е.Г. Тексерген/Проверила: ______________ Бутабаева И.Р.
Бекітемін:/Утверждаю:
Балабақша меңгерушісі:/Заведующая детским садом
_____________Курманова Ж.Ж.
ҰОІӘ технологиялық картасы/Технологическая карта ОУД № 4
Ересектер тобы «Ромашка»/ старшая группа «Ромашка»
Өткізілетін күні/ Дата:29.10. 2014
Білім беру саласы /Образовательные области: «Коммуникация»
Бөлімі /Раздел: «Грамота»
Такырыбы/Тема: «Предложение»
Мақсаты / Цель: Познакомить детей с понятием «предложение»; учить выделять предложения из потока речи, делить предложение на слова; познакомить с правилами выделения границ предложения через условные обозначения; развивать внимание, мышление, мелкую моторику рук; воспитывать усидчивость в составлении предложения из слов, данных в иной последовательности.
Сөздік жұмыс / Словарная работа: предложение
Керекті құралдар:/Оборудование: сюжетные картинки
Билингвалдық компонент\Билингвальный компонент: предложение- сөйлем; слово-сөз; смысл - ойлау
Қызметтің кезендері Этапы деятельности | Тәрбиеші әрекеттері Действия воспитателя | Балалардың әрекеттері Действия детей |
Мотивациялық- түрткі болатын Мотивационно-побудительный | Утренний круг. Приходит в гости Мики Маус и принёс новую сказку; - но он не может понять, что такое предложение?-давайте поможем ему? - да, поможем; | -выполняют движения и повторяют слова; -внимательно слушают, рады гостю; -радуются вместе с ним; |
Ұйымдастыру - Іздестіру Организационно -поисковый | -с помощью чего люди общаются друг с другом?-достаточно ли 1 слова, чтобы выразить свои мысли?-люди передают друг другу сообщения при помощи речи. –чтобы наша речь была понятна, слова должны быть связаны между собой; -послушайте меня: «варить мама вкусный обед»; -вам понятно, что я хотела сказать?-как правильно нужно сказать?-в предложении, слова связаны между собой по смыслу; *Словарная работа: предложение-это слово или несколько слов из которых оно состоит и связаны между собой по смыслу. * Билингвальный компонент: : предложение- сөйлем; слово-сөз; смысл – лөойлау. *Физминутка: «Цветы» - работа по картинкам; -работа в тетради; | -внимательно смотрят; -слушают;-нет; -нет, нам не понятно; -это просто слова; -Мама варит вкусный обед! *запоминают новые слова и закрепляют произношение каз.слов; * выполняют движения и повторяют слова; -дети составляют предложения по картинкам; -дети стараются написать правильно образец письма; |
Рефлекстік - түзету Рефлексивно корригирующий | -что нового узнали? -что вам понравилось? -кто приходил в гости? | - что люди общаются с помощью речи;-речь состоит из предложений; - беседовать, работать в тетрадях и составлять предложения; -в гости приходил Мики Маус. |
Күтілетің нәтиже / Ожидаемый результат:
Білу/Знать: - знать, что такое предложение;
Түсінуге тиіс/ Иметь: - представления из чего состоит предложение;
Істей білу керек/ Уметь: - составлять предложение по картине из нескольких слов;
Дайындаған/Составила:___________ Афанасьева Е.Г. Тексерген/Проверила: ______________ Бутабаева И.Р.
Бекітемін:/Утверждаю:
Балабақша меңгерушісі:/Заведующая детским садом
_____________Курманова Ж.Ж.
ҰОІӘ технологиялық картасы/Технологическая карта ОУД № 5
Ересектер тобы «Ромашка»/старшая группа «Ромашка»
Өткізілетін күні/ Дата: 12.11.2014
Білім беру саласы /Образовательные области: Коммуникация
Бөлімі /Раздел: Грамота
Такырыбы/Тема: Слог. Деление слов на слоги.
Мақсаты / Цель: Дать представление о слоге, как произносительной части слова; развивать умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания и фонетический слух, внимание, воображение; упражнять в умении подбирать слова по схеме; воспитывать желание участвовать в процессе.
Сөздік жұмыс / Словарная работа:
Керекті құралдар:/Оборудование: сюжетные картинки «Медвежья семья»
Билингвалдық копонент/Билингвальный компонент: медведь – аю, лиса – түлкі, слог-буын;
Қызметтің кезендері Этапы деятельности | Тәрбиеші әрекеттері Действия воспитателя | Балалардың әрекеттері Действия детей |
Мотивациялық- түрткі болатын Мотивационно-побудительный | Утренний круг. Приходит в гости Медвежья семья. Она хочет с вами поиграть. -Вы будите с ним играть? | -выполняют движения и повторяют слова; -внимательно слушают, рады гостье; -да, будем играть; |
Ұйымдастыру - Іздестіру Организационно -поисковый | - рассматриваем картинку «Медвежья семья»;-рассказываю рассказ о том, как папа медведь решил научить своего сына медвежонка делить слова на слоги; -скажи слово лиса по частям; -Мишутка начал делить:голова, лапы, хвост…стой, так не правильно..ты называешь части лисы, а нужно слово…вспомни, как зовут того, кто находится далеко…покажи, как покричишь лису….-Ли-са! –вот мы и разделили слово на слоги;-давайте произнесем слово по слогам; -молодцы, правильно; *Словарная работа: медвежья семья-этосемья животного медведя(медведица, медведь, медвежонок); * Билингвиальный компонент: медведь – аю, лиса – түлкі, слог - буын; *Физминутка: «Выше руки поднимаем» -работа со картинкой-схемой «Лиса»; *Д\игра: «Добавь слог» -коро…,ко…,котя…,соро..,сло…,ма…, и т.д. -работа по схеме; | -внимательно слушают; -повторяют за Мишуткой; *внимательно слушают; -произносим слово по слогам;-ли-са; -две части; - два слога; *закрепляют новые каз.слова * выполняют движения и выполняют движения; *договаривают слова; |
Рефлекстік - түзету Рефлексивно корригирующий | -что нового узнали? -что вам понравилось? -что вы запомнили? | - что слова делятся на слоги; -разбирать слова на слоги; -работу со схемой; |
Күтілетің нәтиже / Ожидаемый результат:
Білу/Знать: - что слова делятся на слоги;
Түсінуге тиіс/ Иметь: - представление о том, что слова состоят из звуков и слогов;
Істей білу керек/ Уметь: - работать по картинке-схеме;
Дайындаған/Составила:___________ Афанасьева Е.Г. Тексерген/Проверила: ______________ Бутабаева И.Р.
Бекітемін:/Утверждаю:
Балабақша меңгерушісі:/Заведующая детским садом
_____________Курманова Ж.Ж.
ҰОІӘ технологиялық картасы/Технологическая карта ОУД № 6
Ересектер тобы «Ромашка»/ старшая группа «Ромашка»
Өткізілетін күні/ Дата: 10.12.2014
Білім беру саласы /Образовательные области: «Коммуникация»
Бөлімі /Раздел: «Грамота»
Такырыбы/Тема: « Гласные и согласные буквы»
Мақсаты / Цель: Учить детей понимать, что слова состоят из гласных и согласных звуков и букв; научить пользоваться их условными обозначениями; закреплять знания о предложении; упражнять в умении делить слова на слоги, определять ударный слог, ударный гласный звук; развивать фонетический слух, внимание, память; воспитывать умение разбирать слова на ударные и безударные слоги;
Сөздік жұмыс / Словарная работа: глас
Керекті құралдар:/Оборудование: карты – схемы, фишки
Билингвалдық компонент/Билингвальный компонент: гласные звуки-дауысты дыбыстар; согласные звуки-дауыссыз дыбыстар;
Қызметтің кезендері Этапы деятельности | Тәрбиеші әрекеттері Действия воспитателя | Балалардың әрекеттері Действия детей |
Мотивациялық- түрткі болатын Мотивационно-побудительный | Утренний круг. Приходит в гости Зайчата и рассказывают, что они не понимают что такое звуки и какие они бывают? -давайте им объясним? | -выполняют движения и повторяют слова; -внимательно слушают, рады гостям; -, да, нужно помочь понять; |
Ұйымдастыру - Іздестіру Организационно -поисковый | -кто знает, что значит выражение «слова звучат»?- -звуки, которые произносит человек бывают самые разные;-один из таких звуков, вы можете узнать, посмотрев на мой рот, придав своим губам такое же положение и подключив голос; -чтобы узнать гласные звуки по беззвучной артикуляции, что вы делали?-эти звуки произносятся при свободном прохождении воздуха через рот,их можно тянуть и петь и называются они «гласные»;-но языку,губам, зубам тоже захотелось участвовать в образовании звуков и они начали строить преграды воздуху, голос то включался, то выключался-так появились согласные звуки; Гласные тянутся к песенке звонкой, Могут заплакать и закричать. В темном лесу звать и аукать, Но не желают свистеть и ворчать… А согласные шелестеть, шептать,свистеть, Даже фыркать и скрипеть, но не хочется им петь.В.Берестов *звуковой анализ слова: лук, мак. *Словарная работа: глас-голос * Билингвальный компонент: гласные звуки-дауысты дыбыстар; согласные звуки-дауыссыз дыбыстар; *Физминутка: «Лягушка» *звуковой анализ слов: кит, кот(устно); *определение твердого и мягкого звука в словах; -выкладывание слов фишками; -работа в тетради; | -они состоят из звуков; -губы как бублик, круглые; -включили голос; -внимательно слушают -дети самостоятельно разбирают слова; * выполняют движения и повторяют слова; - называют звук(индивидуально и хором); -индив.у доски; |
Рефлекстік - түзету Рефлексивно корригирующий | -что делали на занятии? -что узнали нового? -кто приходил в гости? | - определяли ударные звуки; -твердые и мягкие согласные звуки; - приходили Зайчата,мы их учили разбирать слова; |
Күтілетің нәтиже / Ожидаемый результат:
Білу/Знать: - звукобуквенный разбор слов;
Түсінуге тиіс/ Иметь: - представления о том, что гласные звуки можно петь;
Істей білу керек/ Уметь: - отвечать на вопросы полным ответом;-делать вывод;
Дайындаған/Составила:___________ Афанасьева Е.Г. Тексерген/Проверила: ______________ Бутабаева И.Р.
