методическое пособие по подготовке к обучению грамоте «От звука к букве»
методическая разработка по обучению грамоте (старшая, подготовительная группа)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к методическому пособию по подготовке к обучению грамоте «От звука к букве»

     Современная школа требует от будущего школьника многих умений, которые необходимы для успешного овладения грамотой. Это, прежде всего: сформированный фонематический слух, умение членить слова на слоги, умение членить простые предложения на слова, умение составлять предложения из 3-5 слов, умение пользоваться обобщающими понятиями, умение составлять рассказ по серии картинок и т. д. Эта база должна быть сформирована уже к концу старшего дошкольного возраста. Основой для обучения грамоте является общеречевое развитие детей, т.е развитие всех компонентов речи. Поэтому при подготовке к обучению грамоте важен весь процесс речевого развития  детей в детском саду: развитие связной речи, словаря, грамматической стороны речи, воспитание звуковой стороны речи. Опыт показывает, что дети с хорошо развитой речью успешно овладевают грамотой и всеми другими учебными дисциплинами.

     Настоящее методическое пособие «От звука к букве» создано в соответствии с Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (ФГОС) и описывает курс подготовки к овладению грамотой (чтению) детей старшего дошкольного возраста в условиях массового детского сада на основе обязательного минимума содержания по подготовке к обучению грамоте для ДОУ.

     Методическое пособие разработано в соответствии с принципами развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка, а именно: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе.

   Пособие базируется на следующих принципах и подходах:

   - принцип личностно-деятельностного подхода в пособии определяется реализацией содержания образования через разные виды деятельности детей. В дошкольном возрасте образовательная деятельность строится на развитии наглядно-действенного, наглядно-образного мышления, с постепенным введением элементов логического мышления;

   - принцип эмоционально-чувственной направленности в развитии ребёнка, в освоении им образовательного содержания, в дошкольный период детства является доминантным и определяющим развитие познавательных процессов: воображения, мышления, памяти и оказывающей непосредственное влияние на качество выполняемой им деятельности – игры, исследования и т. д.;

   - компетентностный подход, заключается в освоении воспитанниками практическими навыками использования приобретённых знаний во всех специфически детских видах деятельности, в различных организационных формах (регламентированных и нерегламентированных);

   - принцип интеграции образования предусматривает возможность реализации содержания образования в разных видах детской деятельности;

   - принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития  и саморазвития ребёнка, на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребёнка в различных видах деятельности, а не только на накопление знаний и формирование навыков решения предметных задач.

      Пособие «От звука к букве» разработано на основе логопедического букваря Н. С. Жуковой и является методическим сопровождением, одним из возможных вариантов подачи материала. Букварь основан на традиционном подходе к обучению чтению на русском языке, дополняя традиционный подход оригинальным способом обучения ребёнка осознания буквосочетания как цельного графического элемента – слога в качестве единицы чтения.

     Пособие направлено на формирование общей культуры, развития интеллектуальных и личностных качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение здоровья детей дошкольного возраста.

     Цель курса: научить ребёнка читать до поступления в школу.

     Задачи:

   - формировать пространственно-временные категории: неделя, месяцы года;

   - формировать умение называть предмет по родо-видовым признакам;

   - учить ребёнка приёмам словоизменения, а именно: единственное и множественное число существительных, в т. ч. отработка множественного числа родительного падежа существительных; уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных;

   - познакомить с понятиями «звук», «гласный звук», «согласный звук»; учить называть характерные признаки гласных и согласных звуков; учить различать их между собой;

   - формировать умение называть обобщающее понятие;

   - формировать умение классифицировать предметы через лексические темы;

   - дать представление о понятии «буква»; учить различать понятия «звук» и «буква»;

   - дать представление графического изображения букв русского алфавита;

   - формировать умение соотносить букву со знакомыми предметами;

   - уметь выделять на слух заданный звук в различных позициях: начало, середина, конец слова;

   - формировать умение придумывать слово на заданный звук и определять местоположение звука в слове;

   - дать представление о понятии «слог»;

   - учить различать слог-слияние и слог-неслияние;

   - формировать умение работать с кассой букв и слогов;

   - развивать умение членить слова на слоги; называть ударный слог;

   - дать представление о звуко-буквенном анализе слова;

   - дать представление о понятии «предложение»;

   - учить членить предложение на слова;

   - учить составлять рассказ из 3-5 предложений;

   - учить пересказывать составленный рассказ с опорой на схему;

   - развивать мелкую моторику пальцев рук с помощью пальчиковых упражнений;

   - продолжать развивать общую моторику с помощью физ.пауз.  

Требования к уровню подготовки воспитанников:

     Исходя из поставленных задач, в конце курса  «От звука к букве», к воспитанникам предъявляются следующие требования:

     Дети могут:

   - уметь ориентироваться в пространственно-временных категориях: неделя, месяцы года;

   - уметь называть предмет по родо-видовым признакам;

   - иметь представления о некоторых способах словоизменения: единственное и множественное число существительных, множественное число существительных в родительном падеже, уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных;

   - иметь представление о понятии «звук», видах звуков в родной речи: гласный и согласный;

   - уметь называть основные признаки гласных и согласных звуков; различать гласные и согласные звуки между собой;

   - уметь называть обобщающим понятием группу предметов, сходных по родо-видовым признакам;

   - уметь классифицировать предметы, включённые в лексические темы;

   - иметь представления о понятиях «звук» и «буква» и уметь различать эти понятия между собой;

   - иметь представление графического изображения букв русского языка;

   - научится соотносить букву со знакомыми предметами;

   - уметь определять на слух заданный звук в различных позициях: начало, середина, конец слова;

   - уметь придумывать слова на заданный звук и определять его местоположение в слове;

   - иметь представление о понятии «слог»;

   - знать виды слогов: «слог-слияние» и «слог-неслияние» и уметь различать их между собой;

   - иметь представление о работе с кассой букв и слогов;

   - уметь членить слова на слоги, называть ударный слог;

   - иметь представление о звуко-буквенном анализе слова;

   - иметь представление о понятии «предложение»;

   - уметь членить предложение на слова;

   - уметь составлять рассказ из 3-5 предложений с опорой на графическую схему;

   - уметь пересказывать составленный рассказ.

Содержание методического пособия:

    Содержание методического пособия «От звука к букве» нашло своё отражение в конспектах занятий по подготовке к обучению грамоте. Для удобства к каждому конспекту представлен демонстрационный материал, необходимый для работы педагога.                    Разработана структура занятия, включающая следующие этапы работы:

   - Организационный момент;

   - Проверка домашнего задания;

   - Объявление темы занятия;

   - Анализ классификационных признаков;

   - Соотнесение звука с буквой;

   - Соотнесение  образа буквы со знакомыми предметами;

   - Работа с букварём;

   - Работа с кассой букв и слогов;

   - Работа с текстом;

   - Подведение итога;

   - Домашнее задание.

     Структура занятия разработана таким образом, что на каждом этапе занятия решаются определённые задачи, перечисленные выше.

     Занятия проводятся 1 раз в неделю, начиная со старшей группы. Программа предусматривает 2 года обучения. Каждый год обучения включает в себя 36 занятий. Всего их 72. Длительность занятий: в старшей группе – 25 минут, в подготовительной группе – 30 минут.

Список средств обучения:

   Средства обучения нашли своё отражение в разделе «Демонстрационный материал», который представлен в каждом конспекте занятия. Это:

   - касса букв;

   - набор карточек слогослияний, необходимый для звуко-буквенного анализа;

   - набор карточек для выкладывания слоговой структуры слова;

   - набор карточек для выкладывания схемы предложения;

   - предметные картинки к каждому занятию;

   - букварь;

   - настенная доска, мел.

Список литературы:

1. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М., 1985, 2005
2. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада) – М., 1993
3. Букварь: Учебное пособие / Н. С. Жукова. – Екатеринбург: Издательский дом ЛИТУР, 2008

Календарно-тематическое планирование к методическому пособию «От звука к букве» (подготовка к обучению грамоте на основе логопедического букваря Н. С. Жуковой)

Особенности восприятия у детей старшего дошкольного возраста

Особенности восприятия старших дошкольников

     У детей 5-7 лет уже относительно сформированы все виды анализаторов. На основе которых продолжают развиваться все виды чувствительности. В этом возрасте чрезвычайно велика роль зрительных ощущений и восприятий. Однако 80% информации об окружающем мире ребёнок получает с помощью зрения.

     К шестилетнему возрасту значительно уменьшается количество ошибок в цветоразличении, повышается точность цветоразличения. Ребёнок 5-7 лет знает не только основные цвета. Но и их оттенки.

     Есть свои особенности в слуховой чувствительности. Острота тонального слуха ниже по сравнению с взрослыми людьми. При восприятии музыкальных произведений дошкольники улавливают преимущественно их динамическую сторону: ритм и темп.

     В этот период существенно усовершенствуется кинестетическая тактильная чувствительность. Показателем их развития может служить различия тяжести предметов. В возрасте 4-7 лет эта способность возрастает в 2 раза. Огромное значение в развитии кинестетических ощущений имеют подвижные игры,  гимнастика, упражнения (катание на велосипеде, коньках, лыжах, занятия теннисом).

     Развивается обонятельная чувствительность. Дети 5-7 лет уже делают значительно меньше ошибок в различении запахов. По сравнению с младшими дошкольниками.

     К 5-6 годам значительные изменения наблюдаются в восприятии пространства. Дети этого возраста всё чаще проявляют потребность разобраться во всех встречающихся формах. Они уже пробуют установить, на что похож предмет. Взрослые должны поддержать потребность ребёнка разобраться в формах окружающих предметов.

     Дети уже неплохо решают задачи на сравнение длины линий, хуже обстоит дело с решением сложных задач на глазомер. Глазомер совершенствуется в конструктивной деятельности, когда ребёнок подбирает недостающие детали для постройки или делит комок глины при лепке, чтобы хватило на все части предмета. Упражняется глазомер также в аппликации, в рисовании, в играх.

     У малышей 5-7 лет уже в некоторой мере сформирована способность ориентироваться во времени. Они опираются на существенные признаки в определении времени (утро – «когда светло», «когда солнышко встаёт»). Дети знакомятся с такими категориями, как раньше и позже. В возрасте 6-7 лет они оказываются способными понять, что оно не зависит ни от желания, ни от деятельности человека.

     Особо следует рассказать о некоторых особенностях художественного восприятия детей. Дошкольники активно относятся к воспринятому, пытаются воздействовать на героев произведений. Лишь к концу дошкольного возраста появляется способность занять позицию вне изображаемого, позицию зрителя. Оценочные суждения детей этого возраста ещё примитивны, но всё же свидетельствуют о зарождении умения не только чувствовать красивое, но и оценить его. Развитию художественного восприятия содействуют расширение знаний, представлений об окружающей действительности, развития речи, мышления.

     Восприятие других людей детьми 5-7 лет зависит от взаимоотношений. Оценивая детей, к которым проявляется симпатия, ребёнок называет преимущественно их положительные качества. Сверстников же, к которым нет симпатии, характеризует только с отрицательной стороны.

     Важную роль в развитии социальной перцепции детей 5-7 лет играет взрослый, который обращает внимание на разные стороны поведения людей, героев произведений, особенности их облика. Именно взрослый должен формировать у детей «точки зрения», «эталоны», с которыми они будут сверять своё поведение, поведение своих товарищей.

     Восприятие ребёнка 5 лет ещё носит непроизвольный характер, то есть является непреднамеренным. К 7 годам дети уже могут ставить перед собой цель изучить свойства того или иного предмета, сравнить предметы между собой.

     Развитие восприятия даёт возможность детям дошкольного возраста узнавать свойства объектов, отличать одни предметы от других, выяснить существующие между ними связи и отношения.

Особенности воображения, мышления, внимания и памяти у детей старшего дошкольного возраста

Особенности воображения у детей старшего дошкольного возраста

     Развитие детского воображения связывается окончанием периода раннего детства, когда ребёнок впервые демонстрирует способность замещать одни предметы другими и использовать одни предметы в роли других.

     В играх детей дошкольного возраста, где символические замены совершаются довольно часто, воображение получает дальнейшее развитие.

     В старшем дошкольном возрасте (5-6 лет), когда появляется производительность в запоминании, воображение из репродуктивного (воссоздающего) превращается в творческое. Воображение у детей этого возраста уже соединены с мышлением, включается в процесс планирования действий. Деятельность детей приобретает осознанный, целенаправленный характер.

     Творческое воображение детей проявляется в сюжетно-ролевых играх.

     К концу дошкольного периода детства воображение у детей представлено в двух основных формах:

1. Произвольное, самостоятельное порождение ребёнком какой-либо идеи;

2. Возникновение воображаемого плана её реализации.

     Воображение у дошкольников выполняет несколько функций:

1. Познавательно-интеллектуальную;

2. Аффективно-защитную.

     Познавательная функция позволяет ребёнку лучше узнать окружающий мир. Легче решать поставленные перед ним задачи.

     Аффективно-защитная функция воображения обеспечивает защиту ранимой души ребёнка от чрезмерных переживаний и травм.

     Игры для развития воображения ребёнка с успехом могут быть использованы для своеобразного символического разрешения конфликтных ситуаций. Это можно объяснить тем, что через воображаемую ситуацию происходит разрядка возникающего напряжения.

     К 6 годам возрастает целенаправленность воображения ребёнка, устойчивость его замыслов. Это находит выражение в увеличении продолжительности игры на одну тему.

     Следует отметить, что в период своего зарождения воображение дошкольника практически неотделимо от игровых действий с материалом, определяется характером игрушек, атрибутов роли. А у детей 6-7 лет уже нет столь тесной зависимости от игрового материала, и воображение может находить опору в таких предметах, которые не похожи на замещаемые. Образам воображения в этом возрасте присуще яркость, наглядность, подвижность.

     Старший дошкольный возраст является сензитивным (чувствительным) для формирования воображения. Именно в этом возрасте происходит активация воображения: сначала репродуктивного, воссоздающего (позволяющего представлять сказочные образы), а затем творческого (которое обеспечивает возможность создания нового образа).

     Значение воображения в психическом развитии велико, оно способствует лучшему познанию окружающего мира, развитию личности ребёнка.

Особенности памяти у детей 5 – 7 лет

     Большую роль в развитии памяти у ребёнка 5-7 лет играют слуховые и зрительные впечатления. Постепенно память становится всё более сложной. Память ребёнка дошкольного возраста особенно богата образами отдельных конкретных предметов. В этих образах воедино слиты существенные, общие черты, свойственные целой группе предметов (животным, птицам, домам, деревьям, цветам и т.д.), а также и несущественные признаки, частные детали.

     Для детской памяти характерно и совершенно противоположное свойство – это исключительная фотографичность. Дети могут легко заучить наизусть какое-либо стихотворение или сказку. Если взрослый человек, пересказывая сказку, отклоняется от первоначального текста, то ребёнок тотчас же его поправит, напомнит пропущенную деталь.

     В дошкольном возрасте начинают формироваться другие особенности памяти. Запоминание в этом возрасте носит в основном непроизвольный характер (дошкольник не заботится о том, чтобы всё, что воспринимает, легко и точно припомнить впоследствии). Но уже в возрасте 5-6 лет начинает формироваться произвольная память.

     Следует также отметить, что в возрасте 5-7 лет преобладает наглядно-образная память. Но на протяжении всего этого периода возникает и развивается память словесно-логическая, при воспоминании начинают выделятся существенные признаки предметов.

Особенности внимания у детей 5 – 7 лет

     Характерной особенностью внимания ребёнка дошкольного возраста является то, что оно вызывается внешне привлекательными предметами. Сосредоточенным внимание остаётся до тех пор, пока сохраняется интерес к воспринимаемым объектам: предметам, событиям, людям.

     Внимание в дошкольном возрасте редко возникает под влиянием какой-либо поставленной цели. Следовательно, оно является непроизвольным.

     Появлению и развитию произвольного внимания предшествует формирование регулируемого восприятия и активное владение речью. Чтобы совершенствовать способность дошкольника к саморегуляции своей познавательной активности, необходимо:

1. развивать его познавательные способности (мышление, восприятие, память, воображение);

2. тренировать способности к сосредоточению сознания (переключаться с одного предмета на другой, развивать устойчивость внимания, совершенствовать его объём).

     В 5-7-летнем возрасте, когда процессы возбуждения начинают уравновешиваться процессами торможения, развивается произвольное внимание. Чтобы дошкольник учился произвольно управлять своим вниманием, его надо просить больше рассуждать вслух. если ребёнок будет чаще называть вслух то, что он должен держать в сфере своего внимания, то он сможет произвольно и в течение длительного времени удерживать своё внимание на тех или иных предметах и на их деталях и свойствах.

     В основном, дети данного возраста способны активно и продуктивно заниматься одним и тем же делом 10-15 минут, не отвлекаясь на посторонние объекты. Устойчивость внимания зависит и от индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста.

Особенности мышления у детей 5 – 7 лет

     Мышление – это процесс познания человеком действительности с помощью мыслительных процессов – анализа, синтеза, суждений и т.д.

     Выделяют три типа мышления:

1. наглядно-действенное (познание с помощью манипулирования предметами);

2. наглядно-образное (познание с помощью представлений предметов, явлений);

3. словесно-логическое (познание с помощью понятий, слов, рассуждений).

     Наглядно-действенное мышление интенсивно развивается у ребёнка с 3-4 лет: он постигает свойства предметов, учится оперировать предметами, устанавливать отношения между ними.

     На основании наглядно-действенного мышления формируется более сложная форма мышления – наглядно-образное. Оно характеризуется тем, что ребёнок уже может решать задачи на основе представлений, без применения практических действий.

     К 6-7 годам начинается более интенсивное формирование словесно-логического мышления, которое связано с использованием и преобразованием понятий. Однако ведущим в данном возрасте является наглядно-образное мышление.

     Переход от дошкольного детства к школьному характеризуется решительным изменением места ребёнка в системе доступных ему отношений и всего образа его жизни. При этом следует подчеркнуть, что положение школьника создаёт особую моральную направленность личности ребёнка. Для него учение не просто деятельность по усвоению знаний и не только способ подготовки себя к будущему, оно осознаётся и переживается ребёнком как его собственная трудовая обязанность, как его участие в повседневной жизни окружающих людей. Поэтому то, как будет справляться маленький школьник со своими школьными обязанностями, успех или неуспех в учебных делах, имеет для него острую аффективную окраску. Следовательно, вопросы школьного обучения – это не только вопросы образования, интеллектуального развития ребёнка, но и формирования его личности, вопросы воспитания.

     В связи с этим остро стоит проблема готовности ребёнка к школьному обучению. Длительное время считалось, что критерием готовности ребёнка к обучению является уровень его умственного развития. Л.С.Выготский одним из первых сформулировал мысль о том, что готовность к школьному обучению заключается не столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне развития познавательных процессов. По мнению Л.С.Выготского, быть готовым к школьному обучению – значит прежде всего обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира.

     Концепции готовности к школьному обучению как комплексу качеств, образующих умение учиться, придерживались А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, В.С.Мухина, А.А.Люблинская. Они включают в понятие готовности к обучению понимание ребёнком смысла учебных задач, их отличие от практических, осознание способов выполнения действий. Навыки самоконтроля и самооценки, развитие волевых качеств, умение наблюдать, слушать, запоминать, добиваться решения поставленных задач.

ЗВУК (А)  И  БУКВА Аа

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:

- предметные картинки: АРКА, АИСТ, АВТОБУС, АРБУЗ

- "Волшебный мешочек"

- касса букв

- карточки для обозначения звуков

1. ОРГ. МОМЕНТ

   Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Стихотворение "Муха Чистюха" (хором).

- Жила-была Муха-чистюха

- Всё время купалась Муха.

- Купалась она в воскресенье

- В отличном клубничном варенье.

