Конспект занятия в старшей группе. Тема занятия «Слово»
план-конспект занятия по обучению грамоте (старшая группа)

Тема занятия «Слово»

Цели занятия:

1. Формировать представление о слове.

2. Познакомить с понятием «живые» и «неживые» предметы.

3. Упражнять детей в назывании одного и того же действия, признака разными словами (мишутка - мишенька, красный - алый и т. п.)

4. Развивать мышление.

Оборудование занятия: предметы: мишка, книга, яблоко; предметные картинки: красный флаг, конфета, арбуз, пятак, крючок, щётка, свинья, собака, дверь, замок, мяч, полоска бумаги размером 8,5 х 4.

План занятия:

I. Организационный момент.  Предложить детям выполнить следующие инструкции:

«Тимур, сядь», «Лиза и Амир, сядьте!», «Сначала сядь Адия, а потом Илья» и т. п.

II. Постановка цели занятия: узнаем, что такое «слово».

III. Практическое усвоение понятия «слово»:

1. Педагог уточняет у детей, как они узнали, кому нужно сесть; что называли (имена). Знакомит с понятием: всё окружающее нас имеет свои имена – имена. Предлагает назвать предметы – мишка, книга, яблоко. Объясняет: называя предметы, мы произносим слова. Предлагает один и тот же предмет назвать разными словами, например: мишка, мишутка, мишенька,  игрушка,  он и т. п.

Формирует понятие: предметы могут быть живыми и неживыми. Дети определяют, какие, живые или неживые предметы,  находятся на столе. Объясняет: спрашивая про неживые предметы, мы говорим «Что это?». Если бы мишка был настоящим, а не игрушечным, нужно было бы сказать «Кто это?» Предлагает детям назвать любые живые предметы.

2. Педагог предлагает детям ответить на вопросы: «Что делает мишка?» (книга. яблоко) «Что можно с ним делать?» (играть, кормить, укладывать спать, носить, качать и т. д.)

Формирует понятие: слова называют не только предметы, но и действия. Предлагает детям назвать любые действия, которые они совершают или могут совершить

3. Дети отвечают на вопросы: «Какой мишка?» (книга, яблоко). Например: коричневый, плюшевый, мягкий, красивый, весёлый и т. п. «Какие вы?»

Педагог сообщает: «Называя признаки предметов, вы тоже говорили слова».

4. Предлагает детям отгадать загадки:  Сам алый, сахарный,

                                                                    Кафтан зелёный бархатный.

               Спереди – пятачок,

               Сзади – крючок.

               Посредине  - спинка.

               На спинке – щетинка.

                                                                  Не лает, не кусает,

                                                                  А в дом не пускает.

При необходимости уточняет значение слов: алый, сахарный, кафтан, бархатный, пятачок, крючок, щетинка.

При затруднении отгадывания загадок, предлагает ряд картинок, среди которых есть отгадка. Например, к третьей загадке картинки собака, дверь, замок. Дети определяют, на какой картинке отгадка, и почему не подходят оставшиеся (не собака, потому что собака лает и кусает; не дверь, потому что пускает в дом).

Дети вспоминают, какие слова помогли им отгадать каждую загадку.

5. Педагог знакомит детей с условным обозначением слова – полоской нейтрального (белого или серого цвета).

IV. Читает стихотворение – А. Барто

V. Физминутка (проводится по усмотрению педагога на любом этапе занятия, в зависимости от этапа занятия определяется сложность задания). Игра с мячом – дети ловят мяч и подбирают слова, отвечая на вопросы: «Что это?», «Кто это?», «Это какое?», «Что делает?», возвращают мяч педагогу.

VI. Итог занятия.

VII. Работа с индивидуальными листами из «Букваря» (на занятии. Во время свободной деятельности, дома).

А. Барто Игра в слова

Скажи погромче Слово «Гром» —

Грохочет слово, словно гром.

Скажи потише: «Шесть мышат» —

И сразу мыши Зашуршат.

Скажи: «Кукушка на суку»

Тебе послышится: «Ку-ку».

А скажешь слово «Листопад» —

И листья падают, летят…