Методические аспекты обучения «первоначальным основам грамоты» в соответствии с программой «Развитие
консультация по обучению грамоте

Слайд 1

м Подготовила: воспитатель А.А.Унженина . А Л Р Ш Методические аспекты обучения «первоначальным основам грамоты» в соответствии с программой «Развитие» ЧАСТЬ 1 МБДОУ «Детский сад №2 «Облачко»

Слайд 3

Звуковая сторона речи приводит к развитию умственных способностей. Дети учатся моделировать как отдельные познавательные единицы (слоги, звуки, слова), так и речевой поток в целом (предложения). Проводиться звуковой анализ слов, делим предложения на слова и составляем их из слов и букв. Сравниваем модели слов по звуковому составу слова, подбираем слова к заданной модели.

Слайд 4

Л О Ознакомление со знаковой системой языка ведет к пониманию некоторых закономерностей родного языка, формированию основ грамотности. Программа строится на материале методики, созданной Д.Б. Элькониным и Л.Е Жуковой. В процессе подготовки руки к письму , сначала овладевают произвольными движениями кистей и пальцев рук, затем при ознакомлении с элементами письменной речи, графическими умениями. Дети моделируют речь принятыми в культуре русского языка знаками.

Слайд 5

Программа в МЛАДШЕЙ ГРУППЕ включает два раздела: -фонетико-фонематическая речь (знакомят со звуками окружающего мира, звукоподражания) и развитие движений и кистей и пальцев рук (подражание, копирование животных: зайчиков, птичек, черепах, бабочек и т.д )

Слайд 6

Средняя группа. В средней группе используют различные модели измерения протяженности слов и овладение действия подбора слов заданной слоговой структуры . Способы послогового деления: Прохлопывание Прошагивание Простукивание Пропрыгивание Использование заместителей

Слайд 1

м Подготовила: воспитатель А.А.Унженина . А Л Р Ш Методические аспекты обучения «первоначальным основам грамоты» в соответствии с программой «Развитие » ЧАСТЬ 2 МБДОУ «Детский сад №2 «Облачко»

Слайд 2

В средней группе дети могут управлять своими руками, координировать движения, действовать синхронно обеими руками. Словесное сопровождение движений создает эмоциональное отношение ребенка к изображаемому.

Слайд 3

рр Старшая группа. Развитие фонематической стороны речи: вводиться термин «слог» и графическая запись слогового деления. Продолжают интонационно выделять заданные звуки, вычленять звуки в словах. Способы послогового деления: Использование заместителей Запись слоговой структуры слова графически Игра «Телеграф» Определение количества слогов заместителями Графическая запись ______ _______ _______ Слова со смыслоразличительной функцией звука даются в стихотворном контексте: «На пожелтевшую траву, роняет лев (лес) свою листву.

Слайд 4

Л О Освоение действия звукового анализа слов. ЗАС (звуковой анализ слова) – последовательное вычленение всех звуков в слове по порядку, моделирование на картинках-схемах звукового состава слов различной структуры с помощью фишек определенных цветов, выполняющих роль заместителей. Картинка-схема – изображение предмета, название которого будет разбираться по звукам, с последовательным рядом клеточек, равных количеству звуков данного слова, и фишки, обозначающие звуки. Средства ЗАС: схема звукового состава слова; Фишки Интонационное выделение звуков.

Слайд 5

Л О Этапы работы над ЗАС: 1 этап: произнесение слова с интонационным выделением первого слова, называние звука изолированно. 2 этап: обозначение этого звука фишкой нейтрального цвета (ставится в первую клеточку графической схемы, состоящей из трех клеточек). 3 этап: читается слово с указкой и интонационно выделяется второй звук слова, указка задерживается под второй клеточкой синхронно с этим произносится второй звук. 4 этап: читается слово с указкой и интонационно выделяется на фоне слитного произнесения слова третий звук слова – указка задерживается под третьей клеточкой и синхронно с этим звуком произносится громче, четче всех других звуков.

Слайд 6

Л О

Слайд 7

о Этапы моделирования в старшей группе (материализация звуков фишками и схемой звукового состава слова): 1этап: разбор трехзвуковых слов. Детям даются фишки одного нейтрального цвета (серого) цвета без различения звуков на гласные и согласные. 2 этап: введение гласных звуков. Модель меняется – гласные звуки обозначаются красными фишками на фоне прежних серых. 3 этап: введение согласных звуков и их дифференциация на твердые и мягкие согласные.