- В понедельник – в вишнёвой наливке.

- Во вторник – в томатной подливке.

- В среду – в лимонном желе.

- В четверг – в киселе и смоле.

- В пятницу – простокваше.

- В компоте и в манной каше…

- В субботу, помывшись в чернилах,

- Сказала: - Я больше не в силах!

- Ужжасно-жужжасно устала,

- Но, кажется, чище не стала!

                      (Я. Бжехва)

2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

    Картинки из "Волшебного мешочка": АРКА, АИСТ, АВТОБУС, АРБУЗ (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).

   "Назовите слово, которое обозначает строительное сооружение" (АРКА).

   "Назовите слово, которое обозначает птицу" (АИСТ).

   "Назовите слово, которое обозначает транспортное средство" (АВТОБУС).

   "Назовите слово, которое обозначает фрукт"

   Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?". В последующих занятиях работа по следующему принципу:

"Один-много":

арка - арки           аист - аисты            автобус - автобусы

нет арки - нет арок    нет аиста - нет аистов    нет автобуса - нет автобусов

арбуз - арбузы

нет арбуза - нет арбузов

   "Назови ласково":

АРКА - ...АРОЧКА, АИСТ - ...АИСТЁНОК, АВТОБУС - ...АВТОБУСИК, АРБУЗ - ...АРБУЗИК.

   "Кого\чего не стало?":

   Дети закрывают глаза, педагог прячет одну картинку, дети открывают глаза ("Не стало ...АВТОБУСА"). Проделать подобное со всеми картинками.

   Звук выделяется из звучащей речи. "С какого звука начинаются эти слова?" ("Со звука (А)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (А)".

4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ

   "Звук (А) гласный или согласный?" ("Гласный, т.к. воздушная струя не встречает преграду в ротовой полости").

   "Звук (А) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).

   "Звук (А) гласный, обозначаем квадратом красного цвета". (Педагог предъявляет квадрат красного цвета).

5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

   "Подними руку, если услышишь звук (А):

- из ряда гласных: уа, ау, аи, иу, иа, ао, уиа, иуа...;

- из обратных слогов: ал, уп, оп, ам, ах, ух, им, он...;

- из слов: арбуз, индюк, арка, умный, аист, бинт, автобус, книжный...".

   "Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).

АРКА, АИСТ, АРБУЗ, АВТОБУС

   "Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).

6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ

   Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (А) обозначается в русском языке буквой "А" (а)".

ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ

7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ

  "Большая и маленькая буква "А" пишутся по-разному. Из каких элементов состоит буква "Аа"? Поставим точку и из этой точки проведём вниз две прямые линии, одну отведём немного вправо, а другую - влево. Получится шалашик. Внутри сделаем перекладинку примерно посередине. Это большая "А", а есть ещё и маленькая "а". Она пишется так: маленький круг поднял кверху ручку и смотрит на нас, а чтобы не упасть - подставил хвостик".

1.          2.          3. А

1.          2.          3. а

   Педагог сопровождает показом на доске.

   ФИЗМИНУТКА: МЫ В ЛЕС ПОЙДЁМ ...

Мы в лес пойдём,                                Руки перед собой поднять вверх;

Детей позовём:                                  Руки перед собой опустить вниз;

Ау, ау, ау!                                      На А - широко открыть напряжённые руки,

                                               На У - вытянуть напряжённые руки вперёд

                                                       (выполнить три раза);

Мы в лес пойдём,                                Руки перед собой поднять вверх;

Грибов там наберём.                             Руки перед собой опустить вниз;

Ау, ау, ау (тише, чтобы одновременно              На А - широко распахнуть мягкие руки,

работать над силой голоса).                       На У - мягкие руки вытянуть вперёд                  

                                                        (выполнить три раза).

8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ

   "В букву А дощечку вбили,          "На арене А стоит - начинает алфавит"

   Чтоб держала ножки шире."                                    (А. Шибаев)

   "Буква А, буква А -                 " - А - начало алфавита,

   Алфавиту голова.                     Тем она и знаменита.

   Знает Вова, знает Света,               А узнать её легко:

   "А" похожа на ракету".                Ноги ставит широко"

            (В. Степанов)               - Вот два столбца наискосок,

                                       А между ними - поясок".

   "На что похожа буква "А"?" (варианты ответов детей).

9. РАБОТА С БУКВАРЁМ

   (стр. 4-5). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.

   ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ПАЛЬЦЫ - ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ

   Пальцы - дружная семья,

    Друг без друга им нельзя.

(Сжимаем пальцы каждой руки в кулачки и разжимаем их).

    Вот большой!

    А это - средний.

    Безымянный и последний -

    Наш мизинчик, малышок!

    У-у-у! Указательный забыли.

    Чтобы пальцы дружно жили,

(Поочерёдно поднимаем пальцы обеих рук кверху).

    Будем их соединять

    И движенья выполнять...

(Каждый палец руки присоединяем поочерёдно к большому)

    Мы рога козы покажем

(Поиграем пальчиками. Выдвигаем указательный палец и мизинец вперёд, загибая остальные пальцы; затем рога поднимаем к голове).

    И рога оленя даже...

(Широко раздвигаем пальцы обеих рук, скрестив руки, поднимаем ветвистые рога к голове).

    Мы про зайку не забудем -

    Ушками водить мы будем.

(Выдвигаем вперёд указательные и средние пальцы обеих рук, поднимаем к голове. Двигаем пальцы, наклоняем их вперёд, а потом сжимаем пальцы в кулачки и разжимаем).

    Чтобы чётко говорить,

    Надо с пальцами дружить!

(Каждый палец руки поочерёдно присоединяем к большому).

                                           (З. Репина. В. Буйко)

10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ

   Выложить в кассе букв и слогов:

- большую\заглавную "А";

- маленькую\строчную "а".

11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА

   "Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".

12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

   Чтение страницы букваря (стр.4-5). Выкладывать заглавную и строчную букву Аа. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква.

ЗВУК (У)  И  БУКВА Уу

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:

- предметные картинки: УЛИТКА, УТЮГ, УЛЕЙ, УТКА

- "Волшебный мешочек"

- касса букв

- карточки для обозначения звуков

1. ОРГ. МОМЕНТ

   Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Стихотворение "Муха Чистюха" (хором). Перечислить осенние месяцы.

2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

   Чтение страницы букваря "Буква "Аа".  

3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

    Картинки из "Волшебного мешочка": УЛИТКА, УТЮГ, УЛЕЙ, УТКА (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).

   "Назовите слово, которое обозначает маленькое существо, носящее на себе дом" (УЛИТКА).

   "Назовите слово, которое обозначает электронагревательный прибор для глажения белья" (УТЮГ).

   "Назовите слово, которое обозначает дом для пчёл" (УЛЕЙ).

   "Назовите слово, которое обозначает название птицы" (УТКА)

    Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".

   Звук выделяется из звучащей речи. "С какого звука начинаются эти слова?" ("Со звука (У)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (У)".

4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ

   "Звук (У) гласный или согласный?" ("Гласный, т.к. воздушная струя не встречает преграду в ротовой полости").

   "Звук (У) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).

   "Звук (У) гласный, обозначаем квадратом красного цвета". (Педагог предъявляет квадрат красного цвета).

5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

   "Подними руку, если услышишь звук (А):

- из ряда гласных: уа, ау, уи, иу, оу, уо, аи, ауи, аиу, уиа, иуа...;

- из обратных слогов: ух, ах, ох, их, эх, ум, ам, он...;

- из слов: УЛЕЙ, АИСТ, УЛЕЙ, ИВОЛГА, УТКА, ГАМАК, УЛИТКА...".

   "Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).

УЛИТКА, УТЮГ, УЛЕЙ, УТКА

   "Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).

6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ

   Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (У) обозначается в русском языке буквой "У" (у)".

ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ

7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ

  "Большая и маленькая буква "У" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Уу"? Проводим сверху вниз две наклонные линии так, чтобы они соединились в одной точке - это рожки улитки. К рожкам подрисуем головку в виде маленького крючка".

1.          2.          3. У

   Педагог сопровождает показом на доске.

   ФИЗМИНУТКА: МЫ В ЛЕС ПОЙДЁМ ...; ДУЕТ, ДУЕТ ВЕТЕР ...

1. Мы в лес пойдём,                            Руки перед собой поднять вверх;

Детей позовём:                                Руки перед собой опустить вниз;

Ау, ау, ау!                                    На А - широко открыть напряжённые руки,

                                             На У - вытянуть напряжённые руки вперёд

                                                     (выполнить три раза);

Мы в лес пойдём,                              Руки перед собой поднять вверх;

Грибов там наберём.                           Руки перед собой опустить вниз;

Ау, ау, ау (тише, чтобы одновременно            На А - широко распахнуть мягкие руки,

работать над силой голоса).                     На У - мягкие руки вытянуть вперёд                  

                                                      (выполнить три раза).

2. Дует, дует ветер, дует, задувает.                Энергичные взмахи руками.

Жёлтые листочки с дерева срывает.               Имитация срывания листьев.

Падают листочки прямо нам под ножки.           Наклон вперёд, руки касаются ног.

                                                                         (И. Плакида)

8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ

   "Буква У совсем проста:                  " - Буква У - два длинных ушка".

    Тянет рожки из хвоста".                                    (А. Шибаев)

   " - У - сучок. В любом лесу              " - Удобная буква!

     Ты увидишь букву У.                   Удобно в ней то,

     У дубочка два сучочка".                 Что можно на букву

                                           Повесить пальто".

   "На что похожа буква "У"?" (варианты ответов детей).

9. РАБОТА С БУКВАРЁМ

   (стр. 6-7). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.

   ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ПАЛЬЦЫ - ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ

10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ

   Выложить в кассе букв и слогов:

- большую\заглавную "У";

- маленькую\строчную "у";

- АУ, УА ("Где мы можем услышать эти звуковые комплексы?").

Сопроводить карточками для обозначения звуков.

11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА

   "Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".

12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

   Чтение страницы букваря (стр.6-7). Выкладывать заглавную и строчную букву Уу, сочетания АУ, УА. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква.

ЗВУК (О)  И  БУКВА Оо

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:

- предметные картинки: ОБЛАКО, ОСЛИК, ОСЫ

- "Волшебный мешочек"

- касса букв

- карточки для обозначения звуков

1. ОРГ. МОМЕНТ

   Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Стихотворение "Лежебока" (хором).

- В понедельник я проснулся,

- А во вторник я зевнул,

- В среду сладко потянулся,

- А в четверг опять заснул.

- Спал я в пятницу,

- В субботу не ходил я на работу,

- Но зато уж в воскресенье

- Спал весь день без пробуждения!

              (Дж. Родари в переводе С.Я.Маршака)

Назвать текущее время года и перечислить осенние месяцы.

2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

   "С какими буквами мы уже познакомились?". ("Со звуками А, У"). Выполнить немую артикуляцию этих звуков.

   Чтение страницы букваря "Буква "Аа".  

3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

    Картинки из "Волшебного мешочка": ОБЛАКО, ОСЛИК, ОСЫ (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).

   "Назовите слово, которое обозначает скопление пара в небе" (ОБЛАКО).

   "Назовите слово, которое обозначает животное" (ОСЛИК).

   "Назовите слово, которое обозначает насекомое" (ОСЫ).

    Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".

   Звук выделяется из звучащей речи. "С какого звука начинаются эти слова?" ("Со звука (О)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (О)".

4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ

   "Звук (О) гласный или согласный?" ("Гласный, т.к. воздушная струя не встречает преграду в ротовой полости").

   "Звук (О) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).

   "Звук (О) гласный, обозначаем квадратом красного цвета". (Педагог предъявляет квадрат красного цвета).

5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

   "Подними руку, если услышишь звук (О):

- из ряда гласных: о, а, у, и, о, и, а, о, а, у, о, и, э...;

- из слогового ряда: ат, от, оп, ип, ок, ит, то, па, ки, ко, ку, по, ут...;

- из слов: капуста, осы, петух, облако, такси, ослик, стакан...".

   "Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).

ОБЛАКО, ОСЛИК, ОСЫ

   "Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).

6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ

   Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (О) обозначается в русском языке буквой "О" (О)".

ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ

7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ

  "Большая и маленькая буква "О" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Оо"? Это овал, т.е. буква округлой формы и слегка вытянута. Пишем с наклоном сверху вниз против часовой стрелки".

1. О        

   Педагог сопровождает показом на доске.

   ФИЗМИНУТКА: НЕ ПОД ОКНО ...

Не под окном, а около                       Медленно поднять руки вверх и зафиксировать их над головой,

                                          соединив пальцы обеих рук;

Каталось О и охало,                         Выполнить наклоны вправо-влево в соответствии с читаемым                                    

текстом;

О охало, О охало,                          

Не под окном, а около.                       Медленно опустить руки через стороны вниз.                                                                                                                                                    

8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ

   " - Буква О всегда стояла                    " - Посмотри на колесо

     Круглая, нормальная.                        И увидишь букву О".

     Спать легла - бока помяла,

     И теперь овальная"                       " - В старом дереве дупло

   " - О - как обруч. Захочу -                      Ну, совсем как буква О".

     По дороге прокачу!"                                          (В. Степанов)

                        (А. Шибаев)          " - В этой букве нет угла,

                                               Оттого она кругла.

                                               До того она кругла,

                                               Покатиться бы могла".

   "На что похожа буква "О"?" (варианты ответов детей).

9. РАБОТА С БУКВАРЁМ

   (стр. 8-9). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.

   ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: В ГОСТИ

В гости к пальчику большому
(Пальцы сжать в кулачки, поднять вверх большие пальцы обеих рук)

Приходили прямо к дому

(Две ладони сомкнуть под углом - "крыша")

Указательный и средний,

Безымянный и последний

(Называемые пальцы каждой руки по очереди соединяются с большим пальцем)

И мизинчик-малышок
Все пальцы сжаты в кулак, мизинцы выставить вверх)

Сам забрался на порог.

(Постучать кулачками друг о друга).

Вместе пальчики-друзья.

(Ритмично сжимать пальчики в кулачки и разжимать).

Друг без друга им нельзя.

(Соединить руки в "замок").

10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ

   Выложить в кассе букв и слогов:

- большую\заглавную "О";

- маленькую\строчную "о"

- АО, ОА, УО, ОУ, АУО, ОАУ.

Сопроводить карточками для обозначения звуков.

11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА

   "Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".

12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

   Чтение страницы букваря (стр.8-9). Выкладывать заглавную и строчную букву Оо, сочетания АО, ОА, УО, ОУ, АУО, ОАУ. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква.

ЗВУК (М)  И  БУКВА Мм

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:

- предметные картинки: ДЫМ, ДОМ, КОМ

- "Волшебный мешочек"

- касса букв

- карточки для обозначения звуков

- карточки для выкладывания слоговой структуры слова

1. ОРГ. МОМЕНТ

   Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Стихотворение "Лежебока" (хором). Назвать текущее время года и перечислить осенние месяцы.

2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

   "С какими буквами мы уже познакомились?". ("Со звуками А, У, О"). Выполнить немую артикуляцию этих звуков.

   Чтение страницы букваря "Буква "Оо".  

3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

    Картинки из "Волшебного мешочка": ДЫМ, ДОМ, КОМ (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).

   "Назовите слово, которое обозначает поднимающиеся вверх седые клубы" (ДЫМ).

   "Назовите слово, которое обозначает строительное сооружение для проживания людей" (ДОМ).

   "Назовите слово, которое обозначает плотный округлый шар снега" (КОМ).

    Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".

   Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук слышится в конце этих слов?" ("Звук (М)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (М)".

4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ

   "Звук (М) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя  встречает преграду в ротовой полости").

   "Звук (М) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).

   "Звук (М) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).

   "Звук (М) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).

5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

   "Подними руку, если услышишь звук (М):

- в звуковом ряду: п, а, м, и, к, м, а, н, м, у, т, м, э...;

- из слогового ряда: ат, ом, оп, им, ок, ит, мо, па, ки, ко, му, по, ум...;

- из слов: бак, дом, газета, дым, зайка, ком, касса...".

   "Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).

ДЫМ, ДОМ, КОМ

   "Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).

6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ

   Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (М) обозначается в русском языке буквой "М" (эм)".

ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ

7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ

  "Большая и маленькая буква "М" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Мм"? Проводим сверху вниз две прямые линии - это стойки у качели. Внизу между ними поставим точку и опустим в эту точку две наклонные линии - это сама качель. Получилась буква "М".

1.           2.          3. М        

   Педагог сопровождает показом на доске.

   ФИЗМИНУТКА: ВЗЯЛИ, ДЕТКИ, БЕЛЫЙ КОМ...

Взяли, детки, белый ком,            Вращение кистей рук от себя ("моталочка")

Лепить будем белый дом.

Мы польём его водой,               Вращение кистей рук к себе ("моталочка")

Домик будет ледяной.

Ком за комом мы кладём,            Медленное поднимание рук с  одновременным вращением кистей вверх

Вот и вылепили дом.                Опускание рук с вращением кистей                                                                                                                                                                    

8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ

   " - П куда-то торопилась,               " - Взялись за руки друзья

     Посрединке проломилась,              И сказали: "Ты да я -

     П не П теперь совсем                  Станем Мы". А между тем

     Она стала буквой М".                  Получилась буква эм."

                                                     (А. Шибаев)

   " - Взявшись за руки, мы встали,

     И на "М" похожи стали".

                     (В. Степанов)                  

   "На что похожа буква "М"?" (варианты ответов детей).

9. РАБОТА С БУКВАРЁМ

   (стр. 10-11). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.

   ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: В ГОСТИ

10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ

   Выложить в кассе букв и слогов:

- большую\заглавную "М";

- маленькую\строчную "м"

- АМ - МА - МАМА           ______

- ОМ - МО

- УМ - МУ - МУМУ            ______

СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ

   "Сколько слогов в словах: ум, мама, муму?"

Сопроводить карточками для обозначения звуков.

11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА

   "Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".

12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

   Чтение страницы букваря (стр.10-11). Выкладывать заглавную и строчную букву Мм, сочетания АМ, МА, МАМА, ОМ, МО, УМ, МУ, МУМУ. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква.

ЗВУК (С)  И  БУКВА Сс. УЧИМСЯ СОЕДИНЯТЬ БУКВЫ

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:

- предметные картинки: СОСНА, САМОЛЁТ, САНИ, ЛИСА, ЛЕС

- "Волшебный мешочек"

- касса букв

- карточки для обозначения звуков

- карточки для выкладывания слоговой структуры слова

1. ОРГ. МОМЕНТ

   Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Стихотворение "Неделя" (хором).

- Раз-два, раз-два, раз-два-три,

- Вслед за мною говори:

- В понедельник, вторник, среду

- В гости к бабушке поеду,

- А в четверг и пятницу

- Дрожки к дому катятся.

- За субботой – воскресенье.

- В этот день дают печенье.

- Раз-два, раз-два, раз-два-три,

- Всю считалку повтори.

               (Пер. с испанского В. Викторова)

Назвать текущее время года и перечислить осенние месяцы.

2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

  "С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии?" (Мы познакомились со звуком (М).

    Чтение страницы букваря "Буква "Мм".  

3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

    Картинки из "Волшебного мешочка": СОСНА, САМОЛЁТ, САНИ, ЛИСА, ЛЕС (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).

   "Назовите слово, которое обозначает хвойное дерево" (СОСНА).

   "Назовите слово, которое обозначает хищное животное" (ЛИСА).

   "Назовите слово, которое обозначает воздушное транспортное средство" (САМОЛЁТ).

   "Назовите слово, которое обозначает зимнюю повозку" (САНИ)

   "Назовите слово, которое обозначает скопление деревьев" (ЛЕС)

Игра "Классификация"

   "Какие картинки можно положить вместе и почему?". (Самолёт и сани, т.к. это средства передвижения).

   Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".

   Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук присутствует во всех этих словах?" ("Звук (С)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (С)".

4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ

   "Звук (С) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя  встречает преграду в ротовой полости").

   "Звук (С) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).