Бекітемін:/Утверждаю:
Балабақша меңгерушісі:/Заведующая детским садом
_____________Курманова Ж.Ж.
ҰОІӘ технологиялық картасы/Технологическая карта ОУД № 7
Ересектер тобы «Ромашка»/старшая группа «Ромашка»
Өткізілетін күні/ Дата: 25.12.2014
Білім беру саласы /Образовательные области: Коммуникация
Бөлімі /Раздел: Грамота
Такырыбы/Тема: Ударение
Мақсаты / Цель: Дать общее представление об ударении в слове; развивать умение определять место ударения в слове; воспитывать умение правильно определять и произносить ударение в словах; воспитывать культуру речи, обогащать словарный запас.
Сөздік жұмыс / Словарная работа: ударение
Керекті құралдар:/Оборудование: картинки-схемы;, фишки
Билингвизм құзыреттілігі:/Билингвальный компонент: слова-сөз; слоги-буын; звуки-дыбыс
Қызметтің кезендері Этапы деятельности | Тәрбиеші әрекеттері Действия воспитателя | Балалардың әрекеттері Действия детей |
Мотивациялық- түрткі болатын Мотивационно-побудительный | Утренний круг. Приходит в гости кукла и просит помочь, приносит картинки, она ни чего не понимает! -Давайте поможем ей? | -выполняют движения и повторяют слова; -внимательно слушают, рады гостье; -соглашаются помочь; |
Ұйымдастыру - Іздестіру Организационно -поисковый | -закрепляем знания о слогах(работаем с картинками); -выкладывание слов по картинке-схеме: котенок(выкладывание слов:лапки, нос, усы);-деление слов на слоги; *Словарная работа: крылья * Билингвальный компонент: слова-сөз; слоги-буын; звуки-дыбыс *Физминутка: «Мишка по лесу идёт» -знакомство с ударением;-читаю стихотворение: Наша Таня громко плачет, Уронила в речку мячик… -узнали вы стихотворение?-почему было трудно узнать слова?-что нарушает смысл?- давайте произнесем ваши имена правильно и не правильно; -какую особенность произнесения слова вы заметили? *Д\игра: «Игра с молоточками» -произносим слово, ударяем тогда, когда слог произносится громче и протяжнее-это ударный слог;-ударение обозначаем наклонной чертой вверху, она ставится над ударным слогом; -ударение в слове бывает только одно; -работа в тетради; -разбор слов на слоги и выделение ударного слога; | -внимательно смотрят; -называют слова; делят их на слоги; -работают с удовольствием; * выполняют движения и повторяют слова; -смотрят; -складывать правильно бумагу; - начинают строить самолет; - в конце занятия обыгрывают постройку; -ударение; -очент трудно; -ударение ставим не правильно; -слоги в словах произносятся по разному; -слоги в словах произносятся по разному; - с различной силой в голосе;- одни громче и протяжнее, другие немного тише и кратко; -внимательно слушают; - пишут с удовольствием; - стараются; |
Рефлекстік - түзету Рефлексивно корригирующий | -что нового делали? -что вам понравилось? -кто приходил в гости? | - учились определять ударный и безударный слоги; - играть с молоточком и определять ударение; -в гости приходила кукла, она осталась довольной, узнала много интересного. |
Күтілетің нәтиже / Ожидаемый результат:
Білу/Знать: - что такое ударный и безударный слог;
Түсінуге тиіс/ Иметь: - представления о том, что ударный слог произносится громче и сильнее, протяжнее;
Істей білу керек/ Уметь: - ставить правильно удврение в словах ;
Дайындаған/Составила:___________ Афанасьева Е.Г. Тексерген/Проверила: ______________ Бутабаева И.Р.
Бекітемін:/Утверждаю:
Балабақша меңгерушісі:/Заведующая детским садом
_____________Курманова Ж.Ж.
ҰОІӘ технологиялық картасы/Технологическая карта ОУД № 8
Ересектер тобы «Ромашка»/ Старшая группа «Ромашка»
Өткізілетін күні/ Дата: .2014
Білім беру саласы /Образовательные области: Коммуникация
Бөлімі /Раздел: Грамота
Такырыбы/Тема: Звуковая культура речи. Звук «ж, жь»
Мақсаты / Цель: Учить детей интонационно выделять заданный звук в слове; учить произносить выделенные звуки так, как они слышатся в слове; развивать умственные способности, желание участвовать игре; воспитывать умения на слух определять заданный звук.
Сөздік жұмыс / Словарная работа: взаимовыручка
Керекті құралдар:/Оборудование: фланелеграф и изображения к нему героев сказки «Репка»; фишки.
Билингвизм құзыреттілігі:/Билингвальный компонент: звук-; буква-; сказка-; интонация-;
Қызметтің кезендері Этапы деятельности | Тәрбиеші әрекеттері Действия воспитателя | Балалардың әрекеттері Действия детей |
Мотивациялық- түрткі болатын Мотивационно-побудительный | Утренний круг. Пришла Поночка и принесла конвертик, а там герои сказки; -Давайте посмотрим и расскажем Поночке, что за сказка и назовем героем?
| -выполняют движения и повторяют слова; -внимательно слушают, рады гостье; -да, послушаем; |
Ұйымдастыру - Іздестіру Организационно -поисковый | - предлагаю пересказать детям знакомую сказку;-выставляем героев сказки;-послушайте, как я назову всех героев:репка, дед,бабка,внучка, Жучка, кошка, мышка; - а теперь я скажу по другому: Жучк-ЖЖучка;-кто скажет его так же-ЖЖучка?-давайте все вместе скажем этот звук:Ж-Ж-Ж(его млжно произносить долго: жжжжж);-что напоминает этот звук?-скажите слово Жучка, так, чтобы мы хорошо услышали, как жужжит в нем жук; -кто нарисован на этой картинке?-послушайте, как я произнесу это слово: кошка;- в этом слове мы произносим долго какой звук?-что он вам напоминает?-скажите слово: кошка, так, чтобы мы услышали в нем шум сильного ветра; *Словарная работа: взаимовыручка-когда все дружно помогают друг другу; *Билингвальный компонент: звук-; буква-; сказка-; интонация-; *Физминутка: «Зайка» - разбор слова: дед;-я громко произнесла звук –дь-дед;-кто скажет это слово, как я;- разбор слова:репка;-какой звук мы слышим?-если долго протянуть звук, что он вам напоминает?-разбор слова: репка;-разбор слова бабка;-какой звук выделяем?-звук: к, произносится кратко, его протянуть нельзя;-разбор слова : мышка(по тойже схеме);-разбор слова: вннучка; -отгадайте какие звуки:кошшка и мышшка; Бабакка и внучка? Внучка, Жучка? -называю слова, в которых есть песенка ветра-звук: шшш; -я знаю такие слова: шуба, машина,шшум, шшишшка,шумит; -теперь вы называйте слова с этими звуками, а я вам дам игрушку у кого больше игрушек, тот и выирал. | - пересказывают сказку; -называют героев; -ЖЖучка(2-3 ребенка);-ж-ж-ж; -так поет комар;- жужжит жук.. -повторяют слова со звуком Ж; -кошка; - кошшшка(2-3 ребенка повторяют); -звук: ш;-шум ветра, шуршание осенних листьев; -кошшшка(2-3 ребенка); *повторяют слова и делают движения; -интонационно выделяя звук: дь;-повторяем хором и индив. -рь;-мотор большого мотора; -повторяет 2-3 ребенка; -к;- повторяют слово, чтобы услышать звук к, хорошо услышали;-повторяют 2-3ребенка;- произносят звук: ннн;-произносят слово: внучка(2-3 детей повторяют);- звук: шшш;-звук: ккк;-звук: ччч; -дети называбют слова; |
Рефлекстік - түзету Рефлексивно корригирующий | -кто приходил к нам в гости? - что мы делали? - прощаемся с гостьей; | -Поночка и принесла нам конверт со сказкой; -разбирали слова на звуки; |
Күтілетің нәтиже / Ожидаемый результат:
Білу/Знать: -знать, что слова состоят из звуков и букв;
Түсінуге тиіс/ Иметь: - представления о том,как правильно выделить звук в слове;
Істей білу керек/ Уметь: - выделять звуки в словах, делать звуко-буквенный разбор слов;
Дайындаған/Составила:___________ Афанасьева Е.Г. Тексерген/Проверила: ______________ Бутабаева И.Р.