Слайд 1

м Подготовила: воспитатель А.А.Унженина . А Л Р Ш Методические аспекты обучения «первоначальным основам грамоты» в соответствии с программой «Развитие» ЧАСТЬ 3 МБДОУ «Детский сад №2 «Облачко»

Слайд 2

о Этапы моделирования в старшей группе (материализация звуков фишками и схемой звукового состава слова): 1этап: разбор трехзвуковых слов. Детям даются фишки одного нейтрального цвета (серого) цвета без различения звуков на гласные и согласные. 2 этап: введение гласных звуков. Модель меняется – гласные звуки обозначаются красными фишками на фоне прежних серых. 3 этап: введение согласных звуков и их дифференциация на твердые и мягкие согласные.

Слайд 3

Дошкольники в старшей группе открывают для себя «волшебные звуки». Вычленение гласных звуков. Пальчиковая игра-доказательство: 1. мизинец- звук можно пропеть (ребенок пропевает звук) 2.Безымянный палец- звук можно прокричать (пытается прокричать) 3. Средний палец- гласный звук можно сказать тихо (произносим тихо) 4.Указательный палец- звук можно тянуть (протянуть) при произношении; 5. Большой палец- произносим с открытым ртом и во рту нет преграды (не мешают ни губы, ни зубы, ни язык) МАК [ А ] ДОМ [ О ] ЛУК [ У ] КИТ [ И ]

Слайд 4

Дифференциация твердых и мягких согласных звуков. Пальчиковая игра-доказательство: Этот звук нельзя пропеть. Нельзя прокричать Нельзя протянуть Сказать тихо Когда произносим звук воздух встречает преграду (губы, зубы, язык). Н е которые звуки можно протянуть, спеть (МММ), громко крикнуть ( ррр ) Р М Н Л Ж

Слайд 5

Требования к картинке-схеме. 1. Картинка-схема должна быть проста. 2. Изображение может быть выполнено в черно-белом сочетании линий. 3. Цветовая гамма не обязательна. 4. Не должно быть тонирования фона картин. 5. На картинке не рекомендуется рисовать рамки, виньетки вокруг изображения. 6. Изображение слова-названия должно быть предельно просто и четко (дом, а не избушка; мак, а не букет; луна, а не месяц).

Слайд 6

В старшей группе дети овладевают технической стороной письма и элементарными графическими умениями. Могут произвольно управлять кистями и пальцами рук.

Слайд 1

м Подготовила: воспитатель А.А.Унженина . А Л Р Ш Методические аспекты обучения «первоначальным основам грамоты» в соответствии с программой «Развитие» ЧаСТЬ 4 МБДОУ «Детский сад №2 «Облачко»

Слайд 2

Подготовительная группа. ПАМЯТКА. ЗАПОМНИ ! Ударение в слове падает только на гласный звук; Сколько в слове гласных, столько и слогов; Согласный звук один без гласного в слоге жить не может. В звуковой стороне речи дети составляют звуковые модели слов из цветных фишек-заместителей, состоящие из 3,4,5 звуков.

Слайд 3

В подготовительной группе дети умеют делить речевой поток на предложения, предложения на отдельные слова, делают графическую запись, моделирующую последовательность слов в предложении. Анализ предложений, состоящих из 3-5 слов, включая предлоги и союзы, усваивают правила написания предложений. Знают заглавные и строчные буквы. Белка грызет орешки. (? !) (? !) Дети играют в снежки.

Слайд 4

С Л А М Ознакомление детей со знаковой системой языка. Знакомят с буквами русского алфавита, принципом послогового чтения, составляют слова и предложения из букв азбуки. Этапы послогового чтения: Знакомство со всеми гласными буквами попарно: А-Я, О-Ё,У-Ю, Э-Е, Ы-И и их употребление после твердых и мягких согласных звуков. Работа со смешанными моделями слов, где дается ориентировка на гласную букву, чтение прямых слогов( ма , мя , мо,мё,мю , др. зависит от следующей за согласной гласной буквы) Затем изменяют слова, заменяя гласные буквы, где согл . б уквы представлены фишками серого цвета ( ЛУК- ЛЮК- ЛАК )

Слайд 5

Л С А М Когда сформирован механизм чтения, детей продолжаем знакомить со знаковой системой языка: со всеми согласными буквами, образующие пары (М- м,мь ; Н- н,нь ; Р- р,рь , Г- г,гь ,… т.д ). Постепенно овладевают послоговым способом чтения. Дети способны овладеть пишущим инструментом, освоить конфигурацию печатных букв, осваивают графические элементы: обводят по контуру, штрихуют, копируют рисунки, фигуры. Подготовка руки к письму.

Слайд 6

Л А М К концу подготовительной группы дети овладевают плавным и слитным способами чтения. Таким образом складывается весь комплекс готовности к письму: сочетание темпа и ритма речи с движениями рук и глаз.

Слайд 7

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ ! А С М Л Л