   "Звук (С) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).

   "Звук (С) твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).

5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

   "Подними руку, если услышишь звук (С):

- в звуковом ряду: п, а, с, и, к, с, а, н, с, у, т, с, э...;

- из слогового ряда: ат, ос, оп, ис, ок, ис, со, па, ки, ко, су, по, ум...;

- из слов: забор, сосна, зонт, самолёт, шапка, сани, зубы, лиса., шутка, лес, зайка...".

   "Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).

СОСНА, САМОЛЁТ, САНИ, ЛИСА, ЛЕС

   "Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).

6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ

   Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (С) обозначается в русском языке буквой "С" (эс)".

ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ

7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ

  "Большая и маленькая буква "С" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Сс"? Рисуем круг, но с правой стороны не соединяем его".

1. С        

   Педагог сопровождает показом на доске.

   ФИЗМИНУТКА: У НАС СЛАВНАЯ ОСАНКА ...; Я ПОДУЮ ...

1. У нас славная осанка -                 Выпрямиться, проверить осанку;

Мы свели лопатки.                      Свести лопатки;

Мы походим на носках                   Повернуться вокруг себя вправо на носках;

И пойдём на пятках.                     Повернуться вокруг себя влево на пятках;

Пойдём мягко, как лисята,                Пройти "вкрадчиво", с перекатом с пятки на носок;

Ну, а если надоест,                      Пройти "по-медвежьи", на внешнем своде стопы.

То пойдём все косолапо,

Как медведи ходят в лес.    

2. Я подую высоко: с-с-с.                Медленно через стороны поднять руки вверх в кольцо,

                                     зафиксировать это положение и произнести: с-с-с;

   Я подую низко: с-с-с.                Руки опустить вниз перед собой, соединить руки внизу

                                     зафиксировать кольцо и произнести: с-с-с;

   Я подую далеко: с-с-с.               Руки вытянуть перед собой, соединить их в кольцо

                                     и произнести: с-с-с;

   Я подую близко: с-с-с.               Руки положить на колени ладонями вверх и произнести: с-с-с.                                                                                                                                        

8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ

   " - Полумесяц в небе тёмном         " - Села Соня в уголок,

     Буквой С повис над домом".          Съела бублика кусок".

                    (В. Степанов)                          (Г.Виеру)

   " - Шёл конь, подковами звеня,       " - Что за буква светится

     Как буква "С", следы коня".         Старым ясным месяцем?"

                    (Е. Тарлапан)

   "На что похожа буква "С"?" (варианты ответов детей).

9. РАБОТА С БУКВАРЁМ

   (стр. 12-15). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.

   ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ПАЛЬЧИКИ В ЛЕСУ

    Каждое движение сопровождается поочерёдным загибанием пальцев.

    - Раз, два, три, четыре, пять

    - Вышли пальчики гулять.

    - Этот пальчик в лес пошёл,

    - Этот пальчик - гриб нашёл,

    - Этот пальчик чистить стал,

    - Этот пальчик жарить стал.

    - Ну, а этот ел,

    - Оттого и потолстел.

10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ

   Выложить в кассе букв и слогов:

- большую\заглавную "С";

- маленькую\строчную "с"

- АС - СА - САМ           ______

- ОС - СО - СОМ           ______

- УС - СУ            

СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ

   "Сколько слогов в словах: ус, сам, сом?"

Сопроводить карточками для обозначения звуков.

11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА

   "Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".

12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

   Чтение страницы букваря (стр.12-15). Выкладывать заглавную и строчную букву Сс, сочетания АС, СА, САМ, ОС, СО, СОМ, УС, СУ. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква.

УЧИМСЯ СОЕДИНЯТЬ БУКВЫ

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:

- сказочный персонаж Козочка (игрушка)

- касса букв

- карточки для обозначения звуков

- карточки для выкладывания слоговой структуры слова

1. ОРГ. МОМЕНТ

   Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Стихотворение "Неделя" (хором). Назвать текущее время года и перечислить осенние месяцы.

2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

  "С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии?" ("Со звуком (С)"). "С какими звуками мы уже знакомы?" ("Со звуками (А), (У), (О), (М)").

Немая артикуляция изученных звуков.

    Чтение страницы букваря "Буква "Сс".  

3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

   Буквы в разбросанном виде приносит козочка (А, У, О, М, С).

   "Ребята! Козочка очень хочет научиться читать, но не знает, как соединять буквы в слоги. Поможем ей?". ("Да").

   "Сегодня на занятии мы будем учиться соединять буквы и читать слоги".

   ФИЗМИНУТКА: ЧУДЕСА У НАС НА СВЕТЕ…

1. Чудеса у нас на свете:

Стали карликами дети.                  (Присели)

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали.                  (Руки вверх)

И как зайки поскакали.                  (Руки на пояс, лёгкие прыжки на месте)

И за кустики пропали.                   (Тихо сесть)

2. Я подую высоко: с-с-с.                Медленно через стороны поднять руки вверх в кольцо,

                                      зафиксировать это положение и произнести: с-с-с;

   Я подую низко: с-с-с.                Руки опустить вниз перед собой, соединить руки внизу

                                      зафиксировать кольцо и произнести: с-с-с;

   Я подую далеко: с-с-с.               Руки вытянуть перед собой, соединить их в кольцо

                                      и произнести: с-с-с;

   Я подую близко: с-с-с.               Руки положить на колени ладонями вверх и произнести: с-с-с.                                                                                                                                        

4. РАБОТА С БУКВАРЁМ

   (стр. 16-19). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.

   ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ПАЛЬЧИКИ В ЛЕСУ

    КИЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ:

    - Зайчики - Козочки;

    - Зайчики - Колечки;

    - Зайчики - Козочки - Колечки;

    - Зайчики - Жуки

 5. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ

   Выложить в кассе букв и слогов:

- АМ - МА - МАМА           ________

- УМ - МУ - МУМУ            ________

- АУ - УА

- АО - ОА

- АС - СА - САМ - САМА       ______           ________

СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ

  "Сколько слогов в словах: ум, сам, сама, мама, муму?"

Сопроводить карточками для обозначения звуков.

6. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА

   "Чем мы сегодня занимались?" ("Мы учились соединять буквы и читать слоги"). "Помогли мы козочке?" ("Да").

7. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

   Чтение страницы букваря (стр.16-19). Выкладывать сочетания и слова АМ, МА, МАМА, УМ, МУ, МУМУ, АУ, УА, АО, ОА, АС, СА, САМ, САМА.

УЧИМСЯ СОЕДИНЯТЬ БУКВЫ

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:

- сказочный персонаж Зайчик (игрушка)

- касса букв

- карточки для обозначения звуков

- карточки для выкладывания слоговой структуры слова

1. ОРГ. МОМЕНТ

   Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Стихотворение "Емелина неделя" (хором).

- Мы спросили у Емели:

- Назови нам дни недели.

- Стал Емеля вспоминать.

- Стал Емеля называть.

ПОНЕДЕЛЬНИК

- Дядька крикнул мне «Бездельник» -

- Это было в понедельник.

ВТОРНИК

- На забор я лез, и дворник

- Гнал метлой меня во вторник.

СРЕДА

- В среду я ловил жука

- И свалился с чердака.

ЧЕТВЕРГ

- Воевал в четверг с котами

- И застрял под воротами.

ПЯТНИЦА

- В пятницу дразнил собаку –

- Изорвал себе рубаху.

СУББОТА

- А в субботу – вот потеха! –

- На свинье верхом поехал.

ВОСКРЕСЕНЬЕ

- В воскресенье отдыхал –

- На мосту сидел, дремал.

- Да с моста свалился в реку.

- Не везёт же человеку!

- Так у нашего Емели

- Дни недели пролетели.

Назвать текущее время года и перечислить осенние месяцы.

2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

  "Чем мы занимались на прошлом занятии?" ("Мы помогали Козочке соединять буквы и читать слоги"). "Угадайте, какие звуки я произношу: А, У, О, С, М (Немая артикуляция этих звуков). "Какие звуки из них гласные, а какие согласные?". "Почему?"

    Чтение страницы букваря .  

3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

   Буквы в разбросанном виде приносит Зайчик (А, У, О, М, С).

   "Ребята! Сегодня к нам пришёл Зайчик. Он, как и Козочка очень хочет научиться читать. Поможем ему?". ("Да").

   "Сегодня на занятии мы будем продолжать учится соединять буквы и читать слоги".

   ФИЗМИНУТКА: ЗАЙКА

   Зайка по лесу скакал,                  Руки перед грудью

   Зайка корм себе искал.                 Небольшие подскоки на двух ногах

   Вдруг у зайки на макушке

   Поднялись, как стрелки, ушки.          Указательными пальцами изображают ушки на макушке

   Шорох тихий раздаётся:

   Кто-то по лесу крадётся.                Пугливо оглядываются

   Зайка путает следы,

   Убегает от беды.                      Бегут по кругу

   Прыгнул в бок и обернулся,

   И под кустиком свернулся,

   Словно беленький клубок,

   Чтоб найти никто не смог.              Свернулись в клубок

4. РАБОТА С БУКВАРЁМ

   (стр. 20-23). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.

   ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

    КИЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ:

    - Зайчики - Козочки;

    - Зайчики - Колечки;

    - Зайчики - Козочки - Колечки;

    - Зайчики - Жуки

 5. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ

   Выложить в кассе букв и слогов:

- АМ - МА - МАМА           ________

- УМ - МУ - МУМУ           ________

- ОМ - МО

- ОС - ОСА                  ________

- ОС - СО - СОМ             ________

- АС - СА - САМ - САМА      ______           ________

СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ

   "Сколько слогов в словах: ум, сам, сама, мама, муму, оса, сом?"

Сопроводить карточками для обозначения звуков.

6. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА

   "Чем мы сегодня занимались?" ("Мы учились соединять буквы и читать слоги"). "Помогли мы Зайчику?" ("Да").

7. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

   Чтение страницы букваря (стр.16-19). Выкладывать сочетания и слова АМ, МА, МАМА, УМ, МУ, МУМУ, ОС, СО, СОМ, ОСА, АС, СА, САМ, САМА.

ЗВУК (Х)  И  БУКВА Хх.

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:

- предметные картинки: УХО, УХА, МУХА, МОХ, СОХА

- "Волшебный мешочек"

- касса букв

- карточки для обозначения звуков

- карточки для выкладывания слоговой структуры слова

1. ОРГ. МОМЕНТ

   Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Стихотворение "Емелина неделя" (хором). Назвать текущее время года и перечислить осенние месяцы.

2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

   "Чем мы занимались на прошлом занятии?". ("Мы помогали Зайчику соединять буквы и читать слоги").

   Проговорить немую артикуляцию изученных звуков: (А), (У), (О), (М), (С).

   "Назовите гласные звуки из пройденных". ("(А), (У), (О)"). "Почему они гласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости проходит свободно. Состоят из голоса").

   "Назовите согласные звуки из пройденных". ("(М), (С)"). "Почему они согласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости встречает преграду. Состоят из голоса и шума").

   Чтение страницы букваря "Учимся соединять буквы".  

3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

   Картинки из "Волшебного мешочка": УХО, УХА, МУХА, МОХ, СОХА (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).

   "Назовите слово, которое обозначает орган слуха, расположенный на голове" (УХО).

   "Назовите слово, которое обозначает рыбный суп" (УХА).

   "Назовите слово, которое обозначает насекомое" (МУХА).

   "Назовите слово, которое обозначает стелющееся по сырой поверхности растение" (МОХ)

   "Назовите слово, которое обозначает примитивное сельскохозяйственное орудие для вспашки земли" (СОХА)

   Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".

   Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук присутствует во всех этих словах?" ("Звук (Х)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (Х)".

4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ

   "Звук (Х) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя  встречает преграду в ротовой полости").

   "Звук (Х) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).

   "Звук (Х) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).

   "Звук (Х) твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).

5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

   "Подними руку, если услышишь звук (Х):

- в звуковом ряду: а, к, х, т, о, м, х, г, с, х, у ...;

- из слогового ряда: ха, ка, га, их, ик, хо, го, со, ох, ту, ух...;

- из слов: ухо, кот, уха, пот, муха, пол, мох, потоп, соха, тыква...".

   "Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).

УХО, УХА, МУХА, МОХ, СОХА

   "Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).

6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ

   Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Х) обозначается в русском языке буквой "Х" (ха)".

ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ

7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ

  "Большая и маленькая буква "Х" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Хх"? Буква "Х" состоит из двух пересекающихся линий. Проведём прямую линию сверху вниз с наклоном вправо. Вторую линию проведём с наклоном влево. Получилась буква "Х".

1.           2. Х         3. Х        

   Педагог сопровождает показом на доске.

   ФИЗМИНУТКА: ГОРОХ; ЛЕТИТ ПОЕЗД ВО ВЕСЬ ДУХ ...

1. Баба сеяла горох,                       Исходная позиция: стоя. Руки поднимают вверх

    Ох! Ох! Ох!                         Опускают. Свободные взмахи руками перед собой

    Уродился он неплох,                  Руки поднимают вверх

    Ох! Ох! Ох!                         Опускают. Свободные взмахи руками перед собой

    Уродился он пустой,

    Я бегу, а ты постой.                  Движения по тексту.

2. Летит поезд во весь дух!                Круговые энергичные движения согнутыми в локтях руками

    Ух-ух, ух-ух!                              

    Загудел тепловоз: у-у-у!              Хлопки вытянутыми руками перед собой

    Домой деток повёз.                  Хлопки руками по бёдрам

    Ду-ду-ду, ду-ду-ду!                  Хлопки руками над головой

    Я всех мигом довезу!                 Хлопки руками по бёдрам

8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ

   " - Букву Х перечеркнили -              " - Буква Х всё ходит, ходит,

     Палки в стороны нагнули".             Будто места не находит".

    " - На ходулях скороход                  " - Х - забавная игрушка,

     Собирается в поход".                     Деревянная  вертушка.

                                            Деревянная вертушка -

                                            Ветру вольному подружка".

   "На что похожа буква "Х"?" (варианты ответов детей).

9. РАБОТА С БУКВАРЁМ

   (стр. 24-25). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.

   ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: МУХА

   - Вот летела муха,

(Правая рука "машет" четырьмя пальцами)

   - На варенье села,

(Правая ладонь шлёпается сверху на левую)

   - Вымазала брюхо -

(Ладони вращаются относительно друг друга)

   - Дальше полетела.

(Правая рука "машет" дальше, а левая остаётся на месте)

10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ

   Выложить в кассе букв и слогов:

- большую\заглавную "Х";

- маленькую\строчную "х"

- АХ - ХА - УХА - МУХА           ________       ________

- ХА - СОХА                      ________

- УХ - УХО - СУХО                ________

- ОХ - МОХ                       ______  

СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ

   "Сколько слогов в словах: муха, соха, сухо, мох?"

Сопроводить карточками для обозначения звуков.

11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА

   "Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".

12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

   Чтение страницы букваря (стр.24-25). Выкладывать заглавную и строчную букву Хх, сочетания и слова ха, уха, муха, соха, ухо, сухо, мох. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква.

ЗВУК (Х)  И  БУКВА Хх.

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:

- касса букв

- карточки для обозначения звуков

- карточки для выкладывания слоговой структуры слова

- карточки для выкладывания схемы предложения

1. ОРГ. МОМЕНТ

   Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Стихотворение "Емелина неделя" (хором). Назвать текущее время года и перечислить осенние месяцы.

2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

  "Чем мы занимались на прошлом занятии?". ("Мы изучали звук (Х) и букву "Х").

   Проговорить немую артикуляцию изученных звуков: (А), (У), (О), (М), (С), (Х).

   "Назовите гласные звуки из пройденных". ("(А), (У), (О)"). "Почему они гласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости проходит свободно. Состоят из голоса").

   "Назовите согласные звуки из пройденных". ("(М), (С)", (Х)"). "Почему они согласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости встречает преграду. Состоят из голоса и шума").

   "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

  "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

  Чтение страницы букваря "Хх".  

3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

  "Сегодня на занятии мы продолжаем работу со звуком (Х), вспомним его признаки и познакомимся с предложением".

4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ

   "Звук (Х) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя  встречает преграду в ротовой полости").

   "Звук (Х) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).

   "Звук (Х) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).

   "Звук (Х) твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).

5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

   "Подними руку, если услышишь звук (Х):

- из слов: хлопушка, краски, хоровод, крокодил, картофель, порох, карнавал, мех, акробат, похвала...".

   "Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).

ХЛОПУШКА, ХОРОВОД, ПОРОХ, МЕХ, ПОХВАЛА

   "Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).

6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ

   Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Х) обозначается в русском языке буквой "Х" (ха)".

ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ

7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ

   Вспомнить, из каких элементов состоит буква "Х".

   ФИЗМИНУТКА: ГОРОХ; ЛЕТИТ ПОЕЗД ВО ВЕСЬ ДУХ ...

1. Баба сеяла горох,                       Исходная позиция: стоя. Руки поднимают вверх

    Ох! Ох! Ох!                          Опускают. Свободные взмахи руками перед собой

    Уродился он неплох,                  Руки поднимают вверх

    Ох! Ох! Ох!                          Опускают. Свободные взмахи руками перед собой

    Уродился он пустой,

    Я бегу, а ты постой.                   Движения по тексту.

2. Летит поезд во весь дух!                 Круговые энергичные движения согнутыми в локтях руками

    Ух-ух, ух-ух!                              

    Загудел тепловоз: у-у-у!               Хлопки вытянутыми руками перед собой

    Домой деток повёз.                   Хлопки руками по бёдрам

    Ду-ду-ду, ду-ду-ду!                   Хлопки руками над головой

    Я всех мигом довезу!                 Хлопки руками по бёдрам

8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ

    "На что похожа буква "Х"?" (варианты ответов детей).

9. РАБОТА С БУКВАРЁМ

   (стр. 24-25). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.

   ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: МУХА

10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ

   Выложить в кассе букв и слогов:

- большую\заглавную "Х";

- маленькую\строчную "х"

11. РАБОТА С ТЕКСТОМ

   Выложить схемы предложений:

   1. Мох сух.

       ____  ___.

   2. Мама, уха.

       _____, ___.

   3. Мама, мох.

       _____, ___.

   4. Мама, муха.

       _____, _____.

   5. Мама, сухо.

       _____, _____.

   Дать понятие о правилах предложения:

  1. Предложение - это законченная мысль.

  2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.

  3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.

  4. Предложение состоит из слов.

  5. В предложении одно слово отделяется от другого.

  6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.

12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА

   "Какой звук повторяли?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".

13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

   Чтение страницы букваря (стр.24-25). Выкладывать заглавную и строчную букву Хх. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказывать текст.

ЗВУК (Р)  И  БУКВА Рр.

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:

- предметные картинки: РЫБА, ШАР, ВОРОНА, РАМА, МУХОМОР, МУСОР

- "Волшебный мешочек"

- касса букв

- карточки для обозначения звуков

- карточки для выкладывания слоговой структуры слова

1. ОРГ. МОМЕНТ

   Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Стихотворение "День рождения" (хором).

- В понедельник – мандарин,

- А во вторник – апельсин,

- В среду – шоколад.

- В четверг – мармелад,

- В пятницу – печенье,

- В воскресенье – варенье.

- В понедельник я стирала.

- Пол во вторник подметала.

- В среду я пекла калач,

- Весь четверг искала мяч,

- Чашки в пятницу помыла,

- А в субботу торт купила.

- Всех подружек в воскресенье

- Позвала на день рожденья.

               (П. Башмаков)

Назвать текущее время года и перечислить осенние месяцы.

2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

    "Назовите гласные звуки из пройденных". ("(А), (У), (О)"). "Почему они гласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости проходит свободно. Состоят из голоса").

   "Назовите согласные звуки из пройденных". ("(М), (С), (Х)"). "Почему они согласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости встречает преграду. Состоят из голоса и шума").

    Чтение страницы букваря "Хх".  