Бекітемін:/Утверждаю:
Балабақша меңгерушісі:/Заведующая детским садом
_____________Курманова Ж.Ж.
ҰОІӘ технологиялық картасы/Технологическая карта ОУД № 9
Ересектер тобы «Ромашка»/ старшая группа «Ромашка»
Өткізілетін күні/ Дата:.2014
Білім беру саласы /Образовательные области: Коммуникация
Бөлімі /Раздел: Грамота
Такырыбы/Тема: Звуковая культура речи. Звук «б, бь»; «з,зь»; «м, мь»
Мақсаты / Цель: Учить детей определять первый звук в слове; учить различать твердые и мягкие согласные звуки; развивать умение интонационно выделять заданный звук; воспитывать желание участвовать в процессе разбора слов на звуки.
Сөздік жұмыс / Словарная работа: фишки
Керекті құралдар:/Оборудование: флонелеграф к нему: машина, мишка, бабочка, белка, зайка, зебра; фишки.
Билингвизм құзыреттілігі:/Билингвальный компонент: игрушка-; машина-; мишка-; зайка-;
Қызметтің кезендері Этапы деятельности | Тәрбиеші әрекеттері Действия воспитателя | Балалардың әрекеттері Действия детей |
Мотивациялық- түрткі болатын Мотивационно-побудительный | Утренний круг. Приходит в гости медвежонок и плачет, он не знает, как можно различать звуки в словах; - поможем гостю? | -выполняют движения и повторяют слова; -внимательно слушают, рады гостю; - да, поможем; |
Ұйымдастыру - Іздестіру Организационно -поисковый | - выставляю на флонелеграфе картинки:машина, мишка, бабочка, белка, зайка, белка;-скажите, какая картинка стоит первой?-ставим теперь первого зайчика, какая теперь стоит картинка первой?(поочередно меняем картинки); -вызываю детей и ставлю первой Дарину, затем переставляю и ставлю Колю;- теперь встанет первым Алихан;-в каждом слове есть звуки с которого оно начинается;-называю имя ребенка и с какой го звука начинается имя; *Словарная работа: фишки-это квадратики, определенного цвета, для разбора слов на звуки. Билингвальный компонент: : игрушка-; машина-; мишка-; зайка *Физминутка: «Ходит пони по дорожке» -выставляю картинки на флонелеграф:зайки и зебры; - с какого звука начинаются эти слова: ззз;- этот звук можно долго петь, что он вам напоминает?- скажите слово так, чтобы мы услышали песенку колокольчика;-послушайте какой звук в слове: зебра?-этот звук можно долго произносить:зьзьзь;-что он вам напоминает?-послушайте, первый звук в слове: зайка-з;-в слове зебра-зь;з-зь;-как звенит большой колокольчик?-з-зь-братцы, з-большой братец, зь маленький братец;-разбор слов:машина-мишка; бабочка –белка; *игра: «Назови слова» Назовите слова на звук: м; -я знаю такие слова: мама, мороз, море, мышка;- теперь на звук: мь: метро, милиция. Метла, мячик…;(за каждое правильно названный звук поощряю детей фишкой, в конце определяем победителя).
| - машинка;-зайка;-бабочка; Дарина, Коля, Алихан;-Коля;-дети перестраиваются; *Выполняют движения и слова; -звук: з;-так поет муха; -зззайка(2-3 ребенка);-зь; -так поет комар;-звенит колокольчик; -зззз;-зьзьзь;(поют песенку большого и маленького колокольчиков); -дети определяют мягкий и твердый согласный звук; -дети называют млова со звуком: м и мь; |
Рефлекстік - түзету Рефлексивно корригирующий | -что мы делали на занятии? -что вам понравилось? -что научились делать? | - играли, узнали, что такое твердые и мягкие звуки; - работать со словами и картинками; -различать звуки; |
Күтілетің нәтиже / Ожидаемый результат:
Білу/Знать: - твердые и мягкие звуки,;
Түсінуге тиіс/ Иметь: - представления о звукобуквенном разборе слов;
Істей білу керек/ Уметь: -называть слова с определенным звуком, определять твердость и мягкость звуков;
Дайындаған/Составила:___________ Афанасьева Е.Г. Тексерген/Проверила: ______________ Бутабаева И.Р.
Бекітемін:/Утверждаю:
Балабақша меңгерушісі:/Заведующая детским садом
_____________Курманова Ж.Ж.
ҰОІӘ технологиялық картасы/Технологическая карта ОУД № 10
Ересектер тобы «Ромашка»/ старшая группа «Ромашка»
Өткізілетін күні/ Дата:2014
Білім беру саласы /Образовательные области: Коммуникация
Бөлімі /Раздел: Грамота
Такырыбы/Тема: Звуковая культура речи. Звуки «а», «у»
Мақсаты / цель: Учить выделять интонационно выделять заданный звук и определять первый звук в слове; развивать умение различать на слух твердые и мягкие согласные звуки; воспитывать умение делать звукобуквенный разбор слов.
Сөздік жұмыс / Словарная работа: Сказочно
Керекті құралдар:/Оборудование: фланелеграф, мяч, картинки: лимона, вишни, пирамидки, лампы, волка, парохода,
Билингвизм құзыреттілігі:/Билингвальный компонент: мяч-доп; круг-дөңгелек; волк- қасқыр;
Қызметтің кезендері Этапы деятельности | Тәрбиеші әрекеттері Действия воспитателя | Балалардың әрекеттері Действия детей |
Мотивациялық- түрткі болатын Мотивационно-побудительный | Утренний круг. Сегодня мы с вами будем играть в игру, т.к. я получила посылку из магазина, нам прислали мяч, будем играть, вы согласны? | -выполняют движения и повторяют слова; -внимательно слушают; -соглашаются; |
Ұйымдастыру - Іздестіру Организационно -поисковый | - Д\игра: «Скажи, как я» -(стоя в кругу);- я называю слово и бросаю мяч, вы должны повторить так, как я сказала и перебросить мяч. Слова: ррека,ррука,ламмпа,саммолет,домм,грибок,санки,воллк,макк,труБа,кружжок,саххар,шарр ,ежик(йожик), ветка,дом,гуси,утка,жук. *Словарная работа: Сказочно Билингвиальный компонент: мяч-доп; круг-дөңгелек; волк- қасқыр; *Физминутка: «Быстро за руки возьмёмся» -выставляю на флонелеграфе картинки: лимона,вишня,пирамидка, лампа, волк,пароход;-кто скажет слово лимон так, чтобы мы хорошо услышали 1-звук в нем?- какой 1 звук в слове лимон?-какой это из братьев: большой или маленький?-а какой большой братец?( так проводится обработка с каждой картинкой: вишня, пирамидка, лампа, волк, пароход); 3.звуковой анализ слова:послушайте рассказ: «Пошли однажды дети в лес за грибами, а лес густой. Зашли они далеко, в самую чащу и вдруг Коле показалось, что рядом ни кого нет. Испугался он, и закричал громко-громко…что он закричал?»; - какой звук в слове « ау» первый? –второй звук?-какой звук слышим после звука «а»?-сколько звуков в этом слове?- давайте определим эти звуки;-показываю первый звук «а», «у»;-показываю указкой клеточки, когда клеточка заканчивается, заканчивается звук. | - в игре принимают участие все дети; *Выполняют движения и повторяют слова; - в кране; -холодная и горячая вода; - может бежать из крана и тёплая вода; - играют с удовольствием; -дети с желанием играют хором и индивидуально;-звук: ль;- маленький; большой звук: -л;-дети с желанием и охотой делают звукобуквенный разбор слов; -ау; -звук: «а»; «у»;-ответы 2-3 детей; -звук «у»; -два; -дети отмечают первый звук и затем второй; |
Рефлекстік - түзету Рефлексивно корригирующий | -чем сегодня занимались? -что вам понравилось | - делают анализ слов; - делать звукобуквенный разбор слов;; |
Күтілетің нәтиже / Ожидаемый результат:
Білу/Знать: - мягкие и твердые звуки;;
Түсінуге тиіс/ Иметь: - представления о звукобуквенном разборе слов ;
Істей білу керек/ Уметь: - отвечать на вопросы полным ответом, делать вывод;
Дайындаған/Составила:___________ Афанасьева Е.Г. Тексерген/Проверила: ______________ Бутабаева И.Р.
Бекітемін:/Утверждаю:
Балабақша меңгерушісі:/Заведующая детским садом
_____________Курманова Ж.Ж.
ҰОІӘ технологиялық картасы/Технологическая карта ОУД № 11
Ересектер тобы «Ромашка»/Старшая группа «Ромашка»
Өткізілетін күні/ Дата:18.02.2015
Білім беру саласы /Образовательные области: Коммуникация
Бөлімі /Раздел: Грамота
Такырыбы/Тема: Звуковая культура речи. Звук «м, мь»
Мақсаты / Цель: Учить детей проводить звуковой анализ слов; развивать умение называть первый звук в слове; воспитывать усидчивость и желание беседовать на занятии, называть слова с заданным звуком.
