«ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Обучение грамоте детей дошкольного возраста – это:

-         развитие их фонематического слуха,

-         овладение навыками звукового анализа и синтеза;

-         формирование навыка чтения.

Для организации успешного обучения необходимы следующие пособия:

-         азбука на кубиках;

-         палочки для выкладывания букв;

-         картонные муляжи букв;

-         трафареты, шаблоны букв;

-         карточки с буквами разного шрифта;

-         речевые домино, лото;

-         ребусы, кроссворды, головоломки;

-          картинки – рифмы.

Выделяют четыре ступени формирования навыка чтения, каждая из которых тесно связана с последующей и предыдущей, и которые необходимо учитывать при работе:

1ступень – овладение звуко-буквенными обозначениями

Дети анализируют речевой поток, предложения, делят слова на слоги и звуки. Выделив звук из речи, ребенок соотносит его с определенным графическим изображением – буквой. Затем в процессе чтения он осуществляет синтез букв в слоги и слова, соотносит прочитанное слово со словом устной речи. Затем в процессе чтения он осуществляет синтез букв в слоги и слова, соотносит прочитанное слово со словом устной речи.

Работа начинается над звуком (различение и выделение звуков), затем – над буквой. Успешное и быстрое усвоение букв возможно лишь при достаточной сформированности функций:

-         дифференцировании и различении звуков;

-         возможностью выделения звуков из речи;

-         способностью определения сходства и различия букв;

-         возможностью запоминания зрительного образа буквы.

2 ступень – послоговое чтение

Узнавание букв и смешение звуков в слоги осуществляется без затруднений. Трудность состоит в объединении слогов в слово.

3 ступень – становление синтетических (целостных) приемов чтения

Простые и знакомые слова читаются целостно, малознакомые и трудные по своей звуко-слоговой структуре – читаются по слогам.

4 ступень – синтетическое чтение

Дети читают словами, группами слов. Главная задача – осмысление прочитанного. Происходит синтез слов в предложения, синтез фраз в едином контексте.

В процессе овладения навыком чтения большое значение имеет умение анализировать слово на составляющие его слоги, слоги на звуки.

Возможно применение следующих упражнений:

-         выделить из речевого потока определенный звук;

-         придумать слов с соответствующим звуком;

-         определить место звука в слове, показать соответствующую букву;

-         из названий картинок выделить первый звук, назвать получившееся слово (Н: собака, утка, мухомор, кот, арбуз – сумка);

-         назвать гласный или согласный звук в слове;

-         придумать слова к графическим схемам;

-         отстучать или отхлопать слово по слогам;

-         определить пропущенный слог в слове;

-         составить слово из слогов;

-         игра «в слова»: придумать слово, которое начинается на последнюю букву названного перед этим слова;

-         определить последовательность звуков в слове.

-           

На начальном этапе используются символы звуков (Н: «з» - песенка комара, «р» - рычание собаки). Для запоминания зрительного образа буквы используют соотнесение буквы с каким-либо сходным по форме предметом (Н: О – колечко, Ж – жук, З – змея).

Возможно применение следующих упражнений:

-         составление букв из палочек;

-         выкладывание букв из шнурочка;

-         лепка букв из пластилина;

-         вырезание букв из бумаги;

-         рисование букв в воздухе;

-         узнавание букв с недостающими элементами;

-         дописать недостающие элементы буквы;

-         найти букву среди графически сходных (Н: Л – М, Т – Г, С – О, В – Р);

-         определение буквы, находящейся в неправильном положении;

-         назвать или записать буквы, перечеркнутые дополнительными линиями;

-         обвести контуры букв, выполненных пунктиром;

-         назвать буквы, наложенные друг на друга;

-          показать «правильную» букву среди пар букв, правильно и зеркально изображенных;

-         реконструирование букв (Н: добавлять элементы Р – В, убавляя элементы Ж – К).

Порядок работы над звуками и буквами

Существует разный порядок изучения букв алфавита. Обязательно соблюдение следующей логики:

-         сначала изучаются простые (не йотированные) гласные (У А О И);

-         затем изучаются простые по артикуляции, легкие для чтения согласные (М Н П Т К и другие);

-         после этого изучаются более сложные буквы.

Возможен следующий порядок изучения (можно использовать другой порядок): У А О И М Н Ы П Т К Э Б Д Г В Ф Я Е Ё Ю Ц С З Ш Ж Ч Щ Л Р.

Одновременно с изучением букв идет работа над чтением сочетаний букв и слогов. При этом обязательно соблюдение следующей логики:

1.            Чтение слогов, состоящих из двух гласных (Н: АУ, ИА и другие).

2.            Чтение закрытых слогов, состоящих из первой гласной и второго согласного (Н: АМ, ОП, УХ и другие).

3.            Чтение открытых слогов, состоящих из первого согласного и второй гласной (Н: БИ, КУ, ДА и другие).

4.            Чтение слов типа ОСА, УХА и другие.

5.            Чтение слов типа ДОМ, КОТ и другие.

6.            Чтение слов типа МАМА, КОРА и другие.

7.            Чтение слогов со стечением согласных (Н: СТА, ВРА, ЖДЫ и другие).

8.            Чтение слов типа ЦИРК, КРАН, СЛОН и другие.

Грубой ошибкой при обучении считается побуквенное чтение, когда ребенок сначала называет буквы слога, а только после этого читает сам слог (Н: Мэ-А – МА). Это путает и мешает ребенку, к тому же этот навык неправильного чтения очень стойкий и исправляется с большим трудом. На начальном этапе ребенок пусть сколь угодно долго тянет первую букву слога, лишь бы слитно прочел буквы слога.

Примерный перспективный план по совершенствованию навыков звукового анализа и обучению грамоте.