3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

    Картинки из "Волшебного мешочка": РЫБА, ШАР, ВОРОНА, РАМА, МУХОМОР, МУСОР (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).

   "Назовите слово, которое обозначает существо, живущее в воде" (РЫБА).

   "Назовите слово, которое обозначает предмет округлой формы" (ШАР).

   "Назовите слово, которое обозначает птицу" (ВОРОНА).

   "Назовите слово, которое обозначает крепление для картины или окна" (РАМА).

   "Назовите слово, которое обозначает ядовитый гриб с ярко-красной шляпкой" (МУХОМОР).

   "Назовите слово, которое обозначает скопление ненужных предметов" (МУСОР).

   Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".

   Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук слышится чаще всего в этих словах?" ("Звук (Р)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (Р)".

4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ

   "Звук (Р) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя  встречает преграду в ротовой полости").

   "Звук (Р) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).

   "Звук (Р) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).

   "Звук (Р) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).

5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

   "Подними руку, если услышишь звук (Р):

- в звуковом ряду: а, к, р, т, о, м, р, л, с, х, р, у ...;

- из слогового ряда: тра, атр, кла, тры., пра, пла, пры, шры, шлы, ра. да. ла, ро,то...;

- из слов: лампа, рыба, лук, шар, палатка, ворона, пила, рама, ландыш, мухомор, лодка, мусор...".

   "Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).

РЫБА, ШАР, ВОРОНА, РАМА, МУХОМОР, МУСОР

   "Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).

6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ

   Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Р) обозначается в русском языке буквой "Р" (эр)".

ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ

7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ

  "Большая и маленькая буква "Р" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Рр"? Проводим сверху вниз прямую линию, а вверху - половину круга. Получилась буква "Р".

1.           2.          3. Р        

   Педагог сопровождает показом на доске.

   ФИЗМИНУТКА: КАРР-КАРР!

1.  Карр-карр! Карр-карр!                        Хлопать руками по бёдрам

    Из-за корочки подрались,                     Прыжки на месте

    Во всё горло разорались:

    Карр-карр! Карр-карр!                        Хлопки над головой

    Вот собаки прибегают -                       Прыжки на месте

    И вороны улетают.                                

    Карр-карр! Карр-карр!                        Хлопки перед собой

8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ

   " - Дрожу от страха                         "Буква Р - на мачте парус,

     До сих пор! -                             Вдаль плывёт, небес касаясь".

     Воскликнуло полено, -                                         (В. Степанов)

     Похожа буква на топор!               "Р - согнула ручку:

     Расколет непременно!"                С кем пройтись под ручку?"

                       (Е. Тарлапан)                               (А. Шибаев)

   "На что похожа буква "Р"?" (варианты ответов детей).

9. РАБОТА С БУКВАРЁМ

   (стр. 26-27). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.

   ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: РЫБКА ПЛАВАЛА В ПРУДУ…

   Каждая строчка стихотворения сопровождается соответствующими движениями.

   - Рыбка плавала в пруду,

     Хвостиком виляла.

   - Корм глотала на ходу,

     Ротик открывала.

   - Лягушонок мимо плыл,

     Щёки раздувая.

   - Ножкой дрыгал влево-вправо,

     Устали не зная.

   - Уж шуршал по камышам.

     Камыши шумели.

   - И над всеми в небесах

     Птицы звонко пели.

10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ

   Выложить в кассе букв и слогов:

- большую\заглавную "Р";

- маленькую\строчную "р"

- АР - РА - РАМА - МУРА - САРА          ________       ________       ________

- ОР - РО - РОСА - РОМА                 ________        ________

- ОР - СОР                                              ________

- ОР - ХОР                                              ________

- УР - УРА - МУРА                                       ________      _______

СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ

   "Сколько слогов в словах: рама, Мура, Сара, роса, Рома, сор, хор, ура?"

Сопроводить карточками для обозначения звуков.

11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА

   "Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".

12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

   Чтение страницы букваря (стр.26-27). Выкладывать заглавную и строчную букву Рр, сочетания и слова ар, ра, рама, Мура, Сара, ор, ро, роса, Рома, сор, хор, ура. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква.

ЗВУК (Р)  И  БУКВА Рр.

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:

- касса букв

- карточки для обозначения звуков

- карточки для выкладывания слоговой структуры слова

- карточки для выкладывания схемы предложения

1. ОРГ. МОМЕНТ

   Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание):

- Я знаю 7 дней недели: это - понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота и воскресенье.

- Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница - это рабочие дни, а суббота и воскресенье - это выходные.

  Назвать текущее время года и перечислить осенние месяцы.

2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

    "Чем мы занимались на прошлом занятии?". ("Мы изучали звук (Р) и букву "Р").

    Проговорить немую артикуляцию звуков: (А), (У), (О), (М), (С), (Х), Р).

    "Назовите гласные звуки из пройденных". ("(А), (У), (О)"). "Почему они гласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости проходит свободно. Состоят из голоса").

   "Назовите согласные звуки из пройденных". ("(М), (С), (Х), (Р)"). "Почему они согласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости встречает преграду. Состоят из голоса и шума").

   "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

   "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    Чтение страницы букваря "Рр".  

3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

    "Сегодня на занятии мы продолжаем работу со звуком (Р), вспомним его признаки и познакомимся с предложением".

4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ

   "Звук (Р) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя  встречает преграду в ротовой полости").

   "Звук (Р) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).

   "Звук (Р) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).

   "Звук (Р) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).

5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

   "Подними руку, если услышишь звук (Р):

- из слов: лапа, рак, рот, дом, ведро, ладонь, работа, малина, рука, лоб, трамвай, полотенце...".

   "Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).

РАК, РОТ, ВЕДРО, РАБОТА, РУКА, ТРАМВАЙ

   "Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).

6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ

   Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Р) обозначается в русском языке буквой "Р" (эр)".

ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ

7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ

   Вспомнить, из каких элементов состоит буква "Р".

   ФИЗМИНУТКА: РАЗ-ДВА-ТРИ-ЧЕТЫРЕ...

   Раз, два, три, четыре...           Повороты корпуса вправо-влево; руки на поясе

   Руки выше, ноги шире!

   Влево-вправо поворот,          Повороты корпуса вправо-влево;

   Наклон вперёд, наоборот.        Руки вытянуты в стороны ладонями вверх.

8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ

    "На что похожа буква "Р"?" (варианты ответов детей).

9. РАБОТА С БУКВАРЁМ

   (стр. 27-28). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.

   ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ВЫЛЕЗЛИ НА КОЧКЕ…

   Массаж (или самомассаж) подушечек пальцев (на каждую стихотворную строчку - разминание подушечки одного пальца).

   Вылезли на кочке                   мизинец          

   Мелкие грибочки:                   безымянный    

   Грузди и горькушки,                средний                 правая рука

   Рыжики, волнушки.                 указательный  

   Даже маленький пенёк               большой          

   Удивленья скрыть не мог.            большой          

   Выросли опята,                     указательный  

   Скользкие маслята,                  средний                левая рука

   Бледные поганки                    безымянный    

   Встали на полянке.                  мизинец          

                                                   (О. Крупенчук)

10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ

   Выложить в кассе букв и слогов:

- большую\заглавную "Р";

- маленькую\строчную "р"

- ОР - МУСОР                                          ________

- ОР - МУХОМОР                                      ________

СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ

   "Сколько слогов в словах: мусор, мухомор?"

Сопроводить карточками для обозначения звуков.

11. РАБОТА С ТЕКСТОМ

  1. Мама, мухомор.

      _____, ________.

  2. Рома, мусор.

      _____, ______.

      ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

  1. Предложение - это законченная мысль.

  2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.

  3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.

  4. Предложение состоит из слов.

  5. В предложении одно слово отделяется от другого.

  6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.

12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА

   "Какой звук повторяли?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".

13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

   Чтение страницы букваря (стр.27-28). Выкладывать заглавную и строчную букву Рр, слова мусор, мухомор. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказывать текст.

ЗВУК (Ш)  И  БУКВА Шш.

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:

- предметные картинки: ШАПКА, ШАРФ, ШАР, МЫШЬ

- "Волшебный мешочек"

- касса букв

- карточки для обозначения звуков

- карточки для выкладывания слоговой структуры слова

1. ОРГ. МОМЕНТ

     Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание):

- Я знаю 7 дней недели: это - понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота и воскресенье.

- Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница - это рабочие дни, а суббота и воскресенье - это выходные.

  Назвать текущее время года и перечислить осенние месяцы.

2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

    "Назовите гласные звуки из пройденных". ("(А), (У), (О)"). "Почему они гласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости проходит свободно. Состоят из голоса").

   "Назовите согласные звуки из пройденных". ("(М), (С), (Х), (Р)"). "Почему они согласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости встречает преграду. Состоят из голоса и шума").

    Чтение страницы букваря "Рр".  

3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

    Картинки из "Волшебного мешочка": ШАПКА, ШАРФ, ШАР, МЫШЬ (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).

   "Назовите слово, которое обозначает головной убор" (ШАПКА).

   "Назовите слово, которое обозначает предмет одежды, надеваемый на шею для удерживания тепла" (ШАРФ).

   "Назовите слово, которое обозначает предмет круглой формы, наполненный воздухом" (ШАР).

   "Назовите слово, которое обозначает мелкого грызуна" (МЫШЬ).

Игра "Классификация"

   "Какие картинки можно положить вместе и почему?". (Шарф и шапка, т.к. это предметы одежды).

     Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".

   Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук слышится чаще всего в этих словах?" ("Звук (Ш)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (Ш)".

4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ

   "Звук (Ш) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя  встречает преграду в ротовой полости").

   "Звук (Ш) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).

   "Звук (Ш) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).

   "Звук (Ш) твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).

5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

   "Подними руку, если услышишь звук (Ш):

- в звуковом ряду: а, ш, р, ж, о, м, ш, л, с, ш, р, щ ...;

- из слогового ряда: ша, аш, са. жа, шу, ща, ач, ши, шо, сы, то, со, ку, шу...;

- из слов: сок, шар, корка, шуба, самовар, шапка, жучка, мышь, жёлудь...".

   "Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).

ШАПКА, ШАРФ, ШАР, МЫШЬ

   "Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).

6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ

   Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Ш) обозначается в русском языке буквой "Ш" (ша)".

ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ

7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ

  "Большая и маленькая буква "Ш" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Шш"? Проводим три прямые линии сверху вниз на одинаковом расстоянии друг от друга. Внизу проведём ещё одну линию, только слева направо, она соединяет все три линии вместе. Получилась буква "Ш".

1.           2.          3. Ш        

   Педагог сопровождает показом на доске.

   ФИЗМИНУТКА: ШАРИК; МЫШКА

1.  Надуваем быстро шарик,             Пальцы собраны в щепотку около рта и постепенно "расширяются"

   Он становится большой.              Руки через вверх в сторону, описывают круг

   Шарик лопнул,                      Хлопок

   Воздух вышел,                      Наклон вниз, присесть

   Стал он тонкий и худой.              Встать, прижав руки к туловищу

2.   Это мама - мышка.                 Погладить голову

    Она красивая как все мышки.         Погладить лицо

    У неё большие ушки,                Погладить ушки

    У неё большие глазки,               Погладить область вокруг глаз

    У неё мягкие щёчки,                 Погладить щёчки

    У неё острый носик,                 Погладить нос

    У неё зубастый ротик.               Погладить губы

8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ

   " - Посмотри на букву "Ш",     " - Шура сено ворошил,

     Буква очень хороша.          Вилы в сене позабыл".

     Потому что из неё                             (Г. Виеру)

     Можно сделать е и ё.         " - На что похожа буква Ш?

                (А. Шибаев)      На зубья этого ковша."

   " - Ах, табуретка  хороша!                       (В. Степанов)

     Перевернул - и буква Ш!".

   " - Шура сено ворошил,

     Вилы в сене позабыл".

   "На что похожа буква "Ш"?" (варианты ответов детей).

9. РАБОТА С БУКВАРЁМ

   (стр. 29-30). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.

   ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ЗИМНЯЯ ОДЕЖДА

   Мама свяжет дочке            "Вяжем на спицах"

   Шарфик                      Провести ладонью по шее и отвести руку за плечо - "перекидываем шарф"

   И носочки,                    Показать на ноги

   Шапочку и варежки,           Показать на голову и кисти

   Чтоб не мёрзнуть Варюшке.     Погрозить - покачать указательным пальцем влево – вправо

                                     (О. Крупенчук)

10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ

   Выложить в кассе букв и слогов:

- большую\заглавную "Ш";

- маленькую\строчную "ш"

- АШ - ША - РАМА - ШАР - ШАРЫ         ________       ________       ________

- ША - МАША                            ________

- УШ - ШУ - ШУМ - ШУМЫ                ________      ________                        

- ШУ - ШУРА                             ________

- ОШ - ШО                                  

СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ

   "Сколько слогов в словах: рама, шар, шары, Маша, шум, шумы, Шура?"

Сопроводить карточками для обозначения звуков.

11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА

   "Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".

12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

   Чтение страницы букваря (стр.29-30). Выкладывать заглавную и строчную букву Рр, сочетания и слова аш, ша, рама, шар, шары, Маша, уш, шу, шум, шумы, Шура, ош, шо. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква.

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ (С - Ш)

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:

- касса букв

- карточки для обозначения звуков

- карточки для выкладывания слоговой структуры слова

- карточки для выкладывания схемы предложения

- слоговые таблицы

1. ОРГ. МОМЕНТ

     Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание):

- Я знаю 7 дней недели: это - понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота и воскресенье.

- Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница - это рабочие дни, а суббота и воскресенье - это выходные.

  Назвать текущее время года и перечислить зимние месяцы.

2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

   "Назовите гласные звуки из пройденных". ("(А), (У), (О)"). "Почему они гласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости проходит свободно. Состоят из голоса").

   "Назовите согласные звуки из пройденных". ("(М), (С), (Х), (Р), (Ш)"). "Почему они согласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости встречает преграду. Состоят из голоса и шума").

    Чтение страницы букваря "Шш".  

3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

    Чтение слоговых таблиц:           СА - ША                АС - АШ

                                    СО - ШО                ОС - ОШ

                                    СУ - ШУ                УС - УШ

   Звуки выделяются из звучащей речи. "Какие два согласных звука мы слышим в слогах?" ("Звуки (С) и (Ш)). "Сегодня на занятии мы будем различать звуки (С) и (Ш) в слогах, словах и предложениях".

4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ

  "Звук (С) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя  встречает преграду в ротовой полости").

  "Звук (Ш) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя  встречает преграду в ротовой полости").

  "Звук (С) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).

  "Звук (Ш) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).

  "Звук (С) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).

  "Звук (Ш) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).

  "Звук (С) твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).

  "Звук (Ш) твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).

  "При произнесении звука (С) кончик языка упирается в нижние зубы, а при произнесении звука (Ш) язык "чашечкой" приподнят кверху".

5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

   "Подними правую руку, если услышишь звук (С), левую руку, если услышишь звук (Ш):

- в звуковом ряду: а, ш, с, ж, о, з, ш, л, с, ш, р, щ, с ...;

- из слогового ряда: са, ши, ос, уш, шта, ста, аст, ошп...;

- из слов: сад, шар, сок, шок, шуруп, суп, санки, шапка, собака, шайба, шутка, сутки...".

   "Определи место искомых звуков в слове" (начало, середина, конец слова).

САД, СОК, СУП, САНКИ, СОБАКА, СУТКИ.

ШАР, ШОК, ШУРУП, ШАПКА, ШАЙБА, ШУТКА

   "Придумай свои слова с изучаемыми звуками и определи их место в слове" (начало, середина, конец слова).

6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ

  Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (С) обозначается в русском языке буквой "С" (эс)".

  Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Ш) обозначается в русском языке буквой "Ш" (ша)".

ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ

ФИЗМИНУТКА: КАТИЛИСЬ КОЛЁСА; НОСОМ - ВДОХ ...

1.  Катились колёса, колёса, колёса.        Хлопая по полу, продвигать руки как можно

                                       дальше вперёд, потянуться за ними вперёд

   Катились колёса всё влево, всё косо.     Хлопая руками по полу, вернуться в исходное положение

   Скатились колёса на луг под откос,      Повторить упражнение ещё раз

   И вот что осталось от этих колёс.

2. Носом - вдох, а выдох - ртом,            Произвольное дыхание, исходное положение стоя

    Дышим глубже, а потом -                    

    Шаг на месте не спеша.               Ходьба с высоким подниманием коленей

    Как? Покажем малышам.

    Надевай ловчей калошки,             Присесть в упор сидя, ходьба в полуприседе

    Побежали наши ножки.

    Ну так что ж, ну так что ж,            Ходьба на месте

    Много есть у нас калош!

7. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ

  "На что похожа буква "С"?" (варианты ответов детей).

  "На что похожа буква "Ш"?" (варианты ответов детей).

  "Чем похожи и чем различаются буквы "С" И "Ш"?

8. РАБОТА С БУКВАРЁМ

   (стр. 31). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.

   ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ПАЛЬЧИКИ В ЛЕСУ; ЗИМНЯЯ ОДЕЖДА

9. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ

   Выложить в кассе букв и слогов:

- большую\заглавную "С", "Ш";

- маленькую\строчную "с", "ш"

- АС - СА - САША                              ________      

- УС - СУ - СУША                              ________

- АШ - ША - ШАР                              ________                              

- УШ - ШУ - ШУМ - ШУМЫ                     ________

СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ

   "Сколько слогов в словах: суша, Саша, шар, шум, шумы?"

Сопроводить карточками для обозначения звуков.

10. РАБОТА С ТЕКСТОМ

   Выложить схемы предложений (текст "Хорош марш")

1. Марш хорош.

    _____  ______.

2. Саша хорош.

    _____  ______.

3. Маша хороша.

    _____  _______.

4. Шар хорош.

    ____  ______.

  ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

  1. Предложение - это законченная мысль.

  2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.

  3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.

  4. Предложение состоит из слов.

  5. В предложении одно слово отделяется от другого.

  6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.

11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА

   "Какие звуки повторяли?" ("Звуки (С) и (Ш)"). "Какими буквами обозначали эти звуки?"

12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

   Чтение страницы букваря (стр.31). Выкладывать заглавную и строчную буквы Сс и Шш, сочетания и слова ас, са, Саша, ус, су, суша, аш, ша, шар, уш, шу, шум, шумы. Придумывать слова с изучаемыми звуками. Подумать, на что похожи изучаемые буквы. Пересказывать текст.

ЗВУК (Ы)  И  БУКВА Ы.

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:

- предметные картинки: ШАР, УСЫ, ОСА, РАМА, СОМ

- "Волшебный мешочек"

- касса букв

- карточки для обозначения звуков

- карточки для выкладывания слоговой структуры слова

- карточки для выкладывания схемы предложения

1. ОРГ. МОМЕНТ

     Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание):

- Я знаю 7 дней недели: это - понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота и воскресенье.

- Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница - это рабочие дни, а суббота и воскресенье - это выходные.

  Назвать текущее время года и перечислить зимние месяцы.

2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

   "Назовите гласные звуки из пройденных". ("(А), (У), (О)"). "Почему они гласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости проходит свободно. Состоят из голоса").

   "Назовите согласные звуки из пройденных". ("(М), (С), (Х), (Р), (Ш)"). "Почему они согласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости встречает преграду. Состоят из голоса и шума").

   "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

  "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

  Чтение страницы букваря "Дифференциация (С-Ш)".  

3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

    Картинки из "Волшебного мешочка": ШАР, УСЫ, ОСА, РАМА, СОМ (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).

   "Назовите слово, которое обозначает предмет круглой формы, наполненный воздухом" (ШАР).

   "Назовите слово, которое обозначает волосяную часть лица, расположенную между носом и верхней губой" (УСЫ).

   "Назовите слово, которое обозначает насекомого" (ОСА).

   "Назовите слово, которое обозначает крепление для картин или окон" (РАМА).