Сөздік жұмыс / Словарная работа: звукобуквенный разбор
Керекті құралдар:/Оборудование: картинка- схема «мак»; серые фишки(четыре); мяч;
Балаларға арналған көрнекі құралдар /Раздаточный материал: картинка-схема «мак»
Билингвизм құзыреттілігі:/Билингвиальный компонент: лес-орман, волк-қасқыр, мяч-доп, часы-сағат, нос-мұрын;
Қызметтің кезендері Этапы деятельности | Тәрбиеші әрекеттері Действия воспитателя | Балалардың әрекеттері Действия детей |
Мотивациялық- түрткі болатын Мотивационно-побудительный | Утренний круг. К нам в гости прилетела птичка и принесла картинки с изображением цветка мака; -она не понимает, что это обозначает; -поможем птичке? | -выполняют движения и повторяют слова; -внимательно слушают, рады госте; -да, поможем; |
Ұйымдастыру - Іздестіру Организационно -поисковый | * Д/игра: «Назови первый звук» -дети стоят в кругу, воспитатель произносит слово с интонационным выделением первого слога(ррепка)и бросает мяч ребенку; Примерные слова: лес, белка, волк, дом, жук, зима, кот, кит, мяч, мак, нос, яблоко, ель, река, пила, часы; *Словарная работа: звукобуквенный разбор *Физминутка: «Наши пальчики» Билингвиальный компонент: - Звуковой анализ слова: «мак» лес-орман, волк-қасқыр, мяч-доп, часы-сағат, нос-мұрын; -какой цветок нарисован на картинке?-посмотрите, что нарисовано под картинкой? – что означают эти клеточки? – да, эти клеточки обозначают звуки слова мак; -давайте прочитаем его, беру указку и веду от первой клеточки до последней;-скажите в слове : «мак»-какая первая звук?-второй звук?- третий?- воспитатель обозначает звуки фишками(одновременно вместе с указкой читаю слово); *Д\игра: «Назови слова»-необходимо назвать слова со звуками: м, мь | - называет первый звук: рь и перебрасывает мяч воспитателю(принимают участие все дети группы); * выполняют движения и повторяют слова; - внимательно смотрят; -мак; -клеточки; -звуки; -звук: -м; -а; - к; -дети у себя выставляют фишки на картинказ-схемах; - у себя дети по просьбе воспитателя читают слово(2-3 человека); - дети стараются назвать больше слов(чтобы получить фишку) |
Рефлекстік - түзету Рефлексивно корригирующий | -что интересного вы узнали? - что вам понравилось на занятии? -благодарим птичку за картинки. | - что есть разные звуки: твердые и мягкие; - придумывать слова; |
Күтілетің нәтиже / Ожидаемый результат:
Білу/Знать: - твердые и мягкие согласные;
Түсінуге тиіс/ Иметь: - представления о звукобуквенном разборе слов;
Істей білу керек/ Уметь: - уметь использовать при разборе фишки разные по цвету;
Дайындаған/Составила:___________ Афанасьева Е.Г.
Тексерген/Проверила: ___________ Бутабаева И.Р.
Бекітемін:/Утверждаю:
Балабақша меңгерушісі:/Заведующая детским садом
_____________Курманова Ж.Ж.
ҰОІӘ технологиялық картасы/Технологическая карта ОУД № 12
Ересектер тобы «Ромашка»/Старшая группа «Ромашка»
Өткізілетін күні/ Дата: 5.03.2015
Білім беру саласы /Образовательные области: Коммуникация
Бөлімі /Раздел: Грамота
Такырыбы/Тема: Звуковая культура речи. Звук «д»
Мақсаты / Цель: Развивать у детей творческое воображение, фантазию; учить разрезать полоски бумаги на квадраты, прямоугольники, соразмеряя по размеру задуманных предметов, и наклеивать их; воспитывать любовь к маме, желание помочь её.
Сөздік жұмыс / Словарная работа: помощники
Керекті құралдар:/Оборудование: конверт, бумага,клей силуэты постельного белья, солнышко, ножницы.
Билингвизм құзыреттілігі:/Билингвиальный компонент: стирка-кір жуу; помощники- көмекшілер;
Қызметтің кезендері Этапы деятельности | Тәрбиеші әрекеттері Действия воспитателя | Балалардың әрекеттері Действия детей |
Мотивациялық- түрткі болатын Мотивационно-побудительный | Утренний круг. Приходит в гости Мики Маус и приносит конверт. -давайте посмотрим, что в нём? | -выполняют движения и повторяют слова; -внимательно слушают, рады гостю; -да, посмотрим; |
Ұйымдастыру - Іздестіру Организационно -поисковый | -послушайте, здесь стихи о помощи маме; Мама с работы ещё не пришла, Видно, её задержали дела. Сами большую стирку начнём, И гулять пойдём. - а теперь покажите(пантомима), как вы наливаете воду в корыто, насыпаете порошок, замачиваете бельё, как отжимаете его и кладёте в машинку, включаете, крутите, поласкаете несколько раз( в тёплой, а затем в холодной воде), отжимаете. *Словарная работа: помощники- люди, которые помогают друг другу; * Билингвиальный компонент: стирка- кір жуу; помощники- көмекшілер; *Физминутка: «Мы маме помогаем» – бельё готово, чтобы его вывесить, берите готовые силуэты и вырезайте из бумаги: носовые платки, полотенца, простыни(учитесь видеть квадратные и прямоугольные формы) и наклеивайте; *помните о последовательности -на клеёнку положите форму обратной стороной, смазать клеем, нанести на лист бумаги лицевой стороной, положить, разгладить с помощью салфетки; -теперь нужно вырезать солнышко, чтобы бельё высохло; - а теперь пусть бельё сохнет, мы с вами можем идти гулять *П\и: «Солнышко и дождик» | - внимательно слушают;
-дети показывают с желанием и охотой; -повторяют; *дети выполняют движения и повторяют слова; -дети стараются; - просят помощь; -вырезают солнышко самостоятельно и приклеивают; |
Рефлекстік - түзету Рефлексивно корригирующий | -что мы сегодня делали? -из чего мы делали бельё? -анализ, выставка; | - стирали бельё, помогали маме; - из бумаги; |
Күтілетің нәтиже / Ожидаемый результат:
Білу/Знать: - приёмы приклеивания белья;
Түсінуге тиіс/ Иметь: - представления о стирке белья.
Істей білу керек/ Уметь: - отвечать на вопросы полным ответом;- наклеивать бельё в определённое место;
Дайындаған/Составила:___________ Афанасьева Е.Г. Тексерген/Проверила: ______________ Бутабаева И.Р.
Бекітемін:/Утверждаю:
Балабақша меңгерушісі:/Заведующая детским садом
_____________Курманова Ж.Ж.
ҰОІӘ технологиялық картасы/Технологическая карта ОУД № 13
Ересектер тобы «Ромашка»/ старшая группа «Ромашка»
Өткізілетін күні/ Дата:.2015
Білім беру саласы /Образовательные области: Коммуникация
Бөлімі /Раздел: Грамота
Такырыбы/Тема: Звук «й», буквы «Й,й»
Мақсаты / Цель: Познакомить детей со звуком «Й», дать понять, что всегда мягкий; познакомить с буквой «Й»; учить составлять звукобуквенные модели слов с изучаемым звуком; учить читать слоги и слова с изучаемыми буквами;развивать умение составлять предложения по заданной схеме (по картинкам, с помощью вопросов); развивать мышление, внимание, мелкую моторику рук; воспитывать умение доводить начатое дело до конца.
Сөздік жұмыс / Словарная работа:
Керекті құралдар:/Оборудование:
Билингвизм құзыреттілігі:/Билингвальный компонент:
Қызметтің кезендері Этапы деятельности | Тәрбиеші әрекеттері Действия воспитателя | Балалардың әрекеттері Действия детей |
Мотивациялық- түрткі болатын Мотивационно-побудительный | Утренний круг. Ребята, посмотрите, к нам кто то пришел; Это Птичка, она принесла нам карточки и не знает, для чего они нужны? –поможем разобраться ей? –поможем! | -выполняют движения и повторяют слова; - рады видеть гостью; -да поможем ей; |
Ұйымдастыру - Іздестіру Организационно -поисковый | - выделение звука из слова:«й»; -как вскрикивают от испуга? – сколько звуков произнесли? –какой первый звук? –какой второй? – какой первый звук? –какой второй? – какой звук мы уже знаем и умеем обозначать буквой?-какой нам пока не знаком? *артикуляция(губы, зубы,язык, сходство со звуком «и»; отличие); -хлопайте в ладоши, если услышите звук «й» в словах: лиса, лайка, игрок, соловей,автобус,воробей, лейка, имя,змей, чай. *Д\игра: «Доскажи словечко» - что мы пели угадай?(карквай)- что нам пели, угадай: баю- бай;-что за месяц, угадай? –что в стакане угадай? Сладкий чай; *Словарная работа: Билингвальный компонент:огонь- от; спички- сіріңке, беда- кесапөт. *Физминутка: «Наши пальчики» - знакомство с буквой: «Й»- на что похожа буква «Й»; Ну-ка, лайки, лайте дружно, Буквой й запомнить нужно, Эта буква не простая, Голос краток и сердит, Потому, что запятая
| -выделяли звук; индив и хоровые ответы; -каравай; -бай; -май; - чай; * выполняют движения и повторяют слова; -заслушивание слов и чтение стихов; -ответы детей; |
Рефлекстік - түзету Рефлексивно корригирующий | - чем сегодня занимались? -что интересного узнали? |
|
Күтілетің нәтиже / Ожидаемый результат:
Білу/Знать: - звук «й»всегда мягкий;
Түсінуге тиіс/ Иметь: - представления о том, что звуки обозначаются буквами ;
Істей білу керек/ Уметь: - отвечать на вопросы; -слушать внимательно;
Дайындаған/Составила:___________ Афанасьева Е.Г.
Тексерген/Проверила: ___________Бутабаева И.Р.