   "Назовите слово, которое обозначает рыбу" (СОМ).

    Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".

   Звук выделяется из звучащей речи. "Шары, усы, осы, рамы, сомы... Какой звук слышится в конце этих слов?" ("Звук (Ы)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (Ы)".

4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ

   "Звук (Ы) гласный или согласный?" ("Гласный, т.к. воздушная струя  не встречает преграду в ротовой полости").

   "Звук (Ы) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).

   "Звук (Ы) гласный, обозначаем квадратом красного цвета". (Педагог предъявляет квадрат красного цвета).

5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

   "Подними руку, если услышишь звук (Ы):

- в звуковом ряду: а, о, ы, у, э, ы, и ...;

- из слогового ряда: ша, аш, сы, жа, шу, ты, ыч, ши, шо, сы, ты, со, кы, шу...;

- из слов: дом, шары, ягода, усы, лимон, осы, банан, рамы, вагон, сомы...".

   "Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).

ШАРЫ, УСЫ, ОСЫ, РАМЫ, СОМЫ

   "Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).

6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ

   Предъявляется карточка с печатной буквой "ы". "Звук (ы) обозначается в русском языке буквой "ы" (ы). В русском языке эта буква встречается в середине или в конце слова. Поэтому она всегда маленькая".

ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ

7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ

  "Из каких элементов состоит буква "ы"? Проводим сверху вниз прямую линию. Внизу закругляем эту линию слева направо и образуем полукруг. Рядом проводим сверху вниз прямую линию. Получилась буква "ы".

1.           2.          3. Ь        4. Ы        

   Педагог сопровождает показом на доске.

   ФИЗМИНУТКА: ПРОГУЛКА С ШАРИКОМ

   Мы по улице идём,                     Ходьба на месте

   В руках шарики несём,                  Руки в стороны

   Круглый, толстый и большой...           Руки показывают круг, в стороны, потянуться вверх

   Улетает шарик мой!                     Встряхнуть руками

   Оглянулись мы за ним                   Повороты головы и туловища назад

   И подпрыгнули за ним,                  Прыжки на месте

   Побежали мы за ним...                   Бег на месте

   Не достали и сидим.                     Выдох, руки через стороны вниз, сели

8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ

   " - С буквой Ы играют в прятки      " - А бедняжка буква Ы

        Длиннохвостые крысятки.        Ходит с палочкой, увы".

        Крысы, мыши и бобры        " - Вот топор, полено рядом

        К букве Ы всегда добры".        Получилось то, что надо:

                                      Получилась буква Ы -

                                      Все мы знать её должны".                                                                                                                              (В. Степанов)

   "На что похожа буква "Ы"?" (варианты ответов детей).

9. РАБОТА С БУКВАРЁМ

   (стр. 32-33). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.

   ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ЗИМНЯЯ ОДЕЖДА; С ДОБРЫМ УТРОМ…

   С добрым утром головушка! Ты проснулась?

   (погладить голову)

   С добрым утром ушки! Вы проснулись?

   (погладить ушки)

   С добрым утром лобик! Ты проснулся?

   (погладить лоб)

   С добрым утром щёчки! Вы проснулись?

   (погладить щёки)

   С добрым утром глазки! Вы проснулись?

   (погладить глаза)

   С добрым утром носик! Ты проснулся?

   (погладить нос)

   С добрым утром ротик! Ты проснулся?

   (погладить губы)

   С добрым утром подбородочек! Ты проснулся?

   (погладить подбородок)

   С добрым утром шейка! Ты проснулась?

   (погладить шею)

   С добрым утром солнце! Я - проснулся (проснулась)!

   (погладить лицо)

 10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ

   Выложить в кассе букв и слогов:

- Выложить букву "Ы"

- ЫР - СЫР                                    ________

- АР - РА - РАМА - РАМЫ                       ________      ________

- АР - ШАР - ШАРЫ                            ________      ________                        

- ЫС - СЫ - УСЫ                               ________

- ЫС - СЫ - ОСЫ                               ________

- ЫМ - МЫ - СОМЫ                            ________

СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ

   "Сколько слогов в словах: рама, рамы, шары, усы, осы, сомы?"

Сопроводить карточками для обозначения звуков.

11. РАБОТА С ТЕКСТОМ

    Выложить схемы предложений:

- Что  у  осы?

 ___  __  ____?

- Что  у  сома?

 ___  __  ____?

- Что  у  Ромы?

 ___  __  ____?

- Что   у   Муры?

 ___   __  ____?

 ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

  1. Предложение - это законченная мысль.

  2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.

  3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.

  4. Предложение состоит из слов.

  5. В предложении одно слово отделяется от другого.

  6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.

12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА

   "Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".

13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

   Чтение страницы букваря (стр.32-33). Выкладывать букву Ы, сочетания и слова ыр, сыр, ар, ра, рама, рамы, шар, шары, ыс, сы, усы, осы, ым, мы, сомы. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Пересказывать текст.

ЗВУК (Л)  И  БУКВА Лл.

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:

- предметные картинки: ЛУША, САЛО, МЫЛО

- "Волшебный мешочек"

- касса букв

- карточки для обозначения звуков

- карточки для выкладывания слоговой структуры слова

- карточки для выкладывания схемы предложения

1. ОРГ. МОМЕНТ

     Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание):

- Я знаю 7 дней недели: это - понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота и воскресенье.

- Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница - это рабочие дни, а суббота и воскресенье - это выходные.

  Назвать текущее время года и перечислить зимние месяцы.

2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

    "Назовите гласные звуки из пройденных". ("(А), (У), (О), (Ы)"). "Почему они гласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости проходит свободно. Состоят из голоса").

    "Назовите согласные звуки из пройденных". ("(М), (С), (Х), (Р), (Ш)"). "Почему они согласные?". ("При их произнесении воздух в ротовой полости встречает преграду. Состоят из голоса и шума").

    "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    Чтение страницы букваря "Ы".  

3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

    Картинки из "Волшебного мешочка": ЛУША, САЛО, МЫЛО (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).

   "Назовите слово, которое обозначает имя девочки" (ЛУША).

   "Назовите слово, которое обозначает продукт питания" (САЛО).

   "Назовите слово, которое обозначает средство гигиены для ухода за телом" (МЫЛО).

   Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".

   Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук слышится чаще всего в этих словах?" ("Звук (Л)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (Л)".

4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ

   "Звук (Л) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя  встречает преграду в ротовой полости").

   "Звук (Л) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).

   "Звук (Л) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).

   "Звук (Л) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).

5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

   "Подними руку, если услышишь звук (Л):

- в звуковом ряду: в, р, ж, л, м, ш, л, с, й, р, л ...;

- из слогового ряда: ла, ал, ра, вя, ор, лу, ур, ул, мю, ло...;

- из слов: май, сало, стужа, Луша, ракушка, мыло, ракета...".

   "Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).

ЛУША, САЛО, МЫЛО

   "Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).

6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ

   Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Л) обозначается в русском языке буквой "Л" (эль)".

ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ

7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ

  "Большая и маленькая буква "Л" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Лл"? Буква Л похожа на колокольчик, только одна сторона у колокольчика прямая. От верхней точки этой линии отводим короткую линию влево, а затем опускаем её вниз, на конце - плавно загибаем. Получилась буква "Л".

1.           2.          3.          4. Л        

   Педагог сопровождает показом на доске.

   ФИЗМИНУТКА: МОЙ ВЕСЁЛЫЙ ЗВОНКИЙ МЯЧ

   Мой весёлый звонкий мяч,               Подбросить вверх три раза

   Ты куда пустился вскачь?                Передать мяч соседу

   Жёлтый, красный, голубой,              Подбросить вверх три раза

   Не угнаться за тобой.                    Передать мяч соседу

   Я тебя ладонью хлопал,                  4 раза ударить правой рукой об пол

   Ты скакал и звонко топал.                4 раза ударить левой рукой об пол

   Ты пятнадцать раз подряд                Перебросить соседу

   Прыгал в угол и назад.                   Перебросить соседу

   А потом ты покатился                   Перекатить соседу

   И назад не воротился.                    Перекатить соседу

   Покатился в огород,                     Перекатить через круг

   Докатился до ворот,                     Перекатить через круг

   Подкатился под ворота,                  Прокатить под правой ногой

   Добежал до поворота,                    Прокатить под левой ногой

   Там попал под колесо,                   Зажать мяч ногами

   Лопнул, хлопнул - вот и всё.              Прыгать на месте, зажав мяч коленями

8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ

   " - Дрессировщик буквой машет.            " - Л - немножко инвалид:

    Перед ним лошадка скачет".               Ножка левая болит".

                   (Е. Тарлапан)                                (А. Шибаев)

   " - Алфавит продолжит наш                 " - Л на лесенке шалит.

    Буква Л - лесной шалаш".                 " Упадёт! " -  " Не устоит! "

                   (В. Степанов)                  

   " - Люди, видите слона?

    Хобот есть. Нога видна".

   "На что похожа буква "Л"?" (варианты ответов детей).

9. РАБОТА С БУКВАРЁМ

   (стр. 34-35). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.

   ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: МЫШКА МЫЛА ЛАПКУ…

 - Мышка мылом мыла лапку,

(Одной рукой "мыть" другую),

- Каждый пальчик по порядку.

(Указательным пальцем дотронуться до каждого пальца вокруг другой руки)

- Вот намылила Большой,

 Сполоснув потом водой

(Всеми пальцами сначала правой, а потом левой руки "намыливать" большие пальцы)

- Не забыла и Указку.

(То же - с указательными пальцами)

- Смыв с него и грязь, и краску.

- Средний мылила усердно

- Самый грязный был, наверно.

(То же - со средними пальцами)

- Безымянный тёрла пастой -

- Кожа сразу стала красной.

(То же - с безымянными пальцами)

- А Мизинчик быстро мыла:

- Очень он боялся мыла!

(Быстро и осторожно "намыливать" мизинцы)                      

10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ

   Выложить в кассе букв и слогов:

- большую\заглавную "Л";

- маленькую\строчную "л"

- АЛ - ЛА - АЛЛА                                       ________      

- ОЛ - ЛО - САЛО                                       ________

- ОЛ - ЛО - МЫЛО                                      ________                            

- УЛ - ЛУ - ЛУША                                       ________

СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ

   "Сколько слогов в словах: Алла, сало, мыло, Луша?"

Сопроводить карточками для обозначения звуков.

11. РАБОТА С ТЕКСТОМ

    Выложить схемы предложений:

- Что  у  мамы?                            У  мамы  мыло.

                                           __  ____  _____.

- Кого мыла мама?                           Мама  мыла  Лушу.

                                           _____  _____  _____.

- Чем мыла?                                 Мыла  мылом.

                                            _____  ______.

    ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

  1. Предложение - это законченная мысль.

  2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.

  3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.

  4. Предложение состоит из слов.

  5. В предложении одно слово отделяется от другого.

  6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.

12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА

   "Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".

13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

   Чтение страницы букваря (стр. 34-35). Выкладывать заглавную и строчную букву Лл, сочетания и слова ал, ла, Алла, ол, ло, сало, мыло, ул, лу, Луша. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Пересказывать текст.

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ (Л - Р)

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:

- касса букв

- карточки для обозначения звуков

- карточки для выкладывания слоговой структуры слова

- карточки для выкладывания схемы предложения

- слоговые таблицы

1. ОРГ. МОМЕНТ

     Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье. Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание)

Рассказ "Зима" (хоровое проговаривание):

- Наступила зима.

- Я знаю 3 зимних месяца: это декабрь, январь и февраль.

2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

   "Какой звук мы изучали на прошлом занятии?" ("Звук (Л)").

   Предъявить квадрат красного цвета. "Какие звуки из пройденных можно обозначить этим квадратом?" ("Звуки (А), (У), (О), (Ы)")

   Предъявить квадрат синего цвета. "Какие звуки из пройденных можно обозначить этим квадратом?" ("Звуки (М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л)")

   "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

   "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    Чтение страницы букваря "Лл".  

3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

    Чтение слоговых таблиц:          ЛА - РА                 АЛ - АР

                                    ЛО - РО                ОЛ - ОР

                                    ЛУ - РУ                 УЛ - УР

                                    ЛЫ - РЫ                ЫЛ - ЫР

   Звуки выделяются из звучащей речи. "Какие два согласных звука мы слышим в слогах?" ("Звуки (Л) и (Р)). "Сегодня на занятии мы будем различать звуки (Л) и (Р) в слогах, словах и предложениях".

4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ

  "Звук (Л) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя  встречает преграду в ротовой полости").

  "Звук (Р) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя  встречает преграду в ротовой полости").

  "Звук (Л) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).

  "Звук (Р) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).

  "Звук (Л) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).

  "Звук (Р) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).

  "Звук (Л) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).

  "Звук (Р) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).

  "При произнесении звука (Л) кончик языка упирается в верхние зубы, а при произнесении звука (Р) кончик языка дрожит".

5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

   "Подними правую руку, если услышишь звук (Л), левую руку, если услышишь звук (Р):

- в звуковом ряду: а, л, р, ж, о, з, р, л, с, ш, р, щ, р ...;

- из слогового ряда: ра, да, ла, ро, но, ло, ту, ру, лу, мы...;

- из слов: Рома, Лора, сыр, сало, мыло, шары, рама...".

   "Определи место искомых звуков в слове" (начало, середина, конец слова).

ЛОРА, САЛО, МЫЛО

ЛОРА, РОМА, СЫР, ШАРЫ, РАМА

   "Придумай свои слова с изучаемыми звуками и определи их место в слове" (начало, середина, конец слова).

6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ

  Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Л) обозначается в русском языке буквой "Л" (эль)".

 Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Р) обозначается в русском языке буквой "Р" (эр)".

ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ

ФИЗМИНУТКА: РАКЕТА

   Раз, два - стоит ракета,               (Руки вверх, ладони образуют "купол ракеты")

   Три, четыре - самолёт.               (Руки в стороны)

   Раз, два - хлопок в ладоши,           (Руки на пояс)

   А потом на каждый счёт.    

   Раз, два, три, четыре -                (Наклоны в стороны)

   Руки выше, плечи шире                

   Раз, два, три, четыре -                (Наклоны в стороны)

   И на месте походили.  

7. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ

  "На что похожа буква "Л"?" (варианты ответов детей).

   "На что похожа буква "Р"?" (варианты ответов детей).

   "Чем похожи и чем различаются буквы "Л" И "Р"?

8. РАБОТА С БУКВАРЁМ

   (стр. 31). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.

   ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: МЫШКА МЫЛА ЛАПКУ

9. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ

   Выложить в кассе букв и слогов:

- большую\заглавную "Л", "Р";

- маленькую\строчную "л", "р"

- ОР - РО - РОМА                                     ________      

- ОЛ - ЛО - ЛОРА                                     ________

- ЫР - СЫР                                           ________                              

- ОЛ - ЛО - САЛО                                     ________

- ОЛ - ЛО - МЫЛО                                    ________

- АР - ШАР - ШАРЫ                                   ________

- АР - РА - РАМА                                      ________

СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ

   "Сколько слогов в словах: Рома, Лора, сыр, сало, мыло, шары, рама?"

Сопроводить карточками для обозначения звуков.

10. РАБОТА С ТЕКСТОМ

   Выложить схемы предложений (тексты со страницы 37.)

1. У кого мыло?                            У  Ромы  мыло.

                                          _   _____  _____.

2. Что мыл Рома?                          Рома  мыл  раму.

                                         ____  ____  ____.

3. Как мыл Рома раму?                      Мыл  хорошо.

                                         _____  _______.

1. У кого шары?                            У  Лоры  шары.

                                          __  _____  _____.

2. Что мыла Лора?                          Лора  мыла  шар.

                                          _____  _____  ____.

3. У Лоры сыро или сухо?                    У  Лоры  сыро.

                                          __  ____   _____.

  ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

  1. Предложение - это законченная мысль.

  2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.

  3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.

  4. Предложение состоит из слов.

  5. В предложении одно слово отделяется от другого.

  6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.

11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА

   "Какие звуки повторяли?" ("Звуки (Л) и (Р)"). "Какими буквами обозначали эти звуки?"

12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

   Чтение страницы букваря (стр.36-37). Выкладывать заглавную и строчную буквы Лл и Рр, сочетания и слова ор, ро, Рома, ол, ло, Лора, ыр, сыр, сало, мыло, ар, шар, шары, ра, рама. Придумывать слова с изучаемыми звуками. Подумать, на что похожи изучаемые буквы. Пересказ текстов.

ЗВУК (Н)  И  БУКВА Нн.

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:

- предметные картинки: НОС, СОСНА, ЛУНА, СЛОН

- "Волшебный мешочек"

- касса букв

- карточки для обозначения звуков

- карточки для выкладывания слоговой структуры слова

1. ОРГ. МОМЕНТ

     Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.

 Рассказ  "Дни недели" (хоровое проговаривание)

 Рассказ "Зима" (хоровое проговаривание):

- Наступила зима.

- Я знаю 3 зимних месяца: это декабрь, январь и февраль.

 Назвать текущее время года и перечислить зимние месяцы.

Повторить изученные месяцы: сентябрь - февраль.

2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

    "Какие звуки мы различали на прошлом занятии?" ("Звуки (Л) и (Р)")

    Предъявить квадрат красного цвета. "Какие звуки из пройденных можно обозначить этим квадратом?" ("Звуки (А), (У), (О), (Ы)").

    Предъявить квадрат синего цвета. "Какие звуки из пройденных можно обозначить этим квадратом?" ("Звуки (М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л)").

    "Сколько звуков мы уже знаем?" ("Десять звуков: 4 гласных и 6 согласных").

    "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    Чтение страницы букваря "Л-Р".  

3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

    Картинки из "Волшебного мешочка": НОС, СОСНА, ЛУНА, СЛОН (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).

   "Назовите слово, которое обозначает выступающую часть лица" (НОС).

   "Назовите слово, которое обозначает хвойное дерево" (СОСНА).

   "Назовите слово, которое обозначает небесное тело" (ЛУНА).

   "Назовите слово, которое обозначает животное жарких стран" (СЛОН).

   Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".

   Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук слышится чаще всего в этих словах?" ("Звук (Н)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (Н)".

4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ

   "Звук (Н) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя  встречает преграду в ротовой полости").

   "Звук (Н) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).

   "Звук (Н) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).

   "Звук (Н) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).

5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

   "Подними руку, если услышишь звук (Н):

- в звуковом ряду: р, в, н, п, н, г, о, м, н, л ...;

- из слогового ряда: на, па, по, ну, ом, он, ул, ум, ун ...;

- из слов: звезда, сосна, рука, нос, жираф, слон, облако, Луна, комета ...".

   "Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).

НОС, СОСНА, ЛУНА, СЛОН

   "Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).

6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ

   Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Н) обозначается в русском языке буквой "Н" (эн)".

ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ

7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ

  "Большая и маленькая буква "Н" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Нн"? Пишем две линии сверху вниз - это стойки у лестницы, а посередине проводим третью линию, только слева направо - это перекладинка. Получилась буква "Л".

1.           2.          3. Н        

   Педагог сопровождает показом на доске.

   ФИЗМИНУТКА: В НЕБЕ ПЛАВАЕТ ЛУНА...

   В небе плавает луна.                   (Плавные покачивания влево и вправо)

   В облака зашла она.                   (Хлопки в ладоши)

   Один, два, три, четыре, пять

   Можем мы луну достать.               (Руки вверх)

   Шесть, семь, восемь, девять, десять -     (Хлопки над головой)

   И пониже перевесить.                  (Руки вниз)

   Десять, девять, восемь, семь -           (Ходьба на месте)

   Чтоб Луна светила всем.               (Дети тихо садятся)

8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ

   " - Буква Н в словах играет,             " - Буква Н, сказать всем можно,

     Букву к букве добавляет:               Очень на кровать похожа".

     Незабудка, нитка, ночь.               " - Двое ношу понесут -

     Поиграть мы с ней не прочь".           Буква Н уж тут как тут".

                                                                     (А. Шибаев)

   " - На букве Н я, как на лесенке,

     Сижу и распеваю песенки!

     Там я букву Н найду,

     Где гамак висит в саду".

   "На что похожа буква "Н"?" (варианты ответов детей).

9. РАБОТА С БУКВАРЁМ

   (стр. 38-39). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.

   ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН; ТАМ, ГДЕ С ДЕРЕВЬЕВ СВИСАЮТ ЛИАНЫ...

1. Самомассаж подушечек пальцев, один палец на одну строку.

    Носит бедный носорог                       5

    На носу тяжёлый рог,                        4

    А тяжёлый бегемот                          3

    Без забот идёт-бредёт.                        2

    По песку бредёт верблюд,                    1

                  (смена рук)

    И ему не жарко тут.                          1

    Кверху голову задрав,                        2

    Щиплет листики жираф.                      3

    И на ветках обезьяны                         4

    Чистят вкусные бананы.                       5

                                        (О. Крупенчук)

2. Поочерёдное соединение большого пальца со всеми остальными.

    Там, где с деревьев свисают лианы,

    Разные в джунглях живут обезьяны:

    Лазают там шимпанзе, павианы,  

    Есть и гориллы, орангутаны.

                                        (О. Крупенчук)

10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ

   Выложить в кассе букв и слогов:

- большую\заглавную "Н";

- маленькую\строчную "н"

- ОН - НО - НОС - НОСЫ                     ________      ________

- ОН - СОН                                               ________

- ЛО - СЛО - СЛОН - СЛОНЫ                 ________      ________                      

- АН - НА - ЛУНА                                         ________

- АН - НА - СОСНА - СОСНЫ                ________       ________

СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ

   "Сколько слогов в словах: нос, носы, сон, слон, слоны, Луна, сосна, сосны?"

Сопроводить карточками для обозначения звуков.

11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА

   "Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".

12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

   Чтение страницы букваря (стр. 38-39). Выкладывать заглавную и строчную букву Нн, сочетания и слова он, но, нос, носы, сон, ло, сло, слон, слоны, ан, на, Луна, сосна, сосны. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква.

ЗВУК (Н)  И  БУКВА Нн.

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:

- касса букв

- карточки для обозначения звуков

- карточки для выкладывания слоговой структуры слова

- карточки для выкладывания схемы предложения

1. ОРГ. МОМЕНТ

     Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.

 Рассказ  "Дни недели" (хоровое проговаривание)

 Рассказ "Зима" (хоровое проговаривание):

- Наступила зима.

- Я знаю 3 зимних месяца: это декабрь, январь и февраль.

 Назвать текущее время года и перечислить зимние месяцы.

Повторить изученные месяцы: сентябрь - февраль.

2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

    "Какой звук мы изучали на прошлом занятии?" ("Звук (Н)").

    Предъявить квадрат красного цвета. "Какие звуки из пройденных можно обозначить этим квадратом?" ("Звуки (А), (У), (О), (Ы)").

    Предъявить квадрат синего цвета. "Какие звуки из пройденных можно обозначить этим квадратом?" ("Звуки (М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н)").

    "Сколько звуков мы уже знаем?" ("Одиннадцать звуков: 4 гласных и 7 согласных").

    "Чем гласные звуки отличаются от согласных?" ("При произнесении гласных воздух в ротовой полости встречает преграду, состоят из голоса; а при произнесении согласных воздух в ротовой полости встречает преграду, состоят из голоса и шума").

    "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    Чтение страницы букваря "Н".  

3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

    "Сегодня на занятии мы продолжим работать со звуком (Н), вспомним его признаки и повторим правила предложения".

4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ

   "Звук (Н) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя  встречает преграду в ротовой полости").

   "Звук (Н) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).

   "Звук (Н) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).

   "Звук (Н) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).

5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

 "Подними руку, если услышишь звук (Н):

- из слов: лапа, рак, панама, дом, окно, ладонь, ночь, малина, сарафан, лоб, трамплин, полотенце, нота...".

   "Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).

ПАНАМА, ОКНО, НОЧЬ, САРАФАН, ТРАМПЛИН, ПОЛОТЕНЦЕ, НОТА

   "Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).

6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ

   Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Н) обозначается в русском языке буквой "Н" (эн)".

ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ

7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ

   Вспомнить, из каких элементов состоит буква "Н".

   Педагог сопровождает показом на доске.

   ФИЗМИНУТКА: В НЕБЕ ПЛАВАЕТ ЛУНА...

8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ

    "На что похожа буква "Н"?" (варианты ответов детей).

9. РАБОТА С БУКВАРЁМ

   (стр. 40-41). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.

   ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН; ТАМ, ГДЕ С ДЕРЕВЬЕВ СВИСАЮТ ЛИАНЫ...

10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ

   Выложить в кассе букв и слогов:

- большую\заглавную "Н";

- маленькую\строчную "н"

- ЫН - СЫН - СЫНЫ                                ________      ________

- ОН - НО - НОША                                  ________

- АН - НА - СОСНА - СОСНЫ                        ________      ________                      

СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ

   "Сколько слогов в словах: сын, сыны, ноша, сосна, сосны?"

Сопроводить карточками для обозначения звуков.

11. РАБОТА С ТЕКСТОМ

   Выложить схемы предложений (тексты со страницы 39, 40.)

1. Кто у сосны?                           Рома  у  сосны.

                                        _____  _  ______.

2. Кто ушёл?                             А  Луша  ушла.

                                        __  _____  _____.

1. Кто у мамы?                           У  мамы  сын.

                                        _  _____  ____.

2. Как его зовут?                         Сын  Шура

                                        ____  _____.

3. Что у мамы?                           У  мамы  ноша.

                                       __  _____  _____.

4. Что у сына?                           У  сына  ноша.

                                       __  _____  _____.

  ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

  1. Предложение - это законченная мысль.

  2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.

  3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.

  4. Предложение состоит из слов.

  5. В предложении одно слово отделяется от другого.

  6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.

11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА

   "Какой звук повторяли?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".

12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

   Чтение страницы букваря (стр. 40-41). Выкладывать заглавную и строчную букву Нн, сочетания и слова ын, сын, сыны, но, ноша, ан, на, сосна, сосны. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Пересказ текстов.

ЗВУК (К)  И  БУКВА Кк.

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:

- предметные картинки: МАК, ЛУК, СОК

- "Волшебный мешочек"

- касса букв

- карточки для обозначения звуков

- карточки для выкладывания слоговой структуры слова

1. ОРГ. МОМЕНТ

     Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.

 Рассказ  "Дни недели" (хоровое проговаривание)

 Рассказ "Зима" (хоровое проговаривание):

- Наступила зима.

- Я знаю 3 зимних месяца: это декабрь, январь и февраль.

Назвать текущее время года и перечислить зимние месяцы.

Повторить изученные месяцы: сентябрь - февраль.

2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

    "С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии?" ("Со звуком (Н)").

    "Назовите гласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(А), (У), (О), (Ы)").

    "Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").

    "Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").

    "Назовите согласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н)").

    "Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").

    "Квадратом какого цвета мы обозначаем согласные звуки?" ("Квадратом сиго цвета").

    "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    Чтение страницы букваря "Нн".  

3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

    Картинки из "Волшебного мешочка": МАК, ЛУК, СОК (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).

   "Назовите слово, которое обозначает цветок" (МАК).

   "Назовите слово, которое обозначает овощ с горьким вкусом" (ЛУК).

   "Назовите слово, которое обозначает небесное тело" (ЛУНА).

   "Назовите слово, которое обозначает напиток из фруктов или овощей" (СОК).

   Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".

   Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук слышится в конце всех этих слов?" ("Звук (К)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (К)".

4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ

   "Звук (К) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя  встречает преграду в ротовой полости").

   "Звук (К) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).

   "Звук (К) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).

   "Звук (К) твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).

5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

   "Подними руку, если услышишь звук (К):

- в звуковом ряду: х, к, г, т, п, к, с, х, к, г, ф, к...;

- из слогового ряда: ка, га, ха, ро, ку, ху, гу, ми, го, ко, хо ...;

- из слов: работа, мак, лоб, рот, лук, лайка, сок, том, крот ...".

   "Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).

МАК, ЛУК, СОК

   "Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).

6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ

   Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (К) обозначается в русском языке буквой "К" (ка)".

ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ

7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ

  "Большая и маленькая буква "К" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Кк"? Прямая линия, проведённая сверху вниз, раскинула "ручки" в стороны. Получилась буква "К".

1.           2.          3. К        

   Педагог сопровождает показом на доске.

   ФИЗМИНУТКА: ПРОГУЛКА ПОД ДОЖДИКОМ

  Мы по улицам гуляли                   Ходьба на месте

  И под тучку забежали.                   Бег на месте

  Кап-кап-кап-кап - капли,                 Руки в стороны, поочерёдное зажимание пальцев в кулачок

  Мы промокли и озябли.                  Похлопывание себя по бокам, руки скрестно

  Кап-кап-кап-кап - капельки,              Поочерёдное разжимание пальцев

  Не расстроились ни капельки.            Махи руками над головой

8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ

   " - На прямую палочку                  " - Два столбика стояли рядом,

     Справа села галочка.                   Вдруг один переломился,  

     Там поныне и сидит -                  И к другому прислонился."

     Буквой К на нас глядит."

   " - Ручки вверх, ножка вниз,              " - Вот так буква К;

     И всем вместе, улыбнись."               Руку, ногу отвела."

   " - Кто отправляется в полёт,      " - Сигнальщик держит два флажка.

      В клюве веточку несёт?".         С флажками он - как буква К".

   "На что похожа буква "К"?" (варианты ответов детей).

9. РАБОТА С БУКВАРЁМ

   (стр. 42-43). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.

   ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: МАК

- На пригорке вырос мак.

(Пальцами левой руки сделать бутон)

- Он склонил головку головку так.

(Бутон наклонить)

- Бабочка над ним порхает.

- Быстро крыльями мелькает.

(Кисти рук перекрестить, помахать. как бабочка крылышками)

- По тугому стебельку

- Жук ползёт: "Что так вверху?"

(Локоть левой руки поставить на стол, рукой изобразить "цветок". Правая рука - "жук", перебирая пальцами – лапками, ползёт вверх по руке)

- Вот дополз он до цветка,

- Отогнул два лепестка.

(Правой рукой отогнуть на левой руке большой и указательный пальцы)

- Внутрь забрался, поворчал,

(Пальцы правой руки вложить в ладошку левой)

- Круглый домик увидал.

(Пальцы левой руки сложить щепотью - "коробочка мака")

- Лапкой в стенку постучал,

- Но ответ никто не дал.

(Каждым пальцем правой руки постучать в "коробочку мака")

- Облетели лепестки,

(Правой рукой отогнуть пальцы левой руки)

- Высох домик от жары.

(Пальцы левой руки сложить щёпотью)

- Стал греметь, как погремушка.

- Вот так славная игрушка!

(Пальцы левой руки сжать в кулак, "погреметь", как погремушкой)

10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ

   Выложить в кассе букв и слогов:

- большую\заглавную "К";

- маленькую\строчную "к"

- АК - МАК                                           ________      

- ОК - СОК                                            ________

- УК - ЛУК                                            ________                            

- АК - КА - КАША                                     ________

- КА - КОШКА                                        ________      

- КА - МЫШКА                                       ________

СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ

   "Сколько слогов в словах: мак, сок, лук, каша, кошка, мышка?"

Сопроводить карточками для обозначения звуков.

11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА

   "Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".

12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

   Чтение страницы букваря (стр. 42-43). Выкладывать заглавную и строчную букву Кк, сочетания и слова ак, мак, ок, сок, ук, лук, ка, каша, кошка, мышка. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква.

ЗВУК (К)  И  БУКВА Кк.

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:

- касса букв

- карточки для обозначения звуков

- карточки для выкладывания слоговой структуры слова

- карточки для выкладывания схемы предложения

1. ОРГ. МОМЕНТ

     Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.

 Рассказ  "Дни недели" (хоровое проговаривание)

 Рассказ "Зима" (хоровое проговаривание):

- Наступила зима.

- Я знаю 3 зимних месяца: это декабрь, январь и февраль.

 Назвать текущее время года и перечислить зимние месяцы.

Повторить изученные месяцы: сентябрь - февраль.

2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

    "С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии?" ("Со звуком (К)").

    "Назовите гласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(А), (У), (О), (Ы)").

    "Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").

    "Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").

    "Назовите согласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н)").

    "Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").

    "Квадратом какого цвета мы обозначаем согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").

    "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    Чтение страницы букваря "Кк".  

3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

    "Сегодня на занятии мы продолжаем работать со звуком "К", вспомним его признаки и повторим правила предложения".

4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ

   "Звук (К) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя  встречает преграду в ротовой полости").

   "Звук (К) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).

   "Звук (К) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).

   "Звук (К) твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).

5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

   "Подними руку, если услышишь звук (К):

- из слов: кот, конь, пони, том, крот, кора, год, касса, газета, газ...".

-"Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).

КОТ, КОНЬ, КРОТ, КОРА, КАССА

   "Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).

6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ

   Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (К) обозначается в русском языке буквой "К" (ка)".

ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ

7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ

   Вспомнить, из каких элементов состоит буква "К".

   ФИЗМИНУТКА: КУКУШКА; НАШИ УТОЧКИ

  1. У леса на опушке,                          Дети стоят на носочках и тянутся за руками вверх

      Высоко на суку.

      С утра поёт кукушка:

    - Ку-ку! Ку-ку!

      Внизу бежит речонка                     Присели. Руками производят волнообразные движения

      По жёлтому песку.

      Поёт кукушка звонко:

    - Ку-ку! Ку-ку!

      Зелёные лягушки                         Сидя на корточках, подпрыгивают как лягушки

      Попрыгали в реку.

      Поёт им вслед кукушка:

    - Ку-ку! Ку-ку!

                         (М. Клокова)

  2. Наши уточки с утра -                    Дети идут по кругу вперевалочку, подражая походке уток

      Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!              

      Наши гуси у пруда -                   Идут, вытянув шею вперёд и отставив руки - "крылья" назад

      Га-га-га! Га-га-га!                            

      Наши курочки в окно -                 Останавливаются, встают лицом в круг, бьют руками по бокам

      Ко-ко-ко!  Ко-ко-ко!                        

      А как Петя-петушок                   Встают спиной в круг, вытягивают шею вверх, поднимаются

      Рано-рано поутру                      цыпочки

      Нам поёт: ку-ка-ре-ку!

8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ

    "На что похожа буква "К"?" (варианты ответов детей).

9. РАБОТА С БУКВАРЁМ

   (стр. 43-44). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.

   ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: МАК

10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ

   Выложить в кассе букв и слогов:

- большую\заглавную "К";

- маленькую\строчную "к"

- АК - МАК                                            ________      

- УК - ЛУК                                             ________                            

СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ

   "Сколько слогов в словах: мак, лук?"

Сопроводить карточками для обозначения звуков.

11. РАБОТА С ТЕКСТОМ

   Выложить схемы предложений (текст со страницы 42.)

1. Что у нас росло?                       У  нас  рос  мак.

                                       _  ___  ___  ____.

2. Какой наш мак?                       Наш  мак  хорош.

                                       ____  ___  _____.

3. Что у нас росло?                       У  нас  рос  лук.

                                       __  ___  ___  ___.

4. Какой наш лук?                       Наш  лук  сух.

                                       ____  ___  ___.

  ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

  1. Предложение - это законченная мысль.

  2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.

  3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.

  4. Предложение состоит из слов.

  5. В предложении одно слово отделяется от другого.

  6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.

11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА

   "Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".

12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

   Чтение страницы букваря (стр. 43-44). Выкладывать заглавную и строчную букву Кк, сочетания и слова ак, мак, ок, ук, лук. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказ текста.

ЗВУК (Т)  И  БУКВА Тт.

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:

- предметные картинки: КОТ, РОГ, УТКА, КРОТ, НОТА

- "Волшебный мешочек"

- касса букв

- карточки для обозначения звуков

- карточки для выкладывания слоговой структуры слова

- карточки для выкладывания схемы предложения

1. ОРГ. МОМЕНТ

     Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.

 Рассказ  "Дни недели" (хоровое проговаривание)

 Рассказ "Зима" (хоровое проговаривание):

- Наступила зима.

- Я знаю 3 зимних месяца: это декабрь, январь и февраль.

 Назвать текущее время года и перечислить зимние месяцы.

Повторить изученные месяцы: сентябрь - февраль.

2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

    "С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии?" ("Со звуком (К)").

    "Назовите гласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(А), (У), (О), (Ы)").

    "Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").

    "Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").

    "Назовите согласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К)").

    "Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").

    "Квадратом какого цвета мы обозначаем согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").

    "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    Чтение страницы букваря "Кк".  

3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

    Картинки из "Волшебного мешочка": КОТ, РОТ, УТКА, КРОТ, НОТА (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).

   "Назовите слово, которое обозначает домашнее животное" (КОТ).

   "Назовите слово, которое обозначает часть лица, расположенную в нижней части головы" (РОТ).

   "Назовите слово, которое обозначает птицу" (УТКА).

   "Назовите слово, которое обозначает животное, живущее в земле" (КРОТ).

   "Назовите слово, которое обозначает музыкальный звук на письме" (НОТА).

Игра "Классификация"

   "Какие картинки можно положить вместе и почему?". (Кот и крот, т.к. это животные).

   Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".

   Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук слышится во всех этих словах?" ("Звук (Т)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (Т)".

4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ

   "Звук (Т) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя  встречает преграду в ротовой полости").

   "Звук (Т) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).

   "Звук (Т) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).

   "Звук (Т) твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).

5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

   "Подними руку, если услышишь звук (Т):

- в звуковом ряду: р, д, с, у, т, х, д, т, а, к, г, к, т, д, т, к, д, п, т ...;

- из слогового ряда: ат, оф, уп, то, ту, па, ип, ит, ит, ат...;

- из слов: дом, кот, пот, рот, утка, паук, крот, кулак, нота, мак ...".

   "Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).

КОТ, РОТ, УТКА, КРОТ, НОТА

   "Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).

6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ

   Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Т) обозначается в русском языке буквой "Т" (тэ)".

ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ

7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ

  "Большая и маленькая буква "Т" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Тт"? Проводим линию сверху вниз - это одна палочка, вверху проводим линию слева направо - это вторая палочка. Получилась буква "Т".

1.           2. Т                

   Педагог сопровождает показом на доске.

   ФИЗМИНУТКА: ЧАСЫ

      Тик-так, тик-так,                        Наклоняют голову то к одному, то к другому плечу

      Все часы идут вот так:

      Тик-так, тик-так.

      Смотри скорей, который час?             Раскачиваются как маятники

      Тик-так, тик-так, тик-так.

      Налево-раз, направо-раз,                 Наклоняют голову то к одному, то к другому плечу

      Мы тоже можем так:

      Тик-так, тик-так, тик-так.

8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ

   " - Буква Т наверняка,                     " - Буква Т как молоток -

     Тень большого молотка,                   Туки - туки - туки - ток".

     Буква Т на стол похожа,                 " - Отвечайте, кто знаток:

     На ноге стоит он тоже."                    Это что за молоток?".

   " - Т стоит на каждой крыше -              " - Столбик и дощечки,

     Телевизор смотрят - тише!".                С "Т" скажи словечко".

   " - Буква Т стоит на крыше:

     Телевизор в доме том.

     Т в антенну превратилась

     И на крыше очутилась".

   "На что похожа буква "К"?" (варианты ответов детей).

9. РАБОТА С БУКВАРЁМ

   (стр. 45-46). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.

   ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: УТЯТА

  - Раз - два - шли утята.

  - Три - четыре - за водой.

  - А за ними плёлся пятый,

  - Позади бежал шестой.

  - А седьмой от них отстал.

  - А восьмой уже устал.

  - А девятый всех догнал.

  - А десятый испугался -

  - Громко - громко запищал:

  - Пи-пи-пи - не пищи!

  - Мы тут рядом, поищи!