Бекітемін:/Утверждаю:
Балабақша меңгерушісі:/Заведующая детским садом
_____________Курманова Ж.Ж.
ҰОІӘ технологиялық картасы/Технологическая карта ОУД № 14
Ересектер тобы «Ромашка»/ старшая группа «Ромашка»
Өткізілетін күні/ Дата:2.04.2015
Білім беру саласы /Образовательные области: Коммуникация
Бөлімі /Раздел: Грамота
Такырыбы/Тема: Большая буква в именах и фамилиях
Мақсаты / Цель: Учить детей различать имена и фамилии людей, клички животных; закреплять умения делить слова на слоги, выделять ударный слог и звук, составлять предложения по схеме и наоборот схему по предложению; развивать речь, мышление, память, моторику; воспитывать усидчивость
Сөздік жұмыс / Словарная работа: фамилия
Керекті құралдар:/Оборудование: схемы предложений
Билингвизм құзыреттілігі:/Билингвальный компонент: имя- аты; фамилия- жөні;
Қызметтің кезендері Этапы деятельности | Тәрбиеші әрекеттері Действия воспитателя | Балалардың әрекеттері Действия детей |
Мотивациялық- түрткі болатын Мотивационно-побудительный | Утренний круг. Ребята, посмотрите, к нам кто то пришел; Это Птичка, она принесла нам письмо и на нем написано имя и фамилия кому оно адресовано, но она не знает, почему фамилия и имя написаны с большой буквы? –поможем разобраться ей? –поможем! | -выполняют движения и повторяют слова; - рады видеть гостью; -да поможем ей; |
Ұйымдастыру - Іздестіру Организационно -поисковый | - прошу назвать детей свою фамилию и имя; - говорят сколько в нем слогов; *Словарная работа: фамилия *Билингвальный компонент: имя- аты; фамилия- жөні; *Физминутка: «Наши пальчики» - работа в тетради; -почему слова написаны с большой буквы? – какие слова пишутся с большой буквы? - придумайте слова с именами и фамилиями; Чтение предложений; - можно ли назвать это все рассказом? –составление предложений по схеме( в лесу); -чтение столбиков слов; -что общего?
| - дети называют свои фамилию и имя; - делят на слоги свое имя и фамилию, называют; -выделяли звук; индив и хоровые ответы; *повторяют слова и движения; - с вольшой буквы пишем имена людей и клички животных, название городов и стран; - имена личные; -Света Иванова пошла мыть руки! - дети работают по схемам; -отвечают на вопросы; |
Рефлекстік - түзету Рефлексивно корригирующий | - чем сегодня занимались? -что интересного узнали? | -узнали, что имена собственные пишутся с большой буквы; -учились читать схемы; |
Күтілетің нәтиже / Ожидаемый результат:
Білу/Знать: - что имена собственные пишутся с большой буквы;
Түсінуге тиіс/ Иметь: - представления о том, что предложения можно составлять и читать схемотично; ;
Істей білу керек/ Уметь: - отвечать на вопросы; -слушать внимательно;
Дайындаған/Составила:___________ Афанасьева Е.Г.
Тексерген/Проверила: ___________Бутабаева И.Р
Бекітемін:/Утверждаю:
Балабақша меңгерушісі:/Заведующая детским садом
_____________Курманова Ж.Ж.
ҰОІӘ технологиялық картасы/Технологическая карта ОУД № 15
Ересектер тобы «Ромашка»/ старшая группа «Ромашка»
Өткізілетін күні/ Дата: 15.04.2015
Білім беру саласы /Образовательные области: Коммуникация
Бөлімі /Раздел: Грамота
Такырыбы/Тема: Закрепление буквы Ж.Написание (ЖИ).
Мақсаты / Цель: Учить читать небольшой текст, отвечать на вопросы по его содержанию; закреплять знание детьми буквы «Ж»; познакомить с правилом написания сочетания ЖИ; упражнять в чтении слогов и слов; воспроизводить умение выслушивать товарища, дополнять его ответ; развивать мелкую моторику рук, речь; воспитывать усидчивость;
Сөздік жұмыс / Словарная работа: сочетание
Керекті құралдар:/Оборудование: схемы предложений
Билингвизм құзыреттілігі:/Билингвальный компонент: жираф-керік ; слова-сөз; слоги-буын; звуки-дыбыс.
Қызметтің кезендері Этапы деятельности | Тәрбиеші әрекеттері Действия воспитателя | Балалардың әрекеттері Действия детей |
Мотивациялық- түрткі болатын Мотивационно-побудительный | Утренний круг. Ребята, посмотрите, к нам кто то пришел; Это Мики Маус! – он не знает, как правильно писать сочетание «ЖИ» –поможем разобраться ей? –поможем! | -выполняют движения и повторяют слова; - рады видеть гостью; -да поможем ей; |
Ұйымдастыру - Іздестіру Организационно -поисковый | - Какой звук мы учились слышать, произносить, находить в словах? – дайте полную характеристику звуку (ж); -какой буквой обозначается звук? – чтение слогов; *Словарная работа: Билингвальный компонент: жираф- керік; слова-сөз; слоги-буын; звуки-дыбыс *Физминутка: «Про жука» - работа в тетради; - придумывание слов со слогами(жа, жо, жу, жи); *особенности написания и произношения слога(ЖИ); - обратить внимание на слог ЖИ и слово ЖИЛИ; - что вы заметили? – какая гласная буква написана после буквы Ж? *Это правило нужно запомнить: ЖИ пишется с буквой И, хотя и слышится Ы; -выложите еще раз слово ЖИРАФ, заменив красную фишку на букву И; - чтение слогов;
| - звук ЖИ; -выделяли звук; индив и хоровые ответы; - читают не все, - стараются; *повторяют слова и движения; - дети работают по схемам; -отвечают на вопросы; -по цепочке индив и хором; |
Рефлекстік - түзету Рефлексивно корригирующий | - чем сегодня занимались? -что интересного узнали? | -узнали, что ЖИ пишется с буквой И; -слышим Ы пишим И |
Күтілетің нәтиже / Ожидаемый результат:
Білу/Знать: - что ЖИ пишется с буквой И ;
Түсінуге тиіс/ Иметь: - представления о том, что слышим Ы пишим И ;
Істей білу керек/ Уметь: - отвечать на вопросы; -слушать внимательно;
Дайындаған/Составила:___________ Афанасьева Е.Г.
Тексерген/Проверила: ___________Бутабаева И.Р
Бекітемін:/Утверждаю:
Балабақша меңгерушісі:/Заведующая детским садом
_____________Курманова Ж.Ж.
ҰОІӘ технологиялық картасы/Технологическая карта ОУД № 16
Ересектер тобы «Ромашка»/ старшая группа «Ромашка»
Өткізілетін күні/ Дата:.2015
Білім беру саласы /Образовательные области: Коммуникация
Бөлімі /Раздел: Грамота
Такырыбы/Тема: Закрепление буквы Ш.Написание (ШИ).
Мақсаты / Цель: Учить читать небольшой текст, отвечать на вопросы по его содержанию; закреплять знание детьми буквы «Ш»; познакомить с правилом написания сочетания ШИ; упражнять в чтении слогов и слов; воспроизводить умение выслушивать товарища, дополнять его ответ; развивать мелкую моторику рук, речь; воспитывать усидчивость;
Сөздік жұмыс / Словарная работа: сочетание
Керекті құралдар:/Оборудование: схемы предложений
Билингвизм құзыреттілігі:/Билингвальный компонент: Машина- ; камыши-; малыши-;
Қызметтің кезендері Этапы деятельности | Тәрбиеші әрекеттері Действия воспитателя | Балалардың әрекеттері Действия детей |
Мотивациялық- түрткі болатын Мотивационно-побудительный | Утренний круг. Ребята, посмотрите, к нам кто то пришел; Это Мики Маус! – он не знает, как правильно писать сочетание «ШИ» –поможем разобраться ей? –поможем! | -выполняют движения и повторяют слова; - рады видеть гостью; -да поможем ей; |
Ұйымдастыру - Іздестіру Организационно -поисковый | - Какой звук мы учились слышать, произносить, находить в словах? – дайте полную характеристику звуку (ш); -какой буквой обозначается звук? – чтение слогов; *Словарная работа: Билингвальный компонент: шило -; *Физминутка: «Про жука» - работа в тетради; - придумывание слов со слогами(ша, шо, шу, ши); *особенности написания и произношения слога(ШИ); - обратить внимание на слог ШИ и слово ШИЛО; - что вы заметили? – какая гласная буква написана после буквы Ш? *Это правило нужно запомнить: ЖИ пишется с буквой И, хотя и слышится Ы; -выложите еще раз слово ШИЛО, заменив красную фишку на букву И; - чтение слогов;
| - звук ШИ; -выделяли звук; индив и хоровые ответы; - читают не все, - стараются; *повторяют слова и движения; - дети работают по схемам; -отвечают на вопросы; -по цепочке индив и хором; |
Рефлекстік - түзету Рефлексивно корригирующий | - чем сегодня занимались? -что интересного узнали? | -узнали, что ШИ пишется с буквой И; -слышим Ы пишим И |
Күтілетің нәтиже / Ожидаемый результат:
Білу/Знать: - что ШИ пишется с буквой И ;
Түсінуге тиіс/ Иметь: - представления о том, что слышим Ы пишим И ;
Істей білу керек/ Уметь: - отвечать на вопросы; -слушать внимательно;
Дайындаған/Составила:___________ Афанасьева Е.Г.
Тексерген/Проверила: ___________Бутабаева И.Р
Бекітемін:/Утверждаю:
Балабақша меңгерушісі:/Заведующая детским садом
_____________Курманова Ж.Ж.
ҰОІӘ технологиялық картасы/Технологическая карта ОУД № 17
Ересектер тобы «Ромашка»/ старшая группа «Ромашка»
Өткізілетін күні/ Дата:.2015
Білім беру саласы /Образовательные области: Коммуникация
Бөлімі /Раздел: Грамота
Такырыбы/Тема: Гласная двузвучная буква Ё.