   Методические указания: Поочерёдно сгибать все пальцы правой, затем левой руки, начиная с большого. На звуки "Пи-пи-пи" (и до конца) ритмично сгибать и разгибать пальцы обеих рук.

10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ

   Выложить в кассе букв и слогов:

- большую\заглавную "Т";

- маленькую\строчную "т"

- ОТ - КОТ - КОТЫ                                ________      ________    

- ОТ - РОТ - РТЫ                                  ________      ________

- ОТ - КРОТ - КРОТЫ                              ________      ________                      

- АТ - ТА - НОТА - НОТЫ                          ________      ________

- УТ - УТКА                                       ________      

СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ

   "Сколько слогов в словах: кот, коты, рот, рты, крот, кроты, ноты, ноты, утка?"

Сопроводить карточками для обозначения звуков.

11. РАБОТА С ТЕКСТОМ

   Выложить схемы предложений (текст со страницы 46.)

1. Что у Наты?                          У  Наты  ноты.

                                       _  ____   ____.

2. Что у Томы?                          У  Томы  ноты.

                                       __  _____  ____.

3. Что у Ромы?                          У  Ромы  ноты.

                                       __  _____  ____.

4. Что у нас?                            У  нас  хор.

                                       _  ___  ___.

  ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

  1. Предложение - это законченная мысль.

  2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.

  3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.

  4. Предложение состоит из слов.

  5. В предложении одно слово отделяется от другого.

  6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.

12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА

   "Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".

13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

   Чтение страницы букваря (стр. 45-46). Выкладывать заглавную и строчную букву Тт, сочетания и слова от, кот, коты, рот, рты, крот, кроты, ат, та, нота, ноты, ут, утка. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказ текста.

ЗВУК (И)  И  БУКВА Ии.

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:

- предметные картинки: ИРА, ИВА, МИШКА, МИСКА

- "Волшебный мешочек"

- касса букв

- карточки для обозначения звуков

- карточки для выкладывания слоговой структуры слова

- карточки для выкладывания схемы предложения

1. ОРГ. МОМЕНТ

     Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.

 Рассказ  "Дни недели" (хоровое проговаривание)

 Рассказ "Зима" (хоровое проговаривание):

- Наступила зима.

- Я знаю 3 зимних месяца: это декабрь, январь и февраль.

Назвать текущее время года и перечислить зимние месяцы.

Повторить изученные месяцы: сентябрь - февраль.

2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

    "С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии?" ("Со звуком (Т)").

    "Назовите гласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(А), (У), (О), (Ы)").

    "Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").

    "Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").

    "Назовите согласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К), (Т)").

    "Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").

    Квадратом какого цвета мы обозначаем согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").

    "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    Чтение страницы букваря "Тт".  

3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

    Картинки из "Волшебного мешочка": ИРА, ИВА, МИШКА, МИСКА (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).

   "Назовите слово, которое обозначает имя девочки" (ИРА).

   "Назовите слово, которое обозначает название дерева" (ИВА).

   "Назовите слово, которое обозначает игрушку" (МИШКА).

   "Назовите слово, которое обозначает предмет посуды" (МИСКА).

    Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".

   Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук слышится во всех этих словах?" ("Звук (И)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (И)".

4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ

   "Звук (И) гласный или согласный?" ("Гласный, т.к. воздушная струя  не встречает преграду в ротовой полости").

   "Звук (И) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).

   "Звук (И) гласный, обозначаем квадратом красного цвета". (Педагог предъявляет квадрат красного цвета).

5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

   "Подними руку, если услышишь звук (И):

- в звуковом ряду: и, ы, у, и, к, л, о ...;

- из ряда гласных: ау, ио, иу, аи, аои ...;

- из слогового ряда: ап, их, им, ум, ат, ит, ут, ан ...;

- из слов: апрель, Ира, ананас, ива, уголок, мишка, избушка, миска ...".

   "Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).

ИРА, ИВА, МИШКА, МИСКА

   "Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).

6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ

   Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (Т) обозначается в русском языке буквой "Т" (тэ)".

ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ

7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ

  "Большая и маленькая буква "И" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Ии"? Буква "И" похожа на горку. Проводим сверху вниз прямую линию - это забор. От забора строим горку: ведём вверх наклонную линию и заканчиваем горку прямой линией сверху вниз. Получилась буква "И".

1.           2.          3. И                

   Педагог сопровождает показом на доске.

   ФИЗМИНУТКА: ЧАСЫ; ТИК-ТАК

    Тик- так, тик-так...              По два наклона головы влево и вправо

    Я умею делать так:              Поднимать одновременно плечи

    Влево - тик, вправо - так...        По два наклона головы влево и вправо

    Тик-так, тик - так.               По два наклона головы влево и вправо

8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ

   " - Буква И наискосок                         " - Молоток я раздобыл,

    Примеряла поясок.                             Из дощечек букву сбил.

    Снизу вверх его тянула -                        Сколько здесь дощечек? - Три!

    К правой ножке пристегнула".                   А какая буква? - И".

   " - На калитку посмотри:

     Чем она не буква И?

     Между двух прямых досок

     Она легла на поясок".

   "На что похожа буква "И"?" (варианты ответов детей).

9. РАБОТА С БУКВАРЁМ

   (стр. 47). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.

   ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: МИШКИ ОТДЫХАЮТ

   Устали медведи, вспотели

(погладить голову сверху вниз)

   Убирают пот с лица.

(погладить лицо сверху вниз)

   "Капли уберём со лба,

(погладить лоб от середины к вискам)

   Оботрём свои глаза.

(погладить область вокруг глаз)

   С носа капельки снимаем,

(погладить крылья носа от переносицы к кончику)

   Ручкой щёчки обтираем.

(погладить щёки круговыми движениями)

   Подбородок трём-трём.

(погладить подбородок от средней линии к ушным раковинам)

   Губку пальцем мнём-мнём".

(погладить губы от средней линии к уху)

   Отдохнули мишки, нужно строить дом.

(погладить лицо)

10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ

   Выложить в кассе букв и слогов:

- большую\заглавную "И";

- маленькую\строчную "и"

- И - ИРА                                     ________          

- И - ИВА - ИВЫ                              ________      ________

- ИМ - МИ - МИШКА - МИШКИ                ________      ________                      

- ИМ - МИ - МИСКА - МИСКИ                 ________      ________

СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ

   "Сколько слогов в словах: Ира, ива, ивы, мишка, мишки, миска, миски?"

Сопроводить карточками для обозначения звуков.

11. РАБОТА С ТЕКСТОМ

   Выложить схемы предложений (текст со страницы 47.)

1. Что у Иры?                      У  Иры  кукла.

                                  _   ___   ____.

2. Что у Наты?                     И  у  Наты  кукла.

                                 __  _  _____  _____.

3. Какие Ира и Ната?                Ира  и  Ната  малы.

                                  ___  __  ____  _____.

  ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

  1. Предложение - это законченная мысль.

  2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.

  3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.

  4. Предложение состоит из слов.

  5. В предложении одно слово отделяется от другого.

  6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.

12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА

   "Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".

13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

   Чтение страницы букваря (стр. 47). Выкладывать заглавную и строчную букву Ии, сочетания и слова Ира, ива, ивы, ми, мишка, мишки, миска, миски. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказ текста.

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ (Ы - И)

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:

- предметные картинки: МЫЛО, МИЛА, МЫШКА, МИСКА

- "Волшебный мешочек"

- касса букв

- карточки для обозначения звуков

- карточки для выкладывания слоговой структуры слова

1. ОРГ. МОМЕНТ

      Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.

 Рассказ  "Дни недели" (хоровое проговаривание)

 Рассказ "Зима" (хоровое проговаривание):

- Наступила зима.

- Я знаю 3 зимних месяца: это декабрь, январь и февраль.

Назвать текущее время года и перечислить зимние месяцы.

Повторить изученные месяцы: сентябрь - февраль.

2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

    "Какой звук мы изучали на прошлом занятии?" ("Звук (И)").

    "Назовите гласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(А), (У), (О), (Ы), (И)").

    "Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").

    "Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").

    "Назовите согласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К), (Т)").

    "Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").

    "Квадратом какого цвета мы обозначаем согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").

    "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    Чтение страницы букваря "Ии".  

3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

    Чтение слоговых таблиц:         БЫЛ - БИЛ

                                  ВЫЛ - ВИЛ

                                  МЫЛО - МИЛА

                                  МЫШКА - МИСКА

  Картинки из "Волшебного мешочка": МЫЛО, МИЛА, МИШКА, МИСКА (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).

   "Назовите слово, которое обозначает средство гигиены" (МЫЛО).

   "Назовите слово, которое обозначает ИМЯ ДЕВОЧКИ" (МИЛА).

   "Назовите слово, которое обозначает МЕЛКОГО ГРЫЗУНА" (МЫШКА).

   "Назовите слово, которое обозначает предмет посуды" (МИСКА).

   Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".

   Звуки выделяются из звучащей речи. "Какими двумя звуками различаются пары слов?" ("Звуками (Ы) и (И)"). "Сегодня на занятии мы будем различать звуки (Ы) и (И) в слогах, словах и предложениях".

4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ

   "Звук (Ы) гласный или согласный?" ("Гласный, т.к. воздушная струя  не встречает преграду в ротовой полости").

   "Звук (И) гласный или согласный?" ("Гласный, т.к. воздушная струя  не встречает преграду в ротовой полости").

   "Звук (Ы) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).

   "Звук (И) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).

   "Звук (Ы) гласный, обозначаем квадратом красного цвета". (Педагог предъявляет квадрат красного цвета).

   "Звук (И) гласный, обозначаем квадратом красного цвета". (Педагог предъявляет квадрат красного цвета).

  "При произнесении звука (И) губы улыбаются, а при произнесении звука (Ы) губы подаются вперёд".

5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

   "Подними правую руку, если услышишь звук (Ы), левую руку, если услышишь звук (И):

- в звуковом ряду: а, у, и, ы, о, и, у, ы, а, и ...;

- из слогового ряда: ык, ик, ки, кы, пы, ти, пи, ты, ыт, ип, их, ых, хы...;

- из слов: дом, мыло, мак, Мила, окно, мышка, утка, миска, паук...".

   "Определи место искомых звуков в слове" (начало, середина, конец слова).

МЫЛО, МЫШКА

МИЛА, МИСКА

   "Придумай свои слова с изучаемыми звуками и определи их место в слове" (начало, середина, конец слова).

6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ

  Предъявляется карточка с печатной буквой (маленькая). "Звук (Ы) обозначается в русском языке буквой "Ы" (ы)".

 Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (И) обозначается в русском языке буквой "И" (и)".

ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ

ФИЗМИНУТКА: МЫ НОГАМИ ТОП-ТОП...

    Мы ногами топ-топ,

    Мы руками хлоп-хлоп!

    Мы глазами миг-миг,

    Мы плечиками чик-чик.

    Раз - сюда, два - туда.

    Повернись вокруг себя.

    Раз - присели, два - привстали,

    Руки кверху все подняли,

    Раз - два, раз - два,

    Заниматься нам пора!

7. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ

   "На что похожа буква "Ы"?" (варианты ответов детей).

   "На что похожа буква "И"?" (варианты ответов детей).

   "Чем похожи и чем различаются буквы "Ы" И "И"?

8. РАБОТА С БУКВАРЁМ

   (стр. 47-48). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.

   ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: МЫШКА МЫЛА ЛАПКУ; МИШКИ ОТДЫХАЮТ

9. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ

   Выложить в кассе букв и слогов:

- большую\заглавную "И";

- маленькую\строчную "ы", "и"

- ЫЛ - МЫЛО                                             ________      

- ИЛ - МИЛА                                              ________

- ЫМ - МЫ - МЫШКА - МЫШКИ              ________      ________                  

- ИМ - МИ - МИШКА - МИШКИ               ________      ________

СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ

   "Сколько слогов в словах: мыло, Мила, мышка, мышки, мишка, мишки?"

Сопроводить карточками для обозначения звуков.

10. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА

   "Какие звуки повторяли?" ("Звуки (Ы) и (И)"). "Какими буквами обозначали эти звуки?"

11. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

   Чтение страницы букваря (стр.47-48). Выкладывать заглавную и строчную буквы Ы и Ии, сочетания и слова ыл, мыло, ил, Мила, ым, мы, мышка, мышки, им, ми, мишка, мишки. Придумывать слова с изучаемыми звуками. Подумать, на что похожи изучаемые буквы.

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ (Ы - И)

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:

- касса букв

- карточки для обозначения звуков

- карточки для выкладывания слоговой структуры слова

- карточки для выкладывания схемы предложения

- слоговые таблицы

1. ОРГ. МОМЕНТ

      Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.

 Рассказ  "Дни недели" (хоровое проговаривание)

 Рассказ "Зима" (хоровое проговаривание):

- Наступила зима.

- Я знаю 3 зимних месяца: это декабрь, январь и февраль.

 Назвать текущее время года и перечислить зимние месяцы.

Повторить изученные месяцы: сентябрь - февраль.

2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

    "Какой звук мы изучали на прошлом занятии?" ("Звук (И)").

    "Назовите гласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(А), (У), (О), (Ы), (И)").

    "Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").

    "Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").

    "Назовите согласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К), (Т)").

    "Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").

    "Квадратом какого цвета мы обозначаем согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").

    "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    Чтение страницы букваря "Ы - И".  

3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

    Чтение слоговых таблиц:        ЫМ - ИМ               МЫ - МИ

                                  ЫС - ИС               СЫ - СИ

                                  ЫХ - ИХ               ХЫ - ХИ

                                  ЫР - ИР                РЫ - РИ

                                  ЫШ - ИШ              ШИ - ШИ

                                  ЫЛ - ИЛ               ЛЫ - ЛИ

                                  ЫН - ИН               НЫ - НИ

                                  ЫК - ИК                КЫ - КИ

                                  ЫТ - ИТ                ТЫ - ТИ

   Звуки выделяются из звучащей речи. "Какие два гласных звука мы слышим в слогах?" ("Звуки (Ы) и (И)"). "Сегодня на занятии мы будем продолжать различать звуки (Ы) и (И) в слогах, словах и предложениях".

4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ

   "Звук (Ы) гласный или согласный?" ("Гласный, т.к. воздушная струя  не встречает преграду в ротовой полости").

   "Звук (И) гласный или согласный?" ("Гласный, т.к. воздушная струя  не встречает преграду в ротовой полости").

   "Звук (Ы) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).

   "Звук (И) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).

   "Звук (Ы) гласный, обозначаем квадратом красного цвета". (Педагог предъявляет квадрат красного цвета).

   "Звук (И) гласный, обозначаем квадратом красного цвета". (Педагог предъявляет квадрат красного цвета).

   "При произнесении звука (И) губы улыбаются, а при произнесении звука (Ы) губы подаются вперёд".

5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

   "Подними правую руку, если услышишь звук (Ы), левую руку, если услышишь звук (И):

- из слов: мыть, Миша, пил, пыльный, копыта, аппетит, уйти, дышать, писать, письма, сын, косынка, синий, носилки...".

   "Определи место искомых звуков в слове" (начало, середина, конец слова).

МЫТЬ, ПЫЛЬНЫЙ, КОПЫТА, ДЫШАТЬ, СЫН, КОСЫНКА

МИША, ПИЛ, АППЕТИТ, УЙТИ, ПИСАТЬ, ПИСЬМА, СИНИЙ, НОСИЛКИ

   "Придумай свои слова с изучаемыми звуками и определи их место в слове" (начало, середина, конец слова).

6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ

  Предъявляется карточка с печатной буквой (маленькая). "Звук (Ы) обозначается в русском языке буквой "Ы" (ы)".

  Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (И) обозначается в русском языке буквой "И" (и)".

ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ

ФИЗМИНУТКА: МЫ НОГАМИ ТОП-ТОП...

7. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ

  "На что похожа буква "Ы"?" (варианты ответов детей).

  "На что похожа буква "И"?" (варианты ответов детей).

  "Чем похожи и чем различаются буквы "Ы" и "И"?

8. РАБОТА С БУКВАРЁМ

   (стр. 49-50). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.

   ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: МЫШКА МЫЛА ЛАПКУ; МИШКИ ОТДЫХАЮТ

9. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ

   Выложить в кассе букв и слогов:

- большую\заглавную "И";

- маленькую\строчную "ы", "и"

10. РАБОТА С ТЕКСТОМ

   Выложить схемы предложений (тексты со страницы 48. 49.)

1. Кто у мамы?                  У  мамы  Нина.

                               _  _____  _____.

2. Кто у Нины?                  У  Нины  мишка.

                               _  ______  _____.

3. Кого кормит мама?            Мама  кормит  Нину.

                              _____  _______  ____.

4. Кого кормит Нина?           Нина  кормит  мишку.

                              _____  _______ ______.

1. Что делает Нина?              Нина  стоит.

                               _____  _____.

2. Что делает Сима?              Сима  строит.

                               _____  ______.

3. Что делает Мила?              Мила  смотрит.

                               _____  _______.

4. Кто Нина, Сима, Мила?         Они  малыши.

                               ____  _______.

  ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

  1. Предложение - это законченная мысль.

  2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.

  3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.

  4. Предложение состоит из слов.

  5. В предложении одно слово отделяется от другого.

  6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.

11. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА

   "Какие звуки повторяли?" ("Звуки (Ы) и (И)"). "Какими буквами обозначали эти звуки?"

12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

   Чтение страницы букваря (стр.48-50). Выкладывать заглавную и строчную буквы Ы и Ии. Придумывать слова с изучаемыми звуками. Подумать, на что похожи изучаемые буквы. Повторять правила предложения. Пересказ текстов.

ЗВУК (П)  И  БУКВА Пп.

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:

- предметные картинки: ПАША, ПАПКА, ПАЛКА, ЛОПАТА, ТОПОР, ПИЛА

- "Волшебный мешочек"

- касса букв

- карточки для обозначения звуков

- карточки для выкладывания слоговой структуры слова

- карточки для выкладывания схемы предложения

1. ОРГ. МОМЕНТ

  Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.

 Рассказ "Дни недели" (хоровое проговаривание)

 Рассказ "Весна" (хоровое проговаривание):

- Наступила весна.

- Я знаю 3 весенних месяца: это март, апрель, май.

2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

    "Какие два гласных звука мы повторяли на прошлом занятии?" ("Звуки (Ы) и (И)").

    "Назовите гласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(А), (У), (О), (Ы), (И)").

    "Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").

    "Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").

    "Назовите согласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К), (Т)").

    "Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").

    "Квадратом какого цвета мы обозначаем согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").

    "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    Чтение страницы букваря "Ы - И".  

3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

    Картинки из "Волшебного мешочка": ПАША, ПАПКА, ПАЛКА, ЛОПАТА, ТОПОР, ПИЛА (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).

   "Назовите слово, которое обозначает место для складывания бумаг" (ПАПКА).

   "Назовите слово, которое обозначает твёрдый предмет, похожий на карандаш" (ПАЛКА).

   "Назовите слово, которое обозначает инструмент для распиливания" (ПИЛА).

   "Назовите слово, которое обозначает инструмент для вскапывания почвы" (ЛОПАТА).

   "Назовите слово, которое обозначает инструмент для рубки дров" (ТОПОР).

Игра "Классификация"

   "Какие картинки можно положить вместе и почему?". (Пила, лопата и топор, т.к. это инструменты).

    Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".

   Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук слышится во всех этих словах?" ("Звук (И)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (И)".

4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ

   "Звук (П) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя  встречает преграду в ротовой полости").

   "Звук (П) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).

   "Звук (П) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).

   "Звук (П) твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).

5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

   "Подними руку, если услышишь звук (П):

- в звуковом ряду: р, д, с, п, т, х, д, п, а, к, г, п, т, д, п, к, д, п, т ...;

- из слогового ряда: ап, ас, оп, ар, ох, уп, ут, ым, ып...;

- из слов: каша, Паша, бабка, папка, балка, палка, машина, лопата, забор, топор, булка, пила, бочка ...".

   "Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).

ПАША, ПАПКА, ПАЛКА, ЛОПАТА, ТОПОР, ПИЛА

   "Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).

6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ

   Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (П) обозначается в русском языке буквой "П" (пэ)".

ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ

7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ

  "Большая и маленькая буква "П" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Пп"? Буква "П" похожа на турник. Проводим сверху вниз две прямые линии, вверху соединяет их линией слева направо, т.е. делаем перекладинку.  Получилась буква "П".

1.           2.          3. П                

   Педагог сопровождает показом на доске.

   ФИЗМИНУТКА: ИНСТРУМЕНТЫ; ПИЛЯТ ПИЛЫ...

  1. (Рассказываем стихотворение и показываем соответствующие движения)

   - Землю я копал лопатой -

     Яму выкопал когда-то.

   - А теперь гребу граблями

     Мусор весь - в "подарок" яме.

   - Пилим, пилим мы с тобой

     Ствол двуручною пилой.

   - Рубим, рубим топором

     Между домом и двором.

  2. (Упражнение для брюшного пресса выполняется из положения лёжа на спине на полу).

      Пилят пилы, пилят пилы         Приподнять таз с поочерёдным махом левой ногой вверх

      Целый день, целый день.         Приподнять таз с поочерёдным махом правой ногой вверх

      Пилят пилы без умолку,          Приподнять таз и держать его на всю фразу

      Пилят пилы дуб и ёлку.          Вернуться в исходное положение

8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ

   " - На хоккее, на футболе                 " - Дома букву П найдём,

    Буква П - ворота в поле".                 Заглянув в дверной проём".

                (В. Степанов)

   " - Буква П в спортивном зале             " - Подходящие ворота.

    Перекладиной назвали.                   Проходи, кому охота!".

    - Ну-ка, милый, не ленись -

    Подойди да подтянись".

   "На что похожа буква "П"?" (варианты ответов детей).

9. РАБОТА С БУКВАРЁМ

   (стр. 51-52). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.

   ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: СТОЛЯРЫ

  - Сосны рубим, рубим.

(Ребром ладони одной руки выполнять "рубящие" движения по предплечью другой)

  - Доски пилим, пилим.

(Ребром ладони одной руки "напилить" по предплечью другой)

  - А теперь строгаем,

(Ладонью одной руки поглаживать предплечье другой)

  - Гвозди забиваем.

(Подушечкой указательного пальца постукивать по предплечью)

10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ

   Выложить в кассе букв и слогов:

- большую\заглавную "П";

- маленькую\строчную "п"

- АП - ПА - ПАША                             ________          

- АП - ПА - ПАПКА - ПАПКИ                   ________      ________

- АП - ПА - ПАЛКА - ПАЛКИ                   ________      ________                      

- ОП - ПО - ТОПОР - ТОПОРЫ                  ________      ________

СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ

   "Сколько слогов в словах: Паша, папка, папки, палка, палки, топор, топоры?"

Сопроводить карточками для обозначения звуков.

11. РАБОТА С ТЕКСТОМ

   Выложить схемы предложений (текст со страницы 52.)

1. Кто у Маши?                       У  Маши  кот.

                                    _   _____  ___.

2. Как зовут кота?                     Кот  Пушок.

                                    ___   ______.

3. Что налила Маша коту?              Маша  налила  коту  молока.

                                    _____  ______  ____  ______.

4. Пушок сыт или нет?                 Но  кот  Пушок  сыт.

                                    __   ___  _____   ___.

5. Что делает Пушок?                  Он  спит.

                                    __   ____.

  ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

  1. Предложение - это законченная мысль.

  2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.

  3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.

  4. Предложение состоит из слов.

  5. В предложении одно слово отделяется от другого.

  6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.

12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА

   "Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".

13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

   Чтение страницы букваря (стр. 51-52). Выкладывать заглавную и строчную букву Пп, сочетания и слова ап, па, Паша, папка, папки, палка, палки, оп, по, топор, топоры. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказывать текст.

ЗВУК (П)  И  БУКВА Пп.

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:

- касса букв

- карточки для обозначения звуков

- карточки для выкладывания слоговой структуры слова

- карточки для выкладывания схемы предложения

1. ОРГ. МОМЕНТ

     Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.

 Рассказ  "Дни недели" (хоровое проговаривание)

 Рассказ "Весна" (хоровое проговаривание):

- Наступила весна.

- Я знаю 3 весенних месяца: это март, апрель, май.

2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

    "С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии?" ("Со звуком (П)").

    "Назовите гласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(А), (У), (О), (Ы)").

    "Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").

    "Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").

    "Назовите согласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (П)").

    "Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").

    "Квадратом какого цвета мы обозначаем согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").

    "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    "Назовите любой звук, соответствующий этому квадрату (Предъявить квадрат зелёного цвета      ). "Это мягкий согласный звук".

    Чтение страницы букваря "Пп".  

3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

    "Сегодня на занятии мы продолжаем работать со звуком "П", вспомним его признаки и повторим правила предложения".

4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ

   "Звук (П) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя  встречает преграду в ротовой полости").

   "Звук (П) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).

   "Звук (П) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).

   "Звук (П) твёрдый глухой согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).

5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

   "Подними руку, если услышишь звук (П):

- из слов: батон, павлин, бумага, панама, будильник, пальто, бант, паук, буква, попугай, бочка, паутина...".

- "Определи место звука в слове" (начало, середина, конец слова).

ПАВЛИН, ПАНАМА, ПАЛЬТО, ПАУК, ПОПУГАЙ, ПАУТИНА

   "Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина, конец слова).

6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ

   Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (К) обозначается в русском языке буквой "П" (пэ)".

ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ

7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ

   Вспомнить, из каких элементов состоит буква "П".

   ФИЗМИНУТКА: КУКЛА ПОЛЯ; ПРИХОДИТЕ В ОГОРОД...

   1. Поищите куклу Полю!  Дети ладонями прикрывают глаза и выполняют повороты туловища вправо-влево

     Где она?                          

     Сидит в песке.             Приседают.

     Суп готовит, кашу варит,    Встают. Повороты туловищем вправо-влево

     Держит палочку в руке.     Вытягивают руки вперёд и держат воображаемую палочку

   2. Приходите в огород         Шаги на месте

     Посмотреть, как всё растёт,  Руки поднимать вверх

     Всё растёт, всё цветёт       Потряхивание руками

     Никому не тесно.           Руки разведены в стороны

     Приходите в огород!        Толчкообразные движения

     Очень интересно.           Наклон вперёд, перекрёстные движения перед собой

8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ

    "На что похожа буква "П"?" (варианты ответов детей).

9. РАБОТА С БУКВАРЁМ

   (стр. 52-53). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.

   ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: СТОЛЯРЫ

10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ

   Выложить в кассе букв и слогов:

- большую\заглавную "П";

- маленькую\строчную "п"

- ИП - ПИ - ПИЛА - ПИЛЫ                       ________     ________

- УП - ПУ - ПУШОК                             ________        

- АП - ПА - ЛОПАТА - ЛОПАТЫ                  ________    ________                

СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ

   "Сколько слогов в словах: пила, пилы, Пушок, лопата, лопаты?"

Сопроводить карточками для обозначения звуков.

11. РАБОТА С ТЕКСТОМ

   Выложить схемы предложений (текст со страницы 53.)

"Липа"

1. Что у нас росло?                   У  нас  росла  липа.

                                    _  ___  ____  ____.

2. Какой стала липа?                  Липа  стала  стара.

                                   _____  _____  ____.

3. Какой стала липа?                  Липа  стала  суха.

                                    ____  _____  ____.

4. Что стало с липой?                 Липа  упала.

                                    _____  _____.

5. Кто пришёл?                       Пришли  папа  и  Паша.

                                    _______  ____  _  _____.

6. Что у папы?                        У  папы  пила.

                                     _  _____  ____.

7. Что у Паши?                       У  Паши  топорик.

                                    _  _____   _______.

8. Что они сделали с липой?            Они  распилили  липу.

                                    ____  __________  ____.

  ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

  1. Предложение - это законченная мысль.

  2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.

  3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.

  4. Предложение состоит из слов.

  5. В предложении одно слово отделяется от другого.

  6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.

12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА

   "Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".

13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

   Чтение страницы букваря (стр. 52-53). Выкладывать заглавную и строчную букву Пп, сочетания и слова ип, пи, пила, пилы, уп, пу, Пушок, ап, па, лопата. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказывать текст.

ЗВУК (З)  И  БУКВА Зз.

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:

- предметные картинки: РОЗА, КОЗА, ЗОНТ, УЗОР, ЗАМОК

- "Волшебный мешочек"

- касса букв

- карточки для обозначения звуков

- карточки для выкладывания слоговой структуры слова

- карточки для выкладывания схемы предложения

1. ОРГ. МОМЕНТ

     Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.

 Рассказ  "Дни недели" (хоровое проговаривание)

 Рассказ "Весна" (хоровое проговаривание):

- Наступила весна.

- Я знаю 3 весенних месяца: это март, апрель, май.

2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

    "С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии?" ("Со звуком "П").

    "Назовите гласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(А), (У), (О), (Ы), (И)").

    "Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").

    "Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").

    "Назовите согласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К), (Т), (П)").

    "Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").

    "Квадратом какого цвета мы обозначаем согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").

    "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    Чтение страницы букваря "Пп".  

3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

    Картинки из "Волшебного мешочка": РОЗА, КОЗА, ЗОНТ, УЗОР, ЗАМОК (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).

   "Назовите слово, которое обозначает садовый цветок" (РОЗА).

   "Назовите слово, которое обозначает домашнее животное" (КОЗА).

   "Назовите слово, которое обозначает средство защиты от дождя" (ЗОНТ).

   "Назовите слово, которое обозначает часть орнамента" (УЗОР).

   "Назовите слово, которое обозначает средство защиты от воров" (ЗАМОК).

     Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".

   Звук выделяется из звучащей речи. "Какой звук слышится во всех этих словах?" ("Звук (З)). "Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком (З)".

4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ

   "Звук (З) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя  встречает преграду в ротовой полости").

   "Звук (З) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).

   "Звук (З) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).

   "Звук (З) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).

5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

   "Подними руку, если услышишь звук (З):

- в звуковом ряду: а, м, р, з, к, д, з, п, с, з ...;

- из слогового ряда: ва, го, зо, ро, за, ла, му, зу, за, са, жа, ас, зо, жо, со, су, жу, зу, ыс, зна...;

- из слов: жук, роза, кожа, коза, суп, зонт, ложа, узор, ужин, замок, сапог ...".

   "Определи место звука в слове" (начало, середина слова).

РОЗА, КОЗА, ЗОНТ, УЗОР, ЗАМОК

   "Придумай свои слова с изучаемым звуком и определи его место в слове" (начало, середина слова).

6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ

   Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (З) обозначается в русском языке буквой "З" (зэ)".

ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ

7. АНАЛИЗ ОБРАЗА БУКВЫ

  "Большая и маленькая буква "З" пишутся одинаково. Из каких элементов состоит буква "Зз"? Вверху половина круга и внизу половина круга.  Получилась буква "З".

1.           2.          3. З                

   Педагог сопровождает показом на доске.

   ФИЗМИНУТКА: ЗАБЕЖАЛИ КАК-ТО В САД...

 - Забежали как-то в сад                  Имитация бега сидя на стуле

   Десять маленьких цыплят.

 - Завела их с улицы                     Продолжить бег с одновременными движениями

   Мать-наседка - курица.                рук и ног в стороны

   Ты ошиблась улицей,

   Хоть наседка - умница.

 - Это - славный детский сад              Ходьба на месте в ритм слов, сидя на стуле

   Для детей, не для цыплят.

8. СООТНЕСЕНИЕ ОБРАЗА БУКВЫ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ

   " - На что похожа буква "З"?            " - З - простая завитушка".

    На эту букву посмотри:                                 (А. Шибаев)

    Она совсем как цифра "3".

                     (С. Маршак)

   "На что похожа буква "З"?" (варианты ответов детей).

9. РАБОТА С БУКВАРЁМ

   (стр. 54-55). Чтение речевого материала сначала педагогом, затем - детьми.

   ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ИДЁТ КОЗА РОГАТАЯ...

  - Идёт коза рогатая,

  - Идёт коза бодатая.

(Средние и безымянные пальцы согнуты, большие их придерживают, указательные и мизинцы выпрямлены. Покачивать руками)

  - Ножками топ-топ.

(Пальцы сжаты в кулаки, стучать кулачком по кулачку)

  - Глазками хлоп-хлоп.

(Большой палец снизу, остальные пальцы прижаты друг к другу. Резким движением соединять большой палец с остальными пальцами)

  - Кто кашу не ест,

(Погрозить указательным пальцем правой руки)

  - Кто молоко не пьёт -

(Погрозить указательным пальцем левой руки)

  - Того забодаю, забодаю.

(Выполнять первое движение - "коза")

10. РАБОТА С КАССОЙ БУКВ И СЛОГОВ

   Выложить в кассе букв и слогов:

- большую\заглавную "З";

- маленькую\строчную "з"

- АЗ - ЗА - РОЗА - РОЗЫ                          ________      ________    

- АЗ - ЗА - КОЗА - КОЗЫ                         ________      ________

- АЗ - ЗА - ЗАМОК - ЗАМКИ                      ________      ________                      

- ОЗ - ЗО - ЗОНТ - ЗОНТЫ                        ________      ________

- ОЗ - ЗО - УЗОР - УЗОРЫ                         ________      ________

СЛОГОВ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ

   "Сколько слогов в словах: роза, розы, коза, козы, замок, замки, зонт, зонты, узор, узоры?"

Сопроводить карточками для обозначения звуков.

11. РАБОТА С ТЕКСТОМ

   Выложить схемы предложений (текст со страницы 54.)

1. Какое время года наступило?           Наступила  зима.

                                      _________  ____.

2. Как стало на улице?                   Стало  холодно.

                                      --------  -----------.

3. У кого санки?                        У  Лизы  санки.

                                      __  ____   _____.

4. Кто на санках?                       На  санках  Зина.

                                      __  ______  ____.

ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

  1. Предложение - это законченная мысль.

  2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.

  3. Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.

  4. Предложение состоит из слов.

  5. В предложении одно слово отделяется от другого.

  6. В конце предложения всегда ставится знак, указывающий на его завершение.

12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА

   "Какой звук учили?" (Коллективный ответ детей). "Какой буквой обозначали?".

13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

   Чтение страницы букваря (стр. 54-55). Выкладывать заглавную и строчную букву Зз, сочетания и слова аз, за, роза, розы, коза, козы, замок, замки, оз, зо, зонт, зонты, узор, узоры. Придумывать слова с изучаемым звуком. Подумать, на что похожа изучаемая буква. Повторять правила предложения. Пересказ текста.

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ (С - З)

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:

- предметные картинки: КОЗА, КОСА, САЙКА, ЗАЙКА, СУП, ЗУБ, ЛИЗА, ЛИСА

- касса букв

- карточки для обозначения звуков

- карточки для выкладывания слоговой структуры слова

- карточки для выкладывания схемы предложения

- слоговые таблицы

1. ОРГ. МОМЕНТ

   Приветствие. Уточнение дня недели. Понедельник - воскресенье.

 Рассказ  "Дни недели" (хоровое проговаривание)

 Рассказ "Весна" (хоровое проговаривание):

- Наступила весна.

- Я знаю 3 весенних месяца: это март, апрель, май.

2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

    "Какой звук мы изучали на прошлом занятии?" ("Звук (З)").

    "Назовите гласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(А), (У), (О), (Ы), (И)").

    "Почему они гласные?" ("Воздух проходит свободно в ротовой полости, состоят из голоса").

    "Квадратом какого цвета мы обозначаем гласные звуки?" ("Квадратом красного цвета").

    "Назовите согласные звуки, с которыми мы познакомились". ("(М), (С), (Х), (Р), (Ш), (Л), (Н), (К), (Т), (П), (З)").

    "Почему они согласные?" ("Воздух встречает преграду в ротовой полости, состоят из голоса и шума").

    "Квадратом какого цвета мы обозначаем согласные звуки?" ("Квадратом синего цвета").

    "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    "Назовите любой слог, который соответствует такому сочетанию звуков" (Предъявить карточку          ).

    Чтение страницы букваря "Зз".  

3. ОБЬЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

    Чтение слоговых таблиц:         СА - ЗА              КОЗА - КОСА  

                                   СО - ЗО             САЙКА - ЗАЙКА    

                                   СУ - ЗУ             СУП - ЗУБ  

                                   СЫ - ЗЫ            ЛИСА - ЛИЗА

   Показ картинок из "Волшебного мешочка": КОЗА, КОСА, САЙКА, ЗАЙКА, СУП, ЗУБ, ЛИЗА, ЛИСА (проговариваются и вывешиваются на магнитную доску).

   "Назовите слово, которое обозначает заплетённые волосы" (КОСА).

   "Назовите слово, которое обозначает домашнее копытное животное" (КОЗА).

   "Назовите слово, которое обозначает хлебобулочное изделие" (САЙКА).

   "Назовите слово, которое обозначает дикое животное с длинными ушами" (ЗАЙКА).

   "Назовите слово, которое обозначает продукт питания" (СУП).

   "Назовите слово, которое обозначает маленькую кость в ротовой полости" (ЗУБ).

   "Назовите слово, которое обозначает дикое животное с красивым пушистым хвостом" (ЛИСА).

  "Назовите слово, которое обозначает имя девочки" (ЛИЗА).

Игра "Классификация"

   "Какие картинки можно положить вместе и почему?". (Сайка и суп, т.к. это продукты питания; коза, зайка и лиса, т.к. это животные).

     Далее проводится с этими словами серия игр: "Один-много", "Назови ласково", "Кого\чего не стало?".

   Звуки выделяются из звучащей речи. "Какие два согласных звука мы слышим в слогах и словах?" ("Звуки (С) и (З)"). "Сегодня на занятии мы будем различать звуки (С) и (З) в слогах, словах и предложениях".

4. АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ

  "Звук (С) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя  встречает преграду в ротовой полости").

  "Звук (З) гласный или согласный?" ("Согласный, т.к. воздушная струя  встречает преграду в ротовой полости").

  "Звук (С) звонкий или глухой?" ("Глухой, т.к. горлышко не поёт - голосовые связки не работают - тактильно-вибрационный контроль).

  "Звук (З) звонкий или глухой?" ("Звонкий, т.к. горлышко поёт - голосовые связки работают - тактильно-вибрационный контроль).

  "Звук (С) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).

  "Звук (З) твёрдый или мягкий?" ("Твёрдый, т.к. язычок прямой).

  "Звук (С) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).

  "Звук (З) твёрдый звонкий согласный, обозначаем квадратом синего цвета". (Педагог предъявляет квадрат синего цвета).

  "При произнесении звука (С) голосовые связки не работают, а при произнесении звука (З) голосовые связки работают".

5. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

   "Подними правую руку, если услышишь звук (С), левую руку, если услышишь звук (З):

- в звуковом ряду: с, л, с, з, о, з, р, л, с, ш, з, щ, р ...;

- из слогового ряда: со, за, зо, со, су, зы, сы, зу, зна, озн, сны, зну...;

- из слов: коза, коса, зайка, сайка, зуб, суп, Лиза, лиса ...".

   "Определи место искомых звуков в слове" (начало, середина, конец слова).

КОСА, САЙКА, СУП, ЛИСА

КОЗА, ЗАЙКА, ЗУБ, ЛИЗА

   "Придумай свои слова с изучаемыми звуками и определи их место в слове" (начало, середина, конец слова).

6. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА С БУКВОЙ

  Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (С) обозначается в русском языке буквой "С" (эс)".

  Предъявляется карточка с печатной буквой (большая и маленькая). "Звук (З) обозначается в русском языке буквой "З" (зэ)".

ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ГОВОРИМ, БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ

ФИЗМИНУТКА: КАТИЛИСЬ КОЛЁСА...