Мақсаты / Цель: Учить детей с буквой Ё, ё; случаем обозначения ею двух звуков(й) и (о)-(йо); показать , что в начале слова и после гласной она обозначает два звука; развивать навык качественной характеристики звука; читать слова и предложения с буквой «ё», и всеми изученными буквами; воспитывать усидчивость, умения читать текст, отвечать на вопросы по его содержанию; развивать зрительное восприятие, внимание, память.
Сөздік жұмыс / Словарная работа: сочетание
Керекті құралдар:/Оборудование: схемы предложений
Билингвизм құзыреттілігі:/Билингвальный компонент: ёжик - ; ёлка - ;
Қызметтің кезендері Этапы деятельности | Тәрбиеші әрекеттері Действия воспитателя | Балалардың әрекеттері Действия детей |
Мотивациялық- түрткі болатын Мотивационно-побудительный | Утренний круг. Ребята, посмотрите, к нам кто то пришел; Это Мики Маус! – он не знает, как правильно читать; –поможем разобраться ему? –поможем! | -выполняют движения и повторяют слова; - рады видеть гостью; -да поможем ей; |
Ұйымдастыру - Іздестіру Организационно -поисковый | - чтение слогов, слов, текста(с доски); -как можно ласково назвать собаку? –как звучит первый согласный? –после мягкого «п» слышится «о»; - «ё»- показывает , что согласный звук звучит мягко; - анализ слов: терка, вертолет, самолет; *Словарная работа: сочетание- Билингвальный компонент: ёжик -; ёлка- ; *Физминутка: «Про жука» - чтение слогов с буквой «ё» и всеми изученными согласными; - показать, что буквы «ж,ш» не поддаются этому правилу, всегда обозначают только твердые звуки; -чтение слов, соствление предложений по схеме; | - песик; -мягко; -звуко-буквенный разбор слов; *повторяют слова и движения; - - дети работают по схемам; -отвечают на вопросы; |
Рефлекстік - түзету Рефлексивно корригирующий | - чем сегодня занимались? -что интересного узнали? | -узнали, что Ё Показывает, что согласный звучит мягко; -что на месте «ё», слышим звук «о» |
Күтілетің нәтиже / Ожидаемый результат:
Білу/Знать: - что «ё» показывает мягкость согласного;
Түсінуге тиіс/ Иметь: - представления о том, что звук «ё» дает звук «о» ;
Істей білу керек/ Уметь: - отвечать на вопросы; -слушать внимательно;
Дайындаған/Составила:___________ Афанасьева Е.Г.
Тексерген/Проверила: ___________Бутабаева И.Р
Бекітемін:/Утверждаю:
Балабақша меңгерушісі:/Заведующая детским садом
_____________Курманова Ж.Ж.
ҰОІӘ технологиялық картасы/Технологическая карта ОУД № 18
Ересектер тобы «Ромашка»/ старшая группа «Ромашка»
Өткізілетін күні/ Дата:.2015
Білім беру саласы /Образовательные области: Коммуникация
Бөлімі /Раздел: Грамота
Такырыбы/Тема: Познакомить детей с гласной «Ю,ю», случаем обозначения двух звуков( й, у); показать, что в начале слова и после гласной она обозначает два звука; давать качественную характеристику звукам; учить читать предложения и слова с буквой (Ю) и всеми изученными буквами; развивать умения читать текст, отвечать на вопросы по его содержанию; развивать речь, внимание, память; воспитывать детей доводить начатое дело до конца;
Мақсаты / Цель: Учить детей читать предложения
Сөздік жұмыс / Словарная работа: сочетание
Керекті құралдар:/Оборудование: схемы предложений
Билингвизм құзыреттілігі:/Билингвальный компонент: ;
Қызметтің кезендері Этапы деятельности | Тәрбиеші әрекеттері Действия воспитателя | Балалардың әрекеттері Действия детей |
Мотивациялық- түрткі болатын Мотивационно-побудительный | Утренний круг. Ребята, посмотрите, к нам кто то пришел; Это Мики Маус! – он не знает, как правильно читать; –поможем разобраться ему? –поможем! | -выполняют движения и повторяют слова; - рады видеть гостью; -да поможем ей; |
Ұйымдастыру - Іздестіру Организационно -поисковый | - чтение слогов, слов, текста(с доски); - работа по теме, выделение нового звука: Юлька – Юленька – Юла, Юлька юркая была. Усидеть на месте Юлька Ни минуты не могла. *Звукобуквенный анализ слоа : «юла»; -сколько слогов? – какой первый слог? – сколько звуков? – назовите их.- хлопните в ладоши, если услышите «ю»в словах: яблоко, ёлка, Эдик, юла, Юра, юмор, улица, Яша; - придумайте слова с буквой : «ю»; - обозначение звуков буквами; - два звука(йу) обозначаются одной буквой «ю»; - вот эта буква: (Ю,ю); *Словарная работа: сочетание- Билингвальный компонент: ёжик -; ёлка- ; *Физминутка: «Медведь и пчелы» Полетели пчелки, собирать мед с цветочков. Мишка- медведь идет, пчелка, домой! Слова пчелок: Этот улей- домик наш, уходи медведь от нас: ж-ж-ж-ж-ж-ж! - чтение стихотворения «На что похожа буква Ю» Черточку я проведу, В середине поясок. Чтобы вышла буква Ю, Пририсую я кружок. * звукобуквенный разбор слова: «юла» * чтение слогов и слов; | - песик; -мягко; -звуко-буквенный разбор слов; *повторяют слова и движения; - - дети работают по схемам; -отвечают на вопросы; - внимательно слушают; - разбор слова; |
Рефлекстік - түзету Рефлексивно корригирующий | - чем сегодня занимались? -что интересного узнали? | -узнали, что Ю. Показывает, что согласный звучит мягко; -что на месте «Ю», слышим звук «У» |
Күтілетің нәтиже / Ожидаемый результат:
Білу/Знать: - что «ё» показывает мягкость согласного;
Түсінуге тиіс/ Иметь: - представления о том, что звук «Ю» дает звук «У» ;
Істей білу керек/ Уметь: - отвечать на вопросы; -слушать внимательно;
Дайындаған/Составила:___________ Афанасьева Е.Г.
Тексерген/Проверила: ___________Бутабаева И.Р
Здравствуйте. Дети!
Я лежу в больнице. Хочу рассказать вам, как я сюда попал. Я гостил у Степашки, мы читали книжки, рисовали, лепили из пластилина, а потом стало скучно ,и мы решили придумать новую игру. И нашли! Нашли спички и стали с ними играть. Сначала нам было интересно. Нам понравилось, как спичка чиркает по коробке, как вспыхивает огонь, а потом огонь подкрался к лапкам, мы побоялись обжечься и бросили спички на пол. А потом я ничего не помню, очнулся только в больнице со Степашкой. Сейчас нам очень плохо, у нас болят лапки и ушки, и щёчки, и хвостик. Нас лечат врачи.
Ребята! Не верьте спичкам, они могут наделать беды! Они хитрые, всегда просятся детям в руки, как ядовитые грибы и ягоды. Спички –это беда, они слушаются только взрослых, а детей нет!
Программное содержание:
Развивать у детей творческое воображение, фантазию; учить разрезать полоски бумаги на квадраты, прямоугольники, соразмеряя по размеру задуманных предметов, и наклеивать их; воспитывать любовь к маме, желание помочь её.
Образовательные области: Творчество, Коммуникация,
Здоровье.
Разделы: Аппликация, Художественная литература, Физическая культура.
Сөздік жұмыс / Словарная работа: помощники
Керекті құралдар:/Оборудование: конверт, бумага,клей силуэты постельного белья, солнышко, ножницы.
Билингвизм құзыреттілігі:/Билингвиальный компонент: стирка- кір жуу; помощники- көмекшілер;
Ход занятия:
Утренний круг
Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуйте, мои друзья!
Это я!
Сюрпризный момент: Приходит в гости Мики Маус и приносит конверт.
Воспитатель: Давайте посмотрим. Что в конверте? А в конверте, стихи. Читает стихотворение:
Мама с работы ещё не пришла.
Видно, её задержали дела.
Сами большую стирку начнём,
Бельё сушить повесим
И гулять пойдём.
Воспитатель: А теперь покажите(пантомима), как вы наливаете воду в корыто, насыпаете порошок, замачиваете бельё, как отжимаете его и кладёте в машинку, включаете, снова отжимаете, несколько раз полощите, сначала в тёплой, потом в холодной воде.
Дети: Показывают.
Воспитатель: Бельё готово к тому, чтобы его вывесить?
Дети: Да
Физминутка: «Займи стул».
Ход физминутки: Ставлю 5 стульчиков и 5 детей, бегаем вокруг стульчиков(стульчики убираются по 1 и дети убывают по 1, побеждает последний ребёнок, который останется сидящим на стульчике)
Дети: С желанием играют.
Сөздік жұмыс / Словарная работа: помощники
*Словарная работа: помощники- люди, которые помогают друг другу;
* Билингвиальный компонент: стирка- кір жуу ; помощники-- көмекшілер ;
Воспитатель: Пожалуйста, берите готовые силуэты белья, но сначала нам нужно натянуть верёвку, куда вешают бельё. Разрезайте полоски бумаги и изготовляйте верёвку.
Дети: Стараются, режут аккуратно.
Воспитатель: Помните о последовательности – на клеёнку положить форму обратной стороной, смазать клеем, нанести на лист бумаги лицевой стороной, положить разгладить с помощью салфетки
Дети: стараются, выполняют работу.
Воспитатель: Теперь нужно солнышко, чтобы бельё высохло.
Дети: приклеивают солнышко аккуратно; многие просят помощ
Воспитатель: Оказываю помощь; А теперь пусть бельё сохнет, мы с вами можем идти гулять.
Подвижная игра: «Солнышко и дождик»
Программное содержание: Закрепить знания детей о времени года, о хвойных деревьях. Уточнить с детьми представления о зиме через знакомство со снежинкой; Развивать связную речь, отрабатывать выразительность речи; прививать любовь к живой и неживой природе; Воспитывать умение отвечать на вопросы полным ответом, внимательно слушать воспитателя.
Образовательные области: Познание, Коммуникация, Социум.
Сөздік жұмыс / Словарная работа: Пронизывающий
Разделы: Художественная литература, Ознакомление с окружающим миром.
Керекті құралдар:/Оборудование: картинка с изображением елки и солнца;
Билингвизм құзыреттілігі:/Билингвиальный компонент:
Снежинка -қарша; снег-қар ; ёлка- шырша; лиса-түлкі; лес –орман;
Ход занятия:
Утренний круг
Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуйте, мои друзья!
Это я!
*Сюрпризный момент: Приходит Почтальон и приносит телеграмму.
Воспитатель: Давайте прочтем, что в ней написано!
Дети: Да, прочтём.
Воспитатель: Ребята, бабушка зовёт нас в гости к себе, ей нужно помочь в уборке урожая! Поможем ей?
Дети: Да, поможем!
Воспитатель: Давайте поедем к бабушке на поезде, вставайте друг за другом и поехали!
*Звучит музыка и дети идут паровозиком друг за другом.
Ребенок: Тук-тук – тук, стучат колёса.
Тук –тук- тук, летит дымок!
Тук –тук – тук, мы едем в гости.
Тук - тук- тук, наш путь далек!
Воспитатель: Где же наша бабушка?
Бабушка: Здравствуйте, дети!
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Мы приехали к вам в гости, хотим помочь в уборке урожая.
Бабушка: Посмотрите, здесь у нас сад , а здесь огород.
Воспитатель: Возьмите по одному предмету и скажите, что у вас в руке?
*Дидактическая игра: «Что растёт в саду и огороде?»
Дети: Яблоко, груша, лимон, банан- где они растут?
Воспитатель: Что это такое? Как можно сказать одним словом?
Дети: Фрукты, в саду.
Воспитатель: А у вас, что в руках?
Дети: Картошка, морковка, лук, свекла, помидоры- где они растут?
Воспитатель: Что это такое? Как можно назвать одним словом?
Дети: Овощи, в огороде.
Воспитатель: Посмотрите, а к нам идет Кошка и несёт сундучок! Посмотрим, что лежит в сундучке?
Кошка: Выполните задания и тогда попадёте домой!
Воспитатель: Хорошо, выполним! А здесь конверты, а в них задания.
Дети: Выполним.
*Дидактическая игра: «На что похожа геометрическая фигура?»
Воспитатель: Что это за фигура? Как она называется?
Дети: Это круг
Воспитатель: А какие фрукты бывают круглые? Овощи?
Дети: Яблоко, апельсин, помидор, тыква
Воспитатель: А это, что за фигура?
Дети: Овал.
Воспитатель: Какие овощи и фрукты похожи на овал?
Дети: Кабачок, баклажан, банан, огурец.
Воспитатель: Молодцы, все знаете и умеете. Давайте встанем в круг и поиграем в игру.
*Дидактическая игра: «Какого цвета овощи и фрукты»
Воспитатель: Я буду показывать карточку, а вы назовёте цвет и овощ или фрукт этого цвета
*зелёный- яблоко, капуста, кабачок, перец, огурей;
*красный-помидор, перец, яблоко, гранат;
*жёлтый- лимон, банан, тыква;
*оранжевый- апельсин, мандарин, морковь;
Воспитатель: И с этим заданием вы справились, молодцы! Давайте посмотрим, что ещё нам приготовил волшебный сундучок ?
*Дидактическая игра: «Что лишнее?»
Воспитатель: Я буду показывать вам карточки с изображением овощей и фруктов, а вы будите называть, что на карточке лишнее и почему?
- Яблоко, апельсин, помидор, банан;
- Капуста, перец, кабачок, лимон;
- Морковь, лук, картофель, виноград;
Билингвизм құзыреттілігі:/Билингвиальный компонент: овощи -көкөніс; фрукты -жеміс;яблоко-алма;груша-алмұрт;помидор-қызанақ;картофель-картоп.
Сөздік жұмыс / Словарная работа: убрать урожай – собрать все овощи и фрукты,которые выросли в саду и на огороде;
Физминутка: Вот так яблоко, оно-соку сладкого полно.
Руку протяните, яблоко сорвите.
Ветер ветку стал качать, трудно яблоко достать.
Подпрыгну руку протяну- быстро яблоко сорву.
Вот так яблоко, оно соку сладкого полно!
Воспитатель: Ребята, а вы любите фрукты и овощи? Какие? А вы знаете, что можно сделать из фруктов? Из овощей? Правильно и сок тоже.
*Дидактическая игра: «Какой сок получился?»
Воспитатель:
* Если сок из капусты, то это какой сок?( капустный)
*Сок из моркови? ( морковный)
* Сок из яблок? ( яблочный)
*Оладьи из картофеля? ( картофельные)
* Икра из кабачков? (кабачковая)
* Сок из апельсина( апельсиновый)
* Сок из помидоров( томатный)
Воспитатель: Молодцы! И с этим заданием хорошо справились! Давайте посмотрим, что ещё у нас осталось в нашем волшебном сундучке?
Дети: Подарки
Воспитатель: Правильно! Вот сейчас мы и подарим их нашим гостям!
Возьмите по ягодке или грибочку и оцените наше занятие: если понравилось- прикрепите ягодку, если нет- грибочек.
Дети: Прикрепляют
Воспитатель: Вот и пора нам возвращаться в детский сад, встаём друг за другом, говорим гостям: «До свидания!»
Ребёнок: Загудел паровоз и вагончики повёз!
Чох – чох, чу- чу – далеко я укачу!
Ход занятия:
Утренний круг
Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуйте, мои друзья!
Это я!
Воспитатель: Вы, когда шли в детский сад, не замерзли?
Дети: Замёрзли.
Воспитатель: А почему?
Дети: На улице холодно!
Воспитатель: А на улице дул ветер?
Дети: Да, на улице дует сильный ветер; он холодный , пронизывающий!
Воспитатель: А снег вы видели?
Дети: Да видели!
Воспитатель: Какой он?
Дети: Белый, холодный, он искрится, хрустит под ногами.
Звучат стихотворения о снеге
Снег кружится,
Снег ложится -
Снег! Снег! Снег!
Рады снегу зверь и птица
И, конечно, человек!
Рады серые синички:
На морозе мерзнут птички,
Выпал снег - упал мороз!
Кошка снегом моет нос.
У щенка на черной спинке
Тают белые снежинки.
Тротуары замело,
Все вокруг белым-бело:
Снего-снего-снегопад!
Хватит дела для лопат,
Для лопат и для скребков,
Для больших грузовиков.
Снег кружится,
Снег ложится -
Снег! Снег! Снег!
Скрип шагов вдоль улиц белых,
Огоньки вдали;
На стенах оледенелых
Блещут хрустали.
От ресниц нависнул в очи
Серебристый пух,
Тишина холодной ночи
Занимает дух.
Ветер спит, и все немеет,
Только бы уснуть;
Ясный воздух сам робеет
На мороз дохнуть
Воспитатель: А вы слышали, как он хрустит под ногами?
Дети: Слышали
Воспитатель: А почему он хрустит?
Дети: Потому, что на улице сегодня мороз; наступила зима, холодная и морозная!
Билингвизм құзыреттілігі/ Билингвальный компонент: снег -; снежинка - ; лиса – тольке; лес –орман;
Сөздік жұмыс /Словарная работа: Ветер пронизывающий –это очень холодный ветер, проникает под одежду;
Сюрпризный момент: Приходит в группу Лиса.
Лиса: Здравствуйте, дети!
Дети: Здравствуй, Тольке!
Лиса: Я пришла из леса, не могу понять, что сейчас на дворе! Какое время года? Посмотрите картинку- это звери нарисовали и передали вам, посмотрите!
Воспитатель: Наша гостья не знает, какое сейчас время года, поможем ей?
Дети: Поможем!
Воспитатель: Ребята, посмотрите на картинку, что вы видите?
Дети: Солнце; елочки.
Воспитатель: Так какое это время года?
Дети: Предлагают разные варианты.
Воспитатель: А солнышко светит у нас и зимой, и летом; весной и осенью?
Дети: Светит!
Воспитатель: А ёлочки, какие в разные времена года?
Дети: Зелёные
Воспитатель: Можно определить по ёлочке и солнцу время года?
Дети: Нет
Воспитатель: А скажите, ель, сосна, кедр- это какие деревья? Лиственные или хвойные?
Дети: Хвойные
Воспитатель: Откуда вы знаете?
Дети: У хвойных деревьеа есть иголки, вместо листьев и они не опадают.
*Дидактическая игра: «Из каких фигур состоят ёлочки?»
Воспитатель: Покажите мне ёлочку и скажите из каких геометрических фигур она состоит?
Дети: Из триугольников и прямоугольника состоят наши ёлочки.
Воспитатель: Какого цвета триугольники?
Дети: Зелёного.
Воспитатель: А прямоугольник?
Дети: Коричневого.
Воспитатель: Молодцы.
*Дидактическая игра: «Кто(что) на ёлке, кто(что) под ёлкой?»
Воспитатель: Посмотрите, у меня есть разные предметы, нужно взять один и сказать, где он находится , на ёлке или под ёлкой?(демонстрационный материал: белочка, гриб, птица, шишка).
Дети: Берут по одному предмету, рассказывают, где находится например: птица? (на ёлке и т.д.)
Физминутка: Я катаюсь на коньках,
Разгорелись щёчки.
Рукавички на руках,
Шапка на макушке….
Раз, два – вот и поскользнулся (наклоны в стороны)
Раз, два – вот и кувыркнулся (приседание).
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадки:
- Зимой и летом- одним цветом? (елка)
- Что же это за девица, не швея, не мастерица?
Ни чего сама не шьёт,
А в иголках круглый год? (ёлка)
*Дидактическая игра: «Подскажи словечко?»
Воспитатель:
- Ну и платье: сплошь иголки, его носят вечно…..(ёлки);
- Что растёт на ёлке? (шишки и иголки);
- Чтобы осень не промокла,
Не раскисла от воды,
Превратил он лужи в стёкла,
Сделал снежными сады…(зима);
Воспитатель: Молодцы! И с этим заданием вы справились!
Дидактическая игра: «Назови ласково»
Воспитатель: Я буду называть слова, например: елка – а вы должны сказать ласково: ёлочка
* игла- иголочка;
* ветка –веточка;
* санки – саночки;
* зима- зимушка;
* шуба- шубка;
* снег – снежок.
Воспитатель: Ребята, а из чего состоит снег?
Дети: Из снежинок
Воспитатель: Посмотрите, нам Тольке принесла ещё, что-то в коробочке, посмотрим?
Дети: Да, посмотрим.
Воспитатель: Что это?
Дети: Снежинки
Воспитатель: Возьмите по одной снежинке и посмотрим, какая снежинка?
Дети: Разные, белые, ажурные.
Воспитатель: Давайте, сделаем на этой картинке зиму, по очереди приклеим наши снежинки на картинку Лисы и определим время года. А что не хватает для зимы?
Дети: Снега
Воспитатель: Как тихо падают снежинки: одна на одну и на ёлку, и под ёлку - чтобы корни не замерзли, спи спокойно ёлочка, тебе будет тепло. Скажите, ребята, так какое у нас на картине время года?
Дети: Время года – зима.
Воспитатель: А вы знаете стихи про снежинки?
Дети: Да
Воспитатели: Расскажите?
Дети: Да
Ребёнок 1: С неба падают зимой,
И кружатся над землёй,
Лёгкие пушинки,
Белые снежинки.
Ребёнок 2: На полянку, на лужок
Тихо падает снежок,
Кружатся снежинки,
Белые пушинки.
Ребёнок 3: Полетели, понеслись
И под ёлку улеглись.
Тихо спят снежинки,
Белые пушинки.
Ребёнок 4: Но подул тут ветерок,
Закружился наш снежок.
Кружатся снежинки,
Белые пушинки.
Воспитатель: Спасибо, ребята! Вы справились с заданиями! Давайте нашим гостям скажем: «До свидания!»
Дети: До свидания!
Бекітемін:/Утверждаю:
Балабақша меңгерушісі:/Заведующая детским садом
_____________Курманова Ж.Ж.
ҰІӘ технологиялық картасы/Технологическая карта ОУД
естияр тобы «Ромашка»/2 младшая группа «Ромашка»
Өткізілетін күні/ Дата:27.01.2014
Білім беру саласы /Образовательные области: Социум, Коммуникация, Познание.
Бөлімі /Раздел: Художественная литература, Ознакомление с окружающим миром, ФЭМП
Такырыбы/Тема: «Чудесные снежинки»
Мақсаты / Цель: Закрепить знания детей о времени года, о хвойных деревьях. Уточнить с детьми представления о зиме через знакомство со снежинкой; Развивать связную речь, отрабатывать выразительность речи; прививать любовь к живой и неживой природе; Воспитывать умение отвечать на вопросы полным ответом, внимательно слушать воспитателя.
Сөздік жұмыс / Словарная работа: пронизывающий ветер
Керекті құралдар:/Оборудование: картинка с изображением ёлочек
Билингвизм құзыреттілігі:/Билингвиальный компонент: снег -қар; снежинка - қарша; лиса –түлкі ; лес –орман;
Қызметтің кезендері Этапы деятельности | Тәрбиеші әрекеттері Действия воспитателя | Балалардың әрекеттері Действия детей | |
Мотивациялық- түрткі болатын Мотивационно-побудительный | Утренний круг. Приходит в гости Лиса, рассказывает, что у них в лесу странная погода, не понятно, что за время года? Звери прислали картину и просят определить, что не так? - поможем нашей гостье? | -выполняют движения и повторяют слова; -внимательно слушают, рады гостье; -радуются вместе с ней; - поможем; | |
Ұйымдастыру - Іздестіру Организационно -поисковый | - вы шли в д\сад, не замёрзли? -почему? -а сегодня был ветер? –а снег вы видели? – какой он? –а вы слышали, как снег хрустит под ногами? -давайте посмотрим картину, что вы видите на ней? –можно сказать, какое на ней нарисовано время года, ведь солнце и елочки – всегда присутствуют, круглый год! -звучит стихотворение: «Снег» Скрип шагов вдоль улиц белых, Снег кружится, Рады серые синички: *ёлка,какое дерево: лиственное или хвойное? -звучит стихотворение: «Ёлка» *Д/ игра: «Из каких фигур состоят ёлочки!» -из каких геометрических фигур состоят ёлочки? Какого они цвета? *Д\игра: «Что(кто) на ёлке, что(кто) под ёлкой?» -под ёлкой? –на ёлке? *Словарная работа: пронизывающий ветер- холодный, попадает под одежду; * Билингвиальный компонент: снег -қар; снежинка -қарша ; лиса – түлкі; лес –орман; *Физминутка: Я катаюсь на коньках, Разгорелись щёчки. Рукавички на руках, Шапка на макушке. Раз, два- вот и поскользнулся, Раз, два- вот и кувыркнулись! - предлагаю отгадать загадки; *Д\игра: «Назови ласково» -игла; - ёлка, санки, шуба; ветка; зима; снег; -из чего состоит снег? –какие они? -возьмите по одной и приклеим на нашу картину;- а стихи вы знаете? | - нет замерзли; -на улице холодно; на улице дует сильный ветер, пронизывающий; -да, видели; - белый, холодный, хрустит под ногами; -ёлочки и солнышко; -нет, нельзя определить; -внимательно слушают; -подговаривают слова; -хвойное; - на ней иголки; -из треугольников и прямоугольника; - зелёные, коричневый;- шишки, птица, белка; - гриб, заяц; * выполняют движения и повторяют слова -дети отгадывают загадки; -иголочка; -ёлочка; -саночки; -шубка; - веточка; -зимушка; -снежок; -из снежинок; -белые, ажурные; -дети стараются, клеят самостоятельно; -да; дети рассказывают стихи; | |
Рефлекстік - түзету Рефлексивно корригирующий | -что нового узнали? -что вам понравилось? -кто приходил в гости? | - узнали, что по ёлке и солнышку нельзя определить время года; -играть; -Лиса; | |
Күтілетің нәтиже / Ожидаемый результат:
Білу/Знать: - знать признаки времён года; заучивать стихотворение, выразительно читать его;
Түсінуге тиіс/ Иметь: - представления о Снежинках, хвойном лесе;
Істей білу керек/ Уметь: - отвечать на вопросы полным ответом;-выразительно читать стихотворение;
Дайындаған/Составила:___________ Афанасьева Е.Г. Тексерген/Проверила: ______________ Бутабаева И.Р.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект совместной деятельности в подготовительной группе на тему "Транспорт", образовательная область "Коммуникация" и "Познание"
Конспект совместной деятельности в-ля с детьми подг.гр....
КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ по образовательной области «Коммуникация» по теме: «Знакомство со звуком и буквой «М». в старшей группе
Все о звуке [м]. Характеристика звука...
КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ по образовательной области «Коммуникация» по теме: «Знакомство со звуком и буквой «М». в старшей группе
Все о звуке [м]. Характеристика звука...
Конспект непосредственно образовательной деятельности в старшей группе на тему "Сон"образовательные области "Коммуникация" и "Здоровье" №1 и "№2
Детям даётся понятие, что такое сон...
Перспективное планирование работы в средней группе на месяц (октябрь). ТЕМА: «Осень!» («ФЦКМ», «ФЭМП», «Коммуникация»)
Обязательной педагогической документацией воспитателя является план работы с детьми. Единых правил ведения этого документа нет, поэтому он может быть составлен в любой удобной для педагога ф...
Конспект занятия на тему "Транспорт" (образовательная область "Коммуникация" )
Конспект занятия НОД во второй младшей группе по Окружающему миру "Транспорт"...
Тема: «Вызывание подражания звукам. Отработка гласных звуков. Звук А». (Конспект подгруппового логопедического занятия для детей с нарушением интеллекта)
Конспек занятия направлен на формирование правильного произношения звука «